篇一:《小学生 四年级 习作 《桌子和凳子的对话》(童话)》
第三单元
范围：
自编一个童话故事
要求：
1、注意抓住语言、动作、神态等描写；
2、字数在400左右。
习作（2）：
桌子和凳子的对话
小东平时不爱护公物，老是在自己的桌子凳子上乱写乱画，还经常拳脚相加。桌子和凳子对他的意见可大啦！
一天清晨，小东第一个来到学校，刚走到自己的教室门口，碰巧听到了自己的桌子和凳子的谈话。
“唉——！”凳子对着天花板长叹一声。
“怎么了？凳子大哥？”在一旁的桌子问道。
“还不是小东，整天摇啊摇，把我的头都摇晕了。昨天，他一起身回答问题，我就被摔个大跟头„„”凳子没好气地说。
“哎呀，真是作孽啊！”桌子同情地说。
“哪能跟你相比啊！”凳子嫉妒地说。
“咳，你以为我过得好吗？其实，我天天都被他画得面目全非，我是有苦说不出呀！我还被„„呜呜„„”桌子讲着，禁不住流下了眼泪。
“看来你我是同病相怜呀！”凳子低声说道。
“哼，都是那个捣蛋鬼惹的祸！”它俩异口同声地说道。
就在这时，小东进来了，它们一惊，连忙闭上了嘴。
“啊！噩梦又要开始了！”凳子发抖地说道。
可出乎意料的是小东居然来了个180度大转弯——他低着头向它们这边走来，还深深地鞠了一躬，说：“对不起，以后我再也不会伤害你们了。”
从此，小东和桌子凳子相亲相爱，快乐地生活到了六年级。
篇二:《凳子和桌子的对话》
夜深了，从教室里传来了一阵说话声，哦，原来是凳子和桌子在对话。
凳子首先发言：桌子哥哥，我每天尽力为小主人服务，够辛苦了，可是我的小主人不但不感激，反而跟我过不去。下课后，把我当出气筒，拿去跟别人打架，把我乱踢，害得我腰酸背痛，并且打伤了我的脚，现在我连站也站不稳了，真是气死我了。说完就伤心地哭起来。 桌子哥哥也垂头丧气地说：对呀！我比你更惨呢！淘气的小主人用小刀在我的脸上来回刻画，同学批评他，可他还说要像鲁迅一样在我的脸上刻早字。我已经体无完肤了，像个丑八怪。 还有呢，你没忘记吧，放学了，他常把你当乒乓球桌，把我当中线。赢了，就拿球拍打着你的脸；输了，就把我摔到老远。哎，我们的命运真的很惨啊！凳子弟弟边说边擦眼泪。 我们何时才能摆脱他们的折磨，得到快乐幸福的日子呀！桌子桌子哥哥接着说。 天快亮了，他们心中的怨气还说个没完。
篇三:《口语交际》
●教学设计
教学目标
1.能说出四幅图连起来是怎么回事，激发口语表达的欲望和相互交流的兴趣。
2.培养说普通话，说话大方、有礼貌、口齿清楚的习惯。
3.培养总结发言的能力，并提高写话的兴趣。
教学重点
培养听说能力，能听明白同学的想法，说出自己的想法。
教学难点
1.发挥小组合作学习精神。{你能扮演桌子，让爸爸妈妈扮演凳子，进行一段对话吗？}.
2.组内交流能力和情景表演能力。
课时安排
一课时
教学过程：
一、创设情景，导入课题
现在请同学们认真仔细地观察四幅图中的内容，看明白四幅图连起来说的是什么事？（出示挂图）
我们一起认真仔细的来看看这四幅图吧。（ 学生仔细观察每一幅图） 图上的这位小朋友该怎么办呢？（板书课题）
二、引导观察，小组交流
1.（出示挂图）请同学们说说第一幅图上画了什么？这个小朋友（小明）在干什么呢？
2.请同学们仔细观察第二幅图，这个人在干什么？他是谁呢？
3.中间隔着一道门，小明听到敲门声，问：“谁呀？”门外的叔叔说：“我是你爸爸的朋友。”这个时候小明该怎么办？
4.看第四幅图，小明站在凳子上隔着“猫眼”看外面的人。心里想着：“我该怎么办呢？”
5.现在两人小组仔细看图开始交流。
6.小组代表结合生活实际讲四幅图的内容。（引导学生认真倾听）
三、小组合作，表演故事开头
教师提出表演要求：
1.每两人一个小组，要求同学们发挥小组合作精神，共同表演故事的开头。
2.表演之前，小组内两人要名且自己的身份，谁是小明，谁是敲门的叔叔。
3.要举止大方，大胆的表演，说标准的普通话，有礼貌。
4.现在请同学们根据图画内容，小组内合作表演故事的开头。
5.请小组代表上台表演故事的开头，引导他们大胆的进行故事情节表演。
四、小组合作，续编故事
1.小组内看图编故事。
如果你是图中的小朋友，你该怎么把故事续编下去呢？
请同学们小组内进行交流，说说自己的想法。
情景一：
如果敲门的叔叔真的是爸爸的朋友，小明该怎么办？
情景二：{你能扮演桌子，让爸爸妈妈扮演凳子，进行一段对话吗？}.
