篇一:《丰富的音响世界》
人教版六年级上册第一单元习作教案
走进奇妙的音响世界
教学要求：
1、热爱生活，留心周围的事物，不但要用眼睛看，还要用耳朵听。 2、能把几种声音联系起来的，展开想象，编一个故事或者描写一个场景。 3、写出来的作文要做到内容具体，语句通顺，注意不写错别字，并学会修改不妥当的地方。
教学重点、难点：想象合理，有一定的故事情节。 教学准备：课件、录好各种声音素材，下水范文 教学课时：二课时 教学过程： 一、激趣导入
师：同学们，我们都有一双聪敏的耳朵。靠耳朵，我们聆听到了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了生活的缤纷与奇妙。在日常生活中，你们的耳朵经常听到哪些有趣的声音？可以模仿一下吗？
（学生模仿各种声音：“哗哗”的流水声，“嘟嘟”的汽车喇叭声，“怦怦”的心跳声，“哇哇”的哭声„„）
师：我们生活在一个有声有色的世界里，声音与我们的生活是息息相关的。今天，就让我们一起走进这丰富多彩的音响世界，来仔细聆听各种声音带给我们的奇妙感受吧！。 二、辨析欣赏
师：（课件播放滴答滴答的水声）请大家闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？听到这些声音你们的脑海出现了什么样的画面呢？
预设：早晨，树叶上晶莹的露珠正在滴答滴答地滴着，好听极了！ 我
想——是谁没有把水龙头关好？让水滴答滴答地白白浪费了，多可惜呀！我要赶紧把它关上。
窗外滴答滴答，雨还没有停。滴答滴答的小雨打在树叶上，又落在田野里。
师：同学们听得真仔细！大自然的声音真奇妙，你们还想听吗？ 生：想！
师：（课件播放婴儿咿呀学语声）此时此刻，你又想到了什么？ 预设：一位年轻的妈妈，怀里抱着胖乎乎的婴儿。小家伙“咿呀”地叫着，小手拍着妈妈的脸，好象在说：“妈妈，我饿了！”
有个胖娃娃躺在摇篮里“咿呀咿呀”地叫着，是想要有人抱他出去看看外面精彩的世界。
„„
师：同学们真了不起！你们不但在用耳朵仔细听，还在动脑筋认真想。你们凭借自己的想象，捕捉到了婴儿内心的情感变化。你们都是善于观察生活的有心人！
三、编故事--让声音在想象中展翅 （一）范文引路
同学们由一种声音联想到了一个画面，一个场景，想象非常丰富！下面同学们再来感受一下这些声音。（用课件播放公鸡打鸣、河水哗啦啦、狗汪汪叫、鸟儿欢唱的声音）请同学们发挥想象，这是什么地方的场景？
老师想象这所有的声音都发生在一个美丽的小山村，根据这几种声音，老师写了一小段话，请大家仔细听，老师是怎样根据声音来描写
小山村的清晨。
读下水文第一段。请同学们给老师提提修改意见。（加上拟声词） 读后请同学们评一评，说说对自己有什么启示。
（学生讨论交流，教师相机点拨、引导，将几个要点板书到黑板上：
1、认真听，仔细辨析各种声音。
2、大胆想，放飞想象展开联想。 3、想象要合理，注意完整性。（ 二）、尝试编一个故事或者一个场景
1、现在我们继续听一些声音，请大家仔细分辨，听的时候不要议论，声音停了再说说你听到了什么？
（课件播放很多种声音：滴答、叮咚、呱呱呱、知了叫、嬉闹声、哎呀„„）
2、请你选择几种声音组合在一起，紧扣声音展开合理的想象编一个有趣的故事或者一个场景。
3、请学生扼要讲述自己的创编思路，不要求详细描述。（写一个习作提纲） 4、通过精心构思，很多同学编出了精彩的故事或者一个很美的场景。现在请同学们在小组里说说自己编的故事或者场景，请伙伴们帮你提提意见，重点看看你编的内容是否合理。
5、请推荐几位你们认为编写得很好的同学来讲给大家听听。 5、老师选了几种声音编写了一个小故事《雨后》（课件出示） 四、写习作--让声音在笔下生辉 。{丰富的音响世界}.
