篇一:《三年级学写文具作文(作文教案)》
我的文具朋友（作文教案）
一、 目标预设
1、初步体会状物文章的写作要领：抓住事物的特点来写。
2、按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具。弄清它是用什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途。先说再写。
3、杂看、听、说、写的过程中，培养学生习作的兴趣，提高学生的表达能力。
二、 教学重点、难点
重点：把文具的特点和用法写清楚。
难点：观察要有顺序、注意细节，叙述要有条理、尽量生动有趣。
三、 |教学准备
铅笔刨刀图片
四、教学过程：
课前谈话：
1、小朋友喜欢做游戏吗？上课之前我们一起来做个游戏吧。
看老师画“﹏”，小朋友展开你想象的翅膀，说说这是什么？
2、下面我要把我的一位好朋友介绍给你们，我想你们一定都喜欢它，它是谁？仔细听—— 我的这位朋友个子不高，大概只有7—8厘米。她常穿一件雪白的连衣裙，她有一群兄弟姐妹，长相差不多，就是衣服不一样，有的穿着粉红的衣裳，有的穿着绿色的、黄色的、蓝色的衣裳。
她不仅是我的朋友，也是所有老师的朋友。虽然她不会说话，但为了帮助我工作，她和她的兄弟姐妹们都不惜自己的生命，最终化为了灰烬。
知道我的好朋友是谁？
3、好，我们准备上课。
一、谈话导入
1、（演示粉笔）你们看，粉笔是我工作的好伙伴，好帮手。小朋友，你们也有一群不会说话的学习伙伴，他们是谁呀？
2、他们还真是一个大家族呢！这个家族的名字叫——文具（师板书）
二、夸文具
1、文具有哪些？小朋友，这么多的文具，你最喜欢哪一种呀？拿出来给我们看看。
2、你为什么最喜欢它呀？{三年级丢掉的文具的作文}.
3、这些文具真是我们的好朋友，小朋友都很喜爱它们。
三、学例文。{三年级丢掉的文具的作文}.
1、有一位小作家，他向我们介绍了一件他特别喜爱的文具，你能猜猜是什么？
2、究竟是什么呢？请你竖起小耳朵，仔细听，边听边想，这种文具是什么样的？小作者为什么特别喜爱它？
（师读例文，生倾听。）
3、听出来了吗？他喜爱的文具是——（板书：刨笔刀）听了他的介绍，你喜欢这种文具吗？
还记得它是什么样儿的？
4、瞧，是不是这样的？（出示图片）多可爱、多漂亮的文具盒呀！
那这位小作者是怎么介绍的呀？让我们再来仔细读读吧
要求：自己轻声读读，读后思考：你觉得他哪儿写得特别好。
5、小作者他先介绍了自己的外形，各部分的颜色，然后介绍了内部构造，最后说文具盒是小主人的好帮手，小主人特别喜欢他。
四、说文具。
1、小朋友，你会向别人介绍一种自己喜爱的文具吗？你会介绍些什么？
2、我们可以像小作者一样介绍文具的外形、颜色，还有许多漂亮的图案（板书：图画），再介绍它有什么作用。
你也可以像书上的这个小作者那样，帮助你心爱的文具作自我介绍，也可以像蒋老师介绍粉笔那样介绍你的学习小帮手、学习好伙伴。
3、来，拿出你心爱的文具，仔细欣赏一下，然后自己说说看。（师巡视）
4、好，现在谁来向大家介绍你心爱的文具？请生拿着文具上前说，要求其余学生仔细听。
5、再请一个小朋友来介绍，最好是以“我”的身份来介绍的。
五、写文具
1、现在就让我们又快又好地把心爱的伙伴写下来，让更多的人了解它，喜欢它。
2、指导写题目：在作业本上的第一行的中间写上它的题目，你准备写什么？{三年级丢掉的文具的作文}.
