篇一:《初中物理教学反思》
教学反思
初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。
一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、培养师生情感
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示物理趣味
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、加强实验教学
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
五、坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P＝pgh和功率的单位焦耳／秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。
因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。
在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲
先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。
在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。
六、引导阅读理解
物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。
在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
七、发展思维能力
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。比例：在初三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键k两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1，L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。
这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
八、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。
因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。
每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。
篇二:《初中物理教学反思》
初中物理教学反思
初中物理是一门非常重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。
所以从初二的物理教学开始，首先要正确的引导，让学生顺利打开初中物理的大门，其次是
要让学生掌握良好的物理基础知识，然后根据学生的具体情况进行拔高。
1、对教学目标的反思
首先，三维教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导
致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合
理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实
验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂
教学。
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所
采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、
难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，
或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效
率的下降。
最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没
有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能
接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授
给学生，达到共识。
2、对教学方法的反思
第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同
学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，
加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、
总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教
师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆
听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学
这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体
验获得探究结论的喜悦。
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，
为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统
教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科
学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是
十分必要的。
最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法、控
制变量法、转换法等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会
的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。
3、对训练方法的反思
第一，解题要规范。对新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是
正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。
第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化。我们的教学思路应该由原来的覆
盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。
目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充
分的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的
发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。
第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。
第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全
面，校正及时。要求学生解题过程要做到多反思、归纳和总结。
4、对教学技能的反思
其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是
有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表
达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌
握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各
种姿势的小人物等等。
其三，教具的使用、实验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了
如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。
总之，我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先
是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导，学生的智慧就会
在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂
初中物理教学反思
初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授,
而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。
学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律， 并将所学应用
于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物
理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学
谈几点感受。
首先，教师要改变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式
学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”， 着眼于
学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实
际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴
趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围
绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、
解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立
物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同
事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性知识时，可以提出以
下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛
出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正
好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想象的原因，再如，地球时刻在
自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来
怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你
向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这
样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生
活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
其次，教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中
阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他
们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信
学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的
正确与否，甚至急于得出结论。
再次，学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣
是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许
多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、
讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验
仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种
作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，
来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随
纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述压强一节
时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉
落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新知识的积极
性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造
一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声
音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由
声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物
理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知
识，培养学生的科学意识和应用能力。
总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新
成果、新动向，都能使使学生真正了解到 物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生
愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探
索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
初中物理教学案
教学内容：影响摩擦