讲完故事后，你一定感到非常有趣了。那你就趁热打铁，把你编的故事或者场景写下来。
提醒：
第一步，尽可能使你的故事生动有趣，让你丰富的想象融入到文章的每一个段落中去。
第二步，对照一下老师让你听的音响在你的故事中是不是体现出来了。 第三步，多读几遍，对故事中不妥当的地方做些修改。使故事情节生动，内容合理。
附板书： 奇妙的音响世界 1、认真听，仔细辨析各种声音。 2、大胆想，放飞想象展开联想。 3、要合理，注意故事完整性。
附下水文
美丽的小山村
清晨，当第一缕阳光照亮整个山村，小山村沸腾了，公鸡“喔喔喔”几声啼叫，好像在催促人们早起呢，村边的河水“哗啦啦”“哗啦啦”日夜不停地流淌着，几只狗也来到山泉边，一边踱着步子一边“汪汪汪”叫着到处张望，像是称职的保安在守护着山村。树林中的鸟儿也耐不住寂寞“叽叽喳喳”地飞来飞去，唱起一首首欢快的歌。 雨后
今天下了一场大雨，雨停了，太阳公公出来了，彩虹姐妹出来了，风姑娘也出来溜达了，“呼呼呼”地唱着歌儿到处跑，柳树解开淋湿的长发，迎风跳起了优美的舞蹈；小草被雨水冲得干干净净，显得更
加绿了；美丽的鲜花露出了甜蜜的笑容，叶子挂满了珍珠一样的小水珠，水珠从叶子上滴下来，发出“滴答滴答”的声音；河水欢快地流淌着，“哗啦啦”地好像一曲欢快的交响曲；蝉儿们开始“知了，知了”地鸣叫，青蛙们也“呱呱呱”地唱起了快乐的歌谣。
小朋友们也出来玩耍了，他们在草地上欢快地你追我赶，尽情地做游戏，草地上响起了“嘻嘻哈哈”的笑声，多开心哪！一群赤脚的孩子在水洼里开心地蹦着跳着，哥哥和弟弟正在打水仗，哥哥喊：“弟弟，注意，这里很滑！”还没说完弟弟就滑了一跤，摔在了哥哥的身上，弟弟拽着哥哥一起跌倒在水洼里，他俩站起来一边拍着肮脏的裤子，一边说“糟糕，糟糕！这下回家要挨揍了”。瞧瞧，这兄弟俩多有趣！ 夏日的雨给我们带来很多快乐！
青花碗与汤勺的争吵
青花碗和汤勺是一对形影不离的朋友，每当吃饭的时候，青花碗盛着热腾腾的汤，汤勺便陪伴着它，它们轻轻地碰撞着，发出“叮当叮当”的声音，就像奏响一支和谐悦耳的曲子。
一天晚上，碗橱里突然传来了一阵强烈的“叮当叮当”的声音，哎呀！不知怎么回事，青花碗和汤勺争吵起来了。
“你这个心胸狭隘的小不点，真没用，装汤就只能装一口”，只听见那青花碗洋洋得意地说：“你看我，心胸是多么开阔，我能装好多好多的汤，要是我装满后，你不知要舀好多次才能舀完。” “喂，
篇二:《六年级上册第一单元口语交际 丰富的音响世界》
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【教师简介】
许静，女，出生于1984年12月，一级教师。从教以来，一直致力于打造学生喜爱的语文课堂。佼佼采石矶，赋予了她朴实、勤勉的品格。盈盈雨山湖，润泽了她自然、灵动的风格。悠悠十四载耕耘岁月，书写着她不懈地追求：2007年，全国美文诵读比赛二等奖；2012年，长三角地区班主任基本功大赛三等奖；2013年，市小学语文教师素养大赛特等奖；2014年，市青年教师优质课评选一等奖……十余张荣誉证书见证的是她辛勤工作的成果；二十余篇获奖的论文凝聚的是她教学智慧的结晶……她，就是安徽省马鞍山师范附小许静老师，如校园里那株小小的丁香，蕴育许久，正静待花开。
人教版课程标准实验教科书六年级上册第一单元口语交际 丰富的音响世界
安徽省马鞍山师范附小 许 静
一、教材分析
本课位于六年级上册第一单元，是学生步入六年级的学习旅程后接触到的第一次口语交际。它与单元主题及习作紧密相关。本组教材以“感受大自然”为专题来编排，四篇课文在表达上的共同点是作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。
围绕本组专题，口语交际安排了三方面的内容供选择，所以本节课在整合的基础上以“听音响，说自己想到的和感受到的”这一内容为主体展开教学，努力做到三个“关注”：关注资源——选择多种生活中、大自然中的声音，努力创设生活化的交际情境；关注活动——设计多层次的交互性的口语交际活动，以学生为主体开展交际；关注发展——以“音响”这一话题为载体，引导学生能联系生活经验，展开丰富的联想和想象，具体生动地表达自己独特的感受，循序渐进地获得言语实践的亲身体验，提升口语交际能力。
