篇一:《21 乡下人家四年级语文》
21 乡下人家
教学目标：
1、学会生字、新词。有感情地朗读课文。
2、感受乡村生活的美好。
教学重点：
体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
教学难点：
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发情感的表达方法。
教具准备：
课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
同学们，老师我出生在乡村，也在乡村长大，我觉得乡村很美。你们也是乡村的孩子，谁来说说乡村美景？（指名说）乡村的美景数不胜数，下面我们将跟随一位叫陈醉云的作家一起走进21乡下人家（板书课题）领略更多的乡村美景。
二、学习词语，初读课文。
1、学习并检查词语。
2、出示要求，初读课文。
自读要求：
（1）请把刚才的词语带入课文中把字音读准确，把课文读通顺流利。
（2）课文是围绕哪句话来写的？
（3）边读课文边用笔画出文中写了乡下人家的哪些景物。
三、走进课文，深入体会。
1、课文是围绕哪句话来写的？（指名回答）
2、学习第一自然段。
(1)女生读第一自然段。
（2）这个自然段讲了乡下人家的什么？
（3）（课件出示）相应句子：指导读、分析、讲解。
3、学习第二自然段。
过渡：乡下人家种了瓜还种了什么？我们接着来看。（课件）
（1）指导读句子
（2）讲了乡下人家的什么？
（3）乡下人家除了瓜和花还栽了什么？接着来看。（课件）
（4）为图画取一个题目。
4、学习第3-4自然段。
过渡：乡下人家在房前屋后种了这么多的植物，他们还养了些什么？一起来看看。（课件）出示相应的图文，读----悟-----讲的方法学习。
5、学习第5-6自然段。、
（1）夏天乡下人家会在院子里做什么？
（2）秋天的夜晚劳累一天的人们又做什么？
四、复述课文，介绍写作顺序。
1、看板书复述课文
2、介绍写作顺序
五、拓展延伸
儿歌欣赏
六、总结
七、布置作业
板书设计：
21 乡下人家
房前 瓜{乡下人家的美景300字、}.
空间顺序门前 花独特
屋后 竹
乡下人家春 笋
时间顺序夏 吃晚饭迷人
秋 入梦乡
篇二:《乡下人家》
《乡下人家》教案
胡小艳 2009-07-12
一、 导入
1、同学们，你们都是从小在农村长大的孩子，对于农村的景和物都很熟悉，请你说一说哪些景和物是咱们农村特有的？ 今天，让老师带领大家再次领略乡下人家的美景。板题：乡下人家
2、请大家回忆，在上节课的学习中你都学到了些什么？（生答：我读通了课文；我会认会写本课的词语；我弄清了词语的意思并会造句；我明白了课文的写作顺序；我弄懂了课文主要写了几个方面的内容）
请同学来说一说课文的写作顺序。（时间，空间，方位相结合） 请同学来说一说课文主要写了哪几个方面的内容。师说生板书：（瓜藤攀檐，鲜花绽放，雨后春笋，鸡鸭觅食，院落晚餐，织娘催眠）
下面让我们具体来学习这些部分所写的内容。
二、 新授
老师这里有一些图片想请大家看一看，赏一赏，还有一些句子请大家读一读，品一品。
1、 出示瓜藤攀檐图附句子。
① 指名读句子一。
② 指导学生在图中找出“青的、红的瓜，长长的藤，绿绿的叶。” ③ 指句读句子二。
④ 思考：“装饰”的本义是什么？本课指什么?
这句话采用了什么修辞手法？
2、 出示鲜花绽放图附句子。
① 指名读句子。
② 句中写了几种花？请大家看看这几种花。出示鲜花图，学生欣赏。 ③ 除了这些乡下人家还有些什么花呢？
④ 你能想出什么词来形容这些花呢？
⑤ 句中用了什么词来形容花？
3、 出示雨后春笋图附句子。
① 指名读句子。{乡下人家的美景300字、}.
