篇一:《六年级学校课程感受》
校本课程体会
六年级一班 郭桐玮
学校为了激发同学们对特长的兴趣，发展同学们各种爱好，丰富同学们的课
程，所以在每周三的第二节课开设校本课程。
校本课程的种类很多，有电脑维修、足球、折纸、英文歌曲、平面设计，
我报了探索地理这门科。我想为上初中打基础，上初中能轻松。
一上课，老师便利用多媒体给我们传授知识，老师绘声绘色的讲述，使我
们不得不专心致志的听讲。老师好像早就设计好了“陷阱”，让我们钻。慢慢地，
我被“吸”了进去，对历史的兴趣逐渐浓厚起来。课下喜欢翻阅一些关于历史的
书籍，丰富自己的知识面。我逐渐的从厌学变成爱学了。
校本课程，它让我在紧张的生活节奏和日益激烈的竞争之中，在我感到家庭
和学校的“两点之间”的单调生活时，让我突然发现骑士生活还有其他美妙的色
彩。“校本课程”这个无声的老师教会了我怎样学习，“一分耕耘，一分收获，”
我付出的只有汗水，而收获的却是一片五彩缤纷的世界。更重要的是丰富了我们
的知识面，培养我们的一技之长，培养我们的优势，可以让我们更好的立足社会，
有自己的用武之地。他不但传授给我们只是，而且给我们单调的生活添上了一道
绚丽的彩虹。
（指导教师：武国栋）
学习平面设计后的感受
六年级一班 孙雪艺
通过这三个多星期的学习，从平面设计这一课中我学到了很多知识。在我看
来，设计是为表达观念而存在的，只有通过认真学习，才能掌握知识点。
在刚刚接触平面设计这一课程时，思维有局限性，总是做得不尽人意，后来
慢慢体会到需要多看一些别人的优秀作品，发现闪光点，寻找一些灵感使动手能
力不断加强。
在学习平面设计这方面，应该时刻保持新鲜感，多看，多观察。可以多看大
街上的广告牌，标志………因为身边的事物都是平面设计。这就需要有观察的双
眼，和良好的的洞察力，逐步形成一定的审美观念。
在平面设计王老师的教授下，我逐渐发现平面设计是一门很有意思的课程，
如运用一种增效工具，总会出现不同的效果，当做出一个作品，心里也有欢快和
满足感，也是自己充满新鲜感和不断学习的动力。
其实平面设计的一大特点就是：熟练、多想。只有通过练习才能掌握步骤，
做到熟记于心，因此从这一课程中我悟到了学习一定要有耐心并持之以恒。
平面设计这个课程，不仅丰富了我们的学习生活，还开阔了眼界，让我们体
会到科技的重要性。于是，我暗暗发誓：努力学习科学知识，，长大后报效祖国。
（指导教师：武国栋）
学习校本课程的感受
六年级一班 宋守山
近两个星期，我们学校推出了学校课程，有：探索地理、象棋、十字绣、毛
线编织、动画制作、足球…….全班同学都十分兴奋，个个欢呼雀跃，纷纷踊跃
报名。我和郝天琦、郭桐玮等人因为喜欢探索地理，有共同的爱好，因而报了探
索地理班„„
到了探索地理班后，里面已经进入的别班的同学都在那聊着，虽然大家都是
来自不同的班级，可是因为有共同的爱好，大家丝毫不拘束地聊着，不到五分钟
大家都认识了大家虽然聊的热火朝天，可还是在老师的一声令下立刻安静了下
来，于是老师开始放资料视频，我们仔细认真地听着，看着，忽然老师打住了，
细心的把以上放映的内容一一讲解。
从中我学到了约在50亿年前，宇宙一片混乱，当恒星爆发时会产生分子云，
分子云渐渐的就形成了太阳系，而太阳系中会有成百上千的行星，为何会发展成
现在只有八个星球呢？大家又怀着疑问接着看视屏，发现了当时行星基本都不稳
定，有的星球之间会有战争，两个星球相碰在一起时，大的星球会有一个大坑子，
而小的星球则销声匿迹了，人类赖以生存的地球也是在这种情况下渐渐的生存了
下来。
地球是一个非常特殊的星球，这不仅仅是因为有我们生活在地球，也不是因
为他是八大行星之一，而是在八大行星中，只有他才能是人类的居所。只有他才
有生命生存。
伴着下课铃声，我们恋恋不舍的离开了探索地理班。