二、教学目标
根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》“口语交际教学学段目标与内容”和“口语交际教学具体操作建议”中的要求，从三个维度拟定本课的教学目标：
（一）倾听：能认真聆听音响并展开联想和想象，耐心倾听同伴发言。
（二）表达：倾听音响，稍作准备后能具体而有条理地、用适当的语气语调表述自己脑海中形成的画面及感受。
（三）应对：积极参与讨论，敢于发表自己的意见，能针对同伴的发言进行提问、补充或评价。
三、教学准备
学生：学习六年级上册第一单元课文，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味积累优美的语言。留心观察生活，聆听生活中的各种声音。
教师：教学第一单元课文，引导学生体会作者的表达方法。了解学生感兴趣的音响世界，搜集学生最熟悉的音响的录音，制作课件。
四、教学过程
（一）初聊“音响”，激发兴趣
1.复习谈话导入：在与自然同行的旅途中，你聆听到哪些奇妙的声音？
2.小结过渡：这些声音美妙而神奇，今天就让我们一起走进丰富的音响世界。
【设计意图：课的初始，带领学生回顾生活与学习经历中聆听到的大自然中美妙的声音，打开音响世界之门，营造轻松和谐的学习氛围，充分激发学生的兴趣。】
（二）联系单元，梳理要求
1.学生自由读第一单元口语交际（二）的内容，试着归纳要求。
2.师生共同梳理本次口语交际的要求。
3.回顾本单元课文的表达特点：展开丰富的联想和想象，表达自己的感受。
【设计意图：每节课伊始，学生都应该清楚地了解本节课的学习内容和要求，明确学习目标。】
（三）感受“音响”，深入交流
1.一声脆响——想象声音里的画面
（1）聆听破碎的声音，指名说说自己听到了什么，仿佛看到了什么。
（2）小结：通过简短的音频就能想象出多个画面。
【设计意图：同样的声音，由于学生不同的经历和理解，想象出来的画面也各不相同。通过单个的简短音频，引导学生初步透过声音想象画面并进行简单描述，这是对目标（一）、（二）的初步落实。】
2.一段旋律——联想声音里的记忆
（1）播放学生熟悉的旋律，指名交流自己由此联想到哪些画面。
（2）小结：的确，声音能让我们联想到一些实实在在的人和实实在在的事情。
【设计意图：通过一段时常出现在他们的学习、生活中的旋律，引导学生透过声音展开联想，在记忆里搜索相关场景，并联系生活经验表述，这是对目标（一）、（二）的二次落实。】
3.几组连奏——述说声音里的故事
（1）层次一：在言语实践中学习表达和交际的方法
①聆听一组声音，稍作准备后指名交流自己想象到的画面。
预设：根据学生发言情况就“条理清晰、语言生动、语气语调适当”等方面进行肯定或建议。 ②组内交流，相机点拨其余同学可提问、补充、评价。
③交流：如果此时你就在现场，你有什么感受？
④小结：通过想象，我们把单调的声音变成了生动鲜活的画面，再加上自己独特的感受，就成了个性鲜明的故事。
【设计意图：本环节是对目标（一）、（二）的深度落实，对目标（三）的初步落实。提炼出“想画面、谈感受”的方法，由想象单个画面过渡到描述较完整的故事，并发表自己的看法，使语言的表达更加丰富，更具条理。师生之间、生生之间的相互评议创设出自然真实的应对
情境，既能培养学生“认真倾听、抓住要点”的能力，又引导学生通过“提问”“补充”“评价”等方法锻炼自己的应对能力，充分体现口语交际的“交互性”。同时，也为下面的环节起到示范和铺垫作用。】
（2）层次二：运用提炼出的表达和交际的方法进行言语实践
①聆听几组声音，选择其中最感兴趣的声音，展开想象，先自己稍作准备，再在小组里交流。 ②全班汇报交流。