② 请同学看看春笋成长图。
③ 你能想出什么词来形容这些春笋？
④ 句中写春笋用了什么修辞？
⑤ 你能也说几个这样的句子吗？
4、 鸡鸭觅食图附句子。
① 指名读句子一。
② 句中哪几个词描写出了母鸡和公鸡的神态？
③ 在描写神态时用了什么修辞？
④ 指名读句子二。
⑤ 为什么有妇女在捣衣，鸭子也从不吃惊呢？（人和动物相处和谐）
5、 院落晚餐图附句子。
① 指句读句子。
② 同学们有过在院落吃晚餐的经历吗？那是一种什么样的感受呢？
你能说说吗？
③ 课文中用了什么词来形容这种感受？
④ 再加上天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿，这些构成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑤ 让我们集体读读这句话，要把乡下人家院中晚餐的舒适，自由，和谐的感觉读出来。
6、 织娘催眠图附句子。
① 指句读句子。
② 纺织娘是一种类似蛐蛐的昆虫，同学们可以看图，图上画的就是纺织娘。
③ 纺织娘唱起了歌儿给人们催眠呢,忙了一天的人们进入了梦乡，这一句话该用什么语气来读呢？（很轻柔）
④ 同学们一起轻柔地读读这一段话。
⑤ 读得真好呀，我好像看见了你们懂事，体贴的样子。
7、 学习课文最后一段。
① 指名填空。
② 全班齐读此段。
③ 这一段中有两个词总结了乡下景物的特点，能找到吗？ ④ 这一段在全文有什么作用呢？（总结全文）
⑤ 让我们再次来齐读这一段。
同学们，欣赏完这些图片和句子，你觉得咱们乡下怎么样？你心里对这片养育你的土地会涌出一种什么感情来？
三、 拓展
同学们刚才在学习课文中表现的特别好，所以老师准备了一些图和一首歌送给大家。让我们一起来欣赏。
出示PPT并伴着歌曲呈现。、
同学们，刚才在这些图中老师分明看见了你们的影子。小河边，田野上，果园里，似乎到处都有你们的身影。老师衷心地希望你们由此更加热爱自己的家乡，热爱自己的生活，热爱自己周围的一切一切。
篇三:《乡下人家》
《乡下人家》教学设计
上传: 何晓红 更新时间：2013-1-30 10:46:06
《乡下人家》教学设计
江西省峡江县巴邱小学：何晓红
学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备：教学课件。
教学过程：
一、导入
１、听!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题） ２、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）
②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特” 、“迷人”的美吧。
二、讲读
（一）1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说
2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！
（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。
1、屋前搭瓜架
哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。
出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片）
“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）{乡下人家的美景300字、}.
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？
当你看到城市里高楼林立和 “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠） 与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ 老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。
2、门前种鲜花
对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花) 谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)
出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）
①你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。
②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）时令：季节
虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！
3、屋后春笋冒
我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）
出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）
（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）
（3）你能边读边做这个动作吗？
（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片){乡下人家的美景300字、}.
（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。
4、院里鸡觅食
刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。
（１）你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）
5、河中鸭嬉戏
那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。
6、门前吃晚饭
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。
出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画” 如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？
（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。
7、夜静催眠曲
秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。
三、拓展
1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”及相关图片)不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。
2、交流。
四、总结
有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。 五：作业
1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。
2．抄写课文中优美的句子、段落。 板书： 乡下人家
独特、迷人
自然、和谐
教学实录
【教学设想】{乡下人家的美景300字、}.
《乡下人家》是四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”中的一篇精读课文。
这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，描写了六幅田园风光的画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。使人读着，如临其境，如闻其声，如见其人。
基于本组课文的编排目的和本文的特点，根据学生的学情和本课的教学目标及教学重难点，确定了在引导学生联系生活体验与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1.会认5个生字，会写14个字，理解、摘录积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重难点】