篇一:《《人和动物的那份情》教学实录》
《人和动物的那份情》教学实录
河南省林州市直八小 方晓玉 学习内容
人教版六年级上册第七单元《老人与海鸥》，《语文主题学习丛书》中的《红狐》、《黑子的眼睛》。
学习目标
１、 掌握品读方法,理解课文内容，体会蕴含其中的深厚感
情。
２、 在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种
感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
３、 懂得动物和人类是好朋友，激发自己热爱动物、保护动
物的思想感情。
课前准备
１、 搜集各种小动物图片，了解其外形特点和生活习性。 ２、 自主阅读《语文主题学习丛书》之《感悟生灵》，能读
出令自己感动的故事。
学习流程
一、 课前展示 谈话导入
生：小组自主学习展示开始。
展示自己搜集到的小动物图片，说说你为什么喜欢它。 师：孩子们，其实美的真谛不仅仅应该体现在这一张张图片里，更应该体现在人与动物的和谐相处中。人有情，动物也
有情。如果我们给予它们的是关怀与呵护，收获的就是信赖与感恩。现在，就让我们一起来走近今天的学习主题《人与动物的那份情》。
（老师引领学生读课题）
二、 研读探究 体会真情
师：本单元的课文，都讲述了一些感人至深的故事，读来令人感动。现在我们就来学习第一篇课文《老人与海鸥》。请同学们默读课文思考：课文中讲了一件什么事情？
生：课文讲了老人与海鸥的故事。老人数十年如一日地呵护海鸥，换来了老人去逝后，海鸥像老人的儿女一样肃立老人遗像旁为老人守灵的感人故事。
师：古诗云：“学而不思则罔，思而不学则怠。”孩子，你真会读书。
（师板书：老人 亲人 海鸥）
师：老人是怎样像亲人一样呵护海鸥的，海鸥又是怎样像儿女一样为老人守灵的呢？（学生在小组里讨论交流） 生：（学生抓住重点词语来品读课文）
师：孩子，你真会学习。你抓住了课文中的重点词语来品读课文，这是理解课文的一种好方法，请继续。
生：（学生再次运用此方法学习）
师：孩子，你也能够抓住重点词语来品读课文，真正做到了举一反三，你真会学习。
学生和老师一起走进课文，一起去感受老人呼唤海鸥的场面。
（师范读）闭上眼睛，跟随老师语言的节奏，想一想这幅令人感动的深情画面。
师：你看到了什么？
师：孩子们，不知不觉中，我们又学到了一种品读的方法，我给它起了个名字——身临其境。„„
师：真心换真情！老人数十年的付出，换来了老人去逝后，在昆明翠湖湖畔那一幕感人的场面。
生：抓住（叫声 姿态）重点词语感受海鸥对老人深切的怀念。
师：老师从你的读书中感受到了海鸥们是多么怀念老人呀！ 生：此时此刻，我想起了我已过逝的爷爷，我的爷爷活着时非常爱我，平时他舍不得吃，舍不得穿，总时把好的留给我，我想我的爷爷了！
师：孩子，老师从你的谈话中感受到了你和爷爷之间的爱有多深，你能带着这份情来读一下第１６自然段吗？
师：知道吗？联系生活实际去品读课文，也是一种品读课文的好方法。
出示图片，再次感受动人场面。
师：如果你就是曾经被老人呵护过的海鸥，此时此刻你最想对老人说些什么？
生：爷爷，谢谢您这十多年来对我们无微不至的关怀，你安息吧！
