篇一:《最后一头战象二》
学生自主学习方案
六年级（ ）班 姓名
篇二:《六年级语文上册教案》
六年级语文上册
23.《最后一头战象》的教学设计
一、教学要求：
1、会写11个生字，正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、伤感、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。
3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
二、教学重点难点：
1、体会人与动物，动物与动物之间的深厚情谊。{嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字}.
2、学习作者具体、细致的表达方法。
三、教学课时：
两课时。
第一课时
一、教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、重点抓住“寻找象鞍”、“重回战场”的语段，让学生熟读课文感受战象嘎羧的高尚情怀。
二、教学准备：
1、战象作战的场景影片《军情连连战》。
2、音乐《三国演义》、《无间道》作配乐朗诵。
3、写有重点句子的课件。
三、教学过程：
（一）、创设情景，感知课文。
1、谈话：同学们，大象是有灵性有感情的动物，它能帮助人们做很多的事情，还能帮助人们打仗，我们把它们称为“战象”。
板书：战象
3、请同学们观看战象的战斗场景。
播放影视《军情连连战》。
4、播放停止，师简要介绍故事的梗概。{嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字}.
1943年，在西双版纳的打洛江畔，我方80多头战象与日寇进行了一场激烈的战斗。在这次战斗中，仅有一头名叫嘎羧的战象，被村民所救，幸存的活了下来。成了最后一头战象。（课件出示战象的画面）{嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字}.
板书：最后一头
5、齐读课文题目
师过渡语：同学们都预习了课文，下面老师检查你们预习词语的情况。
（二）快速游览，整体感知。
1、课件出示词语，学生开火车读，纠正字音。
（1）、“朴喇喇”中的“喇”读“lā”。
（2）、“浴血”的“血”读“xuè”。
2、二十多年过去了，嘎羧50多岁了，它在生命的最后一刻给我们留下了哪些感人的场景呢？请同学们用自己喜欢的方式快速游览课文。
3、引导学生用简洁的语言归纳课文里嘎羧给我们留下的感人场景。
板书：寻找象鞍
重回战场
庄严归去
小结、战象嘎羧在生命的最后时光给我们留下了这样一个个感人的故事。我们先学习第一个故事：寻找象鞍
（三）、品词析句，自主研读。
1、出示《学习提示》。
（1）、自由读课文5——11自然段，边读边划出描写嘎羧见到象鞍前、后的动作和神态的语句。
（2）、想象嘎羧见到象鞍前、后的心情有什么不同。
2、同学们相互交流自己读5——11自然段的感受。
3、课件出示：同学们回答的嘎羧见到象鞍前、后的语段，对重点语句加上“————”线。
4、先引导学生品读嘎羧见到象鞍前的语句，体会嘎羧外在表现和内心的焦躁不安。让学生带着焦躁不安的心情朗读。
5、再引导学生品读嘎羧见到象鞍后的语句。
（1）、你见到久别重逢的老朋友，心情怎样？（激动、高兴），请带着这样的心情读读。
嘎羧见到象鞍为什么会“泪光闪闪”，“仿佛见到了久别重逢的老朋友”呢？生快速阅读第九自然段谈感受。
（3）、引导学生推想，感受到这象鞍与战象之间那血水相容、生死相依的密切关系。再让学生带着这样激动的深情朗读。
（4）、抓注重点词语让生揣摩：“久久摩挲“、”泪光闪闪“进一步理解文本，深刻感受嘎羧对象鞍的珍惜与怀念的那种万分激动的心情。生再次深情的朗读。
小结：象鞍破旧了，但它记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇、博大的胸怀。所以，嘎羧再次披上象鞍，重回战场，平添了一股英武豪迈气概。下面我们合作学习第二个场景：重回战场。
（四）、展开想象，合作研读。
1、课件出示合作学习要求：快速阅读14——16自然段，把最令你感动的句子划下来，然后再根据《合作学习卡》在小组里进行合作学习。
2、集体交流，合作研读。教师要注意指导重点句子的理解和朗诵，培养学生的想象力。
（1）它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。嘎羧“久久凝望“它仿佛看到了什么？（引导学生展开想象）
（2）然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又
亲。
这“亲了又亲“的礁石，使它会想到什么？（让生展开想象）
（3）许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。
嘎羧发出“震耳欲聋的吼叫”，它在诉说什么？告诉战友们什么？（让生展开想象）
3、播放《三国演义》旋律，课件出示文字，师生配乐合作研读，生读文字部分，师读想象部分，感悟战象嘎羧的情怀。
四、感悟情怀，读写结合。
1、它仅仅是一头普通的战象吗？指名回答。
板书：情义
2、课件出示战象的画面，播放《无间道》的音乐。师总结：从寻找象鞍，到重回战场，我们渐渐地读懂了嘎羧的心，它忘不了曾经洒满鲜血的战场，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位让人满怀敬仰的英雄，是一位重情重义，有情有义的英雄。
3、读写结合，进行小练笔。
课件出示小练笔：选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
1、嘎羧告别村寨的场面。
2、驻立江滩回想往事的情景。
五、板书设计：
23.最后一头战象
篇三:《最后一头战象导学案》
23、《最后一头战象》导学案
课型：展示课 课时:第二课时 主备人：高冲 甄爱霞 王媛媛
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习用较快的速度阅读课文，边读边展开合理的想像与说写。
3、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧的高尚情怀。
4、体会人与战象之间的感情，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
【教学重难点】：
重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情地朗读表达内心的震憾，得到人文的启迪与薰陶。{嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字}.
