篇一:《《清澈的湖水》说课稿》
《清澈的湖水》说课稿
学校：蓟县第六小学
姓名：李 学 娟
《清澈的湖水》说课稿
一、 说教材
1、教材内容：《清澈的湖水》是人教版小学语文二年级上册识字七中的第27课，本课为这一课的第二课时。
2、教材所处的地位和作用：《清澈的湖水》是第七单元中的一篇课文，这一单元以“蓝天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美丽的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美”为引言，描写环境问题，让学生在朗读课文、理解课文内容的基础上了解当今社会的环境问题，增强学生的环保意识。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
3、编排意图：跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。但是，这美丽的湖水却还是被一个小孩子破坏了，他把香蕉皮扔进了湖里，吓跑了小鱼，使湖水也生气地皱起了眉头。本文的第三、
四、五段是重点段，也是第二课时的主要内容。课文是以小洁的行为
变化为线索，再通过另一个小孩扔香蕉皮的行为动作做对比，使学生在两个不同动作中体会出小洁的行为美。由于这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我准备引导学生让他们自己来读书，让学生在读中体会，在读中感悟。
4、在理解了上述编排思路的基础上，根据课程标准识字阅读的阶段目标，我确定了如下的教学目标：
（1） 复习巩固生字新词。
（2） 能有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁行为的美好。
（3） 培养学生的环保意识，增强学生的自我控制能力。
（4） 促进阅读和想象能力的发展。
5、根据教学目标，我把本课的重点设为：有感情地朗读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识。
教学难点是：朗读指导，体会小洁的行为美。
6、教学准备：课件
二、 说教法
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课采用的教学方法主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的兴趣，加深对文章的感悟。
三、 说学法
根据课程目标，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，我会以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
四、 说教学程序
（一）复习导入，提纲挈领
由于学生在第一课时已经学过了前面三段，体会了“风景美”，学了生字新词，因此在第二课时，我以复习导入，以巩固学生的已有知识，为接下来体会小洁“行为美”做好铺垫。我设置了三个部分。
1、读题。让学生想象湖水的清澈齐读一遍课题。
2、复习字词。这里我会让生字在课件上以游船的形式展示在学生面前，以激发学生的学习兴趣。
3、出示“攥”、“扔”两个字，让学生做这两个动作，从而为理解下文小洁的“紧紧攥着”的行为做铺垫。同时，让学生用这两个字说说课文主要讲了一件什么事，这样，帮学生理清了本文的总体思路，也巩固了已有知识。
（二）言语对峙，研读文本
我让学生自读课文第三、四两段，并找出描写小洁动作句子，让学生说说为什么小洁会改变她的做法。这样的设计，使学生抓住了课文的主线，有利于对文章的理解。
在理解了小洁行为变化的原因之后，我让学生找出描写环境美的句子，读一读。在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩
子自己读文字，体会美。描写美的句子共有两处，但由于第三段中描写环境美的句子在第一课时已经深入讲解过，因此我只是再次复习一下，主要的是引导学生有感情地朗读第四段中的句子。
品读文本要建立在一定的理解基础上，关于第四段的句子“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给有人表演呢！”为了能让学生更深刻形象地理解，首先，我让学生说说“跃”是什么意思，并用手做做小鱼跃出水面的动作。然后再让学生充分想象小鱼跃出水面干什么，它们在这清澈的湖水里生活地怎么样。通过给学生自由的想象表演，让学生感受小鱼的快乐，再让学生带着这种理解去读，并适时给予鼓励“从你的朗读中，老师听出了小鱼的快乐”、“你让我看到了小鱼跃出了水面”等等，让学生在建立了一定感情基础上的朗读更具积极性和生动性。
