【篇一】可爱的喜鹊教案
保护鸟类 王爱英 教学目标：1 观察图，认识7种鸟的样子，知道它们的名称，启发学生观察鸟类的兴趣教育学生自觉保护鸟类。2 学会本课9个生字，理解本课词语。3 培养学生看图理解词的能力。教学重点：培养学生观察能力，根据图画理解词语。教学难点：区别“鹰、莺”字意和“翁、翠”字旁的变化。教学过程：一谈话：鸟类是人类的好朋友，它吃树上、庄稼地里的害虫，保持生态平衡，我们要保护鸟类。鸟的种类很多，它们的外形、颜色都不一样。这节课我们就来认识几种鸟，记住它们的名称。二 新课（一） 1 预习：要求：1 仔细观察图看一看图上画的都是什么鸟？有什么特征？ 2 读一读图下的词语，读准生字的字音，认清字型，想一想你是怎样记住生字的？2 检查预习情况。问：1 这一课让我们认识几种鸟？哪7种？挂图： 白头翁 黄莺 喜鹊 翠鸟 麻雀 啄木鸟 老鹰3 问 2 你最熟悉哪种鸟？它的外外形颜色是什么样子？师：根据学生说的先后顺序在图下板书词语，并补充说明各种鸟的外形特征及颜色。 weng 白头翁：鸟，头部的毛黑白相间，老鸟头部的毛变成白色，生活在山林中，吃树木的果实，也吃害虫。que喜鹊:鸟，形状和乌鸦相似，嘴尖尾长，身体大部分为黑色，翅膀有蓝色光泽，肩和腹部白色，叫声喧杂，民间传说听见它叫将有喜事来临。ying黄莺：鸟，身体黄色，自眼部至头后部黑色，翅膀的外缘黄色，嘴淡红色，叫的声音很好听，吃森林中的害虫，也叫黄鹂。Ma que麻雀：鸟，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，头和颈部是粟色，背面褐色，杂有黑色斑点，尾羽暗褐色，翅膀短小。不能远飞，善于跳跃，吃谷粒和昆虫。cui翠鸟：鸟，羽毛翠绿色，头部蓝黑色，嘴长而直，尾短。生活在靠近水的树枝或岩石上，吃鱼虾等，羽毛可做装饰品，飞行速度很快。ying老鹰：猛禽鸟类，头部较小，翅膀较大，羽毛黑褐色，捕食山兽和小鸟。zhuo啄木鸟：鸟，脚短，趾端有锐利的爪，善于攀援树木，嘴尖而直，能啄开木头，用细长而尖端有钩的舌头捕食洞里的虫，尾羽粗硬，啄木鸟用来支撑身体。4 读词语，个人谈，齐读。5 小结：刚才我们认识了7种鸟，知道大多数鸟都是益鸟，所以我们要怎样？6板书：保护鸟类（二）学生字重点指导“鹊、莺、鹰、翠、翁、啄、雀”问：这课生字有什么特点？1 “鹊、莺、鹰”都是鸟鸟字旁鹊：左右结构。同错、蜡区别莺：上中下结构，中间是秃宝盖鹰：半包围结构，广字头里面与“雁”字的“里边”相同，“广”字的撇要稍长，下面是鸟。2 “翠、翁”是羽字部翠，上下结构，上边羽字不带钩。翁：上下结构，上面是公，下面是羽。3啄：啄木鸟用嘴啄木头，左边是口字旁，右边笔画是（依次展开，由于用计算机实现较困难，又考虑时间问题，展开部分没有录入，特此致歉）4雀：上下结构，上面像“小”，不是小，第1笔是“|”，下面“佳”的撇要稍长。