我个人认为学校课程这节课很好，增加了我们动手动脑的习惯，让我们学到
了可上学不到的知识。
（指导教师：武国栋）
学习校本课程的感受
六二 张文静
星期三下午，我们全校学习了 校本课程，因为我报了毛线编织，所以我去
了学毛线编织的六年级四班。我很兴奋。
一进六年级四班，我就看到了同学们都拿着五颜六色的毛线，手里握着织毛衣的
工具，讨论着老师是谁，织东西好不学，老师严厉不严厉
我随便挑了一个座位坐了下来。不一会儿，老师来了，来的是三个女老师，
她们的手里也握着织东西的工具，接下来，老师点了点人数，全了之后，就对我
们说：“我们班里都是女生，我相信女生心灵手巧，一定一学就会！”，她拿起了
毛线和针，先教给我们学起针，不一会，我们就都学会了，开始学正针了，正针
有点难，稍不注意线都在针上掉下来了，老师开始挨个的给我们演示，我们还是
马马虎虎的学。但是，我的妈妈也会，而且在家教了我，我还是多少会一点。不
一会，我就学会了，于是开始琢磨反针，所以我是一丁点也不会，于是我请教了
老师，老师还夸我学的真快，有天分。我高兴的都快跳起来了。
因为有很多同学都学会了，都在织自己的围巾，我心里想：我也不能输给
她们，我也要加把劲赶上她们。于是，我说做就做，马上就赶上了她们。
叮铃铃，下课铃声响了，我们都兴奋的离开了六年级四班，因为我们学到
了毛线编织的诀窍，学到了我们以前没有学到的知识。
通过学习学校课程，我感受到：学校开展学校课程很好，这个活动不仅可
以让我们增强了好奇心，学到的东西很多，还可以让我们从中得到乐趣，让我们
感觉到学习并不是那么的难，该放松的时候也要放松一下，不能太古板。
我很喜欢学校课程。（指导教师 袁涛）
欢乐探地理
六年级三班 李羽翔
“十、九、八、七„„”我望着手表，怀中紧抱着书包，默默地倒计时。“丁
零零”到了，我挎上背包，如一匹脱缰的野马，带领着组员向兴趣班疾驰而去。
怀着激动与紧张的心情踏进“探索地理”的兴趣班教室。望着眼前的一切，
我顺手拉开凳子，随便找了个座位坐下。“同学们，欢迎来到探索地理，首先我
们要认识一下宇宙的形成。”耳边荡漾着老师和蔼的语言，所有同学都心怀激动
的注视着大屏幕。
我也目不转睛地盯着视频里讲述的一切：大约50亿年前，一个微不起眼的
超新星产生剧烈爆炸，碎片向四面八方飞去。然而，由于爆炸，它的中心已充满
了引力，那些残骸又重被吸了过来，在不断旋转之下，形成了一个炙热的球体—
—太阳。看着这些我从未知道的知识，心中不禁感叹着宇宙的神奇和自然的奥妙。
脑海中浮现出浩翰的宇宙中一个个星球的诞生，那种好奇感也愈加强烈。在播放
时，老师还向我们一一介绍了八大行星：“在太阳系中原本有着八大行星，但可
怜的冥王星却被太阳系踢了出来。”讲到这里，我们都情不自禁的哈哈大笑起来。
老师讲得风趣，我们也听得认真。每当提出问题时，所有人都不约而同的举起了
手，争先恐后的去抢答。整个教室刹那间成了欢乐的海洋！
每一个人都好奇的去学习宇宙的知识，我也时不时的用笔托着下巴，一边听{关于对学校课程的感受}.
着，一边俯案记录着，思考着问题，随手记记笔记。在老师的讲解下，突然感觉
面对浩翰星空，自己不过是茫茫宇宙中的一粒微尘，心中不觉涌起一种渺小之感。
而那些对我来说遥不可及的未解之谜，如今我已领悟心中。在欢乐中我明白了地
球上的氧气是由一种蓝绿菌所生产的，它安家在叠层岩上，吸收二氧化碳，将碳
保留在自身，将氧气排放出来。
“丁零零”又是一阵铃声，告别了老师，我恋恋不舍地走出教室。面对这个
科学技术迅猛发展的今天，面对这个日新月异，缤纷绚丽的世界，我们要时刻充
满疑惑，装满好奇，去遨游于更深更远的宇宙！
指导教师：伊新华
把我的世界画给你看
六年级三班——王梦姿
学校为了同学们的业余生活丰富，发展同学们的各种兴趣爱好，决定在每{关于对学校课程的感受}.
