篇一:《《学会看病》说课稿》
《学会看病》说课稿
华容县实验小学 刘强梅
一、说教材
《学会看病》是人教版小学语文五年级上册第六组中的一篇课文，它主要讲了在“我”七八岁的时候，母亲便让“我”自己去看病，体现了母亲对儿女的另一种爱的方式。
二、教学目标
根据五年级的真实情况，学生对一些知识有了一定的感性认识，为了更好的体现新课标的三维目标，我认为本课的教学目标是：
在知识目标上：认读生字词，读懂文章
在能力目标上：初步培养学生提出问题，分析问题，解决并运用问题的能力 在情感目标上：有感情朗读课文
三、教学重、难点
本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的感情变化作为重点，把理解“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”作为难点。 四、教学与学法：
针对单元目标为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体辅助、迂回教学法、朗读体会，引导发现，创设情境方法去引导学生自读、自悟、自学、等方法来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中学习。
五、教学过程：
为了完成教学目标，突破难点，完成教学重点，结合学生实际，我是这样设计教学过程的：
第一：谈话导入，问同学们生病时候该怎么办？（生回答：妈妈带我治病）可接着导入课题板书课题，读课题。
第二：初读课文，整体感知
让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事？ 读后，交流，检查字词，我会让小老师带读，学生比赛读，老师相机评价，指导，纠正！
第三：品读课文，感悟文本。
在这一环节，我将重点品读“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”
为了更清晰的呈现，我将分以下层次。
首先，让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义。然后，在理解的基础上，品读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己 ”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写理的话“我的心立刻软了。。。。。。”（爱子心之矛盾）“一定是世界上最狠心的妈妈。。。”（自责，爱子之切）让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句”我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”在以上理解的基础上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”趁着学生思维有一定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气回升的段落，让学生读、想、悟。来体会“我知道，应该不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层次的了解。
六，拓展延伸
我接着展开拓展延伸，张扬个性。
回家想想母亲对你的爱，用自己独特的方式表达、可以与一着小诗，可以唱一首歌，也可以说几句话，以表达对母亲的感激之情。
七、小结
《学会看病》是母亲间接爱的方式，母亲的内心是很矛盾的，为了达到让学生真正懂得，我采用“迂回教学法”围绕中心让学生从反复的从文本中走出，走进、再走出、再走进的灵活式体会课文的真情实感。
篇二:《学会看病说课稿》
《学会看病》说课稿
我执教的内容是人教版小学语文五年级上册第六组中的一篇略读篇课文《学会看病》，现结合教学设计和课堂教学说课如下：
一、说教材 这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病之后又改变了主意，让他独自去医院，学会看病的事。母亲用这种方式对儿子，磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
二、说教学目标
1、认识11个生字。联系上下文或查字典、工具书理解“按图索骥、忐忑不安”等词语的意思。 2、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
三、说教学重难点
重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。
难点：引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
四、说教学理念
这篇文章感人至深，在教学设计时我重在立足文本，以学生为主体，通过以“说”与“读”、 “读”与“悟”、“想”与“写”的结合，引导学生读书、思考、交流、拓展，鼓励学生自由发言，让学生在阅读中体会母亲的尽责，从而明白母亲的狠心源于爱的表现，从而实现语文工具性与人文性的统一。
五、说教学过程
本课的教学，我是按以下四个环节设计的：
（一）谈话导入，揭示课题
就地取材，问一位感冒的学生，你生病了，是谁陪你去看病的？接着说有一位母亲却非常“狠心”让感冒的儿子独自去看病，这究竟是为什么呢？导入新课。
（二）初读全文，整体感知
让学生自由读课文，并思考课文讲了一件什么事？读后，检查字词，指名读，齐读，纠正读音，并理解“按图索骥”的意思。交流课文内容。
（三）研读探究，理解母爱
首先，让学生再读课文，在熟知课文内容的基础上，让学生自由发表自己意见，说说你赞不赞同这位母亲独自让儿子去看病的做法。通过学生辩论的形式，体会母亲矛盾的心理。接着让学生划找出描写母亲这种矛盾心理的句子，读一读，说一说。在理解的基础上，品读“时间艰涩地流动着??”那段，抓住重点字词“艰涩”、“坠”、“忐忑不安”“疼痛”“收缩一团”理解母亲的痛苦。再出示儿子回来，母亲对他说的话，也就是课文的最后一段，点题，理解母亲的做法，不是一种狠心的行为，而是一种爱的表现。
（四）写话总结，升华主题
回想自己的母亲，把想对她说的话写下来，表达对母亲的感激之情。之后总结母亲对儿女爱的表达是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！