5 抽卡片读生字。三：综合板书：14 保护鸟类图 que weng ying 喜鹊 白头翁 黄莺 cui zhuo ma ying 翠鸟 啄木鸟 麻雀 老鹰作业练习1 按要求填空啄，共（ ）笔，第九笔是（）雀，共（ ）笔，第五笔是（）鹰，共（ ）笔，第12笔是（ ）2 用音序查字法查下面的字。字 音部 音节后面页码 正文页码 翁 雀 鹊 3 把你认识的鸟写下来。 4 读一读，在句子末尾加上标点符号你见过黄莺吗翠鸟的羽毛真漂亮啄木鸟给树治病爸爸请您带我到动物园去看看小鸟吧【篇二】可爱的喜鹊教案
沪教版小学二年级语文上册《喜鹊》教案及教学反思教学目标
1.能借助汉语拼音正确认读本课中的10个生字：预、兆、祥、泽、态、俊、俏、泼、煦、勃；能正确书写并记忆“兆、祥、态、俏、泼”；能正确认读带有生字的词语：“预兆、吉祥、光泽、体态、俊俏、活泼、和煦、生机勃勃”。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能读出两个句子的不同语气：（1）喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们怎能不喜欢它呢？（2）喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们非常喜欢它。
3.知道喜鹊体态优美、鸣声清脆，能消灭害虫，深受人们喜爱。激发学生对喜鹊的喜爱之情。 教学重、难点
1.“兆”是翘舌音，“泽”是平舌音。“泼”容易和“波”混淆。“兆”的书写笔顺。“祥”是示字旁，不是衣字旁。
2.以第一人称的语气介绍喜鹊的样子。
3.正确朗读课文。
一.出示喜鹊，引发兴趣。
师：小朋友，你们听，这是什么声音？
1、你们知道有哪些鸟吗？
2、今天这节课上，我们一起来认识一下喜鹊。
3、（揭示课题），一起读读课题，边读边想，读了课题后你想知道些什么呢？
二.整体感知。
师：1、让我们先来听听喜鹊的自我介绍。
2、听了刚才的介绍，你知道了什么？
三.通读课文，继续学生字。
师：1、喜鹊到底是种怎样的鸟呢？各小组先学学生字，读读课文，要求：不加字，不漏字。
（一）小组自学。
（二）交流。
2、学习生字。
师：瞧，鸟儿给我们送表扬信来了，只要大家读一读，你就可以和它做朋友。（兆、吉、详泽、腹、盛、俏、泼、悦、勃）
1）字音。盛—后鼻音
2）字型。盛书空。泼拨作比较并组词。
3）字义。
4）换位读字。
4、指名分节读通课文。
5、选你喜欢的小姐读。
四.熟读课文。
师：1.小朋友，这就是喜鹊，喜鹊全身的——那么可爱。（教师指图介绍）
2.谁愿意学着老师的样子给大家介绍一下喜鹊。
1）指名读。
2）男、女生对读。
3）齐读。
3.美丽的喜鹊最喜欢在三月放声歌唱,它是怎样传送春天的信息呢?小组里试着读读背背,看看哪个小组读的最好?
