篇一:《一面五星红旗说课稿 (1)》
各位领导、老师们大家好：
我说课的内容是：人教版实验教科书小学三年级语文下册第七单元第26课《一面五星红旗》。这是一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。我选编这篇课文的意图是，一是让学生懂得只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。二是学习一些刻画心理活动的方法。
一、为此我确定了如下教学目标
1、知识和能力
1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。
2、过程和方法
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感态度和价值观
有意识地激发学生热爱祖国的情感。
二、教学的重、难点
本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。
三、根据上面的分析，我设计了以下教学环节：
一、创设情境，走进课文。
文章本不是无情物，语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。所以我首先给学生播放几张幻灯片，看完后老师导入情境：“五星红旗是我们祖国的象征，它是神圣的、庄严的。每个中国人都深深热爱着五星红旗。国旗，在他们心目中，有时候甚至比自己的生命更重要。今天，让我们去感受一下中国留学生与五星红旗的感人故事吧！从而导入新课。
二、走近课文、体会感情
我把本篇课文分为了三大版块：
1、不幸遇险。
2、拒绝交易。
3、赢得尊重。
首先我们来说第一版块——不幸遇险。
在第一版块中，我运用了朗读感悟法，先让孩子找关键句，品读关键句让孩子感悟作者对国旗的热爱、对祖国的热爱。 我们再来说第二版块——拒绝交易。
在这一版块中，首先，我运用了合作学习法和演一演的方法来表现作者在危难时刻宁愿饿死也不愿意拿国旗来换面包的爱国主义精神。其次，通过对人物动作行为的揣摩，通过对人物态度的细微变化，让学生体会人物的心理活动；以感情朗读的方式升华情感。让学生深切地感受到这位留学生对国旗的热爱、对祖国的热爱。
接下来我们说第三版块——赢得尊严。
在这一版块中，我运用了对比教学法。通过面包店老板前后态度的变化，体现了面包店老板对中国留学生国际之间的友谊，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和尊敬。
三、拓展延伸，升华情感。
在课堂的最后，我设计了展示幻灯片（南极升旗、港澳回归、申奥成功、背景音乐《红旗飘飘》）件音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。
我设计的最后一个环节是——用心感受。
通过孩子们画国旗、唱关于国旗的歌、诵读关于国旗的诗句，来表达对国旗的热爱！
通过对文章重点的展示、探究，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议、说的教学活动中受到崇高人格的熏陶和感染。
四、说板书
我用简洁明了，突出重点的方式设计板书如下：
26、一面五星红旗
只有自重，才能赢得别人的尊重
篇二:《一面五星红旗说课稿》
一面五星红旗说课稿
各位老师：
大家早上好！今天我说课的内容是人教版语文三下第七单元《一面五星红旗》的第一课时。我特别欣赏新课程教材按专题兼顾文体的编排方式，按专题编排，有利于学生面对同样问题的多角度思考，培养多角度理解和探究性阅读的能力。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容，爱国主义情感教育浓，也是新课标语文学习总目标中关于“尊重多样文化”的重要体现。我们都知道，21世纪是一个国际化、信息化、多元化的知识经济时代。它要求我们了解多样化的文明，寻求人与人之间的相互理解与尊重，在人们心灵深处形成捍卫和平的理念，共建友爱的美好家园。编者选取本文的目的大概就是为了突出了“国际理解”这一价值体系。
下面我就从本文的教学设计、设计的依据以及设计的创意三方面谈谈本课的教学。若有不成熟的地方，还望老师们多多提供宝贵的意见。
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，课文写了“我”──一名中国留学生，在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板“用国旗换面包”的要求。表达了“只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国人尊重”的思想内涵。对三年级的孩子来说，课文思想性比较强，不好把握。因此，我认为本课应该秉持“简简单单教语文，读读悟悟获升华”的理念来执教。紧扣情感主线，删繁就简，将“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键点辐射到“处境艰难”、“热爱国旗”、“面包店老板的态度变化”三个版块的学习。
【本课教学目标】1、通过看图介绍、联系生活经验、情景想象、据词演绎等方式理解“漂流、荒无人烟、趔趔趄趄”等词的意思。
