【篇一】100以内的加减法教案
最新人教版二年级上册数学教案2 100以内的加减法第二单元、100以内的加法和减法（二）
教学内容：
两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。
教学目标：
1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
4、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力，感受数学与实际生活的密切联系。 教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 教学课时：15课时。
1、两位数加两位数―――――3课时左右
2、两位数减两位数―――――5课时左右
3、连加、连减和加减混合――5课时左右
整理和复习―――――――――1课时
我长高了――――――――――1课时
1. 两位数加一位数（不进位加）
教学内容：教材第11～12的内容。
教学目标：
1. 掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确地竖式计算，提高计算能力。
2. 通过观察、操作、自主合作归纳出笔算加法的法则。
教学重点：两位数加一位数的笔算方法。
教学难点：掌握竖式的算理和规范的书写格式。
教具准备：小棒。
教学过程：
一、铺垫引入
（出示单元主题图）。今天可真热闹光明小学的同学们要去参观博物馆，同学们请看图，从图上你获得了哪些信息？
让销售看图说一说。
你能提出哪些数学问题？（学生自由提问）
老师引导：老师也有一个问题，二（1）班学生和本班带队老师一共多少人？
尝试列式
要求：一共多少人？我们先要知道哪些条件，小组交流，全班交流。指名列式。 35+2=
二、探究建模：
35加2等于多少呢？
1、交流口算的方法。
你能口算吗？
请同学们拿出小棒来摆一摆。
指名说口算的方法。结合摆小棒，边说边摆。
学生互相说一说，教师巡视指导。
指名上台演示。
教师小结：
2用计数器拨一拨，略
3竖式计算。
这样的算是可以写成竖式，用笔算。根据摆小棒和拨计数器的过程我们可以得到：
十 个 十 个 十 个
3 5 3 5 3 5
﹢ 2 → ﹢ 2 → ﹢ 2
7 3 7
教师边讲解边板书，：先写“35”，在35的左下方写“+”再写“2”
再画“＿”（等号线）
追问，2写在什么位上，和那个数对齐？
为什么不和十位上的三对齐？
教师指出：2是个位数，个位与个位对齐。把个位相加的数写在个位下面。注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号 线要画直。
请学生自己写竖式，指名在投影仪上展示，集体订正。
三、练习巩固：
1、练一练。
出示教材第12页做一做的第一题。
指名板演，其他同学在课本上填写。
2、出示教材第12页做一做第2题，
3、学生独立看图计算，完成后集体交流、订正。
回顾小结：同学们这节课你有什么收获？
布臵作业：完成《同步伴读》对应练习。
板书设计：
两位数加一位数（不进位加）
例1 35+2=37（人）
十 个
3 5 + 2 个位与个位对齐
3 7
2.两位数加两位数（不进位加）
教学内容：教材第13页及练习二第1～2题。
教学目标：
1、结合直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理列竖式计算的，进一步掌握两位数加两位数“不进位加”的笔算方法。
2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
3、培养学生初步的分析概括能力、大胆探索的良好品质。
教学重点：熟练掌握两位数加两位数（不进位加）。
教学难点：理解进位加法的算理。
教具准备：小棒 课件 情景图
教学过程：
一、创设情境：
（多媒体出示例2情境图。）从图中你获得哪些信息？二（1）班35人，二（2）班32人。 根据这两个条件，你能提出用加法计算的问题吗？
让学生提问，教师板书：二（1）班和二（2）班一共有多少人？
追问：你知道两个班一共有多少人？怎么列式吗？
学生回答：
板书：35+32=
二、自主探究：
1这是两位数加两位数的计算，你能计算吗？
引导学生讨论怎样计算“35+32”，根据自己的情况选择是用摆小棒的法或是用竖式计算或是口算。
2交流算法。
（1） 先请摆小棒的学生边摆边说计算过程。
提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意些什么？
（从个位加起，注意：相同数位相加对齐。
为什么把5跟小棒和2跟小棒合起来？
（它表示5个一和二个一，合起来是7个一。）为什么把3困小棒合3困小棒合起来？表示3个十和3个十，和起来是6个十。）
结果是多少？（把6个十和7个一和起来是67。）
（2） 竖式计算。
让学生试着写一写。教师巡视，指名学生展示演算过程。