在学生理解了这美丽的景象之后，我再让学生体会小洁的心情和她的行为美。为了让学生更加体会到小洁“紧紧攥着”的心情，我在这里创设了一个情境。先是让学生做“紧紧攥着”的动作，让他们感受这样攥着的感觉，然后让他们闭上眼睛想象这样紧紧攥着10分钟、半小时、一小时，会是什么感受，并且引读：
五分钟过去了，小洁紧紧——
半小时过去了，小洁紧紧——
一小时过去了，小洁紧紧——
这样的情境创设，使学生兴致高昂，既引发了其朗读的兴趣更能让他们在朗读中体会小洁的心情。
篇二:《《清澈的湖水》的教案》
《清澈的湖水》的教案
教材分析：
本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。
重点难点：
重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。 难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。
教具准备：字、词、段落、画面课件
一、同学们，当你在公园、车站等公共场所，吃完带皮、带核的食物后，你是怎么做的？今天我们就一块儿来学习《清澈的湖水》，看看课文中的小姑娘是怎么做的？
出示课题，请同学带着喜爱之情美美地读一读。
二、教师配乐朗读课文。（让学生感受课文中的美景）
三、1、生自读。
A，你觉得课文中哪些景色写的美，用笔在书上画出来，好好地读一读（启发学生用多种方式进行朗读，如：想象读，表演读等）
B，指名读一读描写美景的句子，读得好的让全班同学跟读，读得不好的请其他同学教他读，希望会有进步。
写美景的句子有：（1）看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好象正在赛跑呢。（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。（3）哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好象在给游人表演呢！
通过对美景的感受，让学生爱上美景，这样他们才会更加愿意去保护环境。
C，尝试把自己喜欢的背下来。
2、出示美景插图。
（1）讨论：这样的美景给你怎么样的感觉？小洁的感觉如何？（引导学生体会小洁的心情变化过程。）
（2）引发想象：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的风景，你的感受会怎样？（引出如果水质发生变化又会怎样？）
3、你们这些游船、小鱼、风景和小洁一样正陶醉在美景之中。这时，一个小孩打破了这种宁静，“扑通”一声，发生了什么事情？生找出句子读一读。如果“扑通，扑通……”不只一声，而是接连不断什么脏东西都跑到湖里来了，我们这些游船啊，小鱼啊，风景啊会有什么样的感受？（请学生回答，表达一种对环境破坏会的不满之情） 4、小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水，说说小洁在企盼什么呢？此时你是小洁把你的心里话说给同桌听听，再说给大家听听。你想对那个小孩说些什么？
5、齐读最后一段话，讨论小洁在找什么？向前跑去，做什么去了呢？
四、深化主题
对啊，要保护水资源，要保护环境，在这里老师要向全校师生发出倡议。
五、深入生活，指导行动
在“爱一滴水就等于爱全世界”的标语中签下自己的大名，表明自己为环保事业要做的事情。
附倡议书：
亲爱的老师们同学们：{对清澈的湖水中小孩说}.
水是一切生命的源泉。有了它，才构建了这个蔚蓝的星球；有了它。整个世界变的生机盎然；有了它，我们的世界有了生命的气息；有了它，我们才有了秀美的山川，清澈的溪水，湛蓝的海洋……，我们才有了一切。
据科学界调查报告指出：占世界人口40%的80个国家正面临着水危机，发展中国家约有10亿人喝不到清洁的水，17亿人没有良好的卫生设施，每年约有2500万人死于饮用不清洁的水。在中国北京、湖北、昆明、郑州等十四个城市已严重缺水。………………
我倡议每个人都要“节约每一滴水，关爱生命之源，造福未来。”{对清澈的湖水中小孩说}.
