作文评改课教学设计

【篇一】作文评改课教学设计

文章不厌百回改，写作，从修改做起——作文评改指导课教学设计内黄县梁庄一中  李红玲　教学目标：　1，明确作文评改十则标准的具体内容。　2，提高作文修改能力，培养写作兴趣。　课时安排：2课时　教学过程：　一，谈话导入：同学们：我们从小学三年级开始学写作文，到现在的七年级，大家写作文的经历已四年的时间了吧？按照习惯的做法，我们写好的作文均是由老师亲自批改的。由于学生太多，老师不能当面一一批改，只能在办公室里对着大家的作文本一一修改。由于受时间限制，改好又不能及时的反馈给你们，总是到了写作课上才发给同学们，这样以来，同学们对自己写的作文印象早已模糊，老师的批改不见成效。大家说是不是这种情况呢？（同学们表示同意）我们自己想不想学习修改作文呀！其实，能写出一“这是我的习惯，一张十行的稿纸，只写一行，其余九行是留着修改用的。”　著名的语文教育专家魏书生老师对作文批改也提出了自己的方法，而且制定了一套非常科学具体的作文评改标准，在他的指导下，学生对如何批改作文目标清楚，心中有数。有了这套标准，学生学会了修改自己的作文，也学会了修改别人的作文，同时也提高的自己的写作能力。真是一举三得。所以，今天我们也来学习一下名家的作文批改方法。（谈话式的导入，一下子贴近了学生的心，也说出了学生的心声，又举名人修改文章的事例，激发了学生改作文的兴趣。）　二，课件出示魏书生老师的作文评改标准十则：魏书生批改作文十条标准    魏老师说：“怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几1．格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。　　2．卷面是否整洁　　显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。　　3．错别字几个　　发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。　　　8.就结构而言，也要写清三点批语：　　　①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。　　9．看表达方式　　主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。　　10．看语言是否简练、通顺、准确　　语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。　　　（后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。由于我讲课用的时间极少，批改作文的任务多数都在语文课堂上进行，老师指导，学生抽签互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一　　　同学们，魏老师的这十条标准，十分具体又容易操作。只要大家认真学习，按照要求去做，都能学会修改作文。如果我们写作时按照这十条标准去做的话，那我们的作文水平也会迅速提高。请同学们认真对照标准进行学习领会，只我们认真细心，就能达到前五条的要求；如果我们在平时多观察生活，注意文章的写法技巧，只要努力就能达到后条的要求。你们说是不是这个道理？　　　四，交换作文本，学习批改同学作文。　　　因为我们是第一次学习修改作文，我们先改同桌的作文。以后大家熟练了改作文的要求之后，要在全班进行抽签，抽到谁的就改谁的。　　　（这个环节，班内会出现一时的喧闹，因为大家都很兴奋，需要老师的及时搞控。）　　　五，端正态度，明确要求。　　　同学们，我们改同学的作文，一定要端正态度，抱着向别人学习的态度认真修改。如果你同桌的作文水平略胜一筹，那你有幸一睹同桌的文采了；如果同桌的作文稍逊一筹，那你要当好他的老师了，从你的批改中让他学会如何写出更好的作文来。我们改作文的目的是互相学习，互相提高，互相欣赏，以达共同提高写作能力目的。所以大家一定要珍惜别人的劳动成果。认真批改，从中发现自己可以学习的地方。　　　六，修改过程的指导：　　　修改时先按照前五条标准来改，看格式，卷面，错别字，标点符号，病句，生动优美句等用红色笔一一标注出来，并用正规的修改符号在原句上进行修改。也可在备注栏里写出自己的批注。同学们，一　　　对这个环节，我是这样要求学生的：　　　评语的写法步骤：先写出此文的优点，再指出不足，第三写出自己的阅读感受，第四写出对此文的修改意见，第五写出鼓励性的话语，第六写出各项得分后再总分，让同学知道他在哪个地方出了问题，以提醒他以后及时改正。　　　八，展示成果，评出优秀　　　学生改好之后，由各小组推出分数在40分以上的优秀作文进行赏读，再小各小组推出批改认真细致的同学进行展示，以激发那些批改不认真的同学，从而达到人人都参与改作文，人人都能学会改作文的目的。　　　九，教后反思：　　　有时真的不能忽视学生的模仿能力。对于孩子来说，最善长的就是模仿了，这次作文批改指导课，我本来的想法是只要学生接受这种互改的方法，以后再慢慢指导，让他们在较长的时间内学会改作文也就达到我的目的了。谁知第一次上这样的课，虽然费了两节课的时间，但是收获却是很大的。班内的同学全员参与批改，一半以上的学生能够按照要求认真批改，且批改的详细程度超出我的想象。　　　对于魏老师的作文批改标准，是我在2008年时读他的《教学工作漫谈》一书中发现的。当时正教八年级，我读完这本书之后，在我的课堂教学中立即用了魏老师的作文批改方法。效果真是立竿见影式的，学生不仅学会了改作文，而且在写作方面有了很大的提高。他们掌握了写作的要求之后，在写作时自然按要求去做，因此在写作文时少走了很多的弯路。　　　对于七年级的孩子来说，我觉得他们还小，不一定能够学会规范的修改作文，因此在上课之前还有些担心。但事实上，学生的表现非常精彩，虽然上课时很累人，但看到课堂效果显著，心理还是十分满足的。 