课件演示笔算过程。
十 个 十 个 十 个
3 5 3 5 3 5 + 3 2 → + 3 2 → + 3 2
7 6 7
教师追问：为什么3和3对齐，5和2对齐？（因为3和3是十位上的数，十位上的数和十位上的数对齐，5和2在个位上，个位上的数和个位上的数对齐。）
先算什么？再算什么？（先算个位，再算十位。）
引导：写竖式的时候要注意什么？用竖式计算的时候要注意什么？从哪一位加算起？学生回答。
三、巩固练习
1. 完成第13页做一做
学生独立完成，指明学生板演。
2.算一算。（完成教材“练习二”的第1题）
让学生看题，直接写出得数，集体交流，说说计算方法，交流得数是否正确。
列式计算。（完成教材练习二的第2题）。
学生列式计算，重点检查92+4、3+45、13+72的计算方法是否正确。
小结：同学们，今天这节课你学会了什么？列竖式应注意什么？
板书设计：
两位数加两位数（不进位加）
例2 35+32=67（人）
十 个
3 5 + 3 2 注意：相同数位对齐
6 7 从个位算起
【篇二】100以内的加减法教案
100以内的加法教案“100以内的加法（不进位加）”教学设计
院系：数学院12级595数学班 教师：张梦兰(10610259527) 授课班级：二年级一班 科目：数学
时间：2014年10月16日 地点：文b203
一、教学内容
新课程《数学》二年级上册第12-13页100以内的加法（不进位加）。
二、教学目标
1.使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。能熟练地进行竖式计算。
2.通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的算法，培养学生的归纳概括能力和操作能力。
3.培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
三、教学重点难点
教学重点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。 教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
四、教学准备
教具准备：电脑课件等。
学具准备：班级标牌纸片、小木棍等。
五、教学过程设计
（一）创设情境，引入新课
师：在前面我们一块学习了长度单位，同学们学习得非常棒。那么从今天开始，我们就要进入新一单元的学习了。这一单元我们要学的是100以内的加减法，大家打开书11页。看着这个标题，大家有没有觉得很熟悉呀。
生：我们学过。
师：对，在上一学期我们学过。今天就让我们来继续学习100以内的加法。（黑板板书标题《100以内的加法（不进位加）》）
师：学校呀，准备带二年级的学生参观博物馆。他们正在操场上排队呢，我们一去看看吧。（展示课本上的图片）你看到了什么？ 生：看到了二年级有四个班，每个班多少人。二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人。
师：大家再仔细看看，还看到了什么呢？
生：每个班由2名老师带队。
（二）引导探究，总结规律
1.新知探究
师：那同学们，你们帮老师算算，二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？大家在下面算算，老师请一名同学上来列一下算式。
师：现在小组合作讨论一下，看看有什么方法可以求出这个算式。 生1：可以口算。
生2：可以通过摆小棒求出来。
师：好，哪位同学上来摆摆看。（请同学上来摆小棒）
师：还有其他什么办法呢？
生：没了。
师：其实呀，我们还可以通过列竖式的方法来笔算，就和我们之前摆小棒的形式相同的，只不过是把小棒改成了数字。老师现在就来教你们列竖式。
师：首先把要加的数上下对齐写着，个位跟个位对齐，在下面画上横线，然后从个位开始算起，把算出来的数写在横线下面，对齐个位，接着算十位，因为第二个数十位没有，所以直接把“3”写下来。 师：下面同学们在下面列竖式分别算算另外三个班学生和本班的带队老师一共多少人。（让学生自己练习，然后自己在黑板上写出横式）
师：看同学们算的差不多了，下面我请同学上来写一下竖式算一下。（请同学上来写竖式）
师：看来同学们对于列竖式掌握得非常好了呀，接下来老师可要考考大家了哟，同学做好准备喔。二（1）班35人，二（2）班32人，（在黑板上贴班牌）那么二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？现在分小组讨论一下，看看怎么算。
生1：我通过摆小棒算的。（让他上来摆摆小棒。）
生2：我是口算的。
生3：我通过列竖式的。
师：有人说他是列竖式算的，下面我请他上来列一下竖式，大家在下面讨论一下看看有没有和他列的竖式不一样的。（同学们各抒己
见，然后老师进行总结）
2.总结规律
师：老师现在想考考大家，看看大家刚才有没认真听课。大家仔细听老师的问题哟，在我们列竖式计算时应注意什么呢？ 生1：个位跟个位对齐，十位跟十位对齐。