生：„„ 生齐读：海鸥它会默默的想——
老人，您仿佛那冬日里的太阳
发出耀眼的光芒
给我关心 将我照亮
那寒冷冬日里的关怀
我将永远记在心上
天堂的路十分凄凉
充满了朦胧、迷茫
请不要孤单悲伤
在世界的另一个地方
有我们 为你歌唱
师：这真是：
沧桑几度岁重秋，孤老深情付海鸥。
重情重义温顺鸟，知心知意热肠叟。
师：善良的老人，纯洁的海鸥，他们用真情谱写了一首爱的诗歌。孩子们，人与动物和谐相处的故事还有很多，请大家用刚才学到的三种品读方法来学习《红狐》。
师：快速浏览课文，说一说老人与红狐的这份情义体现在了什么地方？
学习文章《人与莽蛇的故事》又是怎样体现出人与动物的浓浓深情的呢？
师：这三篇都体现出了一个字，那就是（ 爱 ），因为爱着，所以记得，因为爱得深，所以记得牢！爱是什么？ 师：出示 《爱是什么》
爱是什么
爱是什么？
爱是
从 得知
从 得知
是的，是的
爱是什么？
爱是
从 得知
从 得出
是的，是的
爱是什么？
篇二:《感受真情作文》
感受真情作文（一） 在最无助的人生路上，亲情是最持久的动力，给予我们无私的帮助和依靠；在最寂寞的情感路上，亲情是最真诚的陪伴，让我们感受到无比的温馨和安慰；在最无奈的十字路口，亲情是最清晰的路标，指引我们成功到达目标。 亲情是人间最温暖的阳光，感受亲情既是抚平心灵创伤的妙药，也是激发生命力量的源泉。一个人独处异地，尤其能感到亲情的份量，不知道能不能征服它，只知道，它常常会使我陷入沉思，远方的每一个人都是我牵挂的对象，是一群充满生命力的老顽童。 都怪亲情那么绵延，都怪我过于迷恋，才会一度陷入爱的漩涡。怎么隐藏我的悲伤，在离开他们的时候，爸爸的幽默风趣，妈妈的善解人意，姨姨的温柔体贴，一切的一切，都会常常浮现在眼前。眼睛里，时不时地泛起一层不知名的白色液体，这也许就是亲情的魔力。 有一次，我本以为月考一定会有很好的成绩，但出乎意料的是成绩一泻千丈，排名也退之万里，实在令人难受。从这以后的一段时间，我都为此而烦恼，也一直不敢向妈妈如实说明这些。但毕竟还是逃不
出妈妈的“火眼金睛”，被她看穿了。妈妈却没有责骂我，而是耐心地指导我如何改进。 过去的是记忆中熟悉的身影，不变的是照片中永恒的微笑，留下的是那段刻骨铭心的亲情。
多少次在梦中无声地抽泣，多少次翻开影集的指尖不愿离去——只是因为那段苍茫的爱。 亲情就是这样，即使远隔千里，也能感觉到它的份量，它会时时缠绕着你的心，在你情绪低落时想想他，依然会觉得很甜很美。 感受真情作文（二） 真情是什么？我想说：真情是一片绿阴，在我被阳光灼伤前遮挡；真情是浓香的热咖啡，让我在寒风中感到温暖；真情是无法用言语表达的，令人感到一种发自内心的温暖。在无数情感中，只有母爱最伟大。 记得那是我五年级的时候。 一到夏天，天气闷热、骄阳似火，令人总想舒舒服服的泡在浴缸里。每到晚上，妈妈总会放好水，那水不冷不热，正合适。而我就每天享受着这优质待遇，总觉得母亲做的一切都是理所当然的。每次都是我洗完后，母亲再放水洗澡。每当母亲从浴室出来时，我总看见她的额头上满是水珠。起初我总以为是洗澡时没擦干的水珠，后来才知道，那原来是汗。 窗外的雪花飘着，远处白茫茫一片，我知道，那是雪的天堂。夏天已离我遥远，冬天已经来了。我坐在窗边，一直发呆到晚上。到了洗澡时间，我原以为妈妈会放好热水来叫我洗澡，一想到这，我的心便暖暖的。可是，事情却有些出乎我的意料。半小时后，我看见母亲红着脸，穿着睡衣从浴室走出来。我刚想问母亲为什么不帮我放好热水，让我先洗。母亲却摇摇手，似乎不耐烦地说：“今天我太累，急着睡觉，现在你去洗吧。”母亲走后，不知怎么的，我的鼻子一酸，不禁小声地哭了起来。