1)小组读，背。
2)挑战读，背。
4.现在你知道喜鹊是种怎样的鸟了吗?用小圆点圈出有关的词语。
5.比较句子。
出示句子：
1、喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们怎能不喜欢不喜欢它呢？
2、喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]帮助人们消灭害虫，人们非常喜欢它。小朋友，轻声读这两句话，想一想这两句话有什么不同？
五.复习巩固。
师：你们课文学得真好，那生字忘记了吗？
1、看，喜鹊又给你们送来了那么多表扬信。我们来比一比哪个小组得到的表扬信最多？
2、这里还有许多喜鹊，读对了词语，它们就会飞起来给你们带来好运。
六.说一说
师:人们常用动物植物来代表某种意思，比如：喜鹊代表吉祥，松树代表长寿，你还能说出几个吗？和同学交流一下。
教学反思：本单元阅读训练的重点是读课文圈画词句，根据第二节和第四节的语言和内容的特点，我在教学中请学生边读边圈出表示喜鹊羽毛颜色的词语和表示喜鹊喜欢吃的食物，而且在教学中特别提醒学生圈画时要边读边想，要认真、仔细，并且及时表扬先进，树立榜样，注重培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]良好的读书、圈画习惯，这一点对于刚刚起步的低年级学生尤为重要。
【篇三】可爱的喜鹊教案
《小喜鹊的两个家》教学设计《小喜鹊的两个家》教学设计
一、指导思想与理论依据
二、教学背景分析
1．教材分析
《小喜鹊的两个家》是小学语文第5册教材第三单元中的一篇精读课文。本文根据发生在北京四合院里一个真实的故事改编而成。狂风刮断树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊中只有一只幸存。在郭家母女细心地照顾下，小喜鹊伤病痊愈。树上的鸟巢建好了，小喜鹊可以回家了，可小喜鹊早把郭奶奶家当成了自己的家，把郭家人当成了亲人。它一见到郭家母女就立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像个撒娇的孩子。小喜鹊还经常在门口接送郭奶奶的女儿上下班。更有意思的是一到晚上小喜鹊就回郭家过夜。就这样小喜鹊就有了两个家。这篇课文通过小喜鹊的两个家说明了人们对小鸟的关爱，表现了人类与小鸟的友好相处。本文围绕着郭家母女（对小喜鹊关怀备至）和喜鹊（与她们感情深）两条线索展开，感人而有趣。
2．学情分析
学生刚从低年级升入中年级，他们理解语言、组织语言、运用语言诸多能力不强，尤其是阅读能力。从平时的课堂教学和单元考试的阅读理解中就可以看出。产生这种情况的原因有主要有：阅读兴趣不高，阅读量不够（课外和课内）、缺少方法、阅读习惯有待加强。
本单元的教学重点是继续培养学生“边读边思考，提出不懂的问题”的能力，体会句子的具体生动从而有感情朗读课文。
三、教学目标
知识与技能：
1．了解小喜鹊有两个家的原因。
2．选择3、5 段中的一段背诵。
3．自选句子读一读或写一写。
4．理解课文体会课文原句的具体、生动，有感情朗读课文。
过程和方法：
1．结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。
2．通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。
3．结合本单元的写作重点以“郭奶奶对小喜鹊关怀备至。”为重点句展开想象，进行练习。
4．学生在课件的帮助下理解课文，升华情感，从而有感情朗读。
情感态度和价值观：体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。 教学重点：
1．理解课文体会课文原句的具体、生动，有感情朗读课文。
2．了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学难点：了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
四、教学准备及教学流程
五、教学过程
一、揭示课题，导入新课
通过第一课时的学习，你读懂了什么？
板书：郭奶奶家 小喜鹊家
我们都有一个家，小喜鹊怎么会有两个家呢？深入学习课文
二、细读课文，理解感悟
三、回应课题，总结全文
四、拓展延伸，训练表达
六、学习效果评价
1．从第3、5段中选这一段背诵。
2．选择你喜欢的句子抄一抄。
3．选作：以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题设计一份手抄报。
七、本节课的教学特点
【篇四】可爱的喜鹊教案
2017新版一年级下册语文《树和喜鹊》教案6 树和喜鹊
教案设计
设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
课前准备
1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)
2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐„„)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。可爱的喜鹊教案
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮„„安安静静地睡觉了。)可爱的喜鹊教案
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天„„)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
【篇五】可爱的喜鹊教案
部编《树和喜鹊》精品教案莘塍实验小学精备教案模板
1
2
1. 开火车读文，想一想课文讲了一
件什么事?
2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。
3. 老师板书“孤单”、“快乐”。
(1)联系生活实际说一说什么是“孤单”?
(2)为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?
生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。
(3)为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”?
学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。
4. 课件出示：
“树很孤单，喜鹊也很孤单。”
“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”
“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
读句子，你发现了什么?用上“……也……”说话。
第二课时
一、课文回顾
1. 开火车读生字卡片。
2. 猜字谜比赛。
3. 读了这篇课文，你懂得了什么?