如果敲门的叔叔不是爸爸的朋友，小明该怎么呢？
2.根据实际情况，选择合理的想法，小组内续编故事，把自己的想法说给小组内的同学听。（激发相互交流的兴趣，培养小组合作精神。）
3.引导在交流时说完整的话，教会他们学会倾听。（培养敢说话的自信心）
五、创设情境，表演故事
1.教师进行引导。
情景一：
如果敲门的叔叔真的是爸爸的朋友，小明该怎么办？（强调一定要有礼貌） 情景二：
如果敲门的叔叔真的不是爸爸的朋友，小明该怎么办呢？（强调要自我保护）
2.小组内联系生活实际选择合理的想法，发挥想象进行续编故事表演。
3.请小组代表上台进行续编故事情景一的表演。
精彩表演情节：
“我是你爸爸的朋友，他让我到你家来等他的，他有事情在忙，一会儿就回来啦。” “好的，您稍等。”
小明给爸爸打电话：“爸爸，有一位叔叔敲门，他说是你的朋友，你让他到咱家来等你的，是真的吗？”
教师配音：“是真的，我一会儿就回家了，你先替爸爸招待一下客人。”
挂了电话，打开门热情地招呼叔叔进门，让座、倒茶、聊天，叔叔夸小明真是一个有礼貌，懂事的孩子。
5.请小组代表上台进行续编故事情景二的表演。
精彩表演情节：
“我是你爸爸的朋友，你赶快给我开开门吧！”
“是真的吗？”（沉思状）
“你真的是我爸爸的朋友吗？那你告诉我，我爸爸的公司在什么地方？我爸爸的手机号是多少？”
“我是你爸爸的新朋友，刚才碰见的，他让我来的，你快点开门吧！”
“你等一下，我给我爸爸打个电话，就给你开门。”（故意拿起电话大声说话） 门外的人扭头赶紧走了。
6.其他小组对两个小组代表进行评价，指导正确地评价他人，敢于发表自己的不同看法。评出最佳合作奖。
7.教师做总结发言。
六、感悟故事，说体会
1.这个故事，让你明白了什么？把你的体会说给大家听听。
2.联系生活实际说一说，续编故事后并进行了精彩的表演，谈谈自己的体会。
（1）说说自己是怎样有礼貌地接待客人的？
（2）自己怎样地对待陌生人？怎样地进行自我保护的？（培养大方，有礼貌，积极发言的好习惯）
七、课堂延伸，自主写作
根据大家的续编故事和精彩的情景表演，自定内容，把刚才编的故事写下来。
● 例文点评
我怎么办
星期天的上午,小明的爸爸妈妈要去上班,临走前爸爸妈妈一再叮嘱小明不要给任何人开门。爸爸妈妈走后小明关好门就去画画了。
小明画的正入迷，忽然门外传来一阵敲门声。
“谁呀？”小明马上跑到门前大声问到。“我是你爸爸的朋友，你赶快给我开开门吧。”门外传来一个陌生的声音。
小明沉思了一下，问道：“是真的吗？”
小明搬来一把椅子，透过防盗门的猫眼一看，门外这位叔叔自己并不认识。心里有些恐惧，心想：这个人要是坏人怎么办？他如果不是我爸爸的朋友怎么办？我要不要给他开门？我该怎么办呢？不过他还是勇敢的说“你真的是我爸爸的朋友吗？那你告诉我，我爸爸的公司在什么地方？我爸爸的手机号是多少？”
“我是你爸爸的新朋友，刚才碰见的，他让我来的，你快点开门吧！”门外的叔叔紧张的说到。
“你等一下，我给我爸爸打个电话，就给你开门。”
只听见门外“蹬蹬”的下楼声，陌生人灰溜溜地走了，小明接着又去画画了。 点评：小作者把整个敲门对话过程描写的形象逼真，把自己的恐惧心里和机智勇敢、动作等表现都描写的十分清楚，把表演过程写的也是得心应手。 ●教学反思
《我该怎么办》是二年级下册第七单元口语交际内容，这次口语交际的话题是“自我保护”。教材以连环画的形式给出了故事的开头，让学生根据合理的想法，把故事续编完整。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想遇到家长不在，有人来访该怎么办。在这节课中我时刻注意学生的说话态度，进一步培养说话大方，有礼貌的好习惯。
