篇一:《26 全神贯注》
篇二:《四年级下册课文《全神贯注》教案4_1_》
26* 《全神贯注》教学设计
罗凤中心小学 蔡秀娟
教学目标：
1、认识本课6个生字，积累新词，能概括课文的主要内容。
2、学习课文第2段，抓住人物动作、神态描写以及联想，体会罗丹工作时的全神贯注，并进行仿写训练。
3、懂得一件事值得做并要做好这件事，就必须全神贯注。
教学重难点：
学习课文第2段，抓住人物动作、神态描写以及联想，体会罗丹工作时的全神贯注，并进行仿写训练。
教学过程：
一、课前导入
1、同学们喜欢做游戏吗？现在，老师给大家做个小游戏，叫作“逆向思维”，想不想试试？听清老师的要求：老师说动作，你要做得与老师说的动作相反。明白了吗？比一比，谁的反应快。
2、好，注意力集中，我们开始啦！（起立、坐下、向后转、向左转、抬头、把手举高、眼睛睁大）
3、游戏结束。
二、导入
1、小朋友，从刚才的游戏中我们不难发现，要想做好一件事，除了反应快以外，还需要我们把全部精神集中在一起。
2、“全部精神集中在一起”，你能用一个四字词来概括吗？（板：全神贯注）说说与它意思相近的词。（专心致志、聚精会神、）
3、今天，我们就来学习一篇与 “全神贯注”有关的一篇文章，让我们跟随着一个人走进罗丹的工作室里去看一看吧。这个人就是罗丹的朋友奥地利作家斯蒂芬·茨威格。顺势掌握读音。茨威格可不是罗丹的普通朋友，而是——挚友。怎样的朋友称之为挚友？
4、接下来，我们就跟随着茨威格和罗丹走进这个发人深省的故事。
三、初读课文，了解大意
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，边读边想课文讲了一件什么事。
2、认读生字新词
邀请 异样 径自 吁了口气 仪态端庄 痴痴地笑 莫名其妙
3、看意思填词语
（1）表示自己直接行动。（ ）
（2）仪容姿态端正庄重。（ ）
（3）形容事情奇怪，让人不理解不明白。（ ）
3、把词语放进文章，分别浏览1、2、34、5段，这段话在写什么，用简短的话概括。
4、把每个自然段的意思连起来，用简短的几句话来说，就是课文的主要内容。
四、直奔重点段，体会全神贯注，读写迁移
1、请同学们再次默读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子找出来，读一读。
2、交流：
通过大家的汇报，我们发现原来课文的第二自然段全都是在写罗丹的“全神贯注”。
3、展开联想，体会全神贯注
出示：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。
板书：醉
你看过别人喝醉酒吗？是什么样子的？这一段中，罗丹哪里像？哪些动作、神态像喝醉了酒？请你用——划出动作的句子，用波浪线划出神态的句子。
预设：
动作：（1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的。（2）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（3）大约过了一小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
神情：（1）忽然眼睛闪着异样的光。（2）情绪更加激动了。
板书：动作、神态
那么这段话中，除了动作神态描写的句子外，还有些什么呢？多媒体隐去动作神态的句子，只留下其他句子。生读。像这些有好像、似乎的句子，是作者看到罗丹动作神态时所想到的，称为联想。板书：联想 似乎 好像。
同学们，如果我们去掉联想的句子，只留下动作神态描写的句子，可以吗？师隐去联想的句子，请你读一读，说说你的感受。
预设：有了联想的句子，更让我们体会到罗丹的专注、全神贯注。
师：哦？是吗？那就让我们再次走进罗丹的工作室，请你自己一边读一边想，这些动作和神态让你联想到了什么？再次听师范读，闭眼联想。
交流：
罗丹啊，你一会儿上前，一会儿后退,（预设：哦！这里雕得不对！左脸好像胖了点儿！不对，右肩好像高了点儿！耳朵好像偏了点儿！近看，左脸这里好像还不太对劲儿。让我远远地看看她，不，眼睛处还有点问题„„），师：原来你是在多角度、多层次地观察女像。嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说着悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵着：（预设：哦！这里雕得不对！不行，那样修改下巴太尖了，肯定不好看！不对不对，这样修改的话，脸显得太胖跟女像年龄不符合！啊！这样做不行，你瞧！这稍稍一动，眼睛就显得无神了„„）。师：此刻，你还在反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。你把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„一刻钟过去了，半小时过去了，你越干越有劲，情绪更加激动了，（预设：哦！这样的修改不错，嗯，很好，马上就要成功了！哈！我这样稍微改动了一下眼睛处，女像的精气神马上就显现出来了！哦！这点子不错，我得马上修改，不然等下就忘记了„„）。师：此刻，你肯定有了更好的修改方案，瞧你是多么激动和兴奋啊。你像喝醉了酒一样，整个世界对你来讲好像已经消失了。师：此时，你忘记了（ ），忘记了（ ），此刻唯独只有（ ）存在于你的眼前。大约过了一小时，你才停下来，对着女像痴痴地微笑着：（预设：哦！她太美了！她是如此美丽动人！我都被她的美陶醉了！），然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
同学们不仅能理解了文字表面的意思，还能马上学习课文中的联想，活学活用，根据罗丹的动作和神态进行自己合理的联想。{仿写全神贯注500}.