生2：从个位开始算起。
师：看来这几位同学听课非常认真哟，回答得非常好。（展示PPT“列竖式计算应注意”，顺便念一遍）下面请同学们齐读三遍。（板书“列竖式计算应注意”）
3.知识强化
师：学习了列竖式，那么，让我们来算算二（1）班和二（4）班一共有多少名学生？现在我请一位同学上来写算式和竖式。
师：这位同学的竖式写得非常标准，大家要好好向他学习，注意相同位数要对齐。
（三）多层练习，巩固深化。
1、判断题
3 2 5 6 1 6
+ 3 6 + 3 + 2 1
6 8 8 6 1 8 1
2、我来当老板
展示图片，一名同学当顾客来说自己要买哪两样东西，让一名同学当老板来计算价钱。然后请一位同学上来当顾客，让同学们当老板
在下面替他算。
（四）全课总结
1、这节课我们学习了什么知识？
2、你知道列竖式计算应该注意什么吗？
六、板书设计：
七、作业布置：
1、 4 【】 【】 0 +【】5 +【】 5 7 8 8 5
2、放学回家跟爸爸妈妈玩“我来当老板”的游戏。
【篇三】100以内的加减法教案
第一单元 100以内的加法和减法(三)教案第一单元 100以内的加法和减法（三）
第一课时：连加、连减
上课时间： 总课时数：
教学内容：教科书P1-2
教学目标：
1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。
2、通过情境培养学生知识的应用能力。
教学重难点：
重点：连加、连减的笔算方法
难点：理解算理
学法指导：创设情境，自主探究。
教具准备：情境图
教学过程：
一、复习导入
1、8+9+5 7+3+6 19-6-7 17-9-5
2、用竖式计算
19+27 90-25
二、学习新知
1、创设情境 导入新课
让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。
根据这些信息你想到哪些数学问题？
由学生独立计算一步计算的笔算。
这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？这怎么算呢？
28+34+23
2、探索新知
三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？
谁来说一说，你打算怎么算？
根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。
比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。
3、试一试
出示试一试：90-25-28=
如果要笔算，怎样计算？让我们来试一试。
三、巩固练习
1、 独立完成想想做做1。
2、 分组完成想想做做2，指名板演。
3、 独立完成想想做做3，指名回答，集体评议。
4、 完成想想做做4。
四、总结提升
通过这节课的学习你有哪些收获？
连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。
反思：
第二课时：加减混合
上课时间： 总课时数：
教学内容：义务教育课程标准实验教科书P3-4
教学目标：
1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。
2、通过情境培养学生知识的应用能力。
教学重难点：
重点：加减混合运算
难点：理解算理
学法指导：创设情境，自主探究。
教学准备：情境图
教学过程：
一、复习导入
1、45+28+16 92-44-23
2、9+4-6 16-7+8
二、学习新知
1、创设情境 导入新课
让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？
你能根据这条信息来编一道题吗？
根据这些信息你想到哪些数学问题？
由学生独立计算一步计算的笔算。
2、探索新知
男生一共折了38只，女生一共折了42只，送给幼儿园33只，还剩多少只？
谁来说一说，你打算怎么算？
请学生试算，并请学生上台板演，可能会有出现书写格式的错误，由其他学生对其完成的情况进行评价。 及时评价学生的方法。
比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。
3、出示试一试
60-38+40=
三、巩固练习
1、独立完成想想做做1，指名板演。
2、指名说一说想想做做2的题意，由学生独立完成。
3、学生独立完成想想做做4，集体评议。
四、总结提升
通过这节课的学习你有哪些收获？
五、作业
P3:第3、5题
反思：
第三课时：练习一
上课时间： 总课时数： 教学内容：练习一
练习目标：
1、 使学生掌握100以内连加、连减、加减混合运算的方法。
2、 能运用所学知识解决简单的实际问题，发展提出问题和解决问题的能力。 练习重难点：
巩固估算方法，解决问题的能力。
教 具准 备：
题卡
