【篇一】新人教版四上《平行四边形的认识》说课稿
四下《平行四边形的认识》说课稿一、说教材
说课内容：苏教版四年级下册第43~45页。
二、教学内容的地位、作用和意义。
认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。
三、说目标
1、知识与技能目标
（1）理解平行四边形的概念及其特征。
（2）认识平行四边形的底和高，会画高。
（3）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。
2、过程与方法目标
让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达动脑思考等方式探究新知。
3、情感态度与价值观目标
让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。
四、说教学重难点
重点：认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。
难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。
五、说教法和学法。
（一）说教法：
根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始
终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
（二）说学法
1、根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。
2、学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。例题讲解采取分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。
3、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。
六、说教具和学具准备
教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、
学具：以小组为单位准备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等，
七、说教学过程
一、猜图游戏，激趣导入。
谈话：同学们你们喜欢玩游戏吗？下面我们玩一个猜图形游戏。
（设计意图：通过猜图形游戏活动，让学生初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区别，为后继环节的学习作铺垫。）
二、 联系生活，初步感知
（课件）问挂图中哪里有平行四边形？
（设计意图：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。）
三、 学生自主探究
1、利用手中材料制作平行四边形。
在钉子板上围，在方格纸上画，用小棒摆，沿直尺的边画。
（设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与活动，让学生在操作中初步体验平行四边形的一些特点。）
2、借助手中材料研究平行四边形的特点。
以小组为单位，观察制作出来的平行四边形研究其位置关系和长度关系。
根据平行四边形的特点判断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第1题，让学生判断。提问：为什么第2个图形不是平行四边形？
（设计意图：这个环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，引导学生利用手中材料选择感兴趣的自己去发现和交流，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。）
3、教学平行四边形的高和底。
师生共同操作，突破难点。
请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后展开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。 （设计意图：在这个环节中，既体现了教师的导和学生的学，又培养了动手、动脑能力。使难点更好的得到了突破。）
四、巩固练习
（一）巩固基础 简单运用
（二）例题讲解 活用知识
（三）综合训练 提高能力
（四）归纳小结 反思提高
五、阅读“你知道吗”
这里向学生介绍了平行四边形容易变形的特征，以及这种特征在实际生活中的应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值。
六、全课总结（设计意图：让学生从小养成对所学知识进行归纳、整理、总结）
七、拓展延伸
要求学生把学过的长方形、正方形、平行四边形进行对比分析，找出异同。
（设计意图：让学生明白新旧知识之间的相互联系和学无止境的道理。）
【篇二】新人教版四上《平行四边形的认识》说课稿
《平行四边形的认识》说课稿《平行四边形的认识》说课稿
回民学校 郝佳
一、说教材
本课内容是人教版课程标准实验教材四年级上册第五单元第二课时的《平行四边形的认识》。这节课是在学生已经掌握了一些平行线相关知识基础上教学的。关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过直观的图形让学生感悟平行四边的特性。第二层次，认识平行四边形，通过动手画一画，比一比，量一量等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。
二、说目标
1、知识与技能目标
（1）理解平行四边形的概念及其特征。
（2）认识平行四边形的底和高，会画高。
（3）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。
2、过程与方法目标
让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达动脑思考等方式探究新知。
3、情感态度与价值观目标