二、练写生字
1. 课件出示要写的生字，读一读。
2. 仔细观察每个字在田字格中的
位置，并认识新笔画“横折弯钩”。
(1)老师范写，学生观察笔顺。
(2)学生描红，老师巡视指导。
3. 口头给生字组词。
4. 学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。
三、课外拓展
1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。
3
4
【篇六】可爱的喜鹊教案
《6、树和喜鹊》教案6、树和喜鹊（第二课时）
一（2）班 执教：李雪梅
教学目标
1、通过联系上下文，了解“孤单”“邻居”等词语的意思。
2、正确流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就在快乐。
教学重点、难点
重点：用“联系上下文了解词语的意思”的方法，知道“孤单”“邻居”等词语的意思。可爱的喜鹊教案
难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
课前准备
课件、田字格
教学过程
一、复习词语
出示词语（指名读，开火车朗读）可爱的喜鹊教案
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
一、指导书写生字“单”“乐”
单：第七笔是长横，第八笔的竖要写得又直又正。
乐：整个字要写的对称，第一笔是平撇，第三笔的竖钩写在竖中线上，位置要放正，下面的两点要左右对称。
二、品读词句，感悟内涵。
（一）范读全文
（二）学生自由试读全文
（三）学生轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
1、根据学生回答出示：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊
2、范读，指名读，学生齐读
3、你还能说出几个像这样的词组吗？（指名说）
4、老师也写出几个，请你们来读读，出示：一片树林 一根木桩 一束花 一杯水„„
5、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（指名说）
6、有感情地朗读第一自然段，读出树和喜鹊的孤单（指名读，齐读）
7、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
（1）说说从这个“也”字你知道了什么？（指名说）出示：这句话告诉我们喜鹊和树都没有朋友，它们都很孤单。（板书：孤单 没有朋友）
（2）有感情地朗读这句话。（指名读，齐读）
（3）你能照样子填完整下面的句子吗？
出示：例：树 很 孤 单，喜 鹊 也 很 孤 单。
爷爷在河边钓鱼，我也‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。 ‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗，妹妹也在照镜子。
‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗，‗‗‗‗也‗‗‗‗‗‗‗‗。
（四）再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐）
（五）是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读第三、四自然段，用“――”划出相关句子。（指名说）
1、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
2、指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁？你和邻居的关系怎样？
3、男女有感情地朗读第3、4自然段。（师指导朗读）
（六）喜鹊和邻居是怎样相处呢？他们一起做什么？
1、指名说。
2、指导朗读
3、想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天„„）
4、有感情地齐读第五自然段。
（七）出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
1、指名读这句话。
2、出示：“因为‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗ ，他们再也不‗‗‗‗‗‗‗，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”（指名说）
3、齐读句子。
4、老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习，一起活动，一起玩耍，多少快乐呀！
5、请你和身边的朋友握个手，感谢感谢你的好朋友的陪伴和帮助吧。（板书：快乐 有了朋友）
6、有感情地朗读第五、六自然段。
（八）全班学生有感情朗读全文。
四、布置作业。
出示：
1.有感情地朗读课文。
2.在家里，爸爸妈妈做自己的事时，你有没有感到孤单，或者感到快乐的时候？结合自己的生活说一说。
板书：
6、树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
【篇七】可爱的喜鹊教案
《树和喜鹊》教学设计《树和喜鹊》教学设计
教学目标：
（一）认知目标：
1.正确认读11个生字。
2.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
（二）技能目标：
1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
（三）情感目标：
1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学重难点：
学会写田字格里的4个生字,认识新笔画“横折弯钩”，引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、故事导入，了解课文内容。
1.播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3.教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指
导这部分学生。
4.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、答疑解惑
1.学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
重点引导学生理解下列语句。
（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1.书写
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导
2.通过编故事，复习、巩固生字。
学生挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、拓展表达
结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？
课后反思：在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。