【篇一】七年级丑小鸭板书
《丑小鸭》导学案 (人教版七年级下册) 一、学习任务：1、自学本课生字；能结合上学期学习的《皇帝的新装》中，回忆童话故事的思想意义。2、能介绍安徒生及其作品，并能通过学习课文，能理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照； 3、合作梳理故事的主要情节。4、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。 5、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。二、进入学习：过关斩将，看你能过几关。（一）、生字过关：沼泽（ ）、 恭恭敬敬（ ）、 讪笑（ ）、 丑陋（ ）、 木屐（ ） 吐绶鸡（ ）、 嫉妒（ ）（ ） 、篱笆（ ）（ ）、来势汹汹（ ） 沮丧（ ）、 姊妹（ ）、 铰链（ ）、 飕飕（ ）、迸出（ ）、 泥泞（ ） 骇人（ ） 啄食（ ）冰雹（ ） 佣人（ ） 弥漫（ ）（二）、童话、安徒生过关1、上学习我们学习《皇帝的新装》的时候，我们知道通过故事中的各种人物形象有力的讽刺了当时社会的愚蠢、腐朽的本质和皇帝、官员的虚伪和自欺欺人的行为。从而可知，童话并不仅仅给我们讲述童话故事，更是对 反映。今天我们一起再来学习安徒生的另外一 安徒生作品： （三）、故事情节过关： 1、速读课文,大致明白课文内容。 2、圈读关键词,简要复述童话情节。 提示：重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。 地 点 遭 遇 遭遇升级态势（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）明确：重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。 地点:养鸭场 沼泽地 农家小屋(老太婆家) 灌木林 农夫家 大花园。 遭遇:众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它,女人打它。 遭遇呈逐步升级状:身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外,它还得忍受饥饿,逃避猎枪,防范严寒。 3、丑小鸭如此的遭遇，你能说说你的感受吗？可怜、气愤……（四）、细读课文,人物形象过关。 1、边表情朗读课文,边理解丑小鸭 形象,用“从这里,我看到了一只 的丑小鸭”说话。 拓展:在刻画丑小鸭这一艺术形象时,作者倾注了真挚的感情,或同情,或愤懑,或欣喜,他为什么会如此动情呢? 2、理一理童话中的其他人物 形象,说说芸芸众生相,也用“从这里,我看到了 ”的句式说话。 （五）、议读课文,谈意义过关（这里的意思指的是这请任选一道题写在本试卷上。想想在这些情况下,丑小鸭的生活又该是怎样的呢? 1、假如丑小鸭忍辱偷生,赖在养鸭场不走 2、假如丑小鸭贪图安逸,在老太婆家定居 3、假如丑小鸭到处流浪,一直到死也没遇着白天鹅 4、假如丑小鸭见到白天鹅后因为自惭而远离天鹅群 5、假如这只可怜的小鸭一直这么“丑”下去 6、假如一开始人们就认出了那只天鹅蛋冯建青
【篇二】七年级丑小鸭板书
《丑小鸭》 教案教学设计(人教版七年级上册) 【教学目标】 １、认知目标： 积累本文中的生字词语。 ２、能力目标： 认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。 ３、情感目标： 丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要对美好境界、美好理想的追求。【教学重点】 1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。 2、体味文章带给我们的深刻启示。【教学难点】 理解丑小鸭形象的现实意义。【教学辅助】 多媒体教学平台【教学时间】 一课时【教学过程】 一、导入 同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?(指名回答其实，不管我们遇到多大的困难，只要不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。请同学们看一下图片上的这个人是谁？那你们对他了解多少呢？二、了解作者 学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充。安徒生丹麦作家世界文学童话的创始人代表作有：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》1805年生于一个贫苦的家庭11岁时父亲病逝，母亲改嫁和奶奶相依为命，14岁时只身来到首都歌本哈根，23岁时升入哥本哈根大学毕业后始终无工作终身未成家，1875年8月4日病逝于朋友家中。安徒生最终取得很多成就，但终其一生，他是悲苦的。同学们了解安徒生了吗？