李红玲

【篇二】作文评改课教学设计

小作文练习教案设计略案(人教版高三必修) 小作文练习教案设计略案 重庆市璧山中学 巫正鸿1、认识目标:学习评论类、描写类、以及说明类中基本写作知识2、情感与价值观:理解大陆对台湾的感情,表达统一的愿望。3、技能目标:能按要求写评论类、描写类、说明类中出现的小作文。教学重点和难点。明文体、审文意、语言符合要求。教学课时:一节课教学步骤:一、导入:大家知道话题作文又被称为“三自作文”，即自定文体，自定立意，自拟题目。那么小作文与这“三自”又如何？我们在这节课结束的时候一起总结。今年我市高考作文题为两个作文,即一大一小。我了解了一下，许多学生对之是高兴的，容易得分。今天我们讲小作文，小作文是容易得分,也容易失分。下面我们讲第一类评论类小作文。写作上有一题多变，一题多用的特点，今天我们围绕大熊猫的相关内容进行小作文训练。为了让台湾同胞共同分享中国的“国宝”，感受大陆对台湾的深情厚谊，为此，大陆决定向台湾赠送两只大熊猫。为了让这个活动深入人心，广泛开展，举行了声势浩大的筛选和取名定各活动。现在让我们再次回忆一下，刚过去的春节晚会上这最动人的一幕。练习：大陆把赠台的两只大熊猫定名为“团团圆圆”,台湾同胞对之不甚了解，台湾的中学生也想知道大陆为什么定名这个名字，你是大陆的中学生，对台湾的中学生富有深情，请你给他们阐述一下为什么定名为团团圆圆。100字左右。写这个片断，运用什么文体？学习相关知识。二、评论类小作文考题: 如1988年的考题：请你从“新潮”、“阿波罗”、“丑小鸭”、“浅草”等名称中选一个作为文学社的名称，并写出理由。评论类小作文属于哪一种文体？议论文，其实我们很熟悉它，就是我们做的片断作文，麻雀虽小，肝胆俱全。没有什么高深。议论文有那三要素？论点，论证(摆事实、讲道理、对比论证、比喻论证)，论据。从哪些角度方面去思考？论证方法有哪些？语言要求怎样？严密。（板书）评论类一般分为评价、立论两种；如果是评论类的，先要分清是重在评价，还是重在立论。是前者就按照要求，选一个角度评价（野渡无人舟自横）。是后者就采用一定的论证方法，通过摆事实、讲道理、对比论证、比喻论证等来确立自己的观点。（读）材料：28日晚20时30分许，央视“春晚”公布了从7万多对征名中筛选出的认同率最高的10对乳名：“团团、圆圆”；“和和、美美”；“欢欢、乐乐”；“宝宝、贝贝”；“亲亲、情情”；“健健、康康”；“龙龙、凤凤”；“聪聪、慧慧”；“壮壮、娇娇”、“志明、春娇”。同时，“春晚”开始接受观众以短信、电话和网络等方式对10对入围乳名进行投票。在零点钟声敲响前，征集乳名的结果终于出炉，在投票过程中一直领先的“团团”、“圆圆”这对名字最终“众望所归”地脱颖而出。据悉，有1亿多观众参与了投票。 附：圆圆系雌性，呼号为“黄毛丫头”，年龄１岁零５个月，体重４８公斤；团团系雄性，呼号为“小乖乖”，年龄１岁零４个月，体重４６公斤。思路点睛:文体是什么？立意是什么？为什么最喜欢与为什么定名为的区别是——你怎样利用这个材料来论证你的观点。可以选哪些角度来写呢？摆事实是什么？讲道理是什么，对比论证是什么？1、为什么为叠音词:2、有什么寓意。3、为什么与其它名字如平平安安,快快乐乐,和和美美等名字的比较中能胜出。学生写作并点评（注意，你现在是评分老师，你打多少分）。中国人取名很讲究，为什么我们把赠台的两只大熊猫最后定名为“团团圆圆”呢？因为团团圆圆很能表达大陆渴望台湾回到祖国怀抱的心愿。台湾这个散失在外已久的小兄弟，只有回到祖国大家庭，中国才完整，才大团圆。“团团圆圆”就寄寓了这个美好的心愿。其它的取名如“欢欢乐乐”“和和美美”“健健康康”也非常好，但在寄托心意上都不如“团团圆圆”。况且它的票数最多，理所当然应定名为团团圆圆。还有团团圆圆是叠音词，很能表现对大熊猫的喜欢亲昵之感。引入：台湾的中学生听了，也喜欢这个名字，也理解了大陆的深情。但他们还不满足，他们想对大熊猫了解得更多。很想你给他解说。有这个热情没有？有这个热情很好，不过你得有解说词的相关知识。三、解说词理解与写作总体要求: 是应用类的，因为实用性的文体式样很多，一般与中学生相关的式样有书信、电报、消息、短讯、通知、海报、摘要、聘书、申请书、解说词、讲话稿等；如果是应用类的，先要分清是哪一类应用文体，然后根据各种文体的特定格式要求来写。   附：解说词是对事物、人物进行说明的一种说明文体。如产品展览、文物陈列、书画展览、标本说明、园林介绍、影剧解说、人物介绍等都要运用解说词 。（我们平时做的科技说明文，有一部分就是解说词。《从宜宾到重庆》，人物介绍中，是领导是就是做官的经历，在什么时候当什么官。是科学院士，那一年也了什么书，成果如何。）特点: （1）说明性。      解说词是配合实物或图画的文字说明，客观存在既要便于讲解，又要便于观众一目了然。一般用不多的文字把实物介绍给观众，使观众借助简明的文字介绍，对实物或图画获得深刻认识。    （2）顺序性。      解说词是按照实物陈列的顺序或画面推移的顺序编写的。