()母亲听到哭声，只是停住呆了一下，便又回房了。我好伤心：妈妈，你怎么了，不爱我了吗？我期待的回答怎么是这样的。接下来的几天，和从前一样，都是妈妈先洗，我再洗。我渐渐地，习惯了。 直到那一天半夜，我爬去厕所时听见了爸妈的小声谈话。爸爸先发话了：“你怎么不让蓓蓓先洗澡啊？她都不高兴了。”妈妈笑了，说：“你不知道，夏天让她先洗，凉快。冬天我洗了后，她洗时浴室温度会上升一两度，暖和些。”原来是这样，我误会妈妈了。我又一次哭了起来，并使劲地责备自己，真笨，这也不懂，笨蛋„„ 母爱就像小溪，一股涓涓的水，潺潺的流动着，它柔和的滋润我的心房，使我那颗心中的禾苗茁壮健康地成长！ 感受真情作文（三） 有人说，既然爱了就要发自内心。是的，但谁能够保证永远的发自内心而不出现一丁点的倾斜？只要有倾斜就会有隔阂，就会有意见，就会有想法，奥的天秤就会失去平衡。 然而，唯有情是最真挚的。朋友之间的友情老态龙钟的时候也不会忘记；兄弟之间一奶同胞的血肉之情致死不忘；父母对儿女的舐犊之情代代相传；儿女对于父母的养育之恩刻骨铭心；夫妻之间的结发之情相濡以沫；同事之间的战友之情永生难忘。还有一向素不相识的人伸出援助之手；彼此嫉恨的人们在危难时刻显示出的舍己精神；国家建设时的人民所表现出的奉献品质等等，都是真情的流露，无私的体现。且不说人与人之间尚且如此，即便是人与动物，人与物体，人与自然，人与生活的点滴接触，时间一久，也会产生发自肺腑的情感。所以，情是最真的。 生活中的
我时时注意着周围人们的有过情感的表露。我曾看见一位衣着朴素的少妇怀抱着襁褓中的婴儿，自己的脸时不时的轻轻地贴一下孩子稚嫩的脸，那种陶醉，那种母爱，那种亲昵，让我的心灵为之颤动，震撼；我曾在公交车上遇到一位聋哑老人，她热情地与乘客打招呼，反而成了被别人笑话的把柄，终点站前来迎接的她的孩子，孙子却亲热地叫他爸爸爷爷。那是我想，世界上什么也挡不住骨肉情深。 面对这些，我只是感叹，感慨，感动，并从中感受真情的滋味。
篇三:《以“真情”为话题的作文指导与练习》
以“真情”为话题的作文指导与练习
以“真情”为话题的作文指导与练习
[背景]：据调查了解，我校学生对话题作文处于迷茫当中，我们的作文写前指导是一个弱势环节。
[目的]：让学生有一个可供实践操作的构思蓝本，为老师们形成一种具有个体特色的作文指导样式抛砖引玉，以最终提高作文教学质量。
[设想]：以“真情”话题为例进行教学，渗透学生听、说、读、写能力的训练，即理论与实践相结合。
[说明]：3――4课时，旨在让学生有深刻、细致的认知、体会、把握，起到四两拨千斤之效。
[过程]：
一、导入：
同学们，你们正经受着写作的困扰吗？你们想不想写好作文？（让学生说说困扰或说说作文成功的感受、认识。）{体现人和动物的真情}.