练习 过 程：
一、口算下面各题。
4+26 35-7 35+6
45-20 68+9 70-8
二、计算。
22+28+34 84-8-28
75-27+30 62-39+25
三、算出每条线上3个数的和，填在（ ）里。
1、 指名说出题意。
2、 学生独立完成。
3、 指名回答并集体评议。
四、解决问题
1、学生认真读题。
2、指名回答，从题中你知道了什么信息？
3、集体回答，问题是什么？
4、学生独立完成，并指名板演。
5、集体评议（注意答题格式）
五、思考题
思考：交换哪两筐，可以使两车运的苹果个数同样多？
26 28 24 26
30 22
反思：
【篇四】100以内的加减法教案
人教版一年级下数学100以内的加法和减法教案六、100以内的加法和减法
单元教学目标：
1. 借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以
内加法和减法口算的，能口算100以内整十数加、减整十
数和两位数加、减一位数和整十数的式题。
2. 认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
3. 学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数
的实际问题。
4. 通过数学学习，感受到100以内的加、减法和20以内的加、
减法有着密切的联系，体会数学的价值。
教学重、难点：
两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计
算。
第一课时整十数加、减整十数
教学内容：61-62页及做一做。
教学目标：
1. 引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2. 培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。
3. 培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。
教学重点、难点：
1. 理解整十数加、减整十数的计算算理。
2. 掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学过程：
一、 基本学习
1. 口算100以内的加减法教案
3+2= 2+7= 6-3= 9-4=
5+1= 7-2= 5+1= 8-5=
2. 口答下面各题
（1）80里面有几个十？ （2）50里面有5个几？
（3）多少里面有7个十？ （4）6个十是多少？
二、探究新知
1.教学例1
（1）出示情景图。学生根据图意列出算式。
师描述：开学了，老师要为同学们发书。学生根据图意列出算
式。
出示左边有10本，右边有20本。
师问：从图上你看到了什么？
（看到了左边有10本书，右边有20本书。）
师问：用我们学过的知识来算一算一共有多少本书？该怎样分
析？
（左边有10本，右边有20本，求一共有多少本，就是把左边
和右边的本数合起来，用加法计算，列式是10+20）
板书：10+20
出示有30本数，老师把其中左边的一包发给一位同学。
师问：你看到了什么？
（看到了有30本书，其中一位同学搬走10本）
师问：用我们学过的知识来算一算现在还剩多少本书？该怎样
分析？
（有30本书，从30本里去掉10本，求还剩多少本。用减法
计算，列式是30-10）
板书：30-10
（2）探究整十数加、减整十数的计算方法。
师问：10+20和30-10这两道题该怎样算呢？请同学分小组进
行讨论。
学生分组讨论，讨论算法后学生进行交流。
第一种：10加20，因为10里面有1个十，20里面有2个十，
1个十加上2个十是3个十，所以10加20等于30；30减10，
因为30里面有3个十，10里面有1个十，用3个十减去1个
十是2个十，所以30减10等于20。
第二种：通过摆小棒进行计算。先摆一捆表示1个十，再摆上
2捆表示2个十，合起来是三捆是3个十，所以10加20等于
30。
2.教材第62页“做一做”第1题。
先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说
这两道题的计算方法。
.教材第62页“做一做”第2题.
比一比，进一步引导学生理解算理。
先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。
三、课堂作业新设计
1.练习14的第3题。
2.计算下面各题。
20+50= 20+30= 70-50= 30+60= 40+10=
20+60= 90-30= 80-70= 40+30= 10+20=
四、思维训练
一个小组的同学站成一队，组长的前面有3人，组长的后面有
4人，这个小组一共有多少人？
五、总结
本节课你有哪些收获？
板书设计： 整十数加、减整十数
直接将十位上的数字相加减，再在计算的结果末尾添上一个
0.