陈列的各实物或各画面有相对的独立性，反映在解说词里，应该节段分明，每一件实物或一个画面有一节或一段文字说明。在书面形式上，或用标题标明，或用空行表示 。写作要求：（1）认真观察、研究被解说的事物。解说词是解说客观事物的，只有认真观察、研究被解说的事物，准确把握它们之间的关系和特点，才能解说准确、贴切。    （2）形式多样，语言平实，注意说明顺序。解说词写作的形式多样，方法灵活，可用平实的语言，也可用文学的语言；可用散文形式，也可用韵文解说 。  解说词——说明文：对象特点说明方法顺序：准确特征的时候，写大熊猫不能写成熊与猫。（这是我自己的理解）。这个解说词属于应用文，也是说明文，为了说明方便，用说明文。用什么文体，有哪些立意？形状，习性，生长，属性等。练习：下面是关于大熊猫的材料，请你选择并组织材料形成一哪一段应去掉？为什么，有什么观点？括号里有什么说明方法为好？逻辑顺序你知道哪些？逻辑顺序你知道哪些，一般有总分，因果，由主到次，由外到里，由近及远，由具体到抽象，由整体到部分等。这几段说明顺序该如何安排？ 这几段的语序有：由总到分，由概括到具体，由外及里）总说，形体特点，生活习性，生存状态，属类。讨论并朗读（读的语气：平静，富有深情，声音清晰宏亮） 附材料：大熊猫是我国"国宝"，并为全世界人民所喜爱，是世界生物多样性保护的标志与和平友好的象征。大熊猫有很强的生命力。从其祖先出现到现在至少有八、九百万年。大熊猫有很高的科学价值。它是比较古老的动物，是一种珍贵的活化石，对研究动物进化、动物与自然环境的关系具有重要的科学价值。它是吉祥的象征。今年6月份进行的一次有500万网民参与的网上评选中，大熊猫占据榜首。竞选宣言：大家还记得14年前北京亚运会上的熊猫盼盼吗？作为它的伙伴，我希望在北京奥运会时，也能像盼盼一样给大家带来欢乐。它是和平与友谊的象征－可爱的亲善大使。自从被发现以来，人们就喜欢上了这种表面上看来大熊猫性情温顺，憨态可掬的动物，大熊猫成了珍贵的礼物，飘洋过海，到遥远的国度去传达中华民族的友好情谊。生活习性：栖息于山地森林中的山腹洼地、河谷阶地等地带。喜欢独居。以竹子为食。生存状况：野生大熊猫的分布区已经相当狭小（    只有在四川、陕西、甘肃部分地区的深山老林中才能找到它们的身影           ），总数为不多(   仅1000只以下         )。在我国《国家重点保护野生动物名录》中被列为Ⅰ级保护动物。      在动物学上，大熊猫属食肉目。从其祖先出现到现在至少有八、九百万年。所以大熊猫有“活化石”之称。  大熊猫体长120～180厘米，尾长10～12厘米，肩宽60～70厘米，体重60～73千克。身体肥胖，四肢粗壮。头圆、耳小、吻部短，尾巴也很短。白色的脸上张着黑色的吻鼻端部和呈八字型排列的黑眼圈。黑色的耳朵竖立在头部的上方，一条黑色的带子从肩部伸展到整个前肢，并且逐渐变宽，后肢也是黑色，身体其余的部分除了胸部有一点淡棕或黑色的毛以外，都是白颜色。四、描写类写作描写类试题。如上海卷2000年以“节日小景”为题写一听了大家的解说词，台湾的中学生真想一睹其风采。他们盼啊盼啊，终于这一天来了，终于梦想成真了！团团圆圆来到了台湾。这时，大陆的中学生非常想了解这一盛大的参观场面，假如你是台湾的中学生，请给把这个场面表现出来，让大陆的中学生也一起分享。用什么表达方式最恰当：（描写，属于什么文体？记叙文。）练习：团团圆圆抵达了台湾一美丽公园，向游人开放这天,台湾同胞热情洋溢络绎不绝前来参观,假如你请把这个参观的场面写出来。200字左右。描写——记叙文。类型：人物描写，对话描写，细节描写等。场面描写如何？隆重、热烈、喜庆，想象，调动感官：所见所闻所感。语言：具体、生动、形象。立意写作什么？气氛、人、景、感受。描写类要求: 是描写类的，一般有写人、叙事、摹景等几种；如果是描写类的，就采用描写、记叙、抒情的表达方式，通过一定的联想和想象，按照限制的“场景(对象)”进行描述。头脑风暴：词语素描薄：做法是在纸上尽量写自己想到的相关的词句，尽可能写得多，而后根据内容要点，进行分类、选择、组织、选用。写作点睛:写公园焕然一新,写人们参观的人与表情,小孩大人各不同,熊猫的样式。描写人多可以用哪些词：万人空巷，人山人海，川流不息，摩肩接踵，车水马龙，人来人往，前拥后挤，扶老携幼，不绝如缕。描写人看的状态词句：春风得意，春风满面，喜气洋洋，兴奋激动，笑盈盈，指指点点，        想象公园景象有哪些：茂林修竹，清流激湍，林欣欣而向荣，泉涓涓而始流。写作用扶老携幼，摩肩接踵，川流不息这三个成语写成一段话。总结。增进了大陆与台湾人民的感情，也增进了大陆中学生与台湾中学生的文笔交流。板书：（主板）话题作文：自定文体，自定立意，自拟题目。小作文：定文体  定表达  定格式  定文意   定题目（副板）评论类——议论文：论点论据论证：摆事实讲道理对比论证等：严密解说词——说明文：对象特点说明方法顺序：准确描写类——记叙文：类型，描写方法想象，身临其境，所见所闻所感。具体形象生动（设计：小组活动，独自写作，口头作文，书写作文，朗读） 