【设计意图：在前一层次的基础上，设置了综合性的口语交际活动，运用提炼出的表达和交际的方法进行言语实践，进一步落实三个教学目标。不仅关注对倾听、表达、应对三种能力的培养和训练，也关注对学生良好语言习惯的培养。】
4.一段讲述——体味声音里的情感
（1）回扣教材，齐读：“音响世界真是太丰富、太迷人了。”
（2）学生伴着音乐回忆自己最难忘的声音及其背后的故事。
（3）指名交流。
（4）小结：这些声音之所以难忘，是因为她包含了丰富的情感。
【设计意图：这一环节旨在引导学生在动听的音乐声中回忆、寻找心灵深处最难忘的声音，再倾吐出来，让表达真正成为学生情感的需要。】
（四）学有余味，巧妙总结
师生共同回忆课堂上最令你难忘的声音。
【设计意图：就地取材，引导学生回顾整节课的学习历程，在帮助学生梳理学习收获的同时自然结课，并留有回味。】
【板书设计】
想 象 画面
丰富的音响世界
感受
口语交际：丰富的音响世界
安徽：许静
丰富的音响世界（六年级）
安徽省马鞍山师范附小 许静
课前：同学们大家好。终于见到你们了，心里有些激动，先自我介绍一下，我姓许，许仙的许，单名一个静字，可是我这个人一点也不名符其实，我特别闹，下面咱们一起闹腾闹腾。健康歌，带着学生一起做。
这是我喜欢的一首歌，你喜欢哪一首歌？我发现很多同学都喜欢英文歌，谁给大家亮一嗓子唱两句。（生唱）
同学们真不得了，给我们带来这么多好声音，你看现场这么多老师，都是我们的？观众，不是，粉丝，对了。
一、导入：
昨天大家都已经拿到了人教六年级上册的一组课文，回忆回忆，在这组课文中，你都聆听到了哪些声音？
听——
播放各种声音，这节课就让我们伴着这些美妙的音符走进——丰富的音响世界。（生读） 二、
1、打开书《口语交际》自由读，思考有哪些要求。
指名回答
师总结并板书：想象
2、下面就让我们把耳朵叫醒，请听，你听到了什么？
生：盘子打碎的声音。
……
师：我们不仅听到了声音，还能想象到画面呢，你想象到的画面是什么呢？
生：交流
师：同样的声音，因为我们的生活经历不同，想象到的画面也是不一样的
板书：画面
3、我们接着听，你的脑海中又出现了什么画面呢？
生：早操前播放的音乐
我想象到了运动场
……
师：这熟悉的旋律还让我们想象到了很多实实在在的人和事
板书：记忆
4、仔细听一组声音，又向我们讲述了什么呢？
生：我想到了今天早晨上课铃打响了，门口一个醉酒的司机开着车出了车祸
师：很简洁，可是前因后果还不清楚
生：我想到了闹钟响了，人们骑着摩托车……出了车祸
生：一个小朋友要迟到了，在红灯的时候过马路，被车撞到了
生：我想到一个疲劳驾驶的司机……方向盘打偏了，……发生了……
师：如果你就在现场，看到这一幕，你有什么感受？
生交流
师：为了避免车祸发生，你又想对大家说什么呢？
生交流。
师：刚才怎么通过想象把一组声音变成了画面，再加上自己独特的感受，就成了一个个个性鲜明的故事
板书：感受
三、
1、声音无处不在，还有三组声音——
先来听一听生活中的故事：生活之声
换个频道，咱们来轻松一下：音乐之声
爸爸妈妈的时间又去哪儿了呢？再换个频道：社会之声
2、小组交流：
交流小贴士：
（1） 独立思考，选择一组或者其中一段你最感兴趣的声音，展开想象。
（2） 把想到的画面，听后的感受讲给小组同学听。
（3） 一位同学讲述时，其他成员倾听，及时提问，补充，商讨。
3、一起来交流交流，你最感兴趣的是哪一组声音？
生交流。
4、真棒，她已经抓住了事物之间的联系，说得很有趣，但是要想把古诗说具体，可不是件容易的事，谁来给他支支招？
生交流。
师：那说到细节，他在玩电脑的时候，就光开心了吗？还有什么？
生：快乐又惧怕
师：还可以描述什么？
生：动作，比如……
师：还有吗？
生：还可以描述男孩的神情，比如……
师：恰当的语气语调，也能使我们的叙述有感染力，还有吗？
生：还可以说他……。
师：这是他的心理活动，还有吗？
生：还可以加上一些表示声音的词，比如……
师：马上就有身临其境的感觉了。平时你的家长允许你们玩电脑吗？你对这个问题有什 么看法？
生交流爸爸妈妈的要求。
师：你的想法是什么？{丰富的音响世界}.