让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。
三、说教学重难点
重点：认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。 难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。
四、说教法和学法。
（一）说教法：
根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
（二）说学法
1、根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。
2、学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。例题讲解采取分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。
3、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。
五、说教具和学具准备
教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、
学具：以小组为单位准备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等，
六、说教学过程
一、 联系生活，初步感知
（课件）问在学生学校图中哪里有平行四边形？
（设计意图：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。）
二、 学生自主探究
1、让学生大胆的去猜一猜：平行四边形会有什么特点？
（设计意图：让学生先思考，再去观察，帮助学生认清平行四边形的定义）
2、借助手中材料研究平行四边形的特点。
以小组为单位，观察制作出来的平行四边形研究其位置关系和长度关系。
根据平行四边形的特点判断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第1题，让学生判断。提问：为什么第2个图形不是平行四边形？
（设计意图：这个环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，引导学生利用手中材料选择感兴趣的自己去发现和交流，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。）
3、教学平行四边形的高和底。
师生共同操作，突破难点。
（1）出示一张平行四边形的学具，量出两条平行线之间的距离。 师：你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？应该怎么量？把你量的线段画出来。
（2）学生自己尝试后交流。
（3）老师刚才发现，大家画的距离位置都不一样，你们想想这是为什么呢？这样的线段到底有多少条呢？（一组平行线之间的距离处处相等，有无数条。）
（4）师引导总结：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。
（5）你能画出另一组对边上的高吗？学生继续尝试。
（设计意图：在这个环节中，既体现了教师的导和学生的学，又培养了动手、动脑能力。使难点更好的得到了突破。）
三、巩固练习
（一）、我是小法官
（1） 两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 ( )
（2） 平行四边形有4条高线。 ( )
（3） 小红为平行四边形画的一组底和高对吗？ ( )
（二）、火眼金睛
分别找图图上的平行四边形？
四、课堂小结
同学们，本节课你有什么收获？谁来说一说。
（设计意图：让学生从小养成对所学知识进行归纳、整理、总结）
【篇三】新人教版四上《平行四边形的认识》说课稿
《 认识平行四边形 》说课稿《 认识平行四边形 》说课稿
各位评委、各位老师大家好，今天我说课的内容选人教版义务教育教科书四年级上册第五单元第二部分内容《平行四边形和梯形》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程以及板书设计这六个方面进行说课 。新人教版四上《平行四边形的认识》说课稿
一、说教材
1、教材分析
本节课是人教版小学数学四年级上册第5单元《平行四边形和梯形》第二节平行四边形和梯形的第1课时，这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形的特性、底和高，为以后学习平行四边形面积打基础，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。
教材通过两个例题和两段文字呈现了三部分内容：平行四边形的特征和定义、平行四边形的底和高、平行四边形特性及应用， 教材的编排始终遵循四年级的认知规律和思维规律，注重在学生实践操作中经历解决问题的整个过程，积累解决问题的经验，注意让学生通过动手操作，在实践过程中逐步促进学生空间观念的发展，在整个教材编排体系中起着非常重要的作用。
2、教学目标
《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：
（1） 在图形具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征；能正确判断平行四边形；认识平行四边形的底和高，能正确测量和画出它的高，掌握平行四边形的特性及在生活中的应用。
（2）学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。
（3）学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。
3、教学重难点
根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：认识平
行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。作平行四边形的高，明白底与高的对应关系确定为教学难点。