周星期三下午的第二节.课开设校本课程。
校本课程的种类特别多，有平面设计、英文歌曲、象棋、毛线编织、剪纸，
还有关于动画设计的„„很新奇，同学们都觉得很有意思，准备跃跃欲试，后来
老师根据同学们的兴趣爱好或者是需要加强的一门科目来进行了分配。
我被分在了板报设计上，自己对这一门科目还是比较感兴趣的。星期三下午，我
期待已久的板报设计终于即将要上课了，激动、欢喜„„各种喜悦的心情一股脑
涌上心头。
上课铃打响了，张老师走进了教室，只见他笑呵呵呵的，一副平易近人的样子，
随后，他开始教大家画花边了，起初，他画了一条波浪线
老师看了，这时同学们都微微骚动，心想原本以为老师会教大家多么漂亮的花
边呢，原来就是这个呀，大家的信心失望了一半，老师看出了大家的心思，便微
笑着问大家：“同学们，这样是不是略显单调呢？”大家频频点头，异口同声地
说：“是！“随后，老师问道：同学们，老师给大家变个魔术。”片刻，老师用
一支粉笔在波浪线上画了一些像小蝌蚪一样的，波浪线上立即丰富了，课堂的气
氛也随即活跃了，只见，老师用粉笔，轻轻画了一个逗号，把波浪线一擦，呵，
竟然把原本这么不起眼的花边装饰的这么漂亮，老是真如神一般啊，大家不由衷
从内心佩服起老师来了，老师向大家说，在不同的主题下，花的花边也可以与主
题相符，比如：像国庆节，大家爱便可以花一个像长城一样的花边。但老师又语
重心长的说：画画切忌重复，可是当大家在画花边时，最喜欢重复，而且越乱越
好„„„..
随后，老师要同学们自由练习，过了一会,老师让我们交习作上去,他认真地
浏览着大家的画作,忽然把我的画高举着, ,那时,我心里十分紧张,简直不敢直
视老师的眼睛，老师示意大家安静下来,并表扬了我，我的心情一下子舒畅了许
多,心里的石头终于落了地.。
一节校本门课程在一阵刺耳的下课铃声中结束了，可大家心里依然对这节课
心有余念，大家也早已入了门，爱上了这门科目。从这节课上，我不仅学会了画
画的技巧，更多的还学会了内在的东西，那便是绘画要从多方位观察，从不同的
角度，可以看到不同的“人”。我们应该学会全方位地去认识自己，认识他人。
这样才能看到优点，发现不足，才能不断的进步。通过校本课程，我们扩大了知
识面，了解到了更多课本以外的知识，校本课程太有意义了，它开阔了我们的眼
界，丰富了我们的知识。这真称得上是一节精彩的校本课程！
好了，同学们，绘画真的很有意思，快拿起你的画笔把大千世界用画的形
式展现出来吧，相信你们会收获到意想不到的惊喜——surprise。
指导老师：伊新华
走进探索地理的课堂
六年级三班 乔松源
地理，对我来说是一个陌生的代名词。直到走进探索地理的课堂，我才发现，
自己竟是那样深深地喜欢它。
“丁零零„„”伴着那悠扬悦耳的下课铃声，我拉起孙文琪的手犹如离弦的
箭一般向六年级七班跑去。
还好，我们还很幸运，抢到了第二排的黄金位置。环顾四周，到处都是新面
孔，有的三个一伙五个一群地发表着自己对校本课程——探索地理的长篇大论；
有的因为进入新教室眉飞色舞，兴奋得手舞足蹈；有的正在教室里四处游荡，不
时与哪位同学搭个讪„„
“你喜欢地理么？”孙文琪拍拍我的肩问道。“不知道，只是感觉很新鲜！”
“唉，我可是被妈妈逼得！”她无可奈何地耸耸肩，看起一本课外书来。
上课铃声响了，刚才沸腾如水的教室立即变得鸦雀无声，一位年轻的男教师
走了进来，自我介绍道：“同学们好，从今天起，我就是教你们校本课程的高老
师„„”“听说毕业于大学地理系呢！”“不错哦！”有人在咬耳朵。
高老师随即转身写下了本节课学习的内容，“地球是怎样诞生的？”“地球是
怎样诞生的？”我从没考虑过，但老师一写出这个问题，它就像磁石一样，吸引
了我和同学们的注意力。“可能是大爆炸后幸存下来的吧？”“可能是„„”原本