六、说教法
针对单元目标和五年级学生的特点，本课时我主要采用了以下的教学方法：
1、朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。
2、多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。
3、活动探究法：引导学生通过正反发言活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。
七、说学法
由于本课文内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，先让学生自己阅读课文并思考，发表自己对母亲行为的不同意见，进而在老师的指导下进行句子分析和讨论，然后进行归纳总结，得出母亲是为了磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱的结论。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法、小练笔。
八、说板书
在设计板书时，我主要抓住能反映母亲情感变化的关键词，愿意不愿意的矛盾心理，表现课文的中心：独自面对生活。 九、说反思
《学会看病》是五年级上册第六组中的一篇略读课文, 课文从母亲的角度描写了一个母亲为儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病，细腻地描写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。我这堂课的设计目标是让学生通过默读、浏览等方法，感知课文主要内容；通过抓住描写母亲语言、心理活动描写的句子，还原感受，走进人物的内心世界，体会母亲感情变化的心理历程；通过自由辩驳的形式，发现文中母亲“愿意”与“不愿意”两种矛盾心情的表达方式，初步了解交叉描写的作用；通过抓住重点语段和字词的方法，感悟“让儿子学会独立”才是文中母爱的真谛。课堂上，我希望能站在“以生为本”的角度，通过调动学生的“思维参与度”，激发他们的学习兴趣，使他们“有所思，有所得，有所悟”，真正成为课堂的主人而不是“匆匆过客”。但事与愿违，我没有考虑到学生的学情和学习风格，学生的智慧火花没有迸发出来，课前预设与课堂生成没有真正和谐统一起来，比如其中的一个教学片段：在学生全部持赞同意见时，我应该持相反意见，通过相互辩驳，进而引导学生体会母亲的情感变化。课堂机智和引导方面还有待于我今后更加努力地去摸索、去学习。
篇三:《学会看病说课稿》
20*《学会看病》说课稿{《学会看病》说课稿}.
各位专家、各位评委：
大家好，我是3号执教者，今天我说课的题目是第20课《学会看病》。
一、说教材
《学会看病》是义务教育课标人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文。这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。
二、说教学目标
1、认读生字词，读懂文章。
2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
三、说教学重、难点
本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的心理（感情）变化作为重点，把理解“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”作为难点，让孩子感悟学会独立是母爱的真谛。
四、说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体”，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则。针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种： 情境渲染法：开始通过激情谈话，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；最后配乐朗读，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。
朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。 多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。
五、说学法
整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权，在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。
六、说教学流程
本课的教学，我是按以下五个环节设计的：
1、激情谈话，导入新课
以谈话形式导入：当我们生病时父母会怎样做？学生谈自己的经历。教师适时引导、领入文本。从学生日常的生活和感受入手，与文本形成一个鲜明的对比，引发学生学习课文的积极性。
2、课前预习，达标检测
通过让学生读词语，了解学生课前预习情况，为学习课文奠定基础。
3、初读全文，整体感知
让学生用自己喜欢的方式读课文，引导学生的学会用简洁的语言概括课文主要内容。 4、品读句子，感悟深情
在这里，我采用读中感悟法，引导学生抓住重点词句品读。“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”这句话可以说是文章的文眼，全文是围绕这句话展开叙述的。所以我以这句话为切入点。
首先让学生与老师读母亲与儿子的对话，理解儿子对母亲的依赖，妈妈决定让学生看病的真正含义，让学生认识到独自去看病是对儿子的磨炼，然后在理解的基础上，再次品读那句“我知道应该不断的磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”多媒体课件出示这句话，学生提出问题“为什么说在这个过程中也磨炼了自己（母亲）？”再让学生读课文，在文中划出描写母亲心理活动的句子，重点讲解23自然段“时间艰涩地流动着??但我的心还是疼痛地收缩成一团。”这个心理描写。学生找完描写母亲心理活动的句子，谈完自己的感受、体会后课件出示母亲心理变化的过程：“做出决定→犹豫→后悔→担心→自责→勇气回来，让学生更好地理解这句话“为什么说在这个过程中也磨炼了自己？”
