篇一:《人教语文三下-妈妈的账单》
篇二:《人教版三年级语文下册妈妈的账单》
人教版三年级语文下册《妈妈的账单》 教学设计
【教材简析】
《妈妈的账单》是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每
天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长 。
【设计意图】
“略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有
的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，在教师的精讲与点拨中渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。
教学目标：
（1）知识目标：在正确、流利地读准词语的基础上，能联系上下文，理解词句的意思，
体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
（2）能力目标：以“人物丰富的内心世界通过具体的行为动作来展现，同时人物的行为动
作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点，体会人物的心理活动的描写，感受文章中母亲对
子女的无私无价的爱。
（3）情感目标：通过对两份账单的学习，唤起学生的生活体验，回忆生活中妈妈为我们
做的最有记忆的事情，体会母爱的无价无私，并以实际行动报答母亲。 教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、认识账单、引入新课
谈话：（出示记录银钱货物出入事项的单据图片）同学们这是什么？教写“账单”中的“账”
字。生活中你见过哪些账单？
二、初读课文，整体感知
1、结合导读，利用学习工具自读课文，碰到难读的词语或句子可以先画出来然后反复地
读。
2、检查自学情况（出示难读难懂的词）：
芬尼 报酬 塞进 （读音） 蹑手蹑脚 小心翼翼 （说话） 如愿以偿 羞愧万分（理解意思、指导读词）
3、“如愿以偿 羞愧万分”这两个词分别出现在什么情况下？读课文找答案。
三、研究账单，感受母爱
（1）学习彼得的账单。
出示彼得账单齐读。边读边想，从这一份账单上，你看出小彼得是个怎样的孩子？ 师：懂事的彼得的确帮大人做了不少事，那他为什么会想到向妈妈索取报酬的呢？自由读一二自然段。指名学生回答。
（2）研读“妈妈的账单”。
1、（出示妈妈的账单） 看看有什么特别的地方？指名读一读。
2、请你再仔细地琢磨这份账单的每条款项，一条一条地读，读到哪条款项的时候特别感动？从这份账单中你看到了一个怎样的妈妈？同桌讨论，指名交流
3、你能补充的妈妈的账单吗？
4、真的要给妈妈付报酬，那到底应该多少呢？读资料，你从中感受到什么？
5、教师引读感悟妈妈的账单。
6、妈妈为什么都写0芬尼？这是一份（ ）的账单。你能把这种感受读出来吗？带着对妈妈的敬爱之情齐读账单。
四、揭示主题，情感升华
1、读着读着，我们被妈妈这份浓浓的母爱深深感动，读着读着，小彼得羞愧万分，他想到了什么呢？（出示最后一段和插图）
2、谁能把小彼得当时的心情用读出来？ 指名读、齐读最后一个自然段。
3、你觉得此时小彼得会对妈妈说些什么？学生畅所欲言
五、走进生活，学会感恩，
1、播放MTV《母亲》。
2、回忆自己的生活实际，写一件妈妈为你做的最令你感动的事。 此时此刻，你又想对你的妈妈说些什么呢？
3、让我们永远铭记这份爱的账单，让我们再读这份爱的账单，敬祝天下最可敬的妈妈。
六、板书设计：
妈妈的账单
回 报{三下妈妈的账单相关的文章}.
彼得
爱：无私、无价 妈妈
2014年6月5日
篇三:《新人教版小学语文三年级下册《妈妈的账单》精品教案》
新人教版小学语文三年级下册《妈妈的账单》精品教案 教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价。
3、从文中的事例中受到教育，懂事主动帮父母做事。
重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，从中受到教育。
教学过程：
一、认识账单，引入新课
1、出示各种发票、收据
这些记载着钱或货物出入事项的单子，就叫账单。（板书：账单）{三下妈妈的账单相关的文章}.