安静的教室又热闹起来，大家你一言我一语，议论不休。“看来同学们对这个问
题很感兴趣啊„„”高老师话未说完，一些同学便迫不及待了，“老师，我来猜
一下。”“老师，我知道。”十几只小手挥舞着。高老师微微一笑，又在黑板上画
了八个圈，“同学们，这代表的是八大行星的运行轨迹，其中最突出的一颗，就
是我们的家园——地球„„”高老师那赋有磁性的声音和那生动的图示已深深地
吸引了同学们的注意力。
“请同学们再来看一段视频。”高老师话音刚落，教室里立即安静下来。我
瞄了一眼身旁的孙文琪，她早已从书中“苏醒”过来，瞪大眼睛望着多媒体。后
边的李羽翔探着身子，伸长脖子，好像要钻进画面里一样。我目不转睛地望着投
篇二:《校本课程听课感受》
校本课程听课感受
今天听了老师讲的关于校本课程的一些知识，我对校本课程有了更深的了解。在此之前我并不了解什么是校本课程，只知道校本课程是根据学校的特色和办学理念来自主研发的课程。至于具体来讲怎样开发校本课程更是一无所知。
在学校没有要求教师自己开发校本课程的时候，我一直认为校本课程是学校的事情，与教师本人无关，但是，学校让我们每个教师都要自主开发自己感兴趣的课程。这让我不知道无从下手，没有一点头绪。对我来说，我认为校本课程就是和现在学校开的课程一样，必须要有课程标准，课程内容等，我觉得如果让我开校本课程基本上就是不可能的。不过，在听完老师的讲授之后，我发现原来校本课程与现在学校所开设的课程是不一样的，学校开设的课程是学生必须要学习的国家课程，而校本课程则是完全根据学生的兴趣，让学生自主选择的课程，完全是贴近学生的实际，符合学生的需要和兴趣。而且校本课程的开发也要由教师自己来开发，校本课程不仅是教师自己感兴趣和擅长的，而且也要迎合学生的兴趣，更重要的校本课程不能照搬现有课程，必须要与现有课程不同，同时还要有所联系。这就需要我们教师要集合学生和自身的实际情况来认真研究和开发校本课程。
现在，我对校本课程有了更深的理解，另外，对于开发校本课程我也有了明确的目标和清楚的思路。
篇三:《我对上好班会课的几点体会》
我对班会课的几点体育
陈锐
班会课是学校教育中的一门课程，是德育教育的重要途径之一。学校非常重视,并要求上好每周一次的班会课。但在我们的教学活动中却没有真正的引起重视，有时候还觉得它是一种负担。记得在去年12月，宋志涛老师为全校师生带来了一堂“励志中国梦，感恩在心中”的公益演讲。通过演讲的方式教育我们的同学在学校应该树立理想，努力学习，在讲到感恩父母、感恩老师的时候。要求同学们看着老师的眼睛，用热情和激情喊出“老师、您辛苦了”，听到学生真挚的话语，我内心感到了温暖。当在宋老师的组织下，全体同学来到了老师们的面前，给老师鞠躬，深情地拥抱。学生们一个接着一个，看到我班上那些平时腼腆害羞的学生含着泪主动说出“老师，我爱你”，真正的触动了我内心柔弱的一面。我泪光闪闪，相信学生也感受到了老师对他们的爱。这堂课有很多老师同我一样受到了感染，对我也是一次感恩教育，我要感谢我的学生们对我的信任，暗自承诺要给予他们更多的关爱，同时我也受到了很多启发，怎样去准备一堂有“生命力”的班会课。
成功的班会课对班级的凝聚力的提高, 对班级荣誉感的增强, 以及对师生、生生情感的培养都非常重要。开好班会课可促进优良班风、学风的形成, 而好的班风、学风一旦形成, 对学生将是积极的影响。所以我们班主任, 必须要注重班会课的开展, 在培养学生综合能力的同时, 又使德育内化。我认为开展主题班会可注意以下四个方面的问题:
1. 立题科学, 合理规划。
班会课的主题要针对学生共同关心的, 学校和班级普片性、倾向性问题,
