篇一:《一串快乐的音符(六年级)》
一串快乐的音符
人生如歌，奏出我们的酸甜苦辣。每一段旋律，代表着我们每一段时光。每一个音符，代表着我们每一种情绪。其中一串音符，，格外地动听，令我久久不能忘怀……
这是第一次由我班同学自编自导自演的联欢会。表演的同学都很精心地准备节目，不敢有一丝懈怠。
时间一点一点地流逝，很快便到了联欢会这天，表演的地点是音乐教室。因此时间一到同学们便不约而同地走进音乐教室。只见墙壁贴着“新年快乐”的小条幅，挂着小巧玲珑的红灯笼，还有一些五彩缤纷的气球，到处洋溢着欢乐的气氛。
演出开始了。首先由两位主持人为联欢会拉开序幕。激情澎湃的话语，像珠子似的一粒一粒滚下来，滴在地上，溅到空中。接着，教室里便回荡着美妙动听的歌声，优美的音韵，像叮咚作响的溪水在耳畔流动。《隐形的翅膀》柔和动听，激励大家要不怕困难，勇往直前；《童年》轻快悦耳，，勾起大家纯真的童年回忆；《随他吧》高昂激越，激起同学们心中一层层涟漪。一曲终了，都会想起一阵雷鸣般的掌声。
领略了音乐的奥妙，同学们很快又沉浸在欢乐中。相声的表演，同学们都屏息凝神地聆听。幽默诙谐的语言，令大家笑得前俯后仰。情景剧《灰姑娘》，更是让大家聚精会神地观看。演员们虽然没有服装，但情绪、动作、语言都很到位，带来一阵阵掌声。尤其是王子和公主幸福圆满的场面，引来一声声欢呼尖叫。
接下来的“击鼓传花”和“有奖竞猜”，也十分精彩。“击鼓传花”
游戏中，弥漫着紧张的气息。不幸轮到的同学，总是慢腾腾地上台表演，而台下的同学，也是幸灾乐祸地观赏。竞猜的时间到了，同学们一个个抓耳挠腮，绞尽脑汁地思考。不管有没有获得奖励，同学们都玩得很愉快。
时间不知不觉地过去了，一转眼就到了联欢会的尾声。遗憾地结束了这次联欢会，去在每个人的心中留下了难以忘怀的快乐。
这一串音符，是动听的音符，是优美的音符，更是快乐的音符！
篇二:《一串快乐的音符》
一串快乐的音符
德州市建设街小学六年级三班 薄晓桐
快乐，快乐不只是一个个笑话；不只是一件件搞笑的事情；不只是所谓“交了好运”......快乐，它无处不在，随时可以让你露出笑容，快乐的交响曲萦绕于耳边永不消散，永不停歇。 大自然给予我一串快乐的音符。它让今天的太阳照得大地格外温暖；它让清风夹着露珠的草香拂过你的面颊；它让野外的花草提前开放而且愈发美丽；它让洁白的云朵在蓝色的大幕布中上演话剧；有时候，它还让乌云送来一场大雨，我便呵呵笑着，顶着书包冲进雨帘......大自然快乐的音符无处不在，在清新的奏响......
家人送了我一串快乐的音符。他们在很早就把你叫醒，笑嘻嘻的说饭马上就好，让你哭笑不得的在一旁等半个小时；在我已经塞得满满当当的书橱中再塞一本你很久以前就想要，可没说出口的书；在我睡觉的时候跑过来看看，给我掖掖被子，摸摸我的脸......家人快乐的音符是带着浓浓的爱意的，在一天中无时无刻的奏鸣......
朋友给了我一串快乐的音符。在我悲伤时他们并不在一旁去劝说，而是在一旁嘻嘻哈哈讲笑话，逗得你破涕为笑；在他们有了好东西的时候，绝不会忘了我；在你我无聊愁闷的时候，他们拉我去野外参观野景......朋友快乐的音符是浓郁的，以至于我想起他的时候，便忍不住大笑起来，悲伤的时候想起了他们，连
泪珠也折射出了七彩的快乐，苦涩的泪似乎也变成了甜美的蜜糖......快乐在浓郁的甜蜜中开始了......