二、说学情
本节课是学生在认识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的基础上学习的。且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。
三、说教法
依据数学课的课程标准，围绕这节课的教学目标，教学的重点难点，本节课我运用：动手实践，合作交流、自主探索等方法教学。让学生在自主探索中获取知识，提高能力，体验数学的乐趣。
四、说学法
在本节课中，我指导学生的学习方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法，让他们在看一看、说一说、做一做、猜一猜、练一练等一系列活动中自主参与知识的发生、发展和形成的过程，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。
五、说教学过程
（一）复习旧知，导入新课
先让学生判断平行线，然后从两组平行线抽象出平行四边形，揭示课题。这样通过简单旧知识复习，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，通过课件的动画演示自然由平行线过度到平行四边形,让学生直观感受到平行四边形的本质，为后面平行四边形意义的教学做好思维上的孕伏。
（二）自主探究，合作交流
1．平行四边形的意义
（1）找平行四边形：（课件出示例1）提问：这些物体中哪里有平行四边形？用课件演示从上述物体中抽象出平行四边形，《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。
（2）我让学生说说生活中有哪些平行四边形？使学生认识到生活中处处有平行四边形，进而体会到数学与生活的密切联系，感悟到数学的价值。
2、合作探究平行四边形的特征
要求学生用准备的平行四边形纸片用眼先看一看边、角有什么特点，再用尺子、量角器实际量一量，并把发现的结论填入“我的发现”报告单中。然后请学生说自己的发现，对发现多的及时进行表扬，师生共同整理板书出平行四边形的特征。师接着问：“刚才我们研究了平行四边形的特征，那么怎样定义平行四边形呢?”(同一组小声议一议，师生共同小结，板书出定义。)
3.认识平行四边形的高和底。
首先我创设问题情境：我们刚才认识的平行四边形一家碰到一个难题，顶点A想到对边CD去，怎样过去最近呢？你们能帮助她找一条最近的路吗？
由于学生已经有画垂线的方法，我首先安排学生尝试画高，一名学生板演，试说画高的方法。教师根据学生画高的情况适时引导，通过多媒体课件演示让学生明确画高的方法，并独立画出一条高。
然后我通过多媒体课件的动画演示，师生共同总结高和底的概念，使学生理解在平行四边形两组对边的内画高方法，理解一组平行线之间的距离处处相等，有无数条垂直线段。构建对平行四边形底和高的理解，从而突破本节课的难点。
（三）巩固练习
为了体现数学来源于生活又应用于生活的理念，我设计了两个层次的练习 基础题：1、教材第64页做一做，让学生独立画图，画出平行四边形的高并量出来 ，然后同桌检查，我注意规范作图的方法。
操作题：练习十一第2题，用完全相同的两套三角尺拼成一个平行四边形。学生动手拼图，我课件演示，边演示边说明：这是两块完全一样的三角尺拼成图形的几种情况。
（四）全课小结
最后我让学生说说你有什么新的收获 ？通过总结整理，梳理知识，在头脑中形成清晰地知识结构。新人教版四上《平行四边形的认识》说课稿
六、说板书
认识平行四边形
两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。
无数条高
【篇四】新人教版四上《平行四边形的认识》说课稿
平行四边形的认识说课稿平行四边形的认识说课稿
尊敬的各位评委：
您们好，我是万为开，今天我说课的内容是人教版四年级上册教材第五单元<<平行四边形和梯形>>第一课时，下面我将从教材分析，学情分析、教法学法、教学过程、板书设计这四个方面进行我的说课
1、首先，我对教材作一个简要的分析
在教学本节课之前，学生已经掌握过有关平行线的知识，知道了什么是平行线，会画，会检验平行线，同时对平行四边形的形状能够从各种图形中辨别出来，这些都是建立在直观的基础上感性认识的，本节课将通过分析、比较、抽象、概括进一步掌握平行四边形的意义、特征。以及平行四边形与正方形、长方形的关系上升到理性的认识上。 （学情分析）
四年级学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手，动脑，有很强的好奇心和探索欲望，因此在教学中我抓住这些特点，让他们通过动眼观察，动手操作等来理解所学知识。 （教学目标）
结合对教材和学情的分析，我设计了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标
1、 结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。
培养学生抽象，概括能力，参透对应的数学思想
2、 学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的本质特征。
3、 激发学生的学习兴趣，培养积极探索的精神，感受数学的价值
（说教学重难点）
重点：认识平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高
难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系
2、说教法与学法
针对本课的教学目标，教学重难点我主要以学生为主体，教师为辅助和通过课件来引导学生，让学生通过观察、猜测、验证、交流发方法进行教学，我认为在本课教学中应体现一下几点
一、联系生活实际进行教学
教学时应让学生从生活场景中找平行四边形，在寻找生活中的平行四边形，最
后举例说明平行四边形容易变形的特征在生活中的应用。使学生感受到“数学
从生活中来，到生活中去”。使数学课回归到生活世界
二、让学生在活动中探究
在教学中通过学生做平行四边形、相互交流，从中感受平行四边形的特征。在
想想做做中通过一些列活动，让学生感受不同平面图形之间的联系、
