篇一:《习作教学：喜怒哀乐的故事》
喜怒哀乐的故事
──苏教版五年级上册习作5教学实录
【目标预设】
1.发掘儿童鲜活的情感故事，引发儿童言语表达的欲望。
2.引导儿童通过表情、语言、动作、心理来表达情感，抒写童年故事。
【教学现场】
第一板块：发掘“喜怒哀乐”的情感素材
师：今天周老师给大家带来四张脸谱，熟悉吗？
（点击课件，出示喜、怒、哀、乐四张脸谱）
生：熟悉。
师：看到这些脸谱，你想到哪些成语或四字词语？想到哪个就说哪个。 生：看到第三张脸谱，我想到了火冒三丈。
生：我想到了怒气冲冲。
生：我看到第四张脸谱想到了笑容满面。
„„
师：四张脸谱中哪一张你特别熟悉？
生：我觉得第一张特别熟悉。
师：为什么？
生：它让我想起了生日那天，妈妈给我买了一个超大的蛋糕。
师：真是意外的惊喜。
生：我最熟悉第二张脸谱，上次我去超市买东西，明明已经付好钱了，营业员硬是说我没付钱。我很愤怒。
师：你简直比窦娥还冤呀！
生：我想说第四张脸谱，上次竞选班委，我竞选成功了，我特别高兴！ 师：祝贺你！
生：我最熟悉第三张脸谱，去年妈妈带我去南通，那天正好有周杰伦的演唱会，可妈妈就是不让我去看，我很伤心。
师：真是够遗憾的。
„„
师：孩子们，通过交流我们发现，你的喜你的怒你的哀你的乐都是发生在一定的故事情境中的，正因为发生了这么多精彩的故事，我们的情感才会丰富多彩。
（板书：故事情境）
第二板块：指导“喜怒哀乐”的情感表达
过渡：这么丰富的情感我们该怎么用文字表达呢？这就是本堂课我们重点要
学习的内容。
师：我们从喜怒哀乐中选择一种情感来探讨一下，到底选哪一种呢？四种情感，大家最喜欢的是——？
生齐：乐。
师：是呀，谁不喜欢快乐呢？好，就选它了。{喜怒哀乐考试的作文}.
（点击课件，出示乐的脸谱）
师：我们来细细地看看这张脸谱，你看到了什么？
生：他的眉毛都笑弯了。
师：这就是乐上眉梢。
生：眼睛都眯成了一条线。
师：多陶醉呀！
生：嘴巴张得大大的，连牙齿都露出来了。
师：是呀，这就是哈哈大笑呀。
师：这就是一个人快乐时的——？
生：表情。
板书：表情
师：你们有过这样的表情吗？
生：有过。
师：请问，你为什么乐呢？
生：我们班举行厨艺展示会，我很快乐。
师：大显身手的机会来了。
生：在公交车上我给别人让座，我感到很快乐。
师：帮助别人当然是最快乐的事。
生：有一次跳长绳比赛，我得了第一名，我很快乐。
师：真了不起！
生：有一次我看到了一个很搞笑的笑话，就忍不住大笑起来。
（众生笑）
师：听了你的话，大家都笑了。
生：暑假里爸爸、妈妈带我去苏州旅游。
师：这一路上肯定欢声笑语不断。
„„
师：孩子们，快乐就是这么简单，一次力所能及的帮助，一次愉快的旅行，一次成功的体验，都能让我们乐开怀。其实，这些快乐不仅可以通过表情来表达，还能通过什么来表达？
生：动作。
板书：动作
（师随机采访）
师：你跳长绳得了第一，有哪些动作？
生：我就在那里蹦来蹦去！
师：哦，那肯定越蹦越乐！
师：你取得了好成绩，妈妈答应给你买双溜冰鞋，你当时有哪些动作？ 生：我就在那里扭来扭去。
师：加上声音就是载歌载舞了。
师：你们的班主任宣布要举行厨艺展示会了，你们是怎么做的？
生：我听了一个劲地拍桌子。
师：多么独特的表达快乐的方式。
生：我冲到操场上跑了三圈。
生：我乐得手舞足蹈。
„„
师：动作我们可以用眼睛看到，有一种表达，我看不到，但可以用耳朵听到，是什么？
生：语言。
板书：语言
师：你们班拔河比赛得了冠军，你当时说些什么？
生：赢啦！我们赢啦！{喜怒哀乐考试的作文}.