4、感情朗读
由此，我们明白了罗丹的醉不是一般的酒醉（指着板书），而是一种——沉醉，是一种——陶醉，更是一种——如痴如醉。板书：如痴如醉。这是一种全身心投入的醉，更是一种对艺术热爱到痴迷的醉啊。罗丹就是这样用他的行为诠释了什么叫做——全神贯注。
谁能读好这段话？个别读。让我们也跟着这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！齐读 。
6、探讨写法，仿写练习
同学们，在这段话里没有出现“全神贯注”这个词，我们却能深切感受到了罗丹工作时的全神贯注，作者的本领可真大。那么，作者是抓住什么描写写得这么成功的呢？
预设：动作、神态、联想
师：是啊，作者能抓住罗丹的动作、神态，并能根据所看到的动作、神态，再加上自己的联想，成功地写出了全神贯注的罗丹。
这节课，我们就要学着作者的样子，通过动作、神态、联想等方法把别人全神贯注做事时的情景写下来。你可以写同学、朋友或家人，事情可以考虑如：看书、画画、篆刻、剪纸、唱歌、比赛、下棋、做题、做家务等。
下水文：
（1）只见她坐在窗前，捧着一本书专注地看着。有时，她的眼睛里会闪着异样的光，似乎书让她明白了一个道理，令她十分兴奋；有时，她会不时地痴痴地微笑，似乎看到了一个精彩的片段，令她产生共鸣；有时，她嘴里不住地叽里咕噜的，好像在跟书中的主人公对话……她越看越入迷，像喝醉了酒似的，整个世界对他来讲好像已经消失了。
（2）他正全神贯注地画着一幅画。有时，他把手中的颜色笔不停地挥动着，似乎想到了绝妙的方案要赶快画下来；有时，他又静坐不动，似乎在思考那一处该用什么颜色；有时，他又紧皱眉头，似乎为自己的某一处败笔而自责„„他越画越投入，连妈妈叫他吃饭他也浑然不觉。
（3）他正全神贯注地练着歌曲。只见他有时放喉歌唱，歌声嘹亮高亢，似乎想唱好歌曲的高潮处；有时他又皱眉沉思，似乎是在琢磨怎样唱最能打动人；有时他的眼睛里又会闪着异样的光，似乎那种处理方式让自己也感到十分惊喜„„他完全沉入了自己的音乐世界，整个世界对他来讲好像已经消失了。
（4）爸爸正在厨房专心致志地做菜。只见他有时拿着锅铲飞快地搅拌着，好像是怕菜烧得太熟了不好吃；有时他又蘸了点菜汤放在口里，痴痴地微笑着，似乎这菜的味道让他十分满意；有时他又两手垂着，眼睛盯着灶，似乎在静静等等他的绝世好菜的出炉„„爸爸完全沉醉在了他的美食世界，连我开门进来他也毫无察觉。
评价习作。
五、体会茨威格的话
1、同学们，茨威格被邀请参观工作室却被冷落，甚至被忘却。他可是一个堂堂的大作家啊，对这样的事，茨威格埋怨、责备了吗？
出示课文最后一句，齐读。
是啊，正是因为罗丹对自己的创作全神贯注地修改，所以，茨威格虽然被罗丹遗忘了，但是他不仅没有责怪罗丹，反而更加理解他、敬重他、钦佩他，茨威格觉得自己从罗丹身上学到了很多。再读茨威格的感慨吧，齐读。
3、那么人类的一切工作都要全神贯注地去做吗？那有哪些条件呢？（一是值得去做，而是做得好）
篇三:《26全神贯注---3》
26*、《全神贯注》导学案
班级：四年级二班 小组： 姓名： 使用时间：
篇四:《《全神贯注》说课稿》{仿写全神贯注500}.