2、通过对第3、9、10自然段关键语句的研读感悟，体会作者的处境困难，突出热爱国旗的坚定不移。
3、通过图片和音乐多媒体展示，教师描述引起对对国旗尊敬的共鸣，升华热爱国旗的情感。
【环节设计一】引题环节，我设计让孩子看国旗，聊国旗入手，顺势引出五星红旗自1949年10月1日新中国成立之日便高高升起在天安门广场上，围绕它发生了许许多多的故事，以此引出课题《一面五星红旗》。（板书课题）
【设计理念】五星红旗对于三年级的孩子来说并不陌生，晨会上、节日庆典的大街上、电视上„„随处可见，孩子们已经知道五星红旗代表着我们中国，是中国的象征，让孩子聊自己对国旗的认识，从孩子的认知起点出发，为最后“国旗”带来的精神力量作下铺垫。
【环节设计二】初读感知环节，我设计了教师范读，学生自由朗读带生字的难读的句子或长句子，同桌互听互评，之后集体交流难读的句子；根据提示填写课文大意。填空中将出现生词“漂流”，通过图片理解“漂流”这项运动。
【设计理念】我非常赞同于永正老师主张教师范读的教学策略，更有人评价“听了好的朗读至少可以少讲三分之二”；《朗读手册》一书中也提到孩子倾听的理解能力会优先发展于朗读的理解能力。所以，我认为老师读出味来了，孩子才有效仿的依据，才能给孩子留下更深的情感。而概括课文大意是小学高段学习的一项语文基本能力，如何让学生形成这种能力，必须在中段作好过渡，通过填空形式降低难度，让学生对于大意概括的特点：简练、言简意赅的特点有所了解，通过填空，渗透概括主要内容的方法之一是抓住重点词句概括。对于“漂流”一词，以性手拈来式的随文理解词语的方式，能够压缩课堂教学时间，提高教学效率。
【环节设计三】精读设计环节
版块一：“处境艰难”的教学策略
以课文主要内容为切口，带问题引入精读环节，“课文是讲‘我’遇险后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包，可我到底需不需要面包呢？”让学生画画圈圈“‘我’需要面包”的困境。
预设学生的回答，重点交流此句：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
让学生选择自己觉得最为困境的句子练读、展示读；随机理解“荒无人烟”的意思，在此基础上让孩子谈心情：“在这荒无人烟的地方，你的心情如何？”预设：紧张、害怕。学生自由表达之后，男女生带着初步体验赛读句子：我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。拓展文本，想象说话：“在这荒无人烟的大山里转来转去，浑身是伤的你会想——”“在这荒无人烟的大山转来转去，但总是转到原来的地方，你发现自己迷路了，你会想——” “在这荒无人烟的大山里转来转去，因为丢了背包而饿了三天三夜，疲惫不堪的你找不着一点儿吃的，你会想——”带着各自的感受齐读段落。顺势引出“我”的需要，需要食物、需要治疗、需要休息。
【设计理念】多种读法可以刺激学生朗读兴趣，以读促悟；在朗读感悟的基础上，多元化处理教材，让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展发散性思维，
同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特体验。
版块二：“热爱国旗”的教学策略
这里首先设计“与学生互动引说方式”切换场景：“所以，当我好不容易走出大山，来到一座小镇，我便毫不犹豫地走进了一家——（面包店）可是，面包店老板却拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子（换面包）。面对这样的要求，我是如何做的？拿起笔来圈圈画画”（板书：换）
出示：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。随机理解“凝视”一词，做动作朗读，促进朗读的声情并茂。下面请多名学生展示朗读，互评互点：“哪些地方可以读得更好？为什么‘久久地’读得慢（或轻）？”在想，出示学习伙伴的话：“这时我可能会想什么呢？”（板书：？）学生进行大胆合理的猜想，自愿齐读句子。
引说：我的结果是——（板书：不换）我不仅想到绝对不换，而且还用行动告诉了老板，我怎么做的？随学生朗读出示句子：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
谈谈打动你的地方，为什么？随机理解“趔趔趄趄”表演读。
文章读到这儿，你觉得“我”是一个什么样的人？面包店老板又是一个怎样的人？（预设：爱国、公平交易）
【设计理念】 教学中我们的教学用时不可能让我们对文本内容进行字字研磨，句句推敲。需要进行合理地取舍，否则将衍生出舍本逐末、宣兵夺主的弊病来。以引说方式切换场景，单刀直入重点段落，以达成分清主次，合理调控的目的；朗读指导上，采用朗读入境法，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同，是阅读教学的情感目标达成的重要指导策略。通过大胆的文本补充，形象生动地演绎文本，以期待学生更加顺利地走进文本，用心靠近作者的情感世界。
【环节设计四】{一面红旗讲课稿}.