最后让学生理解母亲让儿子独自一个人去看病的目的。就是课文最后一段话：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。??但聊甚于无”（课件出示）
这个环节我主要让学生在读中体会人物的内心活动，不仅让学生感受到母爱是生活上无微不至地照顾，更要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。要让孩子们提升对爱的认识。所以，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来，让
学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。
5、拓展延伸，升华情感
通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而激励学生在生活中应时时处处注意磨炼自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
七、说板书
在设计板书时，我主要抓住文中的主要人物，针对学生的体会感悟进行板书，表达本课的中心。
20* 学会看病
母亲: “狠 心” 儿子：依 赖 爱
磨 炼 独 立
八、结束语
我的说课到此结束，再次感谢各位专家、评委老师，谢谢你们，也麻烦各位能给我提出宝贵意见，今后让我更好的改进。
篇四:《20《学会看病》说课稿》
20.《学会看病》说课稿
语文课题组 胡明兰
这次我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》。结合教学设计，我现将其进行如下说课。
一、说教材
1.学习目标
结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。并感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
2.教学重难点
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。
二、说理念
这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。
三、说流程
本课的教学，我是按以下五个环节设计的。
1.激情谈话，导入新课。
2.初读全文，整体感知。
3.品读句子，感悟深情。
在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动。我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力。所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试。这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。
4.图文结合，加深理解。
让学生结合课本插图完成填空，去揣摩母亲忐忑不安的心理。这样既锻炼了学生看图学文的能力，又培养了学生联系前后段学文的能力，从而加深了对文本的理解。
5.拓展延伸，升华情感。
通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而激励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
四、说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：{《学会看病》说课稿}.
情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。
朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。 教具演示法：小黑板的出示起着直观的作用，有助于突破教材的重难点。
五、说学法
整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权。在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。
六、说生成
1.抓错误促生成
在课前预习初读课文的基础上，我让学生谈谈母亲给自己留下了什么印象？是否赞成母亲的做法等。针对学生的不同看法，抓住错误促生成。
2.抓多元解读促生成
文中语句教难理解，学生很难读懂母亲的心。我以填空题为载体，引导学生体会母亲忐忑不安的复杂心理，体会这份特殊的浓浓的母
爱，从而达到抓多元促生成。
3.抓精彩促生成
既然学生不易读懂母亲的心，那么，我就想从孩子的角度去揣摩儿子的心理活动。并联系自己的类似经历，去学习课文心理活动的描写，从而达到抓精彩促生成的目的。
当然，随着学情的发展，计划赶不上变化，这些生成点都抓得不够到位，学生的智慧火花还没有真正迸发出来，课前预设与课堂生成也没有真正和谐统一起来，这些都有待于我今后更加努力地去摸索、去学习。
下面恳请各位领导批评指正，谢谢！
篇五:《学会看病说课稿》
《学会看病》说课稿
杨晓玲
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。一系列的心理描写“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。
二、教学目标设定有 1、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 2、活用忐忑不安、艰涩等词语。 教学重点、难点是有感情地朗读课文，母亲对儿子的爱。
三、教学理念
1、采用读中感悟的方法进行教学：让学生边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化，全面认识母爱。
2、倡导学生合作学习的方法：小组合作学习第二部分课文，在读中感悟并说出体会。
3、加强课外拓展的方法：联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。{《学会看病》说课稿}.