不，要真正了解他，我们还得走进他的内心世界，走进他的童话故事《丑小鸭》（板书 丑小鸭）丑小鸭的故事，我们在小学就学过了，而且我们大家都已经预习过了。想必大家对课文是非常熟悉了，那今天我们的重点还是继续深刻地认识丑小鸭，接下来我们一起走进丑小鸭，了解丑小鸭。三、清除阅读障碍 （指名完成后齐读识记） 注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 铰链 迸出 沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 丑陋 释义：讪笑 来势汹汹 弥漫四、整体感知 丑小鸭本来是白天鹅，那为什么人们都叫它丑小鸭？谁认为它丑，丑在什么地方？请联系书中的语句来回答。（见彩图 指名回答）文中第一段（他在受到别人的排挤，讪笑时，你想想他的内心会怎么想？嗯，好回答的很好。）那几只雄吐绶鸡，从哪里看出（脸涨得的通红）野鸭 大家想一些，此时此刻他会怎么想的？（一只可怜的小鸭小小的年纪却要遭受那么大的打击，这不由让我想到一个人，你们猜是谁呢？④老师认为公雁对它不错，说它可爱？同学们赞同我的观点吗？（运用反面来指导学生，说她可爱实际上是说他丑，这里运用反讽的手法）五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习 １、你知道贯穿全文的线索是什么吗？ （指名回答）（理线索） 以丑小鸭的流浪足迹为线索。 ２、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来。（明结构） 沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里 ３、简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容）板书：丑小鸭 有梦 、 不懈追求、不骄傲 白天鹅 沼泽地 老太婆家 灌木林里 老农家 花园里 （同情、歧视） （被嘲笑） （看到白天鹅） （被追打） （被赞美） 自足 走到大千世界 向往美与幸福不放弃 不骄傲 对没充满向往的小鸭，它的梦是什么？实现了吗？从文中找答案。 ４、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（ 辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。 （让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。 ５、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析。（悟主题）关键句子： ⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。 ⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。 ⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 ⑷ 他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。六、丑小鸭留给我们什么样的启示？ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3 、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、 研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析：１、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 ２、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。【布置作业】 请展开想像的翅膀，续写丑小鸭变成天鹅后发生了什么。（200字以上）张洁
【篇三】七年级丑小鸭板书
七年级丑小鸭教案丑小鸭
执教班级：初一（6）班 执教者：XXX
【教学目标】
1.知识与能力：自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词；整体把握课文内容，能用简洁的语言概括故事情节。
2.过程与方法：反复朗读，理清层次；读—讲—练结合；采取“自主、合作、探究”的学习方式，让同学充分理解丑小鸭这一形象，体味童话的思想意义。
3.情感和价值观：引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
【教学重点】
通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遇，理解丑小鸭对理想的执著追求，体味文章带给我们的深刻启示。
【教学难点】
揣摩关键语句，理解文章的深层内涵，把握丑小鸭形象的现实意义。
【教学时数】
1课时
【教学设想】