《清澈的湖水》教学设计
2010-09-13 来源：语文网 作者：匿名
预期目标：
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。
3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、（板书：湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？（学生自由讲）
2、（板书：清澈的）齐读，注意“澈”是翘舌。指名读出“清澈”的感觉。
3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里可以看到什么？
4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水！打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗？
这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！
二、初读课文
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。
2、反馈：
师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗？还想读吗？谁想读第一小节？
（1） 指名读第一小节
你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果！（课件出示带有“两侧”的苹果）请你读。（再指名读这个词语——齐读，注意“侧”是平舌音）
说说你的左侧是谁，右侧是谁。
说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果（课件出示“卷起”，读）你在哪儿见过“卷起”？
（2） 第二小节谁来读呢？（指名读）
你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果（课件出示“石龟”）高兴地和它打声招呼吧！（读：亲切地、生气地、惊讶地„„）
（3） 第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊？
（课件出示：映出、镜子、变幻）这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子！指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。
你觉得“幻”字跟哪个字很像？（比较：幼）
（4）第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗？（指名读，正音：攥、扔、企盼等）
（5）最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。（指名读）
（6）师刚才大伙读得很认真，听得很仔细，老师要送你们一份大大的礼物（出示“欣赏”指导读好，“赏”字跟哪个字很像？）
通过刚才的读课文，你欣赏到了什么？（生自由讲）
过渡：美丽的景色需要我们细细欣赏，接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧！
三、学习1-3小节
1、（动画课件播放）你看到了什么？（注意指导学生把话说完整）
课文又是怎么写的呢？（出示第一小节）自由读
指名读，评价：听了他的读你有什么感觉？谁也想来试试？
你的波纹更加长了，也更加美了！还有谁也想感受一下？
听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真是美极了！大家一起试试吧！
2、我们的主人公小洁在哪儿呢？你发现了吗？课文中两次重复出现一个小洁的动作，看谁很快找出来？ （紧紧攥着面包纸）小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊？带着这个疑问我们读读2、3小节吧！
4、反馈：小洁为什么紧紧攥着面包纸呢？（估计学生会说“被景色吸引”或“怕弄脏湖水”之类，据生回答可以再提示：课文又是怎样写湖水的？找出来读一读） 重点句：湖水平得像一面镜子„„
（1）指名读：谁想第一个站起来读给大家听？
你读得真好，还有谁比他读得更好？
篇三:《清澈的湖水》
27.《清澈的湖水》教学设计
教学目标：
1．认识12个生字、会写“眼”、“睛”二字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会景物美和行为美的和谐、统一、
3、积累语言，学习用“像”说比喻句。
4．培养学生的环保意识和自我控制能力。
教学重难点：
1.认识12个生字、会写“眼”、“睛”二字。
2.抓住描写景色美丽的句子，了解小洁的行为美，增强学生的环保意识。
教学过程：
一、激趣导入，感知美。
欣赏音乐配乐导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天、白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进了画卷之中，听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎样？（学生自由感受。） 是呀，这么清澈的湖水，这多姿的山石，这翠绿的树苗。谁不想去游览一番呢？同学们，让我们一起荡起双桨，走进这“清澈的湖水”吧！ 板书课题：清澈的湖水