《学会看病》教学反思
杨晓玲
《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班交流，通过有感情的朗读理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。
本课的教学，具体体现在以下三个方面：
一、角色转换，入情入境。
在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“如果是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想？”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！”有的说：“妈妈一定是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。
二、为学生提供自主探究、合作交流的空间。
《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。”为此，我设计了以下环节：
１、小组活动，体现自主性。
小组活动时，我出示学习目标：以喜欢的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。学生学习时，教师巡视、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。
任务布置后，小组学习情绪高涨，学生们以本组学生喜欢的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组根据文中对话多的特点分角色朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。
２、提供学生自主探究的空间。
文中母亲说：“我想我一定是世上最狠心的母亲。”我问：“你认为文中的母亲狠心吗？”对此，学生持两种不同的观点：狠心和不狠心。我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后展开辩论。在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，学生的思维变得异常活跃。这无疑锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力，增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对知识的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。
学生似乎是认识了什么是“爱”。然而，在生活中，他们真正懂得父母的苦心吗？我也希望孩子们能在生活的一点一滴中体会到父母的爱，用实际行动报答父母的爱。
篇六:《《学会看病》说课稿》
《学会看病》说课稿
一、说教材
这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
二、说目标及教学重难点
结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。并感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。
三、说理念
这篇文章感人至深，教案时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己
的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。
四、说教法、学法
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：
情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。
朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。 教具演示法：小黑板的出示起着直观的作用，有助于突破教材的重难点。
整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权。在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。
五、说流程
本课的教学，我是按以下五个环节设计的。
1.激情谈话，导入新课。
2.初读全文，整体感知。
3.品读句子，感悟深情。{《学会看病》说课稿}.
在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动。我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培
养的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力。所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试。这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。
4.图文结合，加深理解。
让学生结合课本插图完成填空，去揣摩母亲忐忑不安的心理。这样既锻炼了学生看图学文的能力，又培养了学生联系前后段学文的能力，从而加深了对文本的理解。
5.拓展延伸，升华情感。
通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而激励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
六、说生成
1.抓错误促生成
在课前预习初读课文的基础上，我让学生谈谈母亲给自己留下了什么印象？是否赞成母亲的做法等。针对学生的不同看法，抓住错误促生成。
2.抓多元解读促生成{《学会看病》说课稿}.
文中语句教难理解，学生很难读懂母亲的心。我以填空题为载体，引导学生体会母亲忐忑不安的复杂心理，体会这份特殊的浓浓的母爱，从而达到抓多元促生成。
3.抓精彩促生成
既然学生不易读懂母亲的心，那么，我就想从孩子的角度去揣摩儿子的心理活动。并联系自己的类似经历，去学习课文心理活动的描写，从而达到抓精彩促生成的目的。
当然，随着学情的发展，计划赶不上变化，这些生成点都抓得不够到位，学生的智慧火花还没有真正迸发出来，课前预设与课堂生成也没有真正和谐统一起来，这些都有待于我今后更加努力地去摸索、去学习。
下面恳请各位领导批评指正，谢谢！
篇七:《20、学会看病 说课稿》
《学会看病》说课稿
我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》结合教学设计，现说课如下：
一、说教材
这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力
1.学习目标
（1）、面对生病的儿子，母亲是怎样做的。
（2）、勾画描写母亲语言和心理的句子多读几遍 ，体会母亲感情的变化。
2.教学重难点
勾画描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情
二、说理念
这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适
合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一
三、说流程
本课的教学，我是按以下四个环节设计的
1、复习旧知，导入新课
在这一环节中，根据第六单元围绕“父母之爱” 的主题编写教材的特点，和本单元的学习重点是引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情的方法，我设计复习导入的方法引入本课，使学生们对新旧知识衔接自然。并与学生一起学习导读提示，使学生了解本课的学习目标。
2、初读全文，整体感知
在这一环节中，我围绕两个学习目标组织学生学习。第一个目标比较简单，因此，主要是完成第二个学习目标。在这一学习过程中，我采用问题引领、小组合作的学习方法组织学生学习。指导学生学习方法：学习步骤是个人自学→小组讨论→总结发言，学习方式是阅读──勾画──思考──讨论。
3、品读句子，感悟深情
在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力所以，他顺从，即使是在生病的情况
下也去尝试，这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。
4.拓展延伸，升华情感
用自己独特的方式表达出来自己感受到的母爱呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……实在是引导学生敞开心扉，畅所欲言，表达自己感受到的母爱。最后以一首《父母之爱》小诗引导学生懂