2、出示妈妈的账单
（1）理解“芬尼”
（2）读账单，质疑
3、揭题（把题目补充完整）
二、自学课文
1、出示自学要求：
（1）借助拼音读准课文。
（2）想一想课文出示了哪儿份账单？
（3）想一想课文讲了一件什么事。
2、生自学、师巡视指导。
3、反馈、检查自学。
4、出示挂图
（1）认识彼得和妈妈
（2）质疑：小彼得既然索取了报酬，为什么还给了妈妈呢？是什么使小彼得转变了想法呢？
三、再读妈妈的账单
1、齐读
2、同桌互相读，交流：从妈妈的账单中你读懂了什么？
3、指名回答
4、小结
从妈妈的账单中我们读懂了浓浓的母爱，体会到了这份母爱的无价和无私。
四、理解课文最后一个自然段
1、齐读课文最后一段
2、画出描写小彼得心理、神态、动作的词。
3、结合挂图说说体会
4、小彼得会对妈妈说些什么？从中可以看出他是个怎样的人？妈妈会对小彼得说些什么？妈妈且个怎样的人？
5、指导感情朗读
五、拓展延伸
1、说说自己的妈妈对自己的爱。
2、出示《自学手册》中的诗歌、齐读。{三下妈妈的账单相关的文章}.
3、这位小朋友通过写诗表达了对妈妈的爱，你想用什么方式来表达你对妈妈的爱？
六、作业
用不同的方式向妈妈表达自己的爱。
【课后反思】：
《妈妈的账单》是篇略读课文，教学所要突破的难点是：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。因此，我主要围绕妈妈的账单设计了以下几个问题：读了 妈妈的账单，你有什么问题？你从妈妈的账单中读懂了什么？妈妈的账单给小彼得带来了什么影响？在教学实践中，我主要引导学生自主探究学习为主，体现合作意 识，因此，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。但是，我对学生的组织还不够，不能收放自如，关注学生不够，因此，学生并不能如预期那样深刻 领悟妈妈账单的深刻含义，突破难点有点牵强。另外，在教学中我忽略了对词语的理解，如一蹑脚：“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。
【评析】：
廖琼发：优点：1、在导入时联系学生的生活实际，从购物单、电话单、报名单等让学生直接、形象地了解到什么叫帐单。这时再出示张妈妈的帐单、充 分利用学生的好奇心，让学生看了这张帐单，自己提出问题。这样就很快地激发学生的求知欲，调支学生的积极性。2、何老师在上课时很注意引导学生。如在学生 回答老师的问题：“这篇课文主要讲的是什么？”这个问题时，学生并没有一下子就把课文的主要内容说清楚，但通过何老师的引导，学生也慢慢明白了课文的主要 内容。3、在教学过程中，注重培养学生团结、合作、交流的精神。在讨论，回答问题时，有的学生还习惯用“我”来回答，这时何老师及时纠正应用“我们”来回 答问题。这虽然看来是一个小问题，但恰恰就在这点小问题却无形中培养了学生的集体感。本人一个不成熟的意见：我觉得最后一个自然段的教学，与前两位教师比 较，我觉得处理不够好，这段在让学生画出描写小彼得的神态动作，心理活动的词语。在教学中应用意识地把这些词语板出，并联系实际，贯穿在作文教学中，我想 这样处理，会更好。
钟花：今天上午听了何梅老师的这节课，总的来说上得很好。一、导入设计好。首先，何老师出示几种单据，让学生看，看后老师说出各种帐单的名称。 （如：报名单、电费单等），让学生初步认识帐单，这样就会引起学生的学习欲望，为学生的学习做了铺垫，这一点做得比较好。二、思路清晰，层次分明。通过何 老师的引导，学生纷纷举手、发言，这样呢学生对课文有了初步的了解，一看起来，清晰明了。三、在阅读中，何老师让学生同桌互相读、互相讨论，使学生懂得妈 妈对小彼得无微无至的关怀，读了这两份帐单后，学生懂得了妈妈无私的爱，小彼得由不懂事变成知错就改，让学生浅浅易懂，还有，何老师利用课文插图，引导学 生看图，让学生说出谁是小彼得可能对小彼得说了些什么，让学生大胆地探究、学习，最后，何老师提问学生，你们的妈妈是怎样磁爱你们的。你们又是怎样报答妈 妈的。
意见：如果能结合自己对父母的爱来谈谈，对学生进行教育，我想那会更好。 陈月金：今天，我们听了三（1）班何梅老师上的一堂独立阅读课，这堂课上得很好。1、在激趣导入这个环节，老师能让学生认识那些真实的收据：电 话费、报名注册费、百佳汇购物收据。引出妈妈的帐单，在出示妈妈的帐单后让全体学生齐读、再读。还有什么不理解的、质疑。这环节教学做得很好。2、何老{三下妈妈的账单相关的文章}.