本文为一篇经典童话，内容对中学生来说已耳熟能详，所以安排1课时，将教学的重点放在教育意义的挖掘和拓展延伸部分的辩论上。朗读课文，整体感知文意，利用圈点勾画法，了解丑小鸭的遭遇，理
解丑小鸭是作者的自我写照；体验与反思，并与实际社会现象相联系，赋予童话以现实意义，从而达到“育人”的教育目的。
【教学过程】
一、新课导入
问题导入：丑的反义词是什么？你们怎么理解美和丑呢？你们认为丑小鸭就是丑的，白天鹅就是美的吗？是的，我们都希望自己是生活中的白天鹅，没有人愿意成为丑小鸭。我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。学生希望自己的成绩会提高、得到老师的表扬、成年人们希望自己的工作会有所成绩。然而，我们都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鸭变成白天鹅都需要一段艰辛的成长历程，那么今天就让我们共同体味丑小鸭变成白天鹅的成长历程，它是如何由自卑、懦弱、四处碰壁到最后的有所追求，成为美丽的白天鹅的呢？
二、新课讲授
1.自主学习
（1）字词积累（在阅读过程中解决）
讪（shàn）笑 吐绶（shòu）鸡 灯芯（xīn草
铰（jiǎo）链 迸（bèng）出
（2）贯穿全文的线索是什么？丑小鸭流落到了哪几个地方及期间所发生的故事？大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。
以丑小鸭的流浪足迹为线索
出生地：（被嫌弃 受鸭群鸡群排挤讪笑 自己的兄弟姐妹也不欢迎他 ）离开
沼泽地：（受歧视，连猎狗都不理）继续离开
老太婆家：（被嘲笑）到广大的世界里去
灌木林里：（得到救助） 向往美与幸福
农夫家：（母鸡和猫赶他走）逃出来
花园里：（被赞美） 一点也不骄傲
（3）简述这篇童话讲了一个什么故事？
一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。
2.合作学习
（1）你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文中找出相应的语句并分析 （分组讨论）
“想我还是走到广大的世界里去才好。”“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。”（丑小鸭之所以拼死地要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。）
“只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。（只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。）
“他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
剖析：丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
（2）有人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看? 先前老师已经叫大家搜集了关于安徒生生平以及创作的一些情况，大家结合起来谈谈。作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”
3.探究学习
怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果？丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；或者说他如果不被善
良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
学生1：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
学生2：丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢它，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但他偏不，他不愿意享受这样的 “安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞。于是他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。
小结：试想，在已有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？那么丑小鸭留给我们什
【篇四】七年级丑小鸭板书
《丑小鸭》公开课教案(名师版)初一语文《丑小鸭》公开课教案
思辩让语文课堂教学活起来
──探究美丽的《丑小鸭》有感
有人说，给我一个支点，我可以撬起整个地球，而我要说，语文课堂上选准一个突破口，便能投一石激千层浪。至今我一直难以忘怀那堂思维碰撞火花四溅的语文课。