《课程标准》对于低年级“口语交际”的要求是“有表达的自信心，与别人交谈时，说话态度要大方，有礼貌。”基于这一标准，我在口语交际“我怎么办”教学时，力争认真贯彻“口语标准新理念和低年级学段的要求。
在本次口语交际教学时，我精心创设故事情境，让学生根据图画内容，小组合作表演故事的开头，然后给他们当评委的机会，评评别人的表演，接着让学生扮演图中的小朋友续编故事，并把自己的想法说给同学们听听。利用这一系列的教学环节创设口语交际情境，使他们有一种身临其境的感觉，这样学生的情绪很快变得高涨起来。不但对学生进行了口语交际的训练，还使学生有了表现的自信心。教学中，我特别注重对学生编故事说话完整的指导。一方面指导学生说完整的话，编完整的故事，另一方面教会学生学会倾听别人发言，大胆地说出自己的想法，并根据自己的想法续编故事培养学生敢于发言、会总结发言的能力。口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，重视的是日常生活中口语交际能力的培养。对于“口语交际”中，只有少数几个同学交流、互动的这种课堂普遍存在的弊端，我在课堂上，尽可能地让每个孩子都得到培养，都有口语交流实践的机会，在本次口语交际中，我设计了很多的机会。如：观察图画内容，小组内说说故事的开头；根据故事的开头、自己的想法，续编故事；互相评价同学的发言；联系生活实际说一说怎样有礼貌地接待客人？怎样对待陌生人？怎样自我保护？口语交际之后，把你的体会说给大家听等等。通过多种形式的口语交际来培养学生的口语交际能力。 这节口语交际课，同学们在看、想、说、评几个环节中都发挥的淋漓尽致，办法也是层出不穷，知道在现实生活中发生这种事时应如何应付而积累了生活经验。口语交际活动不但是对学生口语表达能力的培养，同时也是对教师口语交际能力的考验。我们在教学前要做到心里有数，教学时，从容、大方起到良好的示范作用。准确地把握“口语交际的教学新理念”，以便更好地指导学生获得口语交际的能力。
篇四:《桌子和椅子的对话》
桌子和椅子的对话
小东是个不爱护公共物品的孩子。他有一张崭新的桌子和一把崭新漂亮的椅子，但他却在上面乱刻乱画，还使劲儿的摇椅子，就这样，日复一日地过去了两个月，转眼间，他那崭新漂亮的桌子和椅子已变得破烂不堪，桌子和椅子也对他有了很大的意见。
一天，小东来得很早，教室里一个人都没有，静悄悄的，他听见了他的桌子和椅子的对话。
桌子首先发言：“唉，真气人，你看我们的小主人已经把我们弄成什么样了，一身破烂不堪的旧衣服，衣服上还有小洞和脏东西呢！”
“就是，我们的小主人也太不懂得爱护公物了吧！”椅子紧接发言。
“唉，我们俩都没脸见人了……”桌子和椅子异口同声说道。
说完，他们便看了看自己对面的漂亮桌子和椅子。 “如果小主人能把教室当成自己的家，把教室里的公共物品当成自己家的东西，我们就不会惨遭此状了！”椅子悲哀地说道“本来这个教室就像小主人的家，老师待他如自己的孩子，他跟同学亲如姐妹，我们就相当于他家的东西，他就应
该爱护我们！”
小东听到这儿，羞愧地低下了头。门开了，小东从教室里拿出抹布，走到他的桌子和椅子的旁边，心里说：“对不起，委屈你们了，我以后一定保护好你们。”说完，他便使劲儿地檫起来……
小东说到做到，他每天都檫一遍桌子和椅子，再不往上乱刻乱画，也不再摇椅子，他的桌子和椅子一直保护得很好。
后来又一天，小东又听见桌子和凳子的对话
“你看我们的小主人改好了，我真为他高兴。”桌子说完，便开心的笑了起来。
“可不是，我们现在又可以在其他桌子和椅子面前抬起头了。”椅子也高兴地笑了。