【篇三】作文评改课教学设计

3.3作文评改课教学设计模板

作文评改课模式教案

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作文评改课模式教案

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第 5 页 共 5页

【篇四】作文评改课教学设计

作文评改课教案 Microsoft Word 文档

作文评改教案

教学目标：

1、知识目标：引导学生明白作文修改的重要性，体会修改的乐趣；了解修改作文的简单方法。

2、过程与方法：通过集体评议，自评、互改等方法学会修改习作。

3、情感态度与价值观：在修改习作的过程中，学习并养成良好的修改习惯。通过评议与欣赏习作树立为人民服务的远大理想及正确的价值观。

教学重点：了解修改作文的简单方法。

教学难点：发现表达上的问题，并修改。

教学过程：

一、导入：

例文片段

爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常 非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

修改后的范例：

在一个有风的夜晚，爸、妈不在家。留下我独自一个人与漫漫长夜为伴。每当我看到有黑影从窗外掠过，或是听到厨房里传来『砰砰』的声音，我便以为有外敌入侵，吓得说不出话来。我一面全神贯注地倾听四方收集各种信息，一面心里盘算着：假如小偷来了，他一定会把我绑起来，然后用毛巾把我的嘴塞住，就象电视里一样，不让我喊叫，接着偷我家的钱，搬走我家的电视机。不过我是不会跟它斗的，正所谓三十六计，“躲”为上计。于是我赶忙跑进卧室，锁起了房门，躲在被窝里，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧！

师导：通过上面两段文章的对比，我们可以明白一个简单的道理：

很多好的文章都不是一挥而就的，这不但在我们学生中是这样的，即使文学名著也不会例外，下面我们看两个例子：

曹雪芹和《红楼梦》

作家曹雪芹过着“举家食粥酒常赊”的生活，但仍“增删五次，披阅十载”而创作了“读来字字皆是血”的《红楼梦》，该作品成为我国文学史上最伟大的作品。

列夫.托尔斯泰和《复活》

《复活》是作家托尔斯泰烩炙人口的作品。但它的创作也不是一帆风顺的，最先开始的时候，托尔斯泰听检查官托尼讲的一个真实的故事，托尔斯泰想就这个故事写一部以道德忏悔为主题的中篇小说，并很快写成了初稿，但他自己很不满意。于是，写了又推翻、推翻了又重写，一边创作一边进行艰苦的思索。光是开头部分就设想了多种方案，足足写了一年多。小说自1889年一直写到了1899年，六易其稿，历时十年。小说出版后受到了世界各国人民的喜爱。