那是一个星期四下午的第四节课，我乐滋滋地引领同学畅游在安徒生所著的《丑小鸭》童话世界里。在初步感知丑小鸭形象意义后，我要求同学提出不同的语句来探究。话音刚落，调皮大王吴学胜高高举起双手，迫不和待地问：“老师，课本第三十一页的第二自然段‘要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系’，这是不是说丑小鸭当初没有必要离开养鸭场呢？”吴学胜的话犹如在平静的湖面上投下一颗石子，荡起阵阵涟漪，教室里有了窃窃私语声，有的和和说没有必要离开，有的反对说有必要，双方争论不休，也有的同学把征询的目光投向了我。见此情景，我打破原先设计的教学思路，灵机一动说到：“让我们来一起探究一下丑小鸭有没有必要离开养鸭场。赞成没必要的反方同学坐到左边，赞成有必要的同学坐到右边，分小组讨论十分钟后再开始争辩。”
座位迅速排好了，同学们便踊跃讨论起来，他们时而热烈激动，时而面红耳赤，时而激情满怀，时而微笑默叹。十分钟悄然而过一番唇枪舌战拉开帷幕。
首先由正方李小佩发言，只见她响亮地说到：“我认为丑小鸭有必要离开养鸭场，假如丑小鸭继续留在那儿，它处处挨啄，被排挤，被讪笑，长期以往，它的自卑感与日俱增，即使有幸变成百天鹅，那里来的美丽高贵可言？”
“好，从丑小鸭的倒霉处来假设，紧扣课文内容。”我赞许道。
反方吴振威赶紧反驳：“天鹅的出生跟它自身的遗传有关。就如龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。假如丑小鸭自身不是一只天鹅蛋，那怎么努力也不会变成天鹅，有其子必有其父嘛！”（一阵欢快的笑声）
“你刚才讲的是遗传对人的决定性影响”，正方杨晨晨未等吴振威落座就接过话茬，“但养鸭场是丑小鸭的生活环境，外在的环境对动物，对于人的生长也很重要啊。孟母三迁这个佳话想必你不会陌生，孟母为了儿子有一个良好的学习生长环境，三次搬迁才安宁下来，你能忽视环境对丑小鸭生长的重要影响？”
“双方各自从遗传和环境角度来探究，思路开始宽阔了。”我适时地给予肯定。七年级丑小鸭板书
反方马江波发言道：“丑小鸭离开养鸭场这个‘地狱’，外出流浪寻找属于自身的天堂，有一天一直跑到住着许多野鸭的沼泽地，连野鸭们也讪笑它长得丑陋，告诫它不许跟族里任何人结婚，虽然后来有两只公雁对它发出一起飞翔的邀请，可差点连命也丧在猎人的枪杆子下了。从这里看出它的努力是徒劳的，连命也查点搭进去，这样的冒的危险太大了。”
“一个人追求胜利，前进的道路并非一帆风顺，免不了许多荆棘。坎坷，甚至死亡向你挑战。这对于鸭子也是如此。假如丑小鸭继续留在养鸭场，我敢肯定它必需负着所有鸡鸭的白眼和讪笑长大。即使它变成一只美丽的白昼鹅，外表虽说美丽，可在它心里总有一团阴影。何况它从小与鸡鸭生活在一起，就象狼孩一样失去本性，变成一只外表美丽，而实际生活和鸡鸭没有什么区别的天鹅，但与真正的天鹅相比，它还能算一只美丽高贵的天鹅吗？”（苏珊珊极其认真地说到）
反方举手发言的人少，正在苦苦寻觅时，叶欣驿站了起来：“我觉得丑小鸭没必要离开养鸭场，因为假如有人想把它弄死，它可以逃，不至于站在原地白白等死吧。丑小鸭身上有天鹅的基因存在，它继续留在养鸭场，等它慢慢长大后，那些鸡鸭自然会对它刮目相看了。”
正方陈欢接过说：“丑小鸭离开养鸭场，才干看见更广阔的天地，才干激发自身对生命的希望，才干炼就不屈不饶的意志。相信自身，以乐观的态度对待坚辛困苦，若不离开养鸭场，就会缺少理想和追求，就会缺乏对未来的向往，缺乏对自身前途的规划，自甘平庸。”
正方林惠蓉补充说：“丑小鸭假如留在养鸭场，就不会有丰富的阅历，就不会长故意灵高贵，内外两全其美的白昼鹅。假如继续留在养鸭场，总是生活在屈辱的阴影下，就算变成一只天鹅，也会残缺不全的。变成一只真正美丽高贵的白昼鹅要自身去深造。
随着探究的深入，我惊奇地发现反方的几个调皮的同学不知何时坐到正方的人群中，反方燃烧的进攻烈火没有正方那样猛烈，似乎到了山重水复疑无路的境地。我搜索的眼光巡视教室，忽然发现第六组的章赛月脸涨得通红，咬着下唇坐在那里。我暗自奇怪，走过去轻轻拍了一下她的肩膀，柔声说：“章赛月，你有什么想法吗？”她羞涩地站起来说：“为什么要探究丑小鸭有无必要离开养鸭场呢？假如它是一只丑陋的鸭子，即使生存在养鸭场，只要你有理想，有追求，有生的意志，环境还会有力量阻止得住吗？反之，假如你是一只美丽的天鹅，即使生存在最高贵的地方，没有理想，没有追求，只懂得做一天和尚撞一天钟，即使环境给你带来了多大的幸福，那只是暂时的。也许转眼你就得不到了。”呵，这不正是我们要品位的这句话的意义吗？真是一语惊醒梦中人，同学们也都若有所获，教室里响起一阵掌声。
【课后反思】
初一的同学好动，初一的同学勇于质疑，虽然没有严密的逻辑思维，但是他们敢于也乐于发表自身的见解。“让每一个同学都成为学习的主人。”这是新课改“以人为本”理念的核心。“教无定法”，“学无定向”，阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有发明性的过程，而富有发明性的阅读，才是真正意义的个性化的阅读。我们面对的是有生命的同学，而生命的实质在于发明，一只美丽的丑小鸭。其生活经历坎坷曲折，“丑小鸭”有没有必要离开养鸭场？一个简单问题的深层次考虑，激发了同学创新思维的火花。这时结果已显得不那么重要，重要的是同学用自身的感情和爱憎与“丑小鸭”共悟，用语言和逻辑思维的训练提升了语文课堂教学的价值。“让每一个同学都开口说话”，这是中学语文教学追求的最基本而又是最实际的目标。