这节课，我将与大家一道进行一次活动，就是以“真情”话题为例的话题作文构思基本图式的实践活动。
下面，我范读一篇一年级时的学生作文，请同学们认真听，根据文章内容、主题为本文拟一个恰当的标题。
学生拟标题，然后教师做说明，这是一篇优秀作文，请问反映的是“真情”中的哪一种情感？（明确：亲情）当初作者的题目是：秋天里的故事。
对象：人、动物
（投影）：对“真情”进行解说
类型：亲情、友情、爱情、师生情、同情等
宣读作者（204班黄美方）的创作感受：一个生灵需要爱，一个团体也需要爱，整个世界更需要爱。爱应当是真诚、无私的，它就像泉水，像食物一样为人类所需求。它是崇高的，也是美好的，它能美化人的心灵，陶冶人的情操。因此，人们都渴望与真情相伴，与和平相随。真情来到一个家庭，这个家庭则温馨而幸福，就像我在《秋天里的故事》中，以“两个梨”的经历宛然透露出一家人暗含的真情，彼此的相爱。梨虽小，但隐含在它背后的爱却是广阔无边的。愿人世间真情到永远。
二、（投影）基本图式的讲解、实践。（先让学生从谈作文构思的感受说步骤问题而进
入讲解）
同学们，接下来，我们便以“真情”话题为例进行话题作文构思基本图式的实践活动，请同学们集中精力，按照要求，积极投入，实践到位，踊跃发言，并作必要的笔记。
（一）（投影）确定文体和中心。
1、提示：（投影）确定文体：先考虑写成记叙文，因为记叙能力是基础，又相对好写些；再考虑写成议论文、说明文。这次我们写记叙文（写人、记事、状物、描景）。
2、说明：（投影）确定中心：首先确定写那种真情，然后要有一个正确、鲜明的中心，不得是非正确的、含糊不清的意思，肯定什么，否定什么；歌赞什么，批判什么；褒扬什么，贬斥什么等要清楚明了；陈述时要具体，不得笼统，空泛（通过写什么，反映什么，表达什么要一目了然）。
3、学生实践第一个步骤，小组内交流、修正不当之处，师指名展示并集体更正。{体现人和动物的真情}.
（二）（投影）化抽象为具体，化大为小。
1、提示、解说：（投影）此步骤就是将抽象的话题、中心具体到事件上来，选取符合这一话题、中心的几件事情（一般3件）（发生于不同时间、地点；不同性质的如现实的、梦境的、借鉴嫁接的均可）。
2、学生实践第二步骤：围绕中心选出3件事情，小组长大致检查本组情况。师指名或学生自由发言，共同体会。
（三）（投影）驾轻就熟。
1、师陈述：（投影）就是写印象最深、最能反映中心的那一件或二件、三件事。注意顺序的安排（时间、地点、感情变化等）和详略的考虑（根据中心需要而定）。
2、学生实践后，自由发言，教师利用互动予以修正、补充，形成各自定论。
（四）（投影）讲究真情实感。
1、教师陈述：（投影）所谓讲究真情实感，就是描述事件、刻画人物、描绘景物等要扣住中心，反映生活，融入真情。写事尤其要抓住细致情节，如朱自清《背影》中父亲卖桔子的环节便是细节描写，最能流露真情，也如以前某同学写奶奶疼爱她，抓住奶奶为自己梳头细节进行；写人要抓住典型特征，写出真实的、具有个体特色的人来。如有人写父母与人为善，只写发生在家庭内的事，这就没有说服力，削弱了真实感，又如郑丹同学写对妈妈的怜爱，抓住了其鬓边的白发来展开、刻画，很是真实感人；写景，要达到情景交融效果，即一切景语皆情语，这样不仅营造了感情基调、渲染氛围，还能巧妙地传达出自己的真情实感。如范文第一段：秋风吹过，蝶似的的树叶漫天飞舞，在这凉风里，我仍能感受到一丝丝暖意
（此处的“暖意”实质上是家人那份真情、亲情的浓浓爱意给人的温馨、美妙感觉）。
2、（投影）真情还说细一点，包括喜、怒、哀、乐、愁、爱与恨，赞美与批评，讴歌与讽刺等。
3、学生实践，自由发言。此步骤要重笔再现，突破难关。生生互动，师生点评均用。
（五）（投影）联想、创新。
1、教师陈述：（投影）由此及彼，抓住共性、相似点，就是联想，这本身就是一种创新，再往深处去，更是创新。创新也可以这样理解。
（投影）①创新体现在思维对象（人、事、现象等）、思维角度、思维深度上；
（投影）②包括立意创新、文体形式创新（书信体、童话体、合同体、对话录、启示录、申述书等）
2、以例讲解。