以引起学生共鸣。为使主题班会有针对性,务必做好调查研究, 掌握班情, 清楚学生近期关注的热点是什么, 了解学生普遍对什么感兴趣, 知道学生动机、需要、情感等心理特征。例如在上期末学生宿舍内务环境卫生明显滑坡，为了使学生在新学期有一个全新的面貌。在班上开展了一次“我爱我家”寝室文化艺术周的主题班会。班会课中抓住我班学生都是来自贵州的特点，视自己的寝室就是自己在四川的家，把寝室当成学生的家来进行一次布置。培养学生良好的行为习惯和动手能力，在布置过程中建立团结互助、积极向上的集体氛围。这样的一次选题，超出了我最初的预想，学生们投入百分之百的热情，最后将班级5个寝室布置得干净整洁、各具风格。最值得肯定的是，因为这样一次活动，学生更加珍惜自己的劳动成果，更加维护自己生活的环境。又如5月的第二个星期天是母亲节，在母亲节来临前的那个班会课，选择“感恩”作为班会课的主题，会上除了有同学亲生的体会，还有很多感恩父母的美文，一下就触动到了班级每一位学生。让我意想不到有如此良好的效果，在随后的电话回访中，多位家长都有提及学生的感恩之举。
一次主题班会, 无论组织得怎样好, 都不可能将一个问题全部都解决, 更不能认为一个主题班会结束, 就是某个方面教育的终结。因此班会主题应具有连续性、系统性和计划性。一个学期, 要规划好班级举行多少次主题班会，有内容。要结合学校要求和本班情况, 每学期在班主任工作计划中都应将主题班会内容具体到月、周, 将开展活动目的、准备、实施程序计划其中,便于准备。这样才能在确定主题时做到合理规划, 科学立题。{关于对学校课程的感受}.
2. 提前准备、精心策划。
做好宣传发动工作非常重要。选择恰当的时机和方式向同学们发出通知,
调动学生的积极性。因为班会面向全体同学, 没有他们的积极参与, 班会就没有开展的可能性, 也收不到应有的效果。要把准备工作做到细处, 把该做的工作想全面, 并逐一落实。比如上学期一次“组织能力”竞赛。要求班级学生以寝室为单位设计和组织一个游戏。前期宣传动员学生，作为幼师专业学生，必须要有组织班级活动的能力，此次活动让学生提前设计方案并演练，为活动做好准备。另一方面组织班委拟订班会具体环节, 确定主持人, 准备发言材料, 提前布置会场, 确定并邀请嘉宾等。因此，这样一次以锻炼组织能力的班会有很大的难度，但通过精心的准备，让每个学生都参与到活动的组织中来，还是取得了很好的效果。
3.确定形式,紧扣德育教育宗旨。
在主题班会活动中, 有很多形式可以选择，例如可采用现身说法、作报告、讲故事、即兴演讲、采访等形式, 也可以采用表演小品、相声、歌舞等文艺节目的形式, 还可以采用辩论、竞赛的形式等, 尽量使形式新颖, 让学生喜闻乐见, 从而激发学生兴趣和参与热情。（例如学校一次网络教育主题）不能认为班会课就是编排节目、演节目的错误偏向, 要以解决实际问题的角度去确定形式。活动的形式丰富多彩, 但目的只有一个, 必须对学生进行德育教育,完成对学生的言行导向任务, 忌华而不实。
4. 以教师为主导，学生为主体。
传统的班会课都是采用教师主讲的方式, 班主任站在讲台上演讲,自认为是动之以情,晓之以理,自我感觉良好,但这样的课效果显然大家都很清楚。因此我常常让每个学生都参与主题班会的全过程, 不仅满足了他们自我表现的需要,还使他们能通过师生之间思想交流、撞击,产生深刻体验和情感
的共鸣, 从而很自然地把德育要求内化为自己的信念。要激励每一位学生投入到班会活动中来, 使活动以德育内化为目的, 发挥学生的主体作用, 同时在活动策划中,班主任又要当好总导演的角色,在策划方案过程中启发和引导学生, 把握内容的选择尺度, 考虑内容的前后连贯性、呼应性、紧凑性, 对内容方案提出指导性意见;在活动准备时, 班主任要当好监工,督促学生准备好活动所需材料; 在活动实施过程中, 班主任要当好评委、专家、听众和演员等角色,要有机调控活动进程、激励学生参与激情、引导活动方向、点评学生情况、归纳总结活动等。
篇四:《我对上作文课的感想》