教学反思：
第二课时 整十数加、减整十数练习课
教学内容：练习十四第1.2.3.4.5.题。
教学目标：
引导学生理解和掌握整十数连加、连减的计算方法。
培养学生对知识的迁移类推能力和观察思考能力。
养成发现问题、提出问题的良好学习习惯。
教学重、难点：
1.理解整十数连加、连减的算理。
2.掌握整十数连加、连减的计算方法。100以内的加减法教案
教学过程：
基本训练
口算
8-7= 3+2= 50+40= 30+50=
80-70= 30+20= 90-60= 80-30=
2.让学生说一说8-7和80-70是怎么算的。
3.口答30里面有（ ）个十。 90里面有9个（ ）。 （ ）里面有6个十。 40里面有（ ）个十。 探究新知
让学生说一说1+3+4和9-4-3这两道题的计算方法。把上面这两道题改为10+30+40和90-40-30.
板书：10+30+40 90-40-30.
让学生观察并比较，10+30+40和90-40-30与1+3+4和9-4-3这两道题有什么不同？
（10+30+40和90-40-30这两道题是整十数连加、连减） 让学生试算这两道题，再让学生分小组说一说自己是怎么想的，怎么算的。
（10+30+40先算10加30等于40，再算40加40等于80；90-40-30先算90减40等于50，再算50-30等于20）
把10+30+40和90-40-30这两道题与1+3+4和9-4-3这两道题从计算方法上进行比较，让学生说一说从中发现了什么。
【篇五】100以内的加减法教案
一年级数学下册《100以内数的加减法(一)》教学设计一年级数学下册《100以内数的加减法（一）》教学设计 教学目标：
1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法，能正确地口算。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
4、在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。
教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点：培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
教学课时：2课时
第1课时
教学过程：
导入新课： 同学们！春天来到了。校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷里钻出来了；花坛里鲜花盛开！校园里真是美极了！为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次绿色行动。
二、新课学习
活动一
师：小朋友，你想参加“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么吗？ 学生回答，教师板书：挂牌、浇花。
活动二
教师出示情景图，引导学生观察图
师：根据情景图，你能提出什么问题呢？
学生可能提出很多问题，教师对学生加以表扬，对提出的问题加以总结，然后从易到难，根据本节教学目标加以解决。100以内的加减法教案
如：一共要挂多少个牌子？
先引导学生列出算式：26+3=□（个）
再引导学生探讨算法，学生可能有多种算法，只要合理就要加以表扬。 小练习：
你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？
21＋8＝ 4+53＝
师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？
（针对学生表现情况，即时表扬或奖励）
“一共要挂多少个牌子？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？
生：我想知道“一共有多少棵花？”。
师：怎样才能知道“一共有多少棵花？”呢？
列出算式：23+20=□（棵）或20＋23=□（棵）
师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！（生交流，师适时进行指导）
师：谁愿意把你的计算方法说给大家听？
23+20＝43（2）十个十个的数23、33、43„„
小练习：小朋友，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？
45＋30＝ 10+36＝
谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？
教师引导学生完成下列问题：
挂牌的比浇花的多多少人？
引导学生用摆小木棒的方法加以比较，再列出算式计算
浇花的比挂牌的少多少人？
谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？
活动三
小结：请同学们仔细观察黑板上这两道题，你发现它们有什么特点？
（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。