二、作文评改与指导

1、怎么改？

对片断进行批改：可以从字、词、句、标点上批改（其实，对于一些地方，我们有时只要在旁边写上自己的意见、建议或感受等也行，这也叫“批注”）。

对于整篇文章: 主要内容包括：开头是否吸引你，选材恰当吗，有真情实感吗，精彩词句多吗，有错别字吗，语句通顺吗，标点正确吗，结尾精彩吗等。

2、除了知道上面的内容外，你知道修改作文常用的符号吗？ 出示幻灯片：各种修改符号，让学生认识

增补号：

删除号：

调位号：

连续号：

分段号：

留空号： 后移号：保留号：

3、修改符号实战演练

表示增补某些词语、句子或标点。

，同学们1）

时代的强者2)、路，在

1）2）老槐树下讲故事。

表示调换词语、句子或标点的前后位置。

1）、我在语文学习中注意了写 读 结合。

2）、老师教育我们要 爱社会主义，爱人民、爱党，做一个新时代的好少年

表示用别的词语、句子、标点替换原来所用的词语、句子或标点。原来用的应先圈掉

1）、他身上充沛着青春的活力!

2）、蝴蝶在花丛中翱翔

表示两行连成一行，或两段连成一段。

“我去”

说着，我就往门外走去。

表示顶格的文字向后移几格

我们的目的一定能够达到。

我们的目的一定能够达到

表示被删除的词语、句子或标点仍然保留。已打的删除号应划去。 书，就像知识的宝库， 智慧的百花园。

表示文内需要空格(常用于标题)一个 表示空一格

字斟句酌 反复锤炼作文评改课教学设计

－－学习修改的一点体会

表示需要另起一段，或把原来的一段分成两段。

“你在哪儿读书？” “我在国张中学。”

三、师生共同评改《无聊的星期天》

评语力争具有以下特点

针对性 亲切性 形象性 鼓励性 童趣性

学习写评析

变 化

在初中的两年学习生活里,我们的班主任既是严师又是慈母。她为了把我们从不懂事的顽童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，当我们犯了错误的时候，她耐心细致地做思想工作，从不大声小叫，当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱护、照管他。留给我印象最深的，还是初一时的一件事情。

学生讨论后教师揭示：

（开头写了老师对学生的关心爱护但开篇没点明题意。

过渡句引出下文）

四、学生自己修改习作，小试牛刀。

参照老师所做的示例，自己修改手中的作文（可以同老师和同学交换自己的意见），然后交流。

五、课堂小结

叶圣陶先生说过，文章写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。久而久之，自然会写作文了。

【篇五】作文评改课教学设计

书信作文评改 教学设计作文评改课教学设计

《书信》作文评改教学设计

教 学 目 标：

1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。

2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。

教 学 重 点：

1、指导学生学会批改作文步骤方法

2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。

教 学 难 点：

从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。

教 学 过 程

一、新课引入：

1、谈话导入：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。尤其是遇到那些书写不规范、错字连篇、语句不通，语义不明的作文，老师的头都大了呀！一个班级几十篇作文，我很难做到篇篇细改，句句琢磨。有些同学就有意见了：老师都只给写的好的文章做批改，我的改的太粗略······，所以老师改作文很辛苦而又出力不讨好

今天，我决定让我们班的同学来学习批改我们同学的作文，好吗？你们也来体验体验老师的感觉

2、板书课题：作文我们自己改——给远方小朋友的一封信”

二、回忆评改作文的方法和步骤：

1、课件出示“作文评改的一般步骤和方法”，学生学习。

①、读第一遍，修改错别字，划出明显有语病的句子。 ②、读第二遍，概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。

③、读第、三遍，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。

④、小组评议，综合评定等次或打分。

⑤、署上批改人和日期。

2、学习‘批改书信体作文评定的角度’：

①、格式上是否正确。

②、信的内容是否充实，信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。

③、信中的内容是否条理清晰。

④、信里的语言怎样。

⑤、信中表达的感情是否真实，能否以情动人。

⑥、其他方面的优缺。

3、作文评语的模式：

优点是：„„。

缺点是：„„ 。

提出的建议是：

三、 指导学生批改《给远方小朋友的一封信》这篇作文。

1、课件出示本班同学比较优秀的习作，学生阅读。

2、指导修改：

①、读第一遍，修改《信》中的错别字，划出文中明显的病句。

②、读第二遍，概括这封信所写的内容：

这是一封我班同学写给远方陌生小朋友的一封信信，信中对自己作了介绍，告诉对方我们家乡和学校的情况，也说出了自己的想法，希望能和对方建立长期的联系，互相学习互相促进。 ③、再读作文，讨论这篇作文的优点和缺点：