窗外，小东也悄悄地笑了起来。
篇五:《桌子和凳子的对话》
桌子和凳子的对话
中牟县九龙镇谢庄小学四年级二班学生沈鹏
星期二的一天中午，我吃过午饭，早早的来到学校，走进教室，坐在座位上写起作业来。
写着、写着„„，这时，我隐隐约约地听到桌子和凳子在说悄悄话呢！只听桌子微微笑着说：“我的主人实在是太调皮了，他经常趴在我的脸上学习，还经常用小刀刻我的脸，我真的受不了。”凳子风趣地说：“我的主人行为也不正常，上课的时候，他压在我身上，我为他服务，他却总是趁老师往黑板上写字时让我的一条腿着地，我真的非常难受。”桌子若有所思地说：“国家免费给孩子们配备了崭新的课桌凳，把我们送到这里，帮助他们学习，可小主人却不知道爱护我们，真让我们伤心。”凳子笑着说：“可不是嘛，现在办学条件改善了，这些孩子们真是生在福中不知福，实在是让我们痛心呀！”
同学们陆续到齐了，我把桌子和凳子的对话转告给他们，大家听了以后，仿佛明白了：爱护公物，人人有责。要改掉不良习惯，就必须从我做起，从身边的小事做起。
本文写于2010年10月指导教师台德成
篇六:《小学作文：桌子与凳子的对话》
桌子与凳子的对话
“不知道上辈子做了什么坏事，让我投胎做一个任人宰割的小凳子”。小凳子怒气冲冲地说.
唉!桌子姐姐,你看你多么幸福呀!你再看看我,我的主人整天压在我的背上,一压就是一个多小时,弄的我腰酸背痛.你看,到现在还痛呢!“凳子妹妹!你以为我好过吗?我的主人可是一个会折磨桌子的人.这不,前几天还用一把尖锐的刀子在我背上刺了几刀呢!当时我流血不止,多亏了一位同学及时帮我及时止住血,我才保住性命”.桌子姐姐伤心的说.你还好是流血不止,可我呢!是一位好心的木匠老爷爷及时不我从鬼门关拉回来的,说起那件事就可恨.那天,我正在睡觉,我的主人和别人打起来.哎哟!打的那个凶哦!十个人劝架都没有用.主人一气之下.拿着我,使劲全身的力气,把我扔向对方,对方没有打着,倒是把我打的魂飞魄散,我多么想说：“ 救救我......”可是,当时我没有力气动弹了. 不知道是谁?把我扔到一堆木头里,一位木匠爷爷准备拿木头制作东西,他发现我满身是血,连忙把我扶到屋子里,给我从内到外的治疗一遍,还把我打扮的想一位仙女一样,漂漂亮亮的.
“ 那你为什么还回来这充满邪恶的教室里来 ”.因为你是我的好姐姐呀!我们要有福同享,有难同当.
桌子姐姐,要不然我带你去木匠爷爷那里去!好吗?“我也不想在这个教室里待了,整天还要忍受凶恶的酷刑,走吧!”
我们手牵手,告别那危险的地方,朝那充满快乐 、自由的地方走去......
篇七:《胖乎乎的小手》
胖乎乎的小手
月亮湾小学 熊书丽
一、[教学目标]
1、 认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
二、[教学课时]：2课时{你能扮演桌子，让爸爸妈妈扮演凳子，进行一段对话吗？}.
三、[教学准备]
四、[教学设计]
第一课时
1、 教学重点: 认字和朗读课文
2、 教学步骤
（一）联系自己，探究课题。
1、 认识“小手”。
师：板书“小手”，每个小朋友都有一双小手，你能用一个词或一句话来向大家介绍一下自己的手吗？
生：纷纷从“手的样子和手的用处”来介绍自己的小手。
2、认识“胖乎乎”。
师：是呀，许多小朋友都提到自己有一双胖乎乎而又能干的小手，来，把你们那胖乎乎的小手伸出来让大家瞧一瞧！
生：伸出胖乎乎的小手向大家展示。
师：今天我们要去认识一个叫兰兰的小朋友，她也有一双胖乎乎的小手。板书“胖乎乎的”将课题补充完整。
生：齐读课题。
（二）初读课文、整体感知。
1、尝试提问。