快乐的乐曲无处不在，它在我身边的每个角落中奏响，可他们不是千篇一律的回放带，乐曲有的轻柔舒缓；有的婉转清脆；有的激昂宏大；有的低沉缓慢；甚至有的乐曲，还带了一种愁的意味......
快乐的乐曲，不停的演奏，不知疲倦，永不消散，永不停歇，他们把我的嘴角提了上去，让我的眼睛变得欢快......
朋友，你仔细听，听见了吗？听见了吗？快乐的乐曲，还在奏鸣中呢......
教师评语：
这是期中考试的作文，小作者在短短的半小时左右写成的作文。这是一篇以快乐为主题的散文，又是一首快乐的歌作者，以快乐为主线，从“大自然给予我一串快乐的音符。”“家人送了我一串快乐的音符。朋友给了我一串快乐的音符。”几方面点出了快乐无处不在，只要我们睁大自己的眼睛，就会发现身边的快乐。
小作者，围绕一个中心，组织材料，做到了形散而神不散，语言生动，而活泼明快。文章同样给人们带来了快乐。
许学功
篇三:《一串快乐的音符》
一串快乐的音符教案设计
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。
3.注重积累，会讲述这个童话故事，并能表达真情实感。
教学重点难点：
1.有感情地朗读课文，通过读自己最喜欢的词句来理解课文，感悟内容。
2.通过文本对话来感悟音符的善良与快乐，加深对内容的理解。
一、引入：
齐读课题，通过上节课的学习你知道了什么？抓住关键词语“快乐”，“快乐”体现在哪里？一起学文。
二、细读课文。
学生自读课文，画出能体现小音符快乐的语句。
2.师生交流。把你找到的语句读一读。
3体会重点词：串联、快乐、来不及、一个拉着一个的手、轻风一样。
4.出声练读5-8自然段：读出体现小音符快乐的语句。小音符都到了哪里？（田野、森林、峡谷、草丛，此处也为下文的“不知为什么，小音符们再也跑不动了，他们也不想跑了。”相对照，埋下了伏笔。）
指导有感情地读出小音符的快乐。闭上眼睛，一边听，一边想象一下小音符快乐奔跑的情景。 [第一句：小音符多可爱呀！它们像快乐的小伙伴一样，手拉着手轻快、自由地在田野上奔跑着。怎么读？（你读得真好！刚刚我们听到了一个小音符在歌唱，是独奏，现在我们要个合奏，请全体小音符手拉起手，一起来读一读这句话。）
5第二、三句：小鸟的歌声很清脆、动听，小溪的流水声很深沉、美妙。可它们的歌声都没有小音符的歌声那样好听、充满深情。怎么读才能感受到小音符的歌比它们的歌都好听呢？
第四、五句：让我们闭上眼睛，一边听，一边想象一下小音符快乐奔跑的情景。此处省略号告诉我们什么，想象一下。要给别人留有想象的空间，所以要稍稍停顿一会儿。再读一下句话。
6.导语：小音符们是快乐的，通过刚才的，我们都感受到了，那么小音符们有没有停留下来呢？文中有一段话给了我们答案，找到它。（14自然段）究竟是什么故事打动了小音符，让他们停下飞跑的脚步了呢？这个故事是否也感动你了呢？下面把目光集中的课文的9——15自然段。出示默读要求，读课文9-15自然段。
（1） 画出不理解的语句
（2）画出最让你感动的句子。
（3）思考：为什么他们跑不动了？
（因为小音符们感到这里需要自己，他们引起了老奶奶甜蜜的回忆，让老奶奶感觉不再孤单，不再寂寞，所以他们“留在那里”。）
（4）老奶奶开始时心情怎样？后来为什么快乐了？留在老奶奶这里，他们是否还快乐？和起初的快乐比起来，有什么不同？（小组讨论）（抓住重点词：熟悉、初次相识、年轻时。）
此时此刻，你想对小音符说点什么？写在爱心卡上。
三、小结：小音符的善良和快乐让人感动。让我们从他们身上学会关爱他人，愉快积极地生活吧！时间的关系故事就先讲到这。让我们静下心来，静静地想一想，文题是《一串快乐的音符》，当你讲完这个感人的故事时，你想想：它仅仅是一串快乐的音符吗？它还会是一串什么样的音符呢？让我们来赞美赞美它！（这是一串的——音符。师相机板书：善解人意、助人为乐、充满爱心、） 《一串快乐的音符》教学反思
《一串快乐的音符》是一篇充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。{一串了快了的音符}.