三、独立思考与合作交流并用，思维才能碰撞。
（教学准备）
课件，三角板，尺子，平行四边形纸片，长方形活动框，量角器等
3、说教学过程
1、介绍七巧板
师：同学们玩过七巧板吗？你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗？
学生自由回答，
导入，今天就让我们一起来认识其中的一个图形——平行四边形.(出示课题)
（设计意图）
以学生喜爱的“七巧板”为切入点，引发学生学习热情
【篇五】新人教版四上《平行四边形的认识》说课稿
平行四边形的认识说课稿《平行四边形的认识》说课稿
延安市实验小学课题组
一、说教材
说课内容：新人教版小学数学四年级（上）64～65页，平行四边形的认识。
二、说目标
知识与技能目标
1.理解并掌握平行四边形的定义和特点，能够正确画出底所对应的高。
2.通过观察、动手操作，培养学生的抽象概括能力，形成初步的空间观念。
过程与方法目标
经历平行四边形的认识过程，体验观察、比较、分类的思想和方法 情感态度与价值观目标
让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。
三、说教学重难点
重点：认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。
难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。
四、说教法和学法。
（一）说教法：
根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动
探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
（二）说学法
1.根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。
2.学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。例题讲解采取分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。
3.利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。
五、说教具和学具准备
教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、 学具：以小组为单位准备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等，
六、说教学过程
（一）联系生活，初步感知
（课件）问挂图中哪里有平行四边形？
（设计意图：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。）
(二)自主探究
1．利用手中材料制作平行四边形。
在钉子板上围，在方格纸上画，用小棒摆，沿直尺的边画。
（设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与活动，让学生在操作中初步体验平行四边形的一些特
点。）
2．借助手中材料研究平行四边形的特点。
以小组为单位，观察制作出来的平行四边形研究其位置关系和长度关系。
根据平行四边形的特点判断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第1题，让学生判断。提问：为什么第2个图形不是平行四边形？
（设计意图：这个环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，引导学生利用手中材料选择感兴趣的自己去发现和交流，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。）
3．教学平行四边形的高和底。
师生共同操作，突破难点。
请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后展开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。
（设计意图：在这个环节中，既体现了教师的导和学生的学，又培养了动手、动脑能力。使难点更好的得到了突破。）
（三）巩固练习新人教版四上《平行四边形的认识》说课稿
1.巩固基础 简单运用
2.例题讲解 活用知识
3.综合训练 提高能力
4.归纳小结 反思提高
（四）阅读“你知道吗”
这里向学生介绍了平行四边形容易变形的特征，以及这种特征在实际生活中的应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值。
（五）全课总结
（设计意图：让学生从小养成对所学知识进行归纳、整理、总结）
（六）拓展延伸
要求学生把学过的长方形、正方形、平行四边形进行对比分析，找出异同。
（设计意图：让学生明白新旧知识之间的相互联系和学无止境的道理。）
【篇六】新人教版四上《平行四边形的认识》说课稿
认识平行四边形说课稿认识平行四边形（说课）
【说教材】
我今天的说课内容是苏教版数学四年级下册《认识平行四边形》
本课时教学内容的地位、作用和意义：
对平行四边形的认识，是小学阶段“空间与图形”学习领域的重要内容之一。这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及比较深入的认识了最基本的几个几何概念——角、平行和垂直的基础上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。 为此我制定了如下的教学目标：
1、使学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的底和高，能正确测量和画出它的高
2、使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念
3、使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣
本课时的教学重点、难点：
教学重点：认识平行四边形的特征