学生齐读课题。
二、初读课文，感受美。
1．师：面对这清澈的湖水，你们想读读吗？大家快打开课文27课，自由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不认识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。
2．检查学习情况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，会读并会写字词。
过渡句：这些字宝宝啊孩子们都认识了，他们呢都跑到词语里面去了，你们还能认出他们呢吗？我们也去看一看吧。
3、开火车，游戏读词。
三、品析课文，欣赏美。
同学们，用你喜欢的方式读课文，遇到生字看看课文下的“树叶”，请汉语拼音帮你们把字音读准确，再画出你认为美的句子。（生纷纷读课文，一边读一边画）
谁愿意来汇报你认为美的句子，先读读你画的句子，再说说你认为哪美，如果能说 出理由就更好了。
是啊，人和动物和谐相处也是一种美。
你能把它读得更美些吗？（找三名同学读。）
这句话有些长，你看看这句话就是写什么？
为什么把山石比作青蛙、雄鹰、石兔、石龟呢？（手指图画）我们上图中来找找答案吧！
（出示课件：湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙。）你发现了什么？
你能用“像”说句话吗？
师：有一种美令人陶醉，还有一种美会令我们很佩服。请你再从课
文中找一找，看看还有哪些地方很美。（学生自由读课文，同桌讨论。）
请同学们一起把这句话读一读。（齐读）
“攥”还可以换成哪些词？你觉得它和攥有什么不同？
如果你是小洁，你现在心里怎么想？
真不错，刚才两位同学都抓住了小洁的动作去体会。请你找一找课文中描写小洁动作的词语，体会她心里是怎么想的。
谁能说说小洁为什么不满地望了他一眼？“他”是指谁？
“企盼”是什么意思？小洁企盼什么？
她这样理解对不对？为什么？
怎样读才能表现出小洁生怕把面包纸掉进湖里的心情？（学生练读） 同学们，清澈的湖水需要我们每个人的精心呵护，小洁只是在那面“明镜”面前控制一下自己要撒开的手，从这件小事让我们看出她的心灵美、行为美。但对每个人来说，这一瞬间的克制并不是每个人都能做到的。你想说些什么吗？
让我们把清澈的湖水作为一面永远的明镜，保护自然爱护环境！
四、拓展延伸，培养品质。（出示课件）
这节课我们不但欣赏到了清澈的湖水，还用心感受到了小洁美好的心灵。所以说，生活中我们更不能缺少一双善于发现美的眼睛，下面让我们一起来把“眼睛”这两个字写好。
五、学习生字：“眼”、“睛”。
1、引导观察字型。
2、书空生字笔画。
3、学生书写，注意姿势。
板书设计
27、清澈的湖水
攥 扔
美丽
27.《清澈的湖水》说课
一、说教材
《清澈的湖水》是人教版小学语文二年级上册第七单元中的第27课，本课为这一课的第二课时，这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。{对清澈的湖水中小孩说}.
课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放
的地方。但是，这美丽的湖水却还是被一个小孩子破坏了，他把香蕉皮扔进了湖里，吓跑了小鱼，使湖水也生气地皱起了眉头。
本文的第三、四、五段是重点段，也是第二课时的主要内容。课文是以小洁的行为变化为线索，再通过另一个小孩扔香蕉皮的行为动作做对比，使学生在两个不同动作中体会出小洁的行为美。由于这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。
因此，在教学中，我准备引导学生让他们自己来读书，让学生在读中体会，在读中感悟。
教学目标：
（1）认识12个生字、会写“眼”、“睛”二字。
（2）能有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁行为的美好。
（3）培养学生的环保意识，增强学生的自我控制能力。
根据教学目标，我把本课的重点设为：认识12个生字、会写“眼”、“睛”二字。有感情地朗读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识。 教学难点是：朗读指导，体会小洁的行为美。
教学准备：课件
二、说教法
本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课采用的教学方法主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的兴趣，加深对文章的感悟。
三、说学法
篇四:《清澈的湖水教学设计》
第七单元
课标要求与教材分析：
课标要求：
（一）识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识成用汉字84个，其中40个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（二）阅读
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助课文中的图画阅读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。