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“我”看《丑小鸭》
──《丑小鸭》课堂教学过程实录
师：同学们，丑小鸭的故事大家一定很熟悉吧？
生：非常熟悉！
师：是啊，老师小时候也读过，老师的老师小时候也读过，可见，这个故事流传已经很久很久了，可今天我们又要再学这篇古老的故事还有意义吗？七年级丑小鸭板书
生：有！
师：我们先不急于定论。请同学们拿出准备好的《〈丑小鸭〉读后感》，对照黑板上的几个话题，看一下自身所写的文章属于哪个话题的，并照此分组。
师板书：１、你被故事里的那些情节感动了？为什么？
２、丑小鸭的故事让你联想到哪些人和事？
３、从丑小鸭身上你感悟到什么品质？
４、我们现在再学空上故事有什么实际意义？
５、其他。
师：快速地看一下自身的文章，是不是和四个话题相关，假如不是就属于“其他”这个组的。现在同学们就分成五个小组。同组的同学可以交换文章来看。相互交流讨论。
（同学在此期间，迅速换组，坐好后根据要求开始交换文章阅读并讨论）
师：请各组推选动身言代表，其他组员在代表发言后可以补充。下面有请第一组（也就是第一个话题）的代表发言。
生１（林师宇）：最让我感动的情节是丑小鸭经过一番磨难后终于变成了一只美丽的白昼鹅，在被大家赞美时，他一点也骄傲，因为他知道自身在得到幸福之前曾经历过的苦难。我想，他一定会十分珍惜这份来之不易的幸福。
师：我想你是被丑小鸭的善良和单纯感动了，是吗？
生２（林师宇）：是的。
师：好，说的非常好，师宇读书很认真！（掌声）其他同学有什么看法呢？
生２（卢思颖）：丑小鸭因为丑，处处遭到动物们和人们的排挤和欺凌，我深深体会到他的孤独和无助。在这样的遭遇下，他仍然坚强地活着，并执着地追求他的理想一美！他的坚强让我感动，也值得我们学习！
师：思颖同学是在用心灵去阅读，与主人公丑小鸭同呼吸共命运，因而才有这番真切的感受。好，我们再来听听第二组的看法。
生３（郑植蔚）：丑小鸭的故事让我想到了最近报纸一直在报道的洪志功的事迹。他是陵水县人，是个残疾人，患了肌肉萎缩症，但他以坚强的毅力和病魔作斗争。因为是残疾人，他在学习、工作、爱情三方面，都屡受挫折。
师（稍微打断）：洪志功的事迹相信大家非常熟悉了，因为这几天的海南日报天天都在报道。你为什么会将他和丑小鸭联系在一起的呢？
生３（郑植尉）：丑小鸭出生时很丑，他在生长过程中受到很多人的排挤、讪笑、凌辱；洪志功从小就患上肌肉萎缩，是个残疾人，从小也受尽白眼，遭受打击，但他并没有因此而放弃自身的理想，也没有停止对理想的追求，就如丑小鸭最后成为美丽的白昼鹅一样，他在千锤百炼中铸造了豁达、坚强的个性。他用亲身经历谱写了生命的赞歌──《痛苦的微笑》，最终他胜利了！
师：是啊，他胜利了，他实现了自身的人生价值，得到了社会的认可。郑植蔚的思维辐射度很广，能将课内和课外紧密联系！大家要向他学习！（掌声）
生４（梁夏欣）：小时候就读过丑小鸭的故事，那时只觉得很有意思，当八年之后再重温这篇章话，却让我想到了很多。它使我了解什么是真正的美。丑小鸭凭着坚定的信念和善良的品质，不只获得了外在的美，也体现了它特有的内在美。
师：夏欣同学从丑小鸭的故事看出：人们对于美的评价不应该看只看外表，一个人真正的美应是──
生：内在美！心灵美！
师：是！真正的美应是内美与外美的统一。我们的主人公丑小鸭就是一个典型的例子，不是吗？它变成美丽的白昼鹅，有外在美；它历尽艰辛，坚韧不拔，磨练坚强的性格，而且
谦虚善良，这是内在美。所以，美应该是外在美与内在美的统一。
生５（林倩倩），我想作者终究是一个有爱心的人，他让受尽苦难的丑小鸭最终变成了白昼鹅，让它获得了美和幸福。试想：假如丑小鸭没有变成白昼鹅，那它的结局又会怎样的凄惨呢？可见，美貌可以决定一个故事的悲或喜。其实，美貌又何止是这样的魅力而已？纵观历史，美貌还要颠覆国家灭亡的罪魁祸首呢？妲己、褒姒、杨玉环不就是最好的例子呢？而在实际生活中，以貌取人的例子笔笔皆是。
师：倩倩同学真可谓浮想联翩，从外国说到中国，又从古代说到现代，洋洋洒洒，口若悬河，如不是大量阅读，是决不可能说的这么好的！（掌声）不过，好象她所说的都是反面的例子。美貌和一个国家的兴衰确实关系密切，它可让其衰也能让其兴。让国家兴的例子有吗？有！比方西施、王昭君、貂禅等等„„这一组的同学的看法涉和了很多方面，让我们来听听第三个话题的同学是不是有更精神的发言。
生６（翁文婷）：我从丑小鸭身上感悟到这样的品质：坚忍不拔、能吃苦、执着、有恒心善良、谦虚。
生７（陈念慈）：丑小鸭面对人世的薄情与势利，以一种生命的坚韧站了起来！为着心中永恒的梦，带着对美的真挚的向往，历尽艰辛，梦想成真。这种为梦想而升的坚韧，何偿不是生命与生俱来的高贵？丑小鸭获得了赞美，可它完美无缺的心灵，更是一份难得的纯洁的美！