师：恨不得宣告全世界！
生：耶！
师：千言万语尽在这个字。
师：考试取得了好成绩，你怎么说？
生：现在我终于可以扬眉吐气了。
师：是呀，那可真神气呀。
生：哈哈，回家妈妈肯定会给我奖励的！
师：都已经开始憧憬了！
„„
师：表情、动作可以看到，语言可以听到，还有一种表达可以通过它们感受到，那是什么？{喜怒哀乐考试的作文}.
生：心理活动。
师：就是心理呀，这就是古人所介绍的相由心生。
板书：心理
师：厨艺展示会就要开始了，你心里想些什么？
生：我一定要大显身手。
师：嗯，信心百倍。
生：我要做最拿手的荷包蛋。
师：哦，胸有成竹。
生：我可不能给我们小组丢脸。
生：暗暗下定了决心。
„„
师：孩子们，通过刚才的交流，你们发现了吗？情感总是借助什么来表达的？ 生：借助表情、动作、语言、心理来表达。
师：这就是每个人的情感表达方式。不仅是乐，其他三种情感都可以这样表达。
板书：细节表达
师：如果把这种表达方式用文字描述出来，一定会更有意思。信不信？我们一起来看这样一段文字。
（出示下水文，指名读）：
终于，老师开始念成绩了。“张钧，良。”“李佳，良。” ……一连报了五六个都是良，我心中就像十五个吊桶打水──七上八下，忍不住小声祈祷：“上帝保佑！上帝保佑！”同桌凑过来小声说：“我早看到成绩了，你考了优。”我一听，猛地睁开双眼，一扫刚才的愁云惨雾，得意地朝同桌眨了眨眼。“张杰！优！”终于报到自己了，我用手掩住嘴，偷偷地笑得可欢了。老师笑眯眯地说：“张杰考得很好，是全班最高分！”“哇！”教室里发出一阵惊叹声。我惊讶得张大了嘴巴，心一下子飞上了云端，都飘飘欲仙了。全班第一！没听错吧？哈哈哈哈！我考了全班第一啦！我“呼”地从座位上一跃而起，再也顾不上保持绅士形象，着了魔似的扭动起来。
师：这段文字描述了一个怎样的故事情境？
生：“我”考试得了全班第一。
师：作者又是借助哪些细节来具体表达的呢？
生：一开始，“我心中就像十五个吊桶打水──七上八下。”这是心理描写。 师：这段文字中还有一处心理描写，找出来了吗？
生：“全班第一！没听错吧？哈哈哈哈！我考了全班第一啦！”
师：小作者还通过哪些细节来表达快乐的？
生：语言描写，“上帝保佑！上帝保佑！”
生：还有动作描写，我“呼”地从座位上一跃而起，再也顾不上保持绅士形象，着了魔似的扭动起来。
生：“我一听，猛地睁开双眼，一扫刚才的愁云惨雾，得意地朝同桌眨了眨
眼。”“我惊讶得张大了嘴巴。”这是表情描写。
师：原来细节在这个故事情境中是那么充分、饱满。其实，这段文字中还藏着一个表达情感的秘诀，我们来比一比谁的眼光最敏锐，谁发现了？
生：“我”的情感一直在变化。{喜怒哀乐考试的作文}.
师：你可真是火眼金睛！能具体说说吗？{喜怒哀乐考试的作文}.