1、小结：同学们，连价值三、四元的面包都不愿意给我的面包店老板，可后来，却愿意帮我付上千元的医药费，为什么这个只讲求公平交易的老板，愿做这么亏本的事呢？我们下节课再来探讨。（板书：）
2、写字：漆黑、摔倒（观察字形，提醒注意点，范写、练写反馈）
3、图片拓展感受国旗的精神力量，升华情感：同学们，文中的我用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严，五星红旗作为我们祖国的
象征，无处不在。让我们一起来欣赏一组美丽的画面吧——
《红旗飘飘》音乐起：当奥运健儿来到奥运会会场，他们高举着国旗
当登山者登上珠穆朗玛峰，他们高举着国旗
当宇航员飞向太空，他们带上了国旗
当五十六个民族兄弟汇聚在一起，他们高举着国旗„„
孩子们，正如那句歌词所说的“你的名字比我生命更重要！”希望这句话也能印在你们的心田。
【设计理念】亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”这样的设疑小结，期待着让学生带着问题走进文本，让学生带着问题走出课堂，让学生怀着惊奇期待下一个课时的到来，并以此作为第二课时的开场以及中心导向问题贯穿课堂始终。人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，儿童更是如此。而音乐轻重缓急的曲调，明快的节奏，未成曲调先有情，能给他们更为直接、更为生动、更为丰富的感受，它所唤起的情感是从旋律中自由展开的。音乐与画面的结合则更为顺利将学生带入情境。
以上是我对《一面五星红旗》一课教学的理解和认识，当然，这只是教学预设，只是一个弹性化的方案，具体的课堂教学要根据学生的实际情况动态生成的变化。谢谢！
【板书设计】
26一面五星红旗
换 ？
不换！
面包 ？ 住院费用
三四元 上千元
篇三:《一面五星红旗说课稿》
《一面五星红旗》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级下册第26课——《一面五星红旗》，精读课文。
一、说教材内容
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，讲述了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国情怀维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。
本文语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。
二、说教学目标
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。根据课文的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对“我”的尊重和理解。
三、说重难点
《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”。根据教材的特点我把理解面包店老板态度变化的原因定为本课的教学重点，教学难点为感悟留学生深厚的爱国情怀。
四、说教学方法
语文教学教无定法，贵在得法；教学之功，贵在导学。这篇文章所讲述的故事对于一个三年级学生来说陌生而遥远，要让学生体会作者的爱国情怀并非简单的事，文章表达情感含蓄，全文并没写一个“爱”字，但字里行间句句都流露出“爱国”真情。针对本课的教学目标、教学重难点，我将采用“读一读、品一品、议一议、演一演”等多种方法层层推进教学。下面我主要说说我的教学过程：
五、说教学过程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础。为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，预设五个教学环节：
（一） 创设情境，营造氛围
文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾经说过：“语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，新课伊始，我首先给学生播放一段视频，看完后教师导入情境：“五星红旗是我们祖国的象征，它是神圣的、庄严的。每个中国人都深深热爱着五星红旗，特别是那些远离祖国的海外游子们，他们将对祖国深深的思念，对祖国真挚的爱寄托在鲜艳的五星红旗中，国旗，在他们心目中，有时候甚至比自己的生命更重要。今天，让我们一起走进课文，去感受一名中国留学生与五星红旗的感人故事，从而导入新课。
本环节的设计，激发了学生的学习兴趣和情感，为接下来的教学做好了情感的铺垫。
（二）初读课文，整体感知
创设自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。
其一、读前导读（导自读方法）
告诉老师：你怎样把课文读正确、读流利？
营造自读思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践中学会读书。
其二、读中导读（导自读习惯）
一导读正确，指导学生读准“窄、漆、踪、竖”的读音;二导工具书的运用，让学生查字典理解“犹豫”的意思。
三年级的学生应该养成借助工具书学习的习惯。
其三、读后导读（导自读感知）
让学生用“留学生、面包店老板、一面五星红旗”将事情发生的经过和结果清楚地说出来，明白课文说了一件什么事。
以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去读懂课文的大意。{一面红旗讲课稿}.
（三）感情朗读，以声传情
朗读有助于学生更加真切地感受作品，因声解意；有助于增强语感，以声传情。阅读教学最经常、最主要的就是进行朗读训练，因为这是理解课文内容，感悟文章思想的主要方法。
1、指导学生有感情地朗读课文。
首先，我让学生带着下面三个问题去读课文，读前还要想想：怎样才
能把课文读好？
（1）“我”漂流时遇到了什么困难，“我”是怎样保护国旗的？
（2）“我”是怎样拒绝用国旗交换面包的？
（3）“我”的民族气节赢得了怎样的尊重？{一面红旗讲课稿}.
再让学生自由朗读，读出自己的真情实感，最后让学生展示自己的朗读。这一环节让学生将自己在朗读中体会的最好文段读给大家听，教师相机指点、评价，让朗读成为情感交流体验的过程。
2、重点品读“老板要求我用国旗换面包”的文段。
首先，让学生说说当老板提出用五星红旗换面包时“我”是怎么想、怎么做的，应该怎样读？引导学生读出“我”不用国旗换面包的坚决态度，语速要稍快，然后再通过老师范读、评读、轻声体会读，感悟留学生把国旗、把祖国看得比生命更重要的情怀。
（四）读中议论，随文感悟
我让学生把课文中感人的句子划下来，读一读，议一议，演一演。
1、读：为了防止丢失，也为了行动方便，把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
议：“我”为什么把国旗系在脖子上？引导学生感悟“我”在国旗在的高尚情怀。
2、读：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的