a、信中的内容条理清晰，层次分明。

b、介绍自己和家乡特点时重点突出，语言生动准确

c、书信格式非常正确

信中的不足之处有：①文中有些用词不够准确。②信中对省略号的用法把握不准。

3、怎样下评语：围绕优缺点进行评论，还可谈谈自己的感受，提出自己的建议。

四、同桌之间交换批改《信》，教师巡视指导。

五、小结，学生谈体会。

教案点评：

本节教案是一篇指导学生批改作文的作文教学课，选择这样的课型教案，是缘于本人对作文教学指导一点思考。鉴于目前班级学额爆满，教师批改作文非常费力而又效果不佳的情况，本人曾在2007年5月纂写论文《让学生参与到教师的作文批改之中》就教师批改作文的做法提出了自己的一点看法。因此就把论文中关于让学生参与到作文批改之中的一点不成熟甚至有为师偷懒之嫌的做法以作文知道教案的形式呈现给大家。

这篇课型教案，课型选材新颖而具有挑战性。因为，作文教学指导课往往是语文教师望而止步的课题，尤其是指导学生进行作文批改的指导课，目前很少有人去做。选择这种课型可以说是一种大胆的创新尝试。让学生参与到教师的作文批改之中的意义主要在于：一、它符合今天新课程新课标的自主、合作、探究的新理念：学生自己动手批改同学的作文，讨论评定同学作文的等次，发表自己对同学作文的看法，表达自己的观点主张等这些方面都

充分调动了学生自主、合作、探究的学习兴趣。二、让学生参与到教师的作文批改之中能让学生在批改同学的中读、改、评等环节中积极思考，从而提高了学生的写作能力和水平，它比教师 批改作文的效果要好的多。三、让学生参与到教师的作文批改之中把学生由被动接受的地位转化到主动学习的主体地位，从而形成一个师生互动的活动。四、让学生参与到作文批改之中，让语文教师从无休止的作文批改辛苦中解脱出来，从而有更多的时间去从事语文教学中的其他工作。这种做法解脱了教师，培养了学生。当然，让学生去批改作文，并不意味教师放手不闻，他需要教师要很好地去指导，去检查督促，去总结评奖。

而这篇教案的设计就是要解决指导学生批改方法的问题。（1）教案选取就书信体文章如何批改的步骤和方法来做，体现一种由浅、由易入手来学习作文评改的思路，符合人们认知的规律。（2）教案中对一般作文的批改步骤方法和对书信体文章的批改步骤方法指导的到位具体，通过讨论把一般作文批改步骤方法和对书信体文章的批改步骤方法总结了出来，对学生有一个很好地指导。（4）教案中的导入设计很有意义，让学生探究讨论教师批改作文的缺点和不足，让学生能认识到教师批改作文的不利因素，从而能激起学生自己批改作文的兴趣和激情。（5）讲练结合是也是这节课的一大优点。在讨论总结了作文批改的步骤方法后，以一篇学生的作文为例当堂评改，使学生能学以致用。 2007、11、9

【篇六】作文评改课教学设计

作文评改教学设计

教 学 设 计

第十二周作文评析与升格

【材料展示】

有人说，你是谁，便遇见谁。 也有人说，遇见谁，你便是谁。

这两句话，带给你怎样的启迪与思考？请写一篇不少于800字的文章。要求：① 题目自拟；② 文体不限(诗歌除外)。

【审题分析】：本题是一道材料作文。从思维角度看，本题关涉范畴思维与辩证思维，有一定难度。抓住材料中的“你”、“谁”两个词语，“你”是指内因，“谁”是外因。事物的发展有外因和内因的关系，外因是变化的条件，内因是变化的根据。再提高一步就是主体与客体的辩证关系，尔后再谈及发挥主观能动性的问题。 【立意举隅】

1、唯有安于心，才能创造出最好的自己，遇见那些对的人。 2、内因是事物发展的根据，只有我们自己的心才能决定自己是谁。

3、每个人都是独立的个体，外界的人与事只是事物发展的外因，只能加快或延缓事物的发展，并不影响其内在。

4、寻到那一方净土，做好自己，做对自己。

【题目赏味】

安于心，修于外 活出自己的精彩 你若美丽，蝴蝶自来 我就是我，不一样的烟火 持本心而活，与善人而居

【学生习作】

原文： 垒高自己，近朱则赤

伽达默尔曾言: “必须一开始便对文本的异己性保持敏感，这种敏感既不涉及所谓的中立，亦不意味泯除自我，而是为自己的先存之见和同有理解让出块空地。”是的。

读罢材料，不少人会像范仲淹那般吟道“近朱者赤，近墨者黑”，也会有人慨叹“道不同，不相为谋”罢。他们不是认为你会因与他人交往便会成为与他人苟同的人，就是认为你是怎样的人便会遇到与你志同道的人同你交往。