4.认识常用标点符号。
（三）口语交际
1.养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
教材分析：
大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字七”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉小朋友们。“人和动物是朋友，我们应该保护动物”。四篇课文围绕“环保”这一主题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁长时间的把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该范写那位善良执着的小男孩，是他将小鱼们一条一条扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的实践活动。在“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，引导学生认真练习，不断丰富学生的语言积累。
学情分析：本班学生共25人，在识字，写字方面，本班学生掌握非常好，在平时的教学中通过小组识字，写字的比赛，使学生对识字，写字有很高的积极性和主动性。在阅读教学中，大部分学生理解反映能力较快，只有少部分同学需要教师多次引导，才能理解清楚。在教学中通过先找，再读，再理解，使学生再读的基础上理解。
教学目标：
1.有保护动物的意愿，有爱鸟、护鸟的意识，感受都做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力，进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。
2.认识本单元的“护、牢”等生字，能正确书写“丛、牢”等，掌握由生字组成的词语，能够正确运用。
3.有感情地朗读课文，背诵课文，体会文章的情感，主动积累课文中的优美词语能用指定的词语造句，能根据课文内容查找相关资料。
清澈的湖水
教学目标：知识与技能：认识本课的“侧、卷”等生字，会写“失、觉”等字。
过程与方法：了解课文内容，懂得保护大自然，有环保意思和自我控制的能力。
情感态度价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
教学重点与难点：
1.学会本课生字、新词，朗读课文，理解课文内容。
2.通过学习，热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。
教学方法与手段：
朗读感悟法、合作探究法。
使用教材的构想：
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、晒跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收，让人流连忘返。当小洁正想把面包纸丢进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蓝天白云还有变幻的山峦。谁忍心把这美丽的景象打破呢？小洁仅仅攥着面包纸，到船靠岸，才把它放进了应该放在的地方。遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄的“皱起了眉头”。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护，小洁只是在“镜子”前控制了一下自己正要撒开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出的决定，并不是都能做到的，这点滴的小事，反射的是小洁美好的心灵。
第一课时
教学流程：
一.谈话导入
同学们，我们的教室干不干净？（干净）我们要保持教室的干净要靠什么呢？（要靠我们大家共同的努力）不仅教室需要大家共同努力来保持，还有很多地方都需要，还有什么地方呢？我们一起来学习课文《清澈的湖水》。
二.初读课文
1. 借助拼音读准字音。
2. 再读课文。（边读边标出自然段，圈出本课的生字词）
3. 出示词语卡片检查认读。
清澈 两侧 卷起 波纹 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 山峦 攥着 表演 香蕉 扔向
企盼 跨步
（指名读，齐读，领读）
4. 将生字带到文中读一读，要读准确。（设计意图：通过读，使学生对生字的印象更加深刻，充分
认识生字词。）
三.学习生字
1.出示生字卡片认读
失 扔 眼 纸 觉 掉 睛 船
（指名读，男女生读，齐读）
2.说一说你是怎么记住这些字的。（让学生分享自己的识字方法，增加学习生字兴趣。）
以旧带新：“则”加个单个人就变成了“侧”，“奶”偏旁一换就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。
3.教师重点指导书写。
纸：右半部分不要多一点。
觉：下面是“见”不是“贝”
船：舟字旁和“舟”的写法不同
4.教师范写。
5.学生描红，教师检查。
6.给生字组词。（设计意图：给生字组词，再次理解字的意思。）
四.巩固练习
1.有感情地朗读课文。
2.抽读生字，词语卡片。
五.总结{对清澈的湖水中小孩说}.