如：我在教《散步》一文时，当学生们读到“我和妻子都是慢慢的、稳稳的、走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”时，我让同学们联想，当时，有人说想起了唐代诗人孟郊的《游子吟》，有人说眼前浮现出电影《妈妈，再爱我一次》里的镜头，一时大伙儿心头飘起了“世上只有妈妈好”这首歌。这篇课文上完后，我也不由想起用《如果爱是左右手》这首散文诗作为本课的结束语。
又如：大家都知道这样一个经典之语：当局者迷，旁观者清。我说可作创新改变，于是，我将苏轼《题西林壁》中的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”改作“要识庐山真面目，哪怕身在此山中”。描绘春天梨花盛况，也可将“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”改为“忽然一夜春风来，千树万树梨花开”，改一字而新意顿出，不亦乐乎？
一位写“落叶”的同学，在叙写叶落下后的生命旅程后这样联想：他说这就如人生价值一样，死是生的延续，是价值的重生与再造，活着的是灵魂、价值与意义。有臧克家《有的人》味道。
此次作文，有位女生在写到为妈妈洗脚时，想到了电视中“妈妈，我为你洗脚”的广告。 以上例子，都是我们身边的实例。所以说，只要善于动脑，联系生活，联想与创新并不是难事情。
3、学生实践，并代表发言，难点突破。（切记：要具体，在哪个地方、细节进行怎样的联想、创新）
（六）（投影）精拟题目
1、要求：文题相符，具体，简洁，形象；切忌呆板。（网名不得超过12字）
2、拟标题的几种方式：
①加前缀：如“难忘真情”；②加后缀：“真情永远”；③加前后缀：“不愿真情远去”； ④话题＋小标题：“真情―永远的灯火”；⑤其它提示性题目：“那一年”、“那一回”； ⑥其它形象性题目：“一枝红杏出墙来”、“那片书中的红叶”
3、学生实践，并交换体会、评比。
（七）（投影）列提纲
1、（投影）题目；材料；中心；
2、（投影）思路：
①开头：精简、引人入胜。（几种开头法：开门见山、开篇点题、悬念法、写景法、抒情法、精典议论法、引用法）
②主体：生动、具体地反映中心。（事件的情节、细节；人物的典型特征；环境描写的情感融汇）
③结尾：精当。（几种结尾法：卒章显志、前后照应、景物渲染、抒情升华、议论深化、悬念、呼告共鸣法）
3、（投影）学生实践。为“真情”话题拟一个精简的提纲。
三、练习：以作业形式再现“真情”话题作文的构思七步骤，以达到进一步理解掌握、巩固之效果。
四、反思：
作文写前指导没有规范性的一般模式，这是教师缺乏学习、研究的惰性体现，这直接导致大面积学生的写作能力平庸化；注重调查研究，发现普遍性问题而思解决办法，并先行实践而后推广，这是教研组长具不具备敏锐素质的体现，也是对教研工作最好的分析、反思和检测与考验.
以“倾吐心声”为话题作文指导及范文3篇
临毕业的我们，对老师给予的思想上的引导，生活上的指导，学习上的辅导，不可能无动于衷，会觉得感情的潮水在奔涌，积淀在心中的话儿要向老师诉说；十五六岁，脱去孩童的稚气，临近青春的成熟，父母亲友为自己的成长做过多少奉献，即使是一句话的鼓励或指正，一分钱的支持和帮助，也会有来自心灵的感激之语；初涉人世，遭遇危险或困苦，得人慷慨相助，你将从内心感叹社会的温暖，人间的美好；目睹落后和假恶丑，你会是非分明，态度
坚决，倾吐出追求进步，呼唤真善美的心声……请以“说句心里话”为题，写一篇600字左右的文章。{体现人和动物的真情}.
题解
这个作文题从语法角度看，是一个动宾短语。动词“说”，即诉说、倾吐的意思；重心在宾语部分的“心里话”。“心里话”就是发自内心的话。作文时，要有“心里话”可说，怎样说出“心里话”，就得动动脑筋了。具体说来，需要做到以下几点：
其一，要有说“心里话”的载体。生活是思维反映的对象，人们常说的有感而发，就是说的对生活抒发感慨。如果没有通过对具体的人、事、物的叙写，而去空喊“我热爱……”“我怨恨……”“我感激……”等话，那只能称作是假大空的口号，绝不是“心里话”。为此，写作该题须选择一个能说心里话的载体，这个载体，可以是一段生活，可以是一段见闻，可以是一个情境，甚至可以是一次表扬，一次批评，一次肯定，一句深情的叮咛……如此挥洒笔墨，全力写好倾吐出来的载体，以便于心里话自然而顺畅地倾吐出来。{体现人和动物的真情}.