生：可以上网查学习资料
生：我认为玩电脑不影响学习……
生：玩电脑不一定是坏事，劳逸结合……
师：其实这个问题我们可以和家长沟通，沟通产生理解，理解产生信任。下面我来支个招，讲故事的时候，把自己当成主人公，用第一人称说。
5、这么多妙招，试着用上一两招，在小组内试试。
生在小组内交流。
6、谁来讲一讲？
生以第一人称讲述故事。
掌声给全体同学，这是集体智慧的结晶。
7、还有对其他两组声音感兴趣的同学吗？
生：社会之声让我想起了一个关 键 词，那就是雾霾，我对雾霾有一些了解，雾霾…… 师：作为社会的一员，你觉得我们应该做的是什么？
生：骑自行车
还有吗？
生：我还可以号召家人朋友一起环保出行……
8、还有一组音乐之声，谁来说一说。
生：我想讲一下时间去哪儿了这首歌表达的感情，我们小时候爸爸妈妈向着我们是哭是 笑……
四、记忆中难忘的声音以及和这个声音有关的故事
音响世界太丰富，有的深深印在我们的脑海中，我的记忆中，印象最深的就是村里每天 早晨的广播的声音了……着就是我成长的声音，相信在你的记忆深处也有难忘的声音，那这声音的背后，又有怎样的故事呢？请大家闭上研究，在静静的音乐声中打开记忆的盒子。
1、播放舒缓的音乐，生回忆。
2、交流。
五、小结：
声音，他有画面，
篇三:《丰富的音响世界教学设计》{丰富的音响世界}.
篇四:《大自然是一个神奇的音响世界》
大自然是一个神奇的音响世界，它拥有各种奇特的歌手。每当这些歌手唱起歌来时，你猜，会怎么样呢？告诉你吧，这时大自然的歌声会钻进你的耳朵，流进你的心房，让你感受到大自然的神奇与美妙。接下来，让我们一起走进这个神奇的音响世界吧！ 夏至，风卷起飘零的落叶浩浩荡荡奔过来了，风是这音响世界的第一位歌手。它的歌声特别清脆，你听”呼，呼，呼”它让这首歌拉开了序幕，也让人感到一阵阵凉意。风将人们沉闷的气息一一带走。”呼，呼．．．．．．”清脆的声音受到人们热切的欢迎．
篇五:《《丰富的音响世界》口语交际教学设计1》
《丰富的音响世界》口语交际教学设计
一、教材分析
本课位于六年级上册第一单元，是学生步入六年级的学习旅程后接触到的第一次口语交际。它与单元主题及习作紧密相关。本组教材以“感受大自然”为专题来编排，四篇课文在表达上的共同点是作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。
围绕本组专题，口语交际安排了三方面的内容供选择，所以本节课在整合的基础上以“听音响，说自己想到的和感受到的”这一内容为主体展开教学，努力做到三个“关注”：关注资源──选择多种生活中、大自然中的声音，努力创设生活化的交际情境；关注活动──设计多层次的、交互性的口语交际活动，以学生为主体开展交际；关注发展──以“音响”这一话题为载体，引导学生能联系生活经验，展开丰富的联想和想象，具体生动地表达自己独特的感受，循序渐进地获得言语实践的亲身体验，提升口语交际能力。
二、教学目标
根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》“口语交际教学学段目标与内容”和“口语交际教学具体操作建议”中的要求，从三个维度拟定本课的教学目标：
1．倾听：能认真聆听音响并展开联想和想象，耐心倾听同伴发言。
2．表达：倾听音响，稍作准备后能具体而有条理地、用适当的语气、语调表述自己脑海中形成的画面及感受。
3．应对：积极参与讨论，敢于发表自己的意见，能针对同伴的发言进行提问、补充或评价。
三、教学准备
学生：学习六年级上册第一单元课文，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味积累优美的语言；留心观察生活，聆听生活中的各种声音。
教师：教学第一单元课文，引导学生体会作者的表达方法；了解学生感兴趣的音响世界，搜集学生最熟悉的音响的录音；制作课件。
四、教学过程
（一）初聊“音响”，激发兴趣
1．复习谈话导入：在与自然同行的旅途中，你聆听到哪些奇妙的声音？
2．小结过渡：这些声音美妙而神奇，今天就让我们一起走进丰富的音响世界。
【设计意图】课的初始，带领学生回顾生活与学习经历中聆听到的大自然中美妙的声音，打{丰富的音响世界}.