3、巡视，个别指导。
篇二:《文具 三年级作文》
我的文具盒
我有一个大约长19厘米，可爱的文具盒。那是我上小学一年级是买的。
我的文具盒上是五彩缤纷的，黄色就分两种黄：拿浦黄和洛黄色。颜色有：拿浦黄、洛黄色、棕色、铁棕色、大红色、湛蓝的蓝色„„
我的文具盒上有两个图像，都很像我。如左边的，戴着一副眼镜，板着脸，很像我伤心的样子。这个颜色较多。右边的很像我高兴的时候，一副高兴的样子好像得了什么荣誉或得了个好成绩似的，而且眼镜没了，好像一蹦三尺高时候眼睛掉了。
文具盒不仅漂亮而且耐用，只要打开它的“嘴巴”，我就可以把我的文具放进去了，他有两层，如果第一层装不下文具了，就可以放第二层。记得有一次，我的文具盒掉到了地上;我赶紧跑过去，拿起来仔细检查了“全身”，没有一点儿损坏。
每天晚上，我整理书包时，只见铅笔盒要迫不及待去书包里了„„我喜欢我的文具盒。
我的文具盒
我有一个漂亮的文具盒，我很喜欢它。
我的文具盒是蓝色的外壳，长方体形状的，长约15厘米，宽约8厘米，高约2厘米。打开文具盒，里面分了层，每层还有漂亮的图案。最上面的一层是卡通米奇，米奇在青青的草地上打篮球，米奇的旁边还写有几句英语。第二层和第一层的图案一样。第三层是空白的。每当我心情不好的时候，我就打开我的文具盒看卡通米奇的图画。我的心情就会轻松而愉快。
我对我的文具盒每层都做了合理的安排。第一层放铅笔、橡皮，第二层放直尺，第三层放笔芯。这样，我的文具就可以尽情地伸展四肢，舒舒服服地躺在里面了。
我很爱惜我的文具盒，每当它掉在了地上，我就赶快把它捡起来。我用胶带把文具盒的四个角用胶带粘了起来，以防止生锈。如果有的地方生锈了，我也用胶带粘起来，这样，它就不会再生锈了。
我的文具盒是我的学习武器，是我学习的好伙伴。有了它，我的学习更方便了
钢笔
大家好，我叫钢笔，是小主人前天过生日，妈妈送给小主人的礼物，小主人可喜欢我了。
我戴着一顶银灰色的小帽子，穿着一身乌黑发亮的衣裳。拔开小帽子，露出一张尖尖的、特别爱流“口水”的小嘴。我的身材小巧玲珑，我可是由金属做成的哟!小主人把我打扮得漂漂亮亮，还在我身上贴了一只小熊和小鸟，有了它们的陪伴，我一点也不孤独了。
把我的外衣脱下，里面有一根皮管，皮管里面还有一根非常细小的吸管。别看我的肚子小，可是喝起墨水来，够小主人写好几天的字呢!每天我都默默无闻地躺在文具盒哥哥的怀抱里，等着小主人要写作业了，我就一马当先，为小主人服务。
小主人用我写起字来可好看了，工工整整、横平竖直，每个笔画都写得那么认真，还经常被老师表扬呢!他不仅写字好看，用我来画画也很漂亮。瞧，那含苞欲放的荷花、那各式各样的金鱼、那聪明机灵的猴子，都被小主人画得栩栩如生。
小主人每当用完我，都有一种爱不释手的感觉。小主人对我可好了，每次他都是小心翼翼的，生怕把我摔坏。因此我和小主人结下了深厚的情谊，我愿意忠实地为小主人做事，直到奉献出我的生命。
好了，听了我的自述后，你们也许嫉妒我的主人。不过，没关系，你到商店去吧!那里还有我的许多兄弟姐妹，说不定，你会选到一个更好的呢!
我的书包
我有一个漂亮的书包，它是妈妈给我从新星文具店里买的。当我背起新书包的时候，心里高兴极了。
我的书包是紫色的，长方形的，还是呢绒防雨的呢。上面写着几个英文字母，正面的中间还画着一只蓝猫呢。上面画着一只可爱的小狗。小狗的眼睛小小的，耳朵长长的。看，小狗的身上还穿着一件漂亮的绿衣服呢。衣服的上面还有一颗小小的心哪，可显眼了。我的书包有两个背带，背在肩上可舒服了。
我的书包里面有四层，第一层装的是我的语文书、数学书、英语书等，第二层装的是科学书、品德社会、美术等。第三层装的是我的作业本。第四层放着我的字典。
每当我背起书包上学时，仿佛听到小书包在对我说：“小主人呀，你可要好好学习呀，只有从小多学知识，长大后才能成为一个有用的人。”
我的书包不但漂亮，而且还能给我带来不少帮助，让我随时都能找到需要的学习用品，我真喜欢我的书包。
篇三:《三年级作文《文具盒》》
心爱的文具盒
开学了，妈妈给我买了一个既可爱又实用的文具盒。
文具盒的形状像一辆小巧玲珑的公共汽车，全身为橙红色，上面还零星地洒了层金粉，在阳光的照耀下闪闪发光，可好看了！在橙色的基础上，还配有几只活泼可爱的卡通小熊；它们神态各异，栩栩如生；我最喜欢其中的一只小熊，上穿紫色的棉袄；下穿浅黄色的裤
子，背着一个小巧而精致的绿色书包，头上还斜戴着一顶蓝色带有心形图案的帽子；胖乎乎的圆脸上配着一双乌黑而有神的眼睛；圆嘟嘟的嘴巴似乎每时每刻都在与我说话：“小主人，我们一起努力学习吧！”它可是我的好朋友，开心事我会对它说，委屈时它似乎能给我安慰，我和它几乎成了形影不离的好朋友！
打开文具盒，可见里面有两层，第一层的空间较{三年级丢掉的文具的作文}.{三年级丢掉的文具的作文}.{三年级丢掉的文具的作文}.