其二，要有说出“心里话”的契机。对处于成长阶段的青少年来说，能够健康茁壮地成长，是因为社会生活的锻炼、学校老师的教育以及父母的辛勤哺育。随着年龄的增长，知识的增加，认识的增多，思想的成熟，会对惠及于自己的某些人或事产生一种由衷的感激之情。这些感激之情不可能随时随地地表现出来，它需要某种暂离或暂别的特定时刻，某种特定情境的触及和碰撞，从而突然迸发出来。人是有思想感情的，谁个没有“心里话”，至关重要的是必须寻找到引出心里话的特定情境和契机。
其三，要筹划好说“心里话”的形式。要使“心里话”说得尽情尽理，说得淋漓尽致，必须筹划好说“心里话”的形式。其形式至少有以下两种：一种是具体叙写一件事，一段相处经历，一段成长岁月……并从叙写的某部分文字中，恰倒好处地表明自己的态度、情感，倾吐出自己的心声。我们姑且将这种形式称作“局部倾吐法”；另一种是将自己的态度、情感蕴蓄于全部文字中，让自己的“心里话”洋溢于整篇的字里行间。这是用心语编织成的深情华章，是作者心声的共振共鸣。我们姑且将这种形式称作“整体倾吐法”。如果在作文时，先不筹划好说“心里话”的具体形式，盲目写作，就难以达到预期的效果。
本题求新求实快速破题的要领
篇四:《人和动物的感人故事》
人和动物的感人故事
一个家庭主妇一次准备油炸几条黄鳝鱼作为晚餐上面的一道菜。她将买来的大小几条黄鳝鱼都放到水里，撒上盐巴（可以使鱼将肚子里面的脏物吐出来，鱼被撒盐的淡水泡过以后浑身痉挛，会不断的将肚子里面的东西吐出来）。
过了一会，等这些鱼将肚子里面的脏物吐的差不多了。开始一条一条的放到油锅里面去炸，被炸的黄鳝总是在油锅里面痛苦的挣扎着直到死亡。当炸到一条大黄鳝的时候，这条黄鳝并没有象别的黄鳝一样不停的挣扎，而是头冲下，尾朝上的一下立了起来。
家庭主妇被眼前的景象镇住了，她捞出了大黄鳝，切开了它的肚子，发现里面还有一直活崩乱跳的小黄鳝。
后记：对大黄鳝来说，那只小黄鳝不一定是它的孩子。它还是在盐水中痛苦的把它吞了下去，而且在几百度的高温油锅中，拼死保护小黄鳝，这是动物之间的真情...