师 通过插图让学生认识小彼得及妈妈，然后提出启发性的问题，妈妈和儿子，围绕着帐单发生了什么事？让学生在交流中了解两种不同的帐单。老师通过让学生发言让 学生接受教育。3、在拓展延伸这个环节上，何老师再让学生看着插图，发挥自己的想象能力，做到了热烈的发言。这种做法，达到了学生口头作文训练的效果。 何老师在教最后一个自然段时，让学生朗读这段，然后同桌交流，划出表现小彼得一些词，再把划出的词语所描写的方面区别开来，虽然教法与前两位有些相似，但 这样做会让学生感到繁销，增加他们认识的负担。在指导学生写作文写人时，应注意动作、神态心理的这方面的描写。
曾月影：何梅教师老师在执教<妈妈的账单>一课时,能就学生的质疑进行思维导向,从中培养学生探究阅读的能力,这是值得借鉴的,其 表现在:一、教师善于培养学生探究意识的时机，当学生读课题后，老师即让学生就课题说出自己的想法，并鼓励学生围绕所提出的问题进行学习课文，培养学生边 阅读边思考敢于质疑的习惯，使学生对课文的学习有目的性、方向性。二、注重学生的朗读训练.阅读教学注重的是读的训练，应让学生在读中思、读中悟，引导学 生将阅读变成思维碰撞和心灵交流的动态过程。当一个学生提出疑问后，老师出示挂图，引导学生观察图画，思考，这母子俩围绕着这两份账单发生了什么事呢？ “继而让学生带着问题读全文，使学生骊全文有个全面的了解，并通过齐读、个别读、引读、范读等多种形式的读，对学生进行读训练，使阅读训练和正确理解课文 内容有面地结合起来。不过，学生如果对学习的内容不感兴趣，那么，他们就不会积极地参与，充分地投入到课文的学习中，而何梅老师在这方面做得显然不够，整 堂课过于强调“教师中心”忽视了对学生的情感体验和真正需求，学生学得很被动。
何贵青：1、何梅老师在上这堂课时，设计的导语较好，如出示一些报名单据，去超市的购物单等与实际生活联系紧密，也与学生生活贴进的单据，从而 引出了妈妈的账单，让学生在脑子里一下子就形成了什么是账单这种概念。2、重视朗读训练，课程标准指出：以读为本，在读中感悟，在读中体会，何梅老师在这 方面做得比较到位。3、在教学中，何梅老师充分利用挂图，再结合文中的两份账单，做为教学的重点，做到重点突出。4、但是何梅老师在整个上课过程中，我发 现随意性的语言较多，给人一种语言不够简练的感觉。
黄国琴：我经三次听课就有了三次收获，听了何梅老师的这节课后，我本人认为是一节成功的课，给我的第一映象是，课改的趣味浓。一、先说引言导入 新课的这部分，她举了些浅显易懂的事例，如：百佳汇的购物单、注册的报名单，电话费单据等，说明账单的由来与及作用，让学生从这些简单的事，了解账单，因 此引出妈妈的账单，通过学生朗读来理解课文。二、让学生自主、讨论、交流，这种教学手段渗透课文，富有创新感，让学生自主发言，讨论中理解课文，加上何老 师的引导清晰明朗，抓住重点来启发学生，这一点使我大开眼界。三、板书设计，富有创新意。如：先板书 账单，通过引言，让学生理解后，才引出课题的完整。《妈妈的账单》，听后非常动听，感觉到有创新的做法。四、不足点。我觉得时间安排的不是很恬当，有前松 后紧的现象。如果前面部分能抓紧一些，后面就不会造成紧张，可能会效果会更好。