这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。所以我本着以读为主，在读中感悟，读中理解的原则，尽力让学生自读自悟，培养学生的语感，训练学生积累并运用语言。
本节课主要分这样几个环节，导入从快乐入手，目的是为了吸引学生的视线，引起学生读书的欲望。第二个环节是通过“你感受到小音符的快乐了吗，一个问题引领学生深入地读全文，在学生找到的体现小音符快乐的句子中，第4自然段和8自然段作为重点段处理的内容。第4小节重点抓住串联，快乐，来不及，清风一样，比喻句等等，在充分理解的基础上，相机指导朗读，把能够表现小音符快乐的词语重读，用朗读体现他们的快乐。最后一个环节是分析课文9——15自然段。这一段的重点是学习小音符停留下来的原因，训练朗读的同时，深入理解文本。{一串了快了的音符}.
总之，这节课的教学我力求让学生充分地读，读出文字的优美，读出文字背后的内涵，在读中感悟，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感。我觉得学生读的还比较到位，从学生
的读中感受到他们对本文的认识比较深刻。只是时间安排不是很合理，这一点让人遗憾。
篇四:《一串快乐的音符》
义务教育教科书四年语文上册第五单元
《一串快乐的音符》教案设计{一串了快了的音符}.{一串了快了的音符}.
篇五:《一串快乐的音符》
一串快乐的音符
洮南市那金镇中心校 孙丽
（一） 教学分析
1.教学内容分析：
这是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中美好的愿望：它们串连在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。
2.教学对象分析：
四年级的孩子天真善良，活泼可爱。而且无论是语言能力的发展，还是朗读能力的提升，或是学生的情感能力的丰富都处于转折阶段。可塑性较强。他们也乐于发言，讨论，发表自己独到的见解。
3.教学环境分析：
我们的班级是书香班级，同学们个个是小书迷。思维敏捷，发散思维强，而恰巧语文课堂上的口号是“快乐学语文”，又为本课的教学提供了良好的学习环境，人文环境。
（二） 教学目标
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。
情感态度与价值观：
注重积累，会讲述这个童话故事，并能表达真情实感。
（三） 教学重点、难点：
重点：有感情地朗读课文，通过读自己最喜欢的词句来理解课文，感悟内容。
难点;通过文本对话来感悟音符的善良与快乐，加深对内容的理解。
（四）教学过程设计：
第 二 课 时
一、 引入
又是一节语文课，语文课----快乐！
我们继续学习第五版块的主题《人间情》的第一课，板书：一串快乐的音符。一说到人间情，你会想到哪些好听的词？如果把这些词运用到小动物，植物或其他静止的物体上，赋予他们人的思维情感，那就是童话。如果我要突出小音符的快乐，应该怎么读呢？让我们一起来读一读。{一串了快了的音符}.
通过课前的预习，同学们知道音符是什么吗？音符串联在一起，就能组成好听的歌或曲子，能给我们带来身心的愉悦和放松。可见查字典，联系生活实际学语文这都是很好的读书方法。
二、 感情朗读，感受快乐。
1. 文中的这串音符是怎么来的？他们的快乐表现在哪？自由读第一到第八自然段。
2. 课件出示（也许„.也许„）这串音符作者是怎么猜想来的，有好的词语吗？读时我们要注意语气的变化。排比句，优美流畅，读起来朗朗上口。（指名读，齐读，男生读，女生读）
3. 我们也来猜猜小音符的来历吧？可以用上一个或两个也许。{一串了快了的音符}.