诚哉斯言，但对于这话，我实在不敢苟同。

试想，倘若真如那般，那岂不是与比尔盖茨交往过的任何人都会成为世界首富？岂不是任何人都可像俞伯牙和钟子期那般，遇到与之志同道合的人与之交往？然夫人之相与，俯仰一世，一切都是虚空。就算你遇到与你志同道合的人与你相为谋，但若尔之志为燕雀之志，尔之道为投机取巧，又岂能近朱则赤？更何况尔近者非赤，乃墨哉。

由此观之，若想近朱则赤，近墨而不必黑，其必要条件是垒高自己。惟垒高自己，方能遇见同自身志同道合的贤能志士，而成为和他们一样的鸿鹄，而翱翔于九天。

写作思路：第一段的名言与材料与论点并无联系，只是为了下文驳斥材料的观点做准备，第二段阐述材料中的观点，第三段则表明自己的态度是不赞同的，第四段举比尔盖茨和俞伯牙、钟子期来否定材料的观点，然后第五段提出自己的观点 即垒高自己。

作者自评：首次采用驳论文的形式写作，采用先破后立的形式提出观点，个人认为文段之间的衔接做得还算到位，但好像和材料的字眼联系不是很紧密。

同学评点：驳论文学得有模有样，但是我们这作文还是正规点好，我觉得第一段可以不写。“读罢材料”这种不顾材料的写作形式我们不可取。“诚哉斯言”这种既肯定又否定的字眼出现在作文里会使自己的观点站不住脚。既然是驳论文就不能说“诚哉斯言”。第四段前半段写得不错，但后半段用文言文写是不是有点难懂呢？语言适当地平实点，是不是更能够引起读者的共鸣呢？这篇作文存在的最大问题还是脱离了材料，没有立足于料眼。只是随便地套词，过多出现近朱则赤，这与中心思想不契合，未免有点贴标签了吧。还有一个毛病就是驳斥的观点不是很明确，没有驳倒对立面吧，语言读起来也显得有些拗口。但尝试写驳论文还是勇气可嘉的！

升格文： 垒高自己，主宰沉浮

伽达默尔曾言: “必须一开始便对文本的异己性保持敏感，这种敏感既不涉及所谓的中立，亦不意味泯除自我，而是为自己的先存之见和同有理解让出块空地。”

不少人也许会认为你是谁，便遇见谁，于是他们慨叹“道不同，不相为谋”。亦会有人认为遇见谁，你便是谁，于是他们感叹“近朱者赤，近墨者黑”。

然果真如此？试想，倘若真如那般，那岂不是人人皆可像俞伯牙和钟子期那样，遇到志同道合的人与之交往？岂不是任何与比尔盖茨交往过的人皆可成为世界首富？

然夫人之相与，俯仰一世。故不垒高自己，一切都是空谈。若不垒高自己，即便是遇见马克思、恩格斯也无法成为他们罢。若不垒高自己，纵使你有千方百计，遇见的也只会是与你臭味相投而非志同道合的人罢。若不垒高自己，主宰沉浮岂不是天方夜谭？

由此观之，若想遇见谁便是谁，是谁便遇见谁，其大前提是垒高自己。惟有垒高自己，才能遇到对自己有助的“谁”，也可为“谁”筑成功之路，方能主宰沉浮 。

作者自评：对于原文存在的套词问题，我做了修改，立足于料眼，也做到了扣题。观点立场坚定，衔接做的也比较到位，论证也比较有辩证性了吧。对于自己的升格还是比较满意的！

同学评点：将“近朱则赤”加以升格为“主宰沉浮”，是垒高自己的结果，跳脱了材料的的两种观点具备了驳论文的条件。正如对题目的点评，从这篇短文中我看出了作者整改的用心，因为从形式与内容中都能“嗅到”驳论的味道。不论是第二段对两种观点两种人群的感叹的揣摩，还是第三四段对于不懂“垒

高自己”而一味依仗“遇见”的行为的抨击，其中所用的反问，假设等等，语势坚定、强烈，直击读者内心，使读者产生共鸣，个人认为，这篇升格文是较有深度滴！

【篇七】作文评改课教学设计

作文讲评课教学设计

《作文讲评课》教学案例

教学目标：

1、知识和能力目标：通过讲评，培养学生写作命题作文和半命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。

2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。

3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。

教学内容和过程：

一、导入：（1、介绍本次作文的目的;2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。）

“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们准确的审题能力，恰切的补题能力，及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力，同时《学会感谢》及《品味-----》，极具情感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步反观自我，关注社会，关注人生。”

二、总结优点：

总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。从大家的文章中，我感到，经过初中几年的刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。”总的来说，本次作文有这样几个优点：