张绍珍：听了三位老师上《妈妈的账单》这课，我觉得各有千秋。何梅老师这节课从整体上说，集中了前两节课的优点。面前两节课的不足之处都有所改 革。较为突出的有以下几点：1、导入非常自然贴切。出示各种单据，利用学生已有的知识与儿童生活实际紧密地联系起来，理解账单。通过导语“我这点也有一份 账单”出示“妈妈的账单”的内容，紧接着让学生读妈妈的账单，并要求学生边读妈妈的账单，边想发现什么问题，有什么问题请提出来，“通过学生提出的问题” 妈妈为什么出示这份账单？而且为什么这份账单都是零分呢的？这几个问题引入新课，板书课题，这样不但非常自然贴切，激发学生求知的欲望，也为学生学好下文 打下了基础。2、我觉得何梅老师这节课能认真落实“阅读教
学”“以读为本”的原则，因为有“读”才有“思”有“思”才有“悟”，有“悟”才有“感”。所以 她这节课能终抓住“读”不放，让学生充分地读，读的形式多样，而且读的层次非常分明，目的也很明确。你看她的第一次读，是读妈妈的账单，从读账单质疑引入 课题，激发学生的学习兴趣。第二次是学生自由读课文，解决了课文出现几份账单的问题。第三次是指导学生观察插图后，让学生带着：“围绕这幅图，课文主要是 了一件什么事？”这个问题，以学生自己喜欢的方式读课文，从整体上感知了课文的内容。在细读感悟这个环节中，要求解决“小彼得为什么要开账单给妈妈？”读 第一自然段。然后又从小彼得的账单是跟妈妈要报酬，为什么妈妈给他报酬，他又悄悄地塞回母亲的口袋里？是
篇四:《三年级语文下册《妈妈的账单》教案设计》
三年级语文下册《妈妈的账单》教案设计
知识与技能：
1、默读课文，对课文不理解的地方提出疑问。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事 。
3、培养独立的阅读能力。
过程与方法：
1、通过自主阅读、合作探究、联系实际、评价交流等理解课文内容。
2、通过各种形式的朗读读懂课文内容。
3、运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文内容，培养学生合作探究的精神。
情感态度价值观：
体会母爱的无价与无私，懂得主动帮父母做事。 教学重点 ：
读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点：
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
教学准备： 多媒体课件。
课时安排： 一课时
教学理念：
本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。组织引导时，根据学生在课堂现场生成的实际反应、实际问题、实际需要进行，为学生进行有效的学习服务。阅读时学生个性化活动，学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高，让学生在阅读实践中进行自读、自疑、自悟。 教学过程：
一、谈话导入，理解“账单”。
教师出示生活中常见的账单：这是什么？请你介绍一下。（板书：账单）
二、自主阅读，整体感知。
师：今天我们一起来学习一个有关于“账单”的故事。这是一篇独立阅读课文，同学们完全可以自己读，有信心试一试吗？
1、教师提出要求，学生自读课文，整体感知。
（1）借助工具书，把课文读准，读通顺。
（2）想一想围绕账单你有什么问题？
（3）说一说课文的主要内容。
2、出示词语检查读准、读通的情况。
3、学生反馈课文内容。
4、交流学生提出的问题。（随机把有价值的问题进行板书。）