开音响世界之门，营造轻松和谐的学习氛围，充分激发学生的兴趣。
（二）联系单元，梳理要求
1．学生自由读第一单元口语交际（二）的内容，试着归纳要求。
2．师生共同梳理本次口语交际的要求。
3．回顾本单元课文的表达特点：展开丰富的联想和想象，表达自己的感受。
【设计意图】每节课伊始，学生都应该清楚地了解本节课的学习内容和要求，明确学习目标。
（三）感受“音响”，深入交流
1．一声脆响──想象声音里的画面。
（1）聆听破碎的声音，指名说说自己听到了什么，仿佛看到了什么。
（2）小结：通过简短的音频就能想象出多个画面。
【设计意图】同样的声音，由于学生不同的经历和理解，想象出来的画面也各不相同。通过单个的简短音频，引导学生初步透过声音想象画面并进行简单描述，这是对目标1、2的初步落实。
2．一段旋律──联想声音里的记忆。{丰富的音响世界}.
（1）播放学生熟悉的旋律，指名交流自己由此联想到哪些画面。
（2）小结：的确，声音能让我们联想到一些实实在在的人和实实在在的事情。
【设计意图】通过一段时常出现在他们的学习、生活中的旋律，引导学生透过声音展开联想，在记忆里搜索相关场景，并联系生活经验表述，这是对目标1、2的二次落实。
3．几组连奏──述说声音里的故事。
（1）层次一：在言语实践中学习表达和交际的方法。
①聆听一组声音，稍作准备后指名交流自己想象到的画面。预设：根据学生发言情况就“条理清晰、语言生动、语气语调适当”等方面进行肯定或建议。
②组内交流，相机点拨其余同学可提问、补充、评价。
③交流：如果此时你就在现场，你有什么感受？
④小结：通过想象，我们把单调的声音变成了生动鲜活的画面，再加上自己独特的感受，就成了个性鲜明的故事。
【设计意图】本环节是对目标1、2的深度落实，对目标3的初步落实。提炼出“想画面、谈感受”的方法，由想象单个画面过渡到描述较完整的故事，并发表自己的看法，使语言的表达更加丰富，更具条理。师生之间、生生之间的相互评议创设出自然真实的应对情境，既能培养学生“认真倾听、抓住要点”的能力，又引导学生通过“提问”“补充”“评价”等方法锻炼自己的应对能力，充分体现口语交际的“交互性”。同时，也为下面的环节起到示范和铺垫作用。
（2）层次二：运用提炼出的表达和交际的方法进行言语实践。{丰富的音响世界}.
①聆听几组声音，选择其中最感兴趣的声音，展开想象，先自己稍作准备，再在小组里交流。
②全班汇报交流。
【设计意图】在前一层次的基础上，设置了综合性的口语交际活动，运用提炼出的表达和交际的方法进行言语实践，进一步落实三个教学目标。不仅关注对倾听、表达、应对三种能力的培养和训练，也关注对学生良好语言习惯的培养。
4．一段讲述──体味声音里的情感。
（1）回扣教材，齐读：“音响世界真是太丰富、太迷人了。”
（2）学生伴着音乐回忆自己最难忘的声音及其背后的故事。
（3）指名交流。
（4）小结：这些声音之所以难忘，是因为她包含了丰富的情感。
【设计意图】这一环节旨在引导学生在动听的音乐声中回忆、寻找心灵深处最难忘的声音，再倾吐出来，让表达真正成为学生情感的需要。
（四）学有余味，巧妙总结