4. 只要有快乐的心情自然就会创造出快乐的音符！看来快乐的音符无处不在啊。那么，获得生命的他们有多快乐呢？都去了哪里，你们能不能把他的快乐再读出来。
5. 课件出示第5到8自然段。叠加式朗读。
6. 作者在这里用了一个省略号，告诉我们什么？（小音符还去了许多地方）还去了哪里？还从谁的身边跑过？（你们的想象力真丰富）
7. 作者用准确生动的词语，优美流畅的语言写出了小音符获得生命的快乐，自由奔跑的快乐。板书：自得其乐。
8. 牢记你心里的是哪个词？哪句话？希望同学们记住他并运用到你的作文中，使你的作文生动，新奇，让人百读不厌。
（三） 分析课文，感悟快乐。
1. 出示第八自然段。
它们真的没有停下来吗？课文中有一段话，告诉我们答案了，快速浏览课文找到它。（作者运用了对比的写法，写出了小音符两种不同的快乐）它们为什么愿意停下来呢？究竟是什么故事打动了他们，
吸引住他们飞跑的脚步呢？这个故事是不是也能感动你呢？让我们把目光集中到第9到15自然段，带着问题用心去读。
2.课件出示第9到13自然段。
最能打动你的是什么？在文中有没有这句话，你能不能读给大家。听一听。
3.什么叫孤独？（没有人陪伴，没有人说话）思念是什么意思，用它说一句话。你孤独的时候会想起谁？
我们在孤独的时候都是思念自己至亲至爱的亲人，那么不同的是，我们住宿的学生只是暂时离开亲人，我们还会回到亲人的身边，而文中的老奶奶，她思念的老爷爷是永远不会再回来，此时的老奶奶是多么的难过，多么的无助啊！幸好，一串快乐的音符路过这里，听了这首曲子，老奶奶的心情怎么样？读第十自然段。
4.是啊，也许正是这首曲子打动了老奶奶的心，也许老爷爷在的时候，还为老奶奶哼唱过这首歌。（播放《梦中的婚礼》）
他们经历了人生的酸甜苦辣，他们互相搀扶，互相关爱，不离不弃，彼此建立真诚的爱，所以在老爷爷去世之后，（读第10自然段）
5.而小音符的突然到来，老奶奶又惊又喜。（读第11自然段），虽然老爷爷不在了，但是见证他们之间真诚的爱的歌还在，（读第12自然段）。这支歌让老奶奶又想起了老爷爷一起度过的那段幸福，甜蜜的时光，她觉得老爷爷又回来了，所以（读第13自然段）她再也不孤独了，因为有音符在陪伴着他。
6.老爷爷给老奶奶留下的是什么？（爱。快乐的曲子。美好的回忆）
无论经历什么事情，有了真情的点缀，就连回忆都会变得熠熠生辉。那么现在请你再来读一读这段话（14、15）你知道小音符为什么不想跑了呢？他们现在还会快乐吗？如果快乐，有什么不同？（小组交流） 小结：是啊，小音符们是老爷爷和老奶奶之间的爱打动了，所以才手拉手的钻进了老奶奶的心里。小音符懂得给予别人快乐就是最大的快乐，也就是我们常说的“助人为乐”（板书）
（四）再听故事，总结收获。
让我们静静地聆听这个故事，透过文字，去体会小音符的快乐。指名朗读。
我被这动情地朗读陶醉了。孩子们，让我们都珍惜拥有的爱，幸福就会像快乐的音符永驻心间。
学了这篇课文，你想做点什么或有什么收获？
（五）好书推荐
我们是吃饭长大的，也是读书长大的！美好的时光总是匆匆而过，希望同学们把握好自己的时间多读书，读好书。小音符的善良和快乐让人感动，让我们从他们身上学会关爱他人，愉快积极的生活吧。它仅仅是一串快乐的音符吗？它还会是什么样的音符呢？让我们来赞美赞美它吧？
板书设计：
一串快乐的音符
自得其乐
助人为乐