师：念慈同学用深情优美的语言给我们谈了她感受，说的非常好！那第四组的同学是你们觉得我们现在再学这篇文章有什么意义吗？
生８（林夏宇）：丑小鸭的文学形象具有极强的实际意义，任何事物的生长都要经历一个曲折的变化过程，起初，事物的形态是很稚嫩的、孱弱的、丑陋的，在其生长的过程中会遭遇各种各样的困难和挫折，他要付出常人难以想象的艰辛和努力，只要心中拥有坚定的信念和对理想的执着追求，再加上自身坚韧不拔的努力，不论有多么难，终究会获得胜利。这„„
师（稍微打断）：你说的都是参考书上的概括。能不能说说你自身的想法，我们在学这篇文章有用吗？
林夏宇：有用！
师：有什么用？能不能说说你的收获？
林夏宇：我的性格比较脆弱，有时也很自卑，读了这篇文章后，我觉得自身应该像丑小鸭一样坚强，并有自身坚定的信念与理想，执着追求，努力奋斗，一定会实现！到那时，我就不会自卑了！
生９（林怡伶）：读了丑小鸭的故事后，我有这样的收获：胜利是要靠奋斗的，只要付出了汗水，就会得到回报。一个人胜利了之后，也应该骄傲，因为这胜利的背后，是无数的
【篇五】七年级丑小鸭板书
《丑小鸭》教案《丑小鸭》学案 第一课时
教学目标：
1、了解主要故事情节（培养梳理与概括能力）
2、通过丑小鸭的经历，认识到要成为‚白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。（情感感悟能力）
3、理解作品丑小鸭形象的现实意义。（拓展迁移能力） 教学过程：
一、导入 ：高贵与美
二、解读丑小鸭的逃亡过程：从一个家到另一个家——艰难的逃亡之旅
(我的人生就是一个童话，它充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。——安徒生) 问：丑小鸭的逃亡旅程有哪几站？
1．学生跳读文章，思考问题。 2． 师生共同交流。
明确：鸡鸭场 逃 沼泽地 跑 农家屋 走 广大的世界（水里、花园） （1）于是他飞过篱笆逃走了。（慌张）
（2）于是他急忙跑出这块沼泽地，拼命地跑，向田野跑去，向牧场跑去。（惊恐） （3）于是小鸭就走了。（从容） (教师总结：……)
丑小鸭的高贵之一：永不停歇的脚步
四、梳理情节，解读丑小鸭的遭遇：从一声呵斥到一次规劝——如浪的驱逐之声
（我所描写的几乎全在影射自己的人生，而所有登场的人物，也都是我人生遇到的。——安徒生） 问：丑小鸭在逃亡旅程中遇到哪些人？ 1.梳理人物：找出丑小鸭遇到的一些人。
家人（鸡、鸭、妈妈）——外人（野鸭、公雁、猎狗）——貌似朋友（猫、鸡） 2.寻读课文：找出这些人物的语言。
（1）兄弟姊妹说：‚你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好!‛ （2）妈妈也说：‚我希望你走远些!‛ （家人：极尽鄙弃之势） （3）野鸭们说：‚你真是丑得厉害!不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们倒也没有什么大关系。‛
（4）公雁说：‚听着，朋友，你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。-----你是那么丑，可以在她们那儿碰碰你的运气!‛ （外人：极尽嘲讽之味）
（5）母鸡说：‚你能够生蛋吗?那么就请你不要发表意见。‛
（6）雄猫说：‚你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗? 那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要!‛
（7）他们说：孩子，你不要自以为了不起!对于你现在所得到的照顾，你应该感谢上帝才是。你现在到一个温暖的屋子里来，有了一些朋友，而且还可以向他们学习很多的东西，不是吗?‛
（伪友人：极尽规劝之意）
3.角色扮演：体会丑小鸭的心理和别人眼中自己的形象。 (教师总结：……)
丑小鸭的高贵之二：听从内心的召唤
五、细节品读：从一只鸭到一只天鹅——痛苦的涅槃之美
（我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事，既幸运又坎坷。——安徒生） 问：丑小鸭如何成功涅槃？
1.用一种羡慕，读出美丽。——你看到了什么？
一天晚上，当美丽的太阳正在落下去的时候，有一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来。小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。他们白得发亮，脖颈又长又柔软。这就是天鹅。他们发出一种奇异的叫声，展开他们美丽的长翅膀，从寒冷的地带飞向温暖的国度，飞向不结冰的湖泊。
明确：高贵，属于向往美好的人 2.用一种欣喜，读出涅槃之后的喜悦。
我要飞向他们！ 飞向这些高贵的鸟儿!可是/他们会把我弄死的， 因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过/这没有什么关系!