难点：通过重点语句，感受战象嘎羧的高尚情怀。
【学习过程】
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习《最后一头战象》这课，那些饱含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？
2、这是一头_______的战象，因为它______________
二、合作探究 （温馨提示：快速阅读课文，抓住重点语句，重点词语，边读边想，并写出自己的体会，同时通过有感情的朗读表达情感。）
展一：从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
展二：汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
展三：1、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？{嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字}.
2、战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读20—23自然段。
三、总结、反思、质疑
1、用红笔修正导学案，我错误的原因是：
2、通过本节课的学习我还有几点疑问与大家交流一下:
3、评价各组情况：
四、当堂检测
1、按要求写句子。
（1）西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。（2）难道我忍心让他一个人去吗？ 缩句:________________________ 改为陈述句：_______________
（3）、人们发现一头浑身是血的公象。一头浑身是血的公象还在喘息。
合并成一句话：____________________________________
2、按原文填空，并回答问题
没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖（ ）地在上面摩挲着，眼睛里（ ），像是见到( )。
从作者对嘎羧的 和 的描写中，我感受到了 土坑约有三米深，嘎羧（ ）在坑底，( )着脸，鼻子( )在腿弯，一只眼睛（ ）得老大，凝望着天空。
嘎羧凝望着天空，似乎在说
五、课后小练笔:
嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
篇四:《最后一头战象》
《最后一头战象》评课稿_听课评课
第 二 课 时
教学流程：
一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文，知道了嘎羧的事情。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（（学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。）
二、研读语句，细感悟
1、找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的英雄情怀。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）
2、小组交流，汇报自己的学习情况。{嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字}.
3、集体交流：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
“亢奋”怎样理解，从哪些地方看出亢奋？（急切心情，两只眼睛烧得通红，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向）它急着干什么？
三、拓展延伸，促升华
四、1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）
五、小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
六、板书设计：
23、最后一头战象 善良 忠诚 英勇 坚强
评价
杨老师总结的钻研教材的三句话：
1、从全文角度梳理出各个点：找象鞍，回战场（走了整整一夜，这一夜走回战场就是走回到26年前那冲锋陷阵、浴血搏杀的战象生涯，走回到战象本色）和挖土坑（此时，嘎羧又是一名战象了，死前才会那么安详和宁静）
2、找一个突破词“摩挲”，再从全文角度突破这个词（结合26个春秋）
3、从不同角度理解：战象表现的角度，“我”情感变化的角度，标点的角度（！）
《最后一头战象》可以说是人教版六个年级十二册教材中篇幅最长的一篇课文，约有两千字。教学中以一个核心问题贯穿始终，抓住最能表现嘎羧忠诚、重情义的三件事中的重点语句、关键字词进行理解、品味。这种“以线串点，以点带面”的做法节省了大量的教学时间，起到了事半功倍的作用。
篇五:《最后一头战象教学设计》
1、出示一首小诗：英雄暮年近黄泉 ，重披战甲忆当年 ，凭吊故地念战友 ，庄严归去共长眠。
2、这位英雄就是——齐读课题
3、回顾：在嘎羧生命的最后时刻，给我们留下了哪三个感人的片段？（师板书：重披象鞍、再回战场、光荣归去）
出示本课自学提示：
（1）浏览课文5~23自然段，找出描写嘎羧行为的语句，体会这样写的好处。（3分钟）
（2）同桌交流，谈谈自己的感受。（2分钟）
4、 学生汇报：找到描写嘎竣的语句，这样什么好处。
5、 生：7段：没想到……有感情
师：出示——象鞍文字，读出嘎羧对象鞍的感情
6、 师：此时的嘎羧是泪光闪闪，它想到了什么？战场、战友。带着这样的情
感齐读这一段话。
7、 接着汇报，课文还有哪些描写嘎羧的语句？
8、 生：14段：
（1）师：嘎羧久久地望着清波荡漾的江面，它仿佛望见了什么？生：……
（2）它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。想象一下：它有可能在这块礁石上做过什么？生：……
（3）它亲了又亲礁石，然后又有什么举动？发出了怎样的吼叫？齐读。
（4）从嘎羧的吼叫声中你听到了什么？
（5）出示昔日作战的段落：士兵用……（1段：男生读）
（6）师：二十多年过去了，嘎羧依然忘不了共同杀敌的战友，它踩着哗哗流淌的江水……
嘎羧依然忘不了浴血搏杀的战场，它踩着哗哗流淌的江水……
嘎羧依然忘不了英勇豪迈的岁月，它踩着哗哗流淌的江水……
（7）师：嘎羧内心充满了战斗，它的身体也发生了巨大的变化，（PPT 1生读：这时，……）而就在两天前，嘎羧还是这样的：（PPT：有一天，5段，1生读）师：回到战场之后，嘎羧变得？让我们一起把这头英勇的战象读出来吧！（女、男轮流读14段）
9、 再来接着汇报，你还找到了哪些描写嘎羧的语句？
10、 生：22段。师：读出嘎羧比人类更重情意的感觉。（22、23段）
11、 屏幕出示一幅画，（PPT）最触动你心灵的是哪个地方？生：眼睛。师：
嘎羧临死之前一只跟睛睁得老大，看着这只眼睛，你会想到什么？嘎羧在期待什么？生：……齐读
12、 配乐朗读：7、14、22、23段
13、 小结：嘎羧仅仅是一头战象吗？生……带着对英雄的敬仰齐读课题，课文
对嘎羧都进行了哪些描写？生：（动作、神态、声音）师：这种方法也可以运用到我们的写作当中。
14、 小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。
选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。（音乐）
15、 出示（美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出
可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。）我们阅读动物小说的时候就可以采用今天我们学到的方法，建议同学们去读读《狼王梦》