本课生字较多，要善于观察子的结构，位置，寻找识记方法，把字识记好。
六.当堂测试：
看拼音，写汉字。
bō wén xīn shǎng shān luán biǎo yǎn xiǎo yú
( ) ( ) ( ) （ ） （ ）
给下面的生字组词
失（ ） 纸（ ） 睛（ ） 船（ ） 觉（ ）
扔（ ） 眼（ ） 镜（ ） 幻（ ） 龟（ ）
板书设计
27.清澈的湖水
shī rēng yǎn zhǐ jué diào jīng chuán
失 扔 眼 纸 觉 掉 睛 船
课后作业设计：写生字词
第二课时
一. 复习导入
认读生字，词语
二. 学习课文
1. 指名读第一自然段。
说说游船在什么地方行驶。（湖面）
2. 自由读第二自然段。
（1） 说说谁坐在船上？（小洁）。
（2） 小洁看到了什么？把小洁看到的句子画下来并读一读。
（3） 说一说，这些句子带给你的感受。（景色美，吸引人，我要大声的赞美这美丽的景色）。
（4） 齐读，体会景色的美。
3. 学习第三，四，五自然段
（1） 小洁在这美丽的景色当中，她想做一件事情，可是又没有做的是什么事，为什么？（她想把
面包纸丢进湖里，可是她被湖里美丽的景色吸引住了，舍不得丢）
（2） 画出景色美的句子，并读一读。（湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦，
景色特别美。小洁被这迷人的景色吸引住了，觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）
（3） 湖面的景色美不美？（美）指名读一读这段。
（4） 小洁在欣赏着美丽的景色时，确被一件事情打扰了？是什么事呢？（一个小孩把香蕉皮扔向
小鱼）
（5） 这个小孩的做法对吗？为什么？你会不会这样做？（不对，我不会这样做，乱扔垃圾是不对
的）
（6） 湖面原来是什么样？可是现在呢？（清澈的湖水里游许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出
水面，又在浪花中消失，好像在给友人表演呢！可后来，小鱼被吓跑了，湖水变得满是皱纹，
美丽的景象不在了。）
（7） 面对美丽景色的消失，小洁满意吗？（不满意）从哪看出的？（小洁回过头不满的看了他一
眼，又用企盼的目光望着湖水。）小洁在企盼着湖水变回原来的美景。齐读这一段
（8） 指名读第五段
同桌讨论：小洁在寻找什么？（寻找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）
（9） 课文中两个孩子，你喜欢谁？为什么？（喜欢小洁，因为她保护大自然，有环保意识）
（10） 你想对小洁说什么？对小孩说什么？对自己说什么？（我想对小洁说你真是一个爱护环境，
保护环境的好孩子。我想对小孩说：你这样做是不对的，会破坏美丽的景色，以后千万不要
这样做。我想对自己说：我应该向小洁学习，也做一个爱护环境，保护环境的好孩子。）
（设计意图：通过让学生对小洁说，对小孩说，对自己说，扩展思维，更加充分理解要热爱大自然，保护大自然。）
三. 总结
风景优美的地方每个人都想去，可是保持干净离不开每一个人的努力，希望每位同学热爱大自然，保护我们赖以生存的大自然。
当堂检测：说一说自己做过哪些环保的事？
板书设计：27.清澈的湖水
小洁——欣赏景色——爱护环境
｜
小孩——丢香蕉皮——破换环境
四. 当堂测试：
1. 课文《清澈的湖水》使你明白了一怎样的道理？{对清澈的湖水中小孩说}.
2. 课文《清澈的湖水》中，你觉得应该向谁学习？为什么？
课后作业：做一件环保的事,并记录下来。
教学反思：
《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。
在教学《清澈的湖水》时，我采用了先让学生找描写景色的句子，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”，通过这些问题的扩展使学生充分感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够，方法训练还有待加强。
篇五:《27 清澈的湖水 简单教案》
27、清澈的湖水详细教案
一、教材简说
《清澈的湖水》这篇课文记叙了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，宁可长时间将面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。
二、教学目标
1、认识12个生字，会写“眼睛”两个字。
2、结合课文理解“展翅欲飞”、“企盼”和“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”的意思。
3、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
4、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
三、教学重点
重点：能正确有感情地朗读课文，理解文中关键词句的意思。
难点：有保护环境卫生的意识，并用实际行动来保护周围生活的环境。
四、教学准备
1、多媒体课件。
2、收集保护环境的标语或广告。
五、教学时间：两课时
六、教学过程
第二课时
一、图片导入：
看到同学们这么有礼貌，老师请同学们欣赏一组美丽的图片，请同学们齐读课题。27——《清澈的湖水》
二、学习课文，读中感悟。
（一）学习第一段，师配乐范读，生带着美感朗读第一自然段。
专著重点词"卷起""拖着"理解课文,指导学生有感情朗读.