生：老师刚开始报分数，“我”忐忑不安，当同桌告诉“我”考了优，“我”有点得意，当老师报到“我”考了优时，“我”是乐不可支，最后知道自己考了全班第一，就乐得忘乎所以、魂不附体了。
师：是呀，情感表达只有经历这样的波折，故事才能更加生动，更有魅力。 板书：经历波折
第三板块：抒写“喜怒哀乐”的情感故事
师：刚才和大家交流了这么多，大家知道情感该怎么表达了吗？会了吗？接下来，我们就来当当小作者，把自己喜怒哀乐的故事用文字展现出来吧！
（出示友情提醒）：
（1）从喜怒哀乐中选择一种情感写一个故事片断。
（2）比一比谁的表情最贴切、动作最具体、语言最真切，心理最真实、故事最曲折。
（3）写作时间为10分钟。
（学生练笔）
第四板块：分享“喜怒哀乐”的情感故事
师：谁愿意把自己的故事展示出来和大家一起分享？
生：小白被偷了！我的泪水忍不住夺眶而出。小白可是我真诚的好朋友啊！我冲出家门，抱着最后一丝希望呼唤着：“小白，你回来„„”可是，我再也听不到小白的叫声了。我彻底绝望了，泪水就像喷泉一样涌了出来。小白，对不起，我没有保护好你。坏人！偷狗的坏人！你有没有良心啊，你为什么要偷走我心爱的小白呀？我恨不得马上找到那个偷狗贼将他碎尸万段。
师：你给他评几颗星？
篇二:《军训作文：军训的喜怒哀乐》
军训作文：军训的喜怒哀乐
文摘 ： 同学们都收起笑脸，排好队伍，雄赳赳，气昂昂，齐声高呼口号，迈着正步接受检阅。我们把最好的一面展现了出来，老师们也给予我们热烈的掌声，同学们笑得比盛开得花还美。
“稍息，立正„„”教官响亮的口令在操场上回荡。昨天，轮到我们五年级军训了。
喜
一听到要军训，可把我们一群同学高兴坏了。这是新鲜事，以前从来没有军训过，今天下午就能军训了！我中午午觉都没睡着，满脑子都在转悠着军训的事儿。终于，熬到军训了。来了一位教官，只见他中等个子，小小的眼睛，满脸的微笑，一看便知道他不凶，让我十分开心。再看看隔壁班级的教官，个子高大，浓眉大眼，皮肤黝黑，像个“军中包公”。
怒
果然不出所料，教官不仅不凶，休息时还和我们说说笑笑。有一些同学便乘机前后左右地讲话，不好好练习，还抱怨在太阳底下太晒。我气呼呼地想，真是给我们班抹黑。
哀
虽说我很生气，但我不一会儿也坚持不住了。胳臂酸了，腿也软了，额头上亮晶晶，豆大的汗珠落了下来。小飞虫叮在脸上痒痒的，却不能抓。我悲哀地想：哎，脸上痒都要打报告，真烦！又过了一会儿，我的腿上像拴了铅块，难以抬起。衣服也给汗水浸湿了。军训新鲜，却不好受！
乐
无论多苦多累，看着许多同学们也在坚持着，我浑身似乎充满了力量，重新振作起来。练习正步时，我老是和同学们对不齐，教官告诉我要用余光去看旁边的人，和他对齐。我按照他的话做，还尽量控制自己的脚步。终于，我和同学们能对齐了，我心里像喝了蜜一样甜。
最紧张的时刻来到了，五年级8个班要比赛了，这关系到我们班级的荣誉。同学们都收起笑脸，排好队伍，雄赳赳，气昂昂，齐声高呼口号，迈着正步接受检阅。我们把最好的一面展现了出来，老师们也给予我们热烈的掌声，同学们笑得比盛开得花还美。
不知不觉中，军训便结束了，但却让我想了很多„„
篇三:《喜怒哀乐》
人教版五年级下册《喜怒哀乐》教案
任课教师：巴根
教学目的：
知识与技能目标：学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及美术表现方法。
过程与方法目标：学生能够理解心情与表情的关系，并掌握美术语言的表达方法。
情感、态度、价值观目标：培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。
教学重点：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。
教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。
教学方法：启发式
教学准备：师：教具、影象资料、电脑多媒体设备。
生：颜色、油画棒、橡皮泥。
教学过程设计：
【激情导入】
1.创设情景。
（教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。）
2.体验表情。
⑴ ppt演示几组图片（提问学生对几组图片的感受） ⑵ 请学生说说自己的喜悦、愤怒、悲伤、欢乐心情。
⑶ 请学生表演几种表情。{喜怒哀乐考试的作文}.
⑷ 出示课题。（喜怒哀乐）
【观察表情，感受特征】
1.引导观察人物的表情特征，课件展示人物由远及近面部的特写镜头，充分感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。。
2.欣赏儿童线描写生作品，与真实的学生图片进行对照。分析如何用明晰夸张、想象的艺术形式表现人物的眉发、眼睛、嘴巴等主要特征。
3.学生示范几种不同的表情。
4.教师示范
5.总结：眉发、眼睛、嘴巴 变形 夸张
眉开眼弯嘴上翘 喜
瞪眼咬牙眉直竖 怒
眉掉眼垂嘴向下 哀
眉弯眼弯嘴大开 乐
【学生操作，教师辅导】
1.作业要求：
⑴可以用绘画或泥塑的形式创作。
⑵展开丰富想象，根据作品创意表现不同的表情，并配以相应的色彩。
⑶题目自拟。
2.教师引领：时刻用轻松的语言引导学生，用鲜明的个性，
丰富的想象力进行创作。
【作品展评，体会成功】
1.作业展评：
⑴互评⑵自评（说明创意或讲述自编故事）⑶教师讲评
2.作业小结：