小，我经常放一支钢笔、一支铅笔及一些小的东西；第二层的空间较大；里面可容纳许多的东西，我经常将尺子、橡皮和其他的钢笔都放在里面；当我画画的时候，它会给我铅笔，让我描绘心中的蓝图；当我做作业的时候，它会给我钢笔，让我尽情挥洒文字；当我写错了字或做错题时，橡皮会给我以改正的机会，让我删改以前的错误-------
文具盒呀，你真是我学
习上的好宝贝！
篇四:《由三年级习作课《文具》谈起步作文的指导》
由三年级习作课《文具》谈起步作文的指导
三年级，起步作文，重在培养学生写作的兴趣，激发学生写作的信心，让学生在习作与分享中获得快乐。下面，笔者就以三年级习作《文具》为例，谈谈起步作文的教学。
一、激趣，开启学生乐写的心智
1、猜谜语，调动愉快的情绪。老师一开始就给学生猜了两个谜语：“像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。”这是橡皮。“上学背肩上，上课放一旁，整天不吭声，学问满肚装。”这是书包。你看，这两则谜语多有趣呀，从语感上来说，读起来琅琅上口，富有节奏；从内容上来看，特征明显，易懂易猜。课始，就激活了学生思维，激起了学生表达的欲望。
2、推介会，创设乐写的情境。心中有情，方能言之有物。创设一个文具推介会的情境，把学生带入一个宽松活泼的口语交际的情境中，激发了学生多种情感：对文具的喜爱之情、急于推销的迫切之情，这些情感交织在一起，就促使学生要想方设法把自己的文具介绍好，这样就有了倾吐的欲望。强调“我手写我口”，有话可说了，当然也就有话可写。课堂上，教师一定要腾出时间，让学生说说自己习作的内容，并按一定的顺序口述习作，要求学生说真话、实话，把自己的真实感受传递给师生，做到言之有物，言之有序，说出情趣，说出新意。
二、导法。磨砺学生会写的“利器”
1、观察方法的引导，无痕渗透。写文具，属于状物类文章，写这样的文章，尤其需要学生细致地观察。老师在课上，可以通过一些过渡的语言、评价的语言，看似轻描淡写，实则渗透观察的方法。如：出示了铅笔刨刀图片，跟学生聊：“你喜欢它吗?觉得它怎么样?”简单的一句话，实际上是引导学生先整体观察。然后，让学生说说刨刀像什么?从哪里发现它的漂亮?由哪几部分构成?就是在引导学生按照从整体到部分的顺序有序地观察，按从上往下的顺序一部分一部分细致地观察。观察有了顺序，写作也就有了顺序，这不仅仅是观察方法的指导，更是观察习惯的培养，观察能力的提升，还是写作顺序的引领。
2、写清特点的引导，方法多样。习作的要求是：“写一种自己喜欢的文具，把文具的特点和用途写清楚。”将文具的特点及用法写清楚，是这次习作教学的重点和难点。老师要采用多种方法，贯穿在整节课始终，让学生学会将特点和用途写清楚、写明白、写具体。
(1)猜谜法。在学生猜出谜底后，老师追问一句：“你是怎么猜出来的?”学生说因为谜语里说”有圆有方、帮你改错字”，实际上就是告诉学生：谜语里写清了这个文具的特点和用途。如果学生应用得灵活的话，还能将这些谜语或者自己编一则谜语作为文章的开头，使文章更有情趣。