三、课堂练习：
1、你们太棒了，老师真佩服你们！我们班的绿色行动该做些什么呢？（给小树挂牌、浇水、栽树、挖坑„„）
（1）、挂牌：学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了32个牌子，还有6个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？
（2）、栽树：如果我们大家要去植树，男同学有20人，女同学有18人，如果一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？
（3）、挖坑：要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？
a、同桌讨论b、全班交流100以内的加减法教案
2、看谁算得快 5+30=53+40=72+6=65-2=69-7=45+3=58-30=85-50=87+10=53+40=66+3=75+4=46-4=38-6=
四、课堂小结：
小朋友，你今天学到了什么？（生交流）
你们可真了不起，不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！
【篇六】100以内的加减法教案
100以内减法教案100以内减法（6）
第一课时
教学内容：两位数减两位数（不退位）
教学目标：
知识与技能：探索两位数减两位数的笔算方法。培养学生的计算能力。
过程与方法：使学生掌握竖式的书写方法和格式。
情感与态度：使学生知道长度单位的作用，进一步了解到数学来源于生活。
语言训练：两位数 对位 笔算
教学重点：探索两位数减两位数的笔算方法。
教学难点：理解相同数位上的数相减的道理，即笔算中的“对位”问题。
教学用具：课件
教学过程：
一、引入（练习）
二、新课
1、出示例1
问：你看到了什么？请大家互相说一说！（互相交流，感受北京申奥成功的喜悦）
2、北京申奥成功，说明了我们国家日益强大。那从什么地方看出北京赢了？（主题图中的统计表）根据这些数据你可以提出哪些数学问题？
3、抽取出问题：“北京比多伦多多多少票？”大家能解决吗？
分组汇报：（１）、北京比多伦多多多少票？
（２）、北京比巴黎多多少票？
（３）、北京比伊斯坦布尔多多少票？
思考：怎么解决这些问题？（减法）今天我们就来学习两位数减两位数。
4、不退位减法：
首先，我们先来解决第一个问题。
出示例１：北京５６票，多伦多２２票，北京比多伦多多多少票？
思考：用什么方法计算？（减法）
引导学生列式：５６－２２＝
小组学习：如何解决这一计算问题？
学生分组汇报：
一、口算方法。
二、可以用竖式计算。
（１）、学生分组摆双色圆片进行计算。
分组汇报计算过程。
（２）、引导学生列竖式
引导学生观察双色圆片的图。
分组讨论：如何用竖式进行计算？
分组汇报： ５６
－ ２２
３４
（３）、提问：竖式计算时应注意什么呢？
列竖式时，个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐。
三、练习：
１、笔算练习：
７８－６３＝ ５８－３６＝ ９７－４２＝
方法：课件出示题目；
学生独立计算，分组交流；
集体订正，叙述计算过程。
２、判断正误，错的改正。
６４ ６４ ５８
－ ２３ － ３２ － ３７
４１ ６１２ ５５７
课件出示题目；
分组交流；
集体订正，叙述错误原因。
四、作业：第19也1、 2、 3
板书：
小结：不退位减法和不进位加法掌握的基本差不多，但是学了加法和进位加法以后，和减法特别容易混淆。
第二课时
教学内容：两位数减两位数（退位）
教学目标：
知识与技能：探索两位数减两位数的笔算方法。培养学生的计算能力。
过程与方法：使学生掌握竖式的书写方法和格式。
情感与态度：使学生知道长度单位的作用，进一步了解到数学来源于生活。
语言训练：两位数 对位 笔算
教学重点：使学生初步理解笔算减法中退位的算理，正确进行计算。
教学难点：使学生初步理解笔算减法中退位的算理，正确进行计算。
教学用具：课件
教学过程：
一、复习：
二、新课
１、引入：
在上一节课中，我们共讨论出三个问题，并解决了第一个问题。今天，我们继续来解决第
二个问题。
２、退位减法：
出示例２：北京５６票，巴黎１８票，北京比巴黎多多少票？
思考：用什么方法计算？（减法）
引导学生列式：５６－１８＝
（１）、口算方法：
６－８＝？
思考：６－８不够减怎么办？
（２）、学生分组摆小棒进行计算。
分组汇报计算过程。
（３）、引导学生列竖式
引导学生观察小棒的图。
分组讨论：６减８不够减怎么办？
分组汇报：从十位退１做１０。
－ １８
３８
（４）、讨论：从十位减起方便吗？
不方便，从个位算起。
３、反馈：
４５－１７＝ ６３－２７＝
方法：小组计算，并说出计算过程；
集体订正，叙述计算过程。
４、课堂小结：
通过今天的学习，同学们有什么收获？
学生自由发言，教师小结。
三、课堂练习：
１、笔算练习：
５７－２９＝ ６６－３７＝ ７２－４５＝
方法：学生独立计算，分组交流；
集体订正，叙述计算过程。
２、判断正误，错的改正。