《全神贯注》说课稿
包家营小学 李茂军
各位评委、老师大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第26课《全神贯注》，这是本册第七单元的一篇略读课文。下面我将从教材分析、学生分析、教学理念、研究课题、教学流程、板书设计六个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析：
四年级下册第七单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了两篇精读课文和两篇略读课文，这四篇课文都是讲人们通过努力获得成功的故事，以此告诉我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。《全神贯注》是本单元的第一篇略读课文，讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友斯蒂芬·茨威格参观他的工作室时，突然对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改起了作品，差点把茨威格锁在工作室的事。根据单元训练重点和本课内容我制定了如下教学目标和教学重、难点：
教学目标：
１、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课6个生字。
２、能力目标：结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
３、情感、态度与价值观目标：让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
教学重、难点：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，并学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。
二、学生分析：
四年级是学生从中年级向高年级过渡的关键阶段，也是培养学生独立阅读能力和主动探究能力的最佳时期。四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不能够熟练掌握。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常好的对学生进行写作训练的课文。
三、教学理念：
基于“研究性学习”理论，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，以研究性阅读实现学生的主动发展。
根据以上教学理念，我采用研读教学模式，让学生按照“预读准备、自读探究、研读交流、品读拓展”的略读课文的学习方法来自主学习。以读为主线，让学生自主地思考、分析、讨论，在研究交流当中完成本节课的学习任务。变被动学习为主动学习，体现新理念下的课
堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂，是学生自主学习的课堂。
四、研究课题：
走进文本，自读自悟，读写结合，拓展阅读。
五、教学流程：
第一板块：激趣导入
出示罗丹雕塑作品图片
谁能评价一下这些雕塑作品呢？
看到这些造型生动、富有力量的雕塑作品，我们每个人都会忍不住啧啧称赞。那么，创作这些伟大作品的人是谁呢？你们想更多的了解他吗？今天我们就来学习他的一个故事。
板书课题：26、全神贯注
良好的开端是成功的一半。教师要上好一节课，导课起着极其重要的作用。教师成功的导课可以使学生明确要求，集中注意，激发兴趣，引发思维，以积极的心理状态投入到课堂学习中去。本节课一开始，我出示了一些罗丹雕塑作品图片，这些造型生动的艺术作品必能让学生的心灵为之一震。赞叹之余，他们自然而然会在心中画上许多问号：创作这些伟大作品的人是谁呢？他是一个怎样的人呢？他有怎样的故事呢？一连串的问题吸引着学生去探究、去思考，于是“要我学”的要求变成了“我要学”的愿望，这就为后面教学环节的顺利进行奠定了良好的心理基础。
第二板块：研究学习，完成本课学习目标。
这一板块学生是按“预读准备、自读探究、研读交流、品读拓展”四大环节来学习的。
（一）预读准备
1、默读课前提示语，明确学习要求。
2、自读课文，弄懂本课的生字词，思考课文写了一件什么事。
3、汇报课前搜集到的有关罗丹的资料。
在这一教学环节中，学生明确了学习要求，自学了生字词，初步了解了课文大意，这就为后面品读课文、感悟文意扫除了障碍，做好了铺垫。
（二）自读探究
默读课文，画出文中最能表现罗丹全神贯注工作的句子，简单写一写感受。
叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”所以在教学略读课文时，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，以便于学生逐步掌握读书方法，提高阅读能力，最终达到“教是为了不教”的目的。在教学本课时，我也特别注重引导学生自读、自悟、自主探究。毛泽东常说：“不动笔墨不读书。”在这一环节中，我让学生画画句子，写写感受，这一过程也正是学生独立思考，深入理解课文内容，逐渐掌握学习方法的过程。
（三）研读交流
1、小组交流
2、全班交流
（1） 文中哪些句子最能表现罗丹工作的全神贯注？
读了这些句子你有什么感受？
（2） 作者是怎样把罗丹工作时的全神贯注生动形象地描写出来的？
3、仿写训练
罗丹工作时可能还会说什么，做什么，还会有什么神态？
请你展开想象写一写。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在这一教学环节中，我鼓励学生积极主动地参与读、说、写等语文实践活动，这既展示了学生独特、鲜明的思维个性，同时也为他们提供了互相学习、共同提高的机会。
（四）品读拓展。
阅读补充材料《牛顿的故事》。
联系本节课学到的内容或生活实际谈谈你对课题及课文最后一句话理解。
《语文课程标准》指出：“应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”所以在语文教学中我们要注意课内、外相结合，拓展学习资源。结合本课内容，我为学生精心准备了牛顿忘我工作的故事。这样做既能深化学生对本课内容的理解，同时又能训练学生快速阅读文本、处理信息的能力。
第三板块：师生小结
１、用一句话总结你这节课的收获。
２、教师总结：
马克思曾经说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”今天我想说，如果人生就像远航，那么，全神贯注的精神就像是航船的风帆。你想到达成功的彼岸，欣赏无限的风景吗？那就赶快扬帆起航吧！
六、板书设计：
篇五:《26、全神贯注》
主人姓名： 班级： 小组名： 编号： 本周训练主题：学会重点质疑！
学科： 四年级语文 主备人：秦海芳 复备人：
课题：26《全神贯注》课型：预习+展示 课时：一课时
【目标走过来】
1、认识6个生字。{仿写全神贯注500}.
2、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
【学习重点】
积累字词，有感情的朗读课文，学习通过具体事例表现人物品质的写法。
【预习检测】
1、我能认识本课的生字。
邀 挚 仪 咕 痴 锁
2、我会读写下列字词。
全神贯注 邀请 挚友