这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢 和在冬天受苦要好得多!七年级丑小鸭板书
明确：高贵，属于坚定追寻的人
3.用一种坚定，读出哲理。——你悟出了什么？
(1) 只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
(2)他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。 (3)当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福! 明确：高贵，属于谦逊美好的人
(教师总结：找到真正的自己，是生命中最美丽的相遇！) 丑小鸭的高贵之三：无悔的逐梦之心 六、课堂小结：人生一旦出发，便没有假设 七、课堂作业：
1、丑小鸭变成白天后，面对别人的羡慕和称赞，他的态度是怎样的？这说明他有着怎样的品格？
2、丑小鸭的生活经历给你什么深刻的启示？
六、课外作业
1、找出下列句子中有语病的一项，并修改。
A、这篇报道列举大量事实，控诉了人类破坏自然、滥杀动物的行径。
B、‚公开选拔和竞争上岗‛用人制度的实施，不仅拓宽了人才的选拔任用渠道，而且有效遏制了选人用人上的不正之风。
C、为了避免城市供水不再紧张，市政府决定从水城水库调水经解燃眉之急。
D、面对西方文化的全面冲击，自觉传承中华文明就成了每一个中国人义不容辞的责任。
有语病的是 （ ）项，修改： 2、仿照画波浪的句子，在横线上补写适当的内容，使之构成排比。
如果成长是一部著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字；如果成长是一首歌谣，那么烦恼便是谱在乐曲里的一个杂音；如果成长是 ，那么烦恼便是 。 3、阅读《借你一个微笑》，完成下面问题。 借你一个微笑
⑴ 俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了，他只得了58 分。
⑵ 一个从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。
⑶我合上教案面无表 情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下
来了。我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。
⑷他递过一张纸条：老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课？
⑸我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定‚迂回‛一下。我牵着他的手到僻静处说：‚老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好？‛他有些失望，但还是点点头。我知道他中计了，接着说，你必须先借一样东西给我！他着急起来，可还是说不出一句话。 ⑹‚你每天借给我一个微笑，好不好？‛
⑺这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。
⑻第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了，显然他还不习惯对我回应。我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦 ，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。他终于张口了，语无伦次。我笑着让他坐下。 ⑼他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室……这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的事。一天下课李俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣，老师您要什么？我说，你写给我的条子呀。他笑了：我不写条子了，您给我补补课吧。我面带笑容：‚功课你不必着急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。‛
⑽‚好的，我一定给足您。‛等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天之内把它做出来，可以和同学讨论也可以独立完成。我知道，他宁可‚独吞‛，也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了。就这样我先后为他写了4张纸条，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。
⑾期末考试李俊成绩尚可，科科及格——看来我为他补的都差不多了。新学期刚开学，李俊休学了，因为他爸遇车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了——这也是他忧郁的一个原因。我有些担心，一个连话都不大愿说的少年，能担负起养护父亲的责任吗？