我对上作文课的感想
工作十余年来，担任小学高级语文学科教学也已经有九年了，上小学高年级语文课，作文课训练是一件最基本的教学任务，是一件学生必须具备的学习语文学科的基村功，更是一件不容易的事情，本学期我的语文学科考试成绩取得了较大的进展，今天分析卷面情况，还是作文分数显著提高的比重站主角。分析起来，我认为是让学生喜欢上作文，让学生对作文产生兴趣，才会使得作文训练事半功倍，本学期我是这样做的：
首先要让作文在学生心中简单化，很多同学认为“作文难，难于上青天”，觉得写作文时“无话可说，无处可写，害怕写作文”，在作文课上心情都是不一样的，有的紧张，有的高兴，还有的孩子说自己没有心情，那么我们就要充分了解到孩子的心理状况，和孩子们从心交流。为什么紧张？为什么高兴？又为什么没有心情？让他们用语言表诉出来，用自己的平常语言表达出来，彻底消除他们的紧张感，让同学站没心情来有心情去！
小学生年纪小，生活经历单纯，可写的东西也就比较少，写东西，不免有些紧张、害怕。学生在党课上一定会问老师，什么是作文？老师要尽量把作文的概念简单化。告诉学生—“耳闻、目睹、心想，用笔来说出你想说的话，这就是作文。”当孩子从生活中取材，并让他为之感动时，他们才能说好，将来也才能写好，所以我们别让作文成为小学生们的一个沉重的负担，让学生从现在开始，从“大胆、简单
篇五:《学习校本课程的心得体会》
学习校本课程的心得体会 我参加了校本课程培训学习，在培训的过程中，对于校本课程的认识经历了一个由理论到实践、由陌生到熟悉的过程，尤其是以下几个内容的学习，触动很深：
一、关于校本课程的认识
目前我国的教育教育课程政策改革的方向正在从原先单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理体制为基础的课程模式。这一新的变化，使校本课程的开发成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。
校本课程开发指的是学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
校本课程强调的是，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发多样性的、可供学生选择的课程。
校本课程的开发的管理有利于全面落实党的教育方针，有利于学校办出特色，有利于尽可能满足学生的个性发展需要，也有利于教师自身的专业发展。
二、关于校本培训的误解
小学校本课程开发是课程改革的硬性任务，也是建国后首次提出的重大教育举措。它彻底打破了国家课程一统天下几十年的局面，使站在课堂第一线的小学教师开始享有课程开发的知情权、决策权和参与权，提升课程意识，进一步加强实施国家课程的能力；满足学生的不同需求，促进学生的个性发展；凸显学校的办学特色和风格。
目前，校本课程开发已经形成趋势和规模，为了避免走弯路、碰钉子，我们必须理清若干误解。
误解一：校本课程开发技术含量很高
许多学校领导和教师错误地以为，校本课程开发技术含量很高，难度很大，甚至非常神秘。其实并非如此。校本课程开发的基本手段通常包括选择已有的课程、改编已有的课程和开发全新的课程。国内外的成功案例表明，绝大多数学校采用选择已有课程或改编已有课程，极少开发全新的课程。譬如，北京石油学院附小英语教学质量很高，国家课程已经无法满足学生需求，该校英语教师选择万洲编写的《英语随堂阅读》作为英语校本课程开发的教材，获得成功。因此，校本课程开发的技术含量不一定很高，否则它在中小学就没有推广的价值和可能。其实，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。
误解二：校本课程开发必须编写教材{关于对学校课程的感受}.