蝎子的故事
一个昆虫实验室里面养着许多昆虫，其中有一对蝎子被养在一个实验皿里面。
有一天，母蝎子不知为何死去。试验员将母蝎子拿出去做成标本。
从此以后公蝎子开始绝食，并且整天无精打采。终于在两个星期之后将自己的毒刺刺入了自己的软骨自杀了。
后记：公蝎子对母蝎子情意重。据研究，公蝎子绝食是因为刚开始太胖，自己毒刺够不到软骨。它绝食的目的是为了是自己瘦下来，然后自尽。
母爱众生同
我们常说，“可怜天下父母心”，那大概是专指人类而言，但同在蓝天下的芸芸众生，包括各种鸟兽虫鱼，哪一个没有父母心、赤子情呢？可是我们人类居然视而不见，杀死动物的父母，喂养人类自己；侵占动物的生存空间，满足自己的私欲，公道何在？良心何在？最近，我参加中央电视台《视觉》栏目的一个节目，在演播室就此话题淋漓尽致地发了一番感慨，直说得善于言辞的主持人心事沉沉、无语凝噎。为什么？大概是这一桩桩、一件件有关鸟兽亲情的可怜且可悲的故事，深深触动了她的心。
一位猎人在追杀一只藏羚羊时，将羚羊逼向悬崖，使其走投无路。突然，这只藏羚羊不再奔跑，回头面对猎人跪下了。“奇怪，动物还会求生？”猎人思忖着，但他并未因之而动恻隐之心，依然举枪将近在咫尺的藏羚羊打死了。
拖着猎物回到住地，猎人解剖时发现，这只羚羊的腹中竟有一个胎儿。猎人怔住了：“这是一个即将生产的母亲！难怪她跪下求饶，原来是为了保全孩子的性命！”猎人的铁石心肠被感动了，“我干什么呀？真是禽兽不如！”终于，猎人丢掉猎枪，金盆洗手。
母爱都是一样的伟大，而没有物种和地域的区别。在非洲稀树草原，某探险家曾与猎豹遭遇，人兽相斗，难解难分，双方均受重创。最后，探险家将拳头塞进猎豹的口腔使猎豹窒息而死。探险家艰难地爬起来，看着这只尽管双目圆睁、却已一动不能动的猎豹，带着一身伤痛，踉跄着回到营地。
他找到助手一起来抬猎豹的尸体，可回到事发地点，他们惊奇地发现，猎豹竟然不见了。他们循着血迹，追到一棵大树前，只见树根下有一动物巢穴，猎豹就在
里面，美丽的豹纹清晰可见。他们鼓捣了老半天，没有动静，原来，猎豹已死去了。待他们把死猎豹拽出来，都楞住了，原来，母豹的身后居然还有两只没睁眼的、嗷嗷待哺的小豹。此时， 探险家们明白了，猎豹之所以死不瞑目，是放不下自己的孩子，至于拖着重伤垂死之身回到巢穴，是为了给两个饥饿的孩子喂上最后一口奶！
虎毒不食子，母爱众生同！
可是，与动物相比，我们的人性又有多少高尚之处呢？有时，即使不存恶意地进入动物的领域，都给动物造成伤害，更别说蓄意屠杀了。不久前，我听到印度的一位同行讲的一则有关犀牛的故事，令人心酸：游客在骑象游历森林时，遇见了大小两只犀牛。为了获得更好的观看效果，游人驱象而上，走到了两只犀牛的中间，哪知，母犀牛因看不到幼犀牛而大怒，冲向大象。保安为保游客，开枪射杀了母犀牛，游客无恙，可是，从此世界上却少了一位母亲，多了一个孤儿。 目前唯一一条人工饲养的白鳍豚叫“淇淇”，雄性，他已在武汉水生动物研究所形单影只、孤苦伶仃地生活20多年了。淇淇是1980年1月12日被湖北渔民捕于洞庭湖，至今他的额头还有当时被大铁钩钩上岸的深深的疤痕。好心的人类为了给他寻找配偶，1996年曾捕到一只雌性的叫“珍珍”的幼豚，可惜未过半年，便忧郁而死。
当时捕获海豚三头，其中一头以为是雌性，放掉了，想不到它们是一家豚，放走的是母亲，第二天它还在原地打转、哀叫。而捕到的两头乃是父女，女儿年小体弱，屡屡下沉；父亲惟恐女儿憋死，用尽力气托起女儿，最后，自己衰竭而亡。刚刚失去母亲，转眼又失去父亲的“珍珍”孤零零地活了几个月，便被“逼婚”，带到淇淇的水池中，抑郁成疾，不久便病死了。如今，“淇淇”年事已高，还是孑然一身。
人类遭遇不幸往往会怨天尤人，不知道动物的苦难归咎于谁。{体现人和动物的真情}.