请同学们自由读读课文，用横线画出小洁看到了什么风景？
（二）学习第二段。
1、 投影第二段，指名读。
2、 自由读，小洁看见了了什么风景？景色怎样? “有正要跳起的青蛙，有展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔石龟正要赛跑呢？”同学们让我们一起来读一读，带上你的动作。“看，那边的山石——”
3、 全班齐读。边读边做动作。
4、 仿写“这里的山石像——”学写比喻句。
生先说后师投影：
图一这里的山石像一只蹲在山头一动不动的猴子。
图二这里的山石像一只畅饮湖水的大象。
（三）学习第三段
过渡：同学们真聪明，很会从不同事物中找到他们的相似之处，这里的山石太神
奇了，小洁早已看得入了神，她坐在船头，吃着面包，面包吃完了，她刚想把面包纸丢进水里却又被美丽的景色给吸引住了。到底是什么样的美景吸引住了小洁？同桌互相交流找到句子再读一读。
1、 学习“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”
指名读
齐读
想象读
为什么山峦是“变幻的”
教师小结：船在动，水中倒影也在动，所以是变幻的山峦。
2、 学习“她觉得自己像在在天上飞，又像在水里游”
过渡：小洁就坐在这船上，朵朵白云从头顶飘过，座座山峰从身边穿过，她产生了一种奇妙的感觉，什么感觉？指名读，1，2，3，齐读。“真是舟行碧波上，人在画中游”大自然真是太美了，让我们带上音乐再来读一读1-3段。
（四）学习第四段
1、过渡：在如此清澈的湖面上，小洁还看到什么？也用横线把它画出来，读一读。
2、投影“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢？”
过渡：小洁看到这样的美景，忍不住发出了“哟”的声音，她心情怎样？来读出你的开心快乐？指名读1，2，
3、 指名读
4、 想象说话。过渡：小朋友，假如你是其中一条小鱼，你在这么清澈的湖水里会做什么？生（游泳，吐泡泡，摇尾巴——）多可爱啊
5、 男生读，女生读。读出可爱。
（出示图片）理解皱纹
6、 投影“突然，一个小男孩——美丽的景色不见了”
过渡：看到这样的情景，小洁的心情是怎样的？（难过，伤心）读出你的感受。
指名读1，2，3，我们一起来读出我们的感受。
过渡：美丽的景色不见了，此时小洁回过头来不满的看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
7、 学习“小洁回过头来不满的看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”
她不满什么？生说（湖水变脏了，这样的行为是不对的，小鱼不见了——） “企盼”可以换个词吗？（盼望）她在盼望什么？指名说1，2，3，
（五）学习第五段
过渡：是啊，小洁实在使太喜欢这里的美景了，她紧紧攥着面包纸，生怕破坏了湖水的清澈，“船靠岸了，小洁手里还是——”
1、 投影最后一段。齐读。课文到这里还没完，她看到了什么？她向哪里跑去？
你能继续说下去吗？指名说1，2，3，4，
2、 老师小结：同学们说得真好，可以看出小洁是个什么样的人？学了这篇课文让我们懂得了要保护环境。要从我做起。板书（行为美）
六、课外拓展延伸
欣赏美景是一种享受，相反垃圾图片不堪入目，相互对比下让我们知道环境是要我们去保护的。让我们每一个人都出一份力，这样才会有清澈的湖水。
七、 学习生字。
1、师范写生字，学生跟着书空。
2、学生在书上写，并投影坏和好学生作品并纠正。{对清澈的湖水中小孩说}.
八、 作业超市。1、朗读课文，背诵自己喜欢的句子。
2、随父母拍一拍家乡美景或画一幅画。
3、开展“弯弯腰，随手捡起一张纸的活动”，用自己的实际行动
保护我们的家园。
板书
27 清澈的湖水
景色美行为美
篇六:《清澈的湖水(李媚)》
27.清澈的湖水
《清澈的湖水》是人教社教材第七单元的一篇阅读文章。本组课文的导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。本组四篇课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖一、教学内容：
别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》就告诉我们游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出