教学难点：体会平行四边形高的意义，画平行四边形指定底上的高
教具和学具的准备：
教具：直尺、三角尺、平行四边形纸片、长方形活动框等。
学具：直尺、三角尺、平行四边形纸片、剪刀等。
考虑到四年级学生的学情，他们思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探索欲望。因此在教学中抓住这些特点让他们通过观察、操作、比较、分析、归纳等来理解所学知识。
【说教法和学法】新人教版四上《平行四边形的认识》说课稿
因此我制定如下的教法与学法：本课在教学时，应注重以教师的引导与学生的操作为主线，通过教师提问、演示、指导。学生动手操作、观察、分析、比较、归纳等方法来完成教学，使学生在实践操作中获得新知。在本课教学中应体现以下几点：
一、联系生活实际进行教学
“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。教学时应先让学生通过现实的情景引起学生的回忆，在学生有了对平行四边形的初步认识表象后，再进行之后的教学，以归纳平行四边形的特征。在说明平行四边形容易变形的特性时，也应体现其在生活中的应用。使学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。使数学课堂与现实生活有机联系起来，体会数学的价值。
二、让操作贯穿整个课堂教学
学生的思维需要依赖于表象的支撑，操作有助于学生在头脑中形成大量表象，加深图形特征的深刻体验，将“想想做做”中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动整合到平行四边形的认识过程中，让学生在不断操作中发现问题，解决问题，将学生的思维由无序引向有序。让知识在学生的实践操作中生成。
三、独立思考与合作交流
教学中，应给与学生充分的时间进行独立思考、实践操作，使学生从操作的行为中提升
对图形的认识，自主提升是一方面，通过交流，可以使资源共享，更能让不同学生的思维间进行碰撞。
【说教学过程】
整个教学过程分别三部分：第一部分认识平行四边形的特征；第二部分体会平行四边形的高的意义，并作高；第三部分探索与拓展
首先，谈话导入新课，并出示课题《认识平行四边形》
第一部分 分三步认识平行四边形特征
第一步：认识平行四边形两组对边分别平行
1、找一找 形成表象
出示情景图，找一找生活中的平行四边形。
2、画一画 发现问题
让学生照着画一个平行四边形，展示部分学生的作品（特别是一些对边明显不平行的作品）
3、比一比 总结特征
通过对比，指导学生发现画的平行四边形为什么与我们图中找到的平行四边形有点不太像，鼓励学生积极发言，总结并板书：平行四边形两组对边分别平行
4、改一改 加深认识
学生对自己的作品不完善的地方进行修改，利用画平行线的方法正确的画一个平行四边形
【设计意图：学生能从情境图中找到平行四边形，并不能说明学生认识到了平行四边形的特征。学生通过自己动手画，可是却始终画不像，引发学生思考为什么画不像？然后让学生将自己的作品与课件出示的平行四边形进行比较、观察、分析最终进行归纳。画平行四边形从不像到像的过程，即是学生有没有抓住平行四边形特征的根本所在。在这一系列的活动中，让学生感悟、发现平行四边形的特征。】
完成想想做做1
判断下面哪些图形是平行四边形，从而对平行四边形边的特征进行深化理解
第二步：认识平行四边形两组对边分别相等
此环节通过动手操作，合作交流，利用材料2根长度相等的长吸管，2根长度相等的短吸管，一根绳，分小组，制作平行四边形。
汇报结果：有的只能做出长方形，有的做出了平行四边形，请做出平行四边形的小组说说怎么制作的？（小组派代表进行全班交流）
小结制作过程：先做出一个长方形，然后拉成一个平行四边形。
问：从长方形拉成平行四边形的过程中，比一比两者之间的相同点和不同点
小结：长方形和平行四边形的相同点与不同点
总结并板书：平行四边形两组对边分别相等
【设计意图：通过学生的实践操作体验，自己制作平行四边形，体会平行四边形与长方形的区别与联系，将长方形对边相等，迁移到平行四边形，从而认识到平行四边形对边也相等。】
量一量自己刚刚画的平行四边形是不是具有对边相等的特征，从而进行验证，加深认识和理解
第三步：感悟平行四边形容易变形的性质
在由长方形拉成平行四边形的过程中，让学生进行操作，体会平行四边形容易变形的性质，并结合“你知道吗”，体会这一性质在生活中的运用
第二部分 认识平行四边形的底和高，并作高
（一）通过比较认识高
在上一环节拉的过程中，每次拉的平行四边形形状都不尽相同，让学生比较并说说不同之处：有的比较高，有的比较矮。追问：是什么的高和矮？让学生体会高的意义
（二）量一量作出高
出示例题2，让学生量出平行四边形两条红线（即一组对边）间的距离
学生动手量，并说说是怎么量的？请学生汇报，并指明垂直关系
小结：从平行四边形一条边上的一点到它的对边的垂直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。
完成“试一试”，体会底和高相互依存的关系
（三）比一比体会高的条数
展示学生刚才量一组对边间的距离的不同方法，有的从顶点向对边画高，有的从一条边上某一点向对边画高，从而体会平行四边形的高有无数条
完成想想做做5 画出下面平行四边形底边上的高
【设计意图：学生对于画垂线，画高已经有了一定的经验。本环节应重在学生对平行四边形高的理解与体会，感悟高的实际意义，并认识平行四边形的高与底的相互依存关系，以及条数的变化】
第三部分 活动中探索拓展
出示想想做做3 由3七巧板块拼成的平行四边形，移动其中一块，将它改拼成一个长方形，并说说为什么移动一块以后，就能拼成长方形。紧接着出示想想做做4，把一张长方形的纸剪成2部分，再拼成一个长方形，联系想想做做3，即沿1条高剪开。
【设计意图：从拼到剪，让学生体会沿某一条高剪开，就可以拼成长方形，为以后探索平行四边形的面积公式作孕伏。在剪开前，将平行四边形的4个角标注好，然后将剪开的2部分进行拼接，比对，发现平行四边形某些角的特征。此处学生能有所发现，有所认识即可，不必进行有意识的引导。】
最后畅谈收获 总结全课
附板书设计：
认识平行四边形
两组对边分别平行且相等
容易变形
高和底：(附图)