有些学校领导错误地认为，校本课程开发必须编写教材，某些行政部门领导到基层学校检查工作时，首先要求校方出示相关教材。实际上，校本课程开发不等于编写教材，其教材、教师用书、辅导材料、练习册等未必一应俱全。校本课程开发可以编写教材，也可以不编写教材，但是必须制定完整的课程方案，包括需求分析、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等内容。前一时期，一些学校为了加强“八荣八耻”社会主义荣辱观的宣传和教育，开发相应的校本课程，他们并没有编写教材，而是制定完整的课程方案，邀请专家和劳模作报告，组织学生阅读相关书籍，观看电影，同样取得了很好效果。 误解三：校本课程开发必须由本校独自完成
这是一种非常狭隘的、片面的理解。校本课程开发不可能闭门造车，必须走出校门，充分利用可以共享的教育资源。如上海可以充分利用黄浦江、苏州河、南京路、淮海路、外滩、浦东开发、第一次和第二次党代会会址等资源，浙江绍兴可以充分利用鲁迅先生的资源，井冈山和延安地区可以充分利用革命传统教育的资源。各地还有许多具有共性的教育资源，如高等院校、科研部门、厂矿企业、政府机构、博物馆、科技馆、青少年营地、学者、专家、劳模、家长等。
校际之间也可以共同开发校本课程。香港大学课程学系副教授欧阳汝颖博士曾经介绍过香港地区“同类地区、同类学校共同开发和共同享用”的校本课程开发经验。同类地区要求学校外部环境基本一致，同类学校要求学校内部环境基本一致，共同开发比较经济，共同享用则扩大了受益面。
误解四：校本课程开发会增加课程总量
几十年来，国家课程一统天下，近乎占了课程总量的百分之百。校本课程开发并不是在百分之百上做加法，而是课程总量的重新分配，校本课程开始占有相应的比例。据统计，世界各国校本课程的比例大都维持在百分之二十左右，目前我国还没有达到如此高的程度，但我国幅员辽阔，各地发展水平很不平衡，校本课程开发的比例还有扩大的可能。
误解五：校本课程只能是选修课或活动课
有人说，国家课程是必修课程，校本课程是选修课程和活动课程。言下之意是，校本课程不能列为必修课程。这是一种误解。课程分类方法很多，如国家课程、地方课程与校本课程，必修课程、选修课程与活动课程，显性课程与隐性课程。它（2011-2012学年度第一学期 ）
们之间的关系不是简单的A等于B、B等于C的关系，而是彼此交叉的关系。校本课程可以列为选修课程或活动课程，也可以列为必修课程。云南边远地区毗邻“金三角”，那里一些学校开发的校本课程《禁毒》就被列为必修课程；青海一些学校为了培养学生对家乡的情感，开发校本课程《了解青海，热爱青海》，也被列为高中毕业班的必修课程。
三、关于校本课程开发值得关注的两个问题
校本课程作为新课程改革的一大亮点，作为学校特色化、学生个性化发展的抓手，越来越引起人们的重视，展望今后的校本课程开发，有两点值得大家关注：
(一)学生的兴趣是校本课程的生命力。
校本课程开发值得警惕的一个现象是，许多学校的开发思路定位不准，大部分学校把开发思路确定在以下两个方面：一是把校本课程开发作为创办学校特色的抓手；二是根据教师的特长来考虑学校该开什么样的课程。这样做，也无可非议，但如果换个角度思考，就有问题了，即我们把学生放在什么样的位置，开发的校本课程学生喜欢吗？学生需要这样的校本课程吗？在很大程度上，我们开发的校本课程是为了满足大人们的需要和自我价值的实现，如果是这样的话，我们所开发的校本课程就值得反思了。
（二）教师的专业化发展是校本开发的重要因素。
教师专业发展与校本课程开发是互动体，一方面校本课程开发需要有一批具备课程意识与课程开发能力的专业化教师队伍的参与和支持，目前正是由于缺乏教师的支持，而使得校本课程开发举步维艰。在调查中发现，百分之四十四的教师因为自己在课程意识与开发能力上的欠缺，拒绝参与校本课程开发。另一方面，校本课程开发的参与也是教师培养自己的课程意识与课程开发能力，促进自己专业发展的重要且有效的途径之一。所以，建立有效的机制，使教师专业发展与校本课程开发同步十分重要。从校本课程开发成功的案例来看，那些参与课程开发的教师的确在开发中得到了较好发展，他们的成长除了得益于学校矢志不移的培训外，更大的原因是在校本课程开发与研究中，通过不断地学习、研究、实践、反思，使自己的专业能力得到了一次质的飞跃。
我们可以得出这样的结论，教师专业发展是校本课程开发的一个重要因素，而任何校本课程开发，都要关注教师的专业发展，只有