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。”这是鲁迅的一首诗，“於兔”即老虎，即使是兴风狂啸的老虎，不乏怜子之情，何况鸟乎，何况人乎！人心不古，道德沦丧，岂止是生态。在很多方面，古人高于今人，象大家习以为常的笼养野鸟、吃野味、杀生、狩猎等，早已受到古代先贤的抨击。可如今，我们还对鱼翅、燕窝等津津乐道，孰不知，那鱼翅乃是鲨鱼之鳍，即其肢体；燕窝乃是金丝燕用唾液筑就的哺育后代的巢，我们为了区区口腹之欲，便要断人家臂膀、断人家后代，何德之有？
唐代大诗人白居易为我们留下了一首字字珠玑的诗，可谓意味深长：“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”
篇五:《老人与海鸥(2)》
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篇六:《唯有真情最动人》
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唯有真情最动人
作者：韩伟
来源：《高中生学习·高二理综版》2012年第12期
辛格的小说《山羊兹拉特》讲述的是人与动物的故事，它的故事情节并不复杂，题材也不新鲜，表达技巧也不能说是上乘，可以说是一部很“淡”的小说，但这部小说却一直受到各国人民的喜爱。这是为什么呢？这篇小说体现了作者一以贯之的情感主题，作者在小说中不露痕迹地传达出人与动物之间彼此的深情厚谊，它最终超出了人畜之界，为人们提供了情感关系的不同方式。下面，我们试作一具体分析。
小说是按照时间先后顺序展开的。
一、万不得已才卖兹拉特
因为“冬天天气很暖和”，发生“干旱”，“冬粮收成准不会好”，硝皮匠勒文没有了往日的生意，无法为家人准备过节过冬的各种物资和礼物，于是，“他犹豫了好久，终于决定卖掉山羊兹拉特”。这是故事的开端，由此揭开人与动物的矛盾。但从这里可以看出，勒文是个有爱心、有责任感的人，他深爱着他的家人，也喜欢家里的家禽家畜。但因为无法解决一家人吃饭、过节的问题，他“犹豫了好久”之后，才决定卖掉已经“老了，挤的奶也很少”的兹拉特。不是万不得已，暂时找不到别的办法承担家庭的责任，他怎么舍得卖掉兹拉特呢？
二、一家人对兹拉特难舍难分
当一家人知道兹拉特将被卖掉之后，“阿隆的母亲不禁泪流满面。阿隆的妹妹安娜和米丽昂也哭了起来。”从这一家人的哭中，我们可以看出他们喂养它、依赖它的时间很长，对兹拉特有着深厚而真挚的感情。而12岁的“阿隆知道把山羊交给屠夫费夫尔准没好事，但是他又不敢违抗父命”，迫不得已，只能去做这件他本不愿意去做的事情。“家里人和山羊依依不舍地告别”，更体现了一家人对兹拉特深厚的感情。
三、兹拉特对主人充满信任
兹拉特终于要走了，阿隆给山羊套上绳索时，山羊像往常一样，温顺地站在那里，兹拉特一向信任人类。它知道，人们总是喂它东西吃，从来没有伤害过它，所以，当阿隆要将兹拉特带向城里去，这是兹拉特从未走过的路，它虽有疑惑，但还是顺从前行。动物对人的信赖，是山羊和阿隆一家人长期友好相处的结果。
上述两部分内容是故事的发展。这一部分中，我们清楚看到，勒文一家人深爱着兹拉特，而兹拉特也完全信任他们。唯有相互信任，才会出现一家人的哭泣和动物的顺从反应。而这无奈的、谁也不愿意的卖羊行动，却暗示了故事出人意料的结局。
篇七:《教科版五年级上习作五 《写动物》教学设计》
《写动物》教学设计
教学目标：
1. 感知动物的奇妙，把自己了解的动物以及他们之间发生的事写出来，激发学生热爱动物的情感。
2. 指导学生抓住主人公的动作、语言、神态等细节描写，使事件具体。
二. 直接导入，明确要求
同学们，我们在三年级上的时候写过有关小动物的文章，今天我们来继续写动物，板书课题《写动物》，以前我们都是着重写小动物外形和生活习性，那么这次习作有什么要求呢？
1. 指生读语文书81页的习作要求。
2. 学生汇报，师板书：事 人和动物
二、说素材
师：本单元通过《军犬黑子》、《鸽血染红的求救信》这两篇主题课文向我们介绍了发生在人与动物之间的感人的故事，揭示了动物和人一样，也是有感情的也是