⑿星期天，我和几位朋友到茶室聊天。刚坐下就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋。只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着：擦皮鞋！擦皮鞋！……离开茶室，我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊！
⒀‚老师，让我为您擦一次皮鞋吧。‛他说，脸上没有腼腆也没有沮丧。我答应了，伸过鞋子让他很用心地擦着。他一边擦一边说，他虽然不缠人，生意也不错。顾客告诉他，他的笑容很好看。 ⒁我说是吗？他又笑着告诉我，不久他还会复学的。他学会了笑，他的笑，让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。 ⒂我也高兴起来，我说我一定等你回来。可转过身，我的泪水就 出来了。李俊大声地在后面喊，老师您要笑呀，您不要哭！我点点头，反而 呜咽有声了。 ⒃我终于没有给他补课，是他为我补了一堂人生课。 1．通读这篇小说，简述题目‚借你一个微笑‛的深层含义。
参考：‚借你一个微笑‛，就是作为老师的‚我‛，想方设法通过多种途径让李俊能够逐步学会微笑，向‚我‛微笑，以便培养他的自信心，使他的性格由内向忧郁变得乐观开朗，由自卑变得自信，进而培育他健全的心理和人格。（意思对即可。）
2．这篇小说的神态描绘逼真传神，第③自然段中画线语句写出了李俊什么样的心理？请简要回答。
参考：李俊很想得到老师的帮助，但又不敢出声的那种期待、难过、窘迫、紧张的心理。（‚期待、难过、窘迫、紧张‛，意思对即可。）
3．在这篇小说中，为了让李俊每天能够借给‚我‛一个微笑，作为老师的‚我‛具体做了哪几件事？请概括作答。
参考：做了两件事： ①课堂上‚我‛想方设法让李俊开口说话；（答‚课堂上‘我’有意让李俊 朗读例题和复述题目要求‛也算对）：
②‚我‛‚别有用心‛地递题目纸条给李俊，‚迫使‛他和同学进行讨论。（答‚我特意递题目纸条给李俊，促使他和同学讨论完成‛也算对。）（答‚课堂上，我向注视着我的李俊微笑‛也给分。语言不够简洁的酌情扣分。）
4．在小说结尾，作者饱含深情地写道：‚是他（李俊）为我补了一堂人生课‛，请简要说说李俊为‚我‛补的这堂人生课的主要内容。
参考：．①李俊因为父亲的瘫痪面临生活的困境而休学，但他凭着‚我‛帮助他树立起来的自信和乐观，勇敢坚强地挑起了生活的重担，对人生充满希望。②这让我领悟到，一个人只要有了自信和乐观，就能克服生活的种种困难，就能经受住 人生的任何考验。
教学反思：
【篇六】七年级丑小鸭板书
丑小鸭教案【篇七】七年级丑小鸭板书
人教课标版语文七年级下《丑小鸭》 教学设计初中《丑小鸭》教学设计七年级丑小鸭板书
教学目标：
1、认知目标：识记生字词语，理解关键语句语段的含义。
2、能力目标：理解“丑小鸭”这一形象的思想内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：通过“丑小鸭” 变成“白天鹅”，认识到，只要向往美好，并不懈努力，一定会实现心中的理想。
教学重点：理解文章对自己的启示，能大胆地表述自己在预习中的所感。
教学难点：文中关键语句的含义。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，上学期我们学习了一篇童话《皇帝的新装》，你们知道作者是谁吗？生答。今天这节课，我们又将学习到的他的作品《丑小鸭》。师板书课题。
二、预习检查：
1、听写生词：丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 安徒生
（请几名学生到讲台板书）
2、讲评：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。
记住字义，关于“讪笑”
3、展示：预习时你记住了哪些好词好句呢？（关于景物描写的居多，可以回顾景物描写的作用。）
背一背。
三、自学提升：
1、预习时，你发现丑小鸭有哪些不幸的遭遇？（教师根据学生的发言板书）
家：（排挤、讪笑）
沼泽地：（ 同情、 歧视）
老太婆家：
灌木林里：
老农家：（被追打）
2、丑小鸭在这些遭遇面前怎么做的？哪一次是主动离开的呢？
（板书上面括号内的文字）
3、丑小鸭主动离开的原因从文中看是什么？你怎么看呢？
生：想起来新鲜空气和阳光，想到水里去游泳。
朗读后归纳：本性；对美好事情的向往。
4、文中还有哪些段落表明了丑小鸭的美好的向往？谈谈你的感受。
（34、35、40、41）齐读后，归纳：他为了理想不顾一切，之前的磨难让他自卑，但更磨练了他的意志。
5、文中哪一句话表明了这些含义？
“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”
四、联系实际：
生活中还有哪些人和丑小鸭的经历相似呢？
生：（春晚的草根明星）海伦.凯勒、张海迪、史铁生、邰丽华等。
师：一名成绩普通学生经过自己的努力，成长为优秀的武警战士的真实例子。
五、课堂答疑讨论：
提出你还没有解决的问题。
六、作业布置：
完成书后练习
【篇八】七年级丑小鸭板书
03、丑小鸭板书设计3、丑小鸭
启示：只要不懈追求，努力进取，即使深处逆境，也终能实现自己的理想。