（一）、立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。

《学会感谢》：1、王琦：感谢阳光、母爱；2、李晶：立意丰富深刻，思路清晰，意境优美。

3、邵静：立意丰富较深刻，但书写毛草；4、张涵：立意丰富、感情真挚；6、林泽一：《感谢困难》范读

（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。

《品味—》：1、王逸飞《牵挂》；2、袁铭《人生》3、庞一鸣《悟性》；作文评改课教学设计

4、徐心彤《春天》；5、王博《爱》；6、张艳芳《语文》；7、赵明明《水》由水谈到人生，万事万物皆可联系人生；8、季旭《古典诗词》很有档次，有文化品位，范读结尾两段。作文评改课教学设计

（三）、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。

1、郑立纯：联系了很多生活中的细节；2、王静 胡新月 姚卓：语言优美、结构精巧、意境鲜明范读 。

（四）、语言流畅，富有文采，能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇，并给人美的享受。

1、王晨：语言流畅，进步很大；2、王静；3、季旭4、王恩莹；

5、纪志文；6、郑世姣 范读第一、二段

（此处教师总结，并指名表扬，择生指读优秀段落）

三、作文中存在的普遍性的问题：

1、角度过大，观点陈旧（“品味”中，角度过大，不具体，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、议论空洞，选材不当（“学会感谢”中，空洞的议论为什么要感谢。）；

3、引例不当，类比欠妥（例子与中心不符，与事实不符，类比迁移的脱离中心。）;

4、书写潦草，有错别字(卷面不整洁，错字严重，袁铭同学题目写错“位”

四、在写作中，感觉还有哪些问题呢？（此处由学生提出，教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面）

五、请同学范读作文并介绍心得体会

A、请李姿读作文，从立意、结构的角度品评；

B、请侯孟寒读作文，品味其是如何选材的；

C、请庄晓曦读作文，重点从结构、语言的角度去品评；

D、请纪智文读作文，品味其是如何运用语言的。

归纳：1、作文的立意要注意从深度（指人生哲理）与高度（指反

映时代风貌）把握好；

2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；

3、作文的结构应从点面结合的原则设计好；

4、作文的语言要做到形象准确，富有文采。

六、总结：

1、课后请传阅优秀同学作文，夏棋、李晶、邵静、张涵、林泽、袁铭、张艳芳、季旭、姚卓、郑世姣；并修改自己的作文；

2、结语：语随意来，只要同学们的思想情感成熟了，有深度了，语言的表述问题就不大了，而这思想、情感来源于对生活的热爱，对自己的反观，对人生的思考，只要同学们不断的加强修治学，就会形成深刻的思维与独特的审美视角，妙达此旨，始可言文，希望同学们在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到更多、更美的人生风景！

【篇八】作文评改课教学设计

习作评改教学案例

习作评改教案

安康市一小 汪晓昭

一、激趣导入。

1、老师这里有两句名家赠言，我们一起来分享一下。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅

我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威

2、你从这两句话中读懂了什么？

3、两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作中多么重要的环节啊！（习作评改）

二、作文回顾。

1、我们先来回顾一下本次习作的要求：生齐读（课件）

2、让老师感到高兴的是，大家敞开了心扉，说出了自己的心里话。有着自己独特的感受。这次很多同学的习作都有精彩之笔，选材合理，写出真情实感，而且具体、生动，特别是语言、动作、心理等描写尤为突出。

三、指导修改。

1、 每一篇好文章都是改出来的，出示课件：《一幅画像》的原文修改稿。问:这是谁的文章？请你来找一找，叶圣陶老先生从哪些方面给他进行了修改?

(1)把用词不准确的地方改准确。

(2)把不通顺的句子改通顺。

(3)把长句断成短句。

(4)删去重复啰唆的词句。

(5)增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。

(6)改正错别字和使用不当的标点符号。板书：增删改换

2、我们在习作的修改中经常用到哪些修改符号？课件：常用修改符号

3、这次批改大家的习作我碰到了这样一篇文章，它优点很明显，但也存在一些不足，希望大家帮助我，一起来改改这篇习作，好不好？

4、引导学生从以下四点进行修改;

(1) 选材是否合理，重点有没有突出。

(2) 文章有没有表达出自己的真情实感。

(3)语句是否通顺、具体、有条理。

(4)文中语言、动作、心理等描写是否得当 。板书：提炼中心

5、小结：学会用画龙点睛的句子提炼文章的中心，这样一篇习作才会表达的更具体、更感人。

四、学生实践。

1、用朗诵推敲的方法多读几遍你手中的作文，用你学到的修改习作的方法，用正确的修改符号，来改一改同学的习作。

2、展示修改前、后习作。看看有哪些变化

3、修改后的习作你觉得有哪些亮点？还有哪些地方存在不足

4、讨论

五、总结：

文章不厌百回改。修改不仅是作文的一个重要组成部分，而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。借用鲁迅的名言结束这一节课“鲁迅写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”