【篇一】初中作文指导课教学实录
作文专题指导课教学实录作文专题指导课 《让细节描写在作文中闪光》教学实录
义渡中学 李金刚
教学目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，初步学会运用细节描写。 养成良好的观察习惯，做一个生活的有心人。
学习重难点：明确细节描写的内涵，掌握细节描写的方法及运用。
教学方法：以阅读讨论和课堂片段练写为主，充分发挥学生的学习主动性，培养学生的探究
能力。
课前准备：收集素材，编写教案和导学案。
教学过程：
一、创设情境激趣导入
师：老师从走入教室到向同学们回礼，在肖像，神态、语言、动作、哪方面给你印象深
刻就请同学们口头描述哪方面。越细越好。
生：老师很慈祥。
生：老师说话很温和，刚才老师微笑着说：“同学们，同学们请坐。”
生：老师轻快地走到讲台中间，颔首鞠躬微笑着说：“同学们请坐。”
师：那位同学描述地比较细致？
生：第三位同学。
师：这位同学不仅善于观察细节，而且善于描述细节。下面我们来学习细节描写的内涵，
方法和作用。板书课题：让细节描写在作文中闪光。
二、感受细节，明确细节概念。
师：请同学们速读学案，“感受细节”下两段内容相同，表达效果却不同的文字，谈谈 感受。
生读并互相交流感受。
师：哪位同学给大家谈谈你的感受？
生：两段文字都写“我”的紧张心情。第一段写的简洁，第二段写的细致，运用了心
理细节描写。把紧张心情写得很逼真。
师：第一段不是简洁而是粗略。他没给我们留下深刻印象。
师：细节描写还包括哪些方面呢？我们来放声朗读学案右，明确细节概念。
生：细节描写包括肖像，神态，语言，动作，心理以及自然景观和场面气氛描写。
三、方法探究
过渡语：明确了概念，我们来研读下面的范文片段，讨论一下怎样运用细节描写。
师：放声朗读，思考片段用了什么细节描写，有什么表大效果，运用了什么法写细的。 生：放声朗读，思考喜欢某个片段的理由。
生：片段1是外形描写，写出了珍珠鸟的可爱。
师：哪儿写的细。
生：红嘴红脚，灰蓝色的毛，珍珠似的圆点，好肥，整个身子好像一个蓬松的雪球儿。 师：用了什么方法写细的？
生：抓特征，用比喻修辞。
师：还有那个片段用了比喻的修辞或其他修辞法？
生：片段5，夸张修辞，突出表现了王小玉唱功精湛。
师：请读出细节语段。
生：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不服帖；36000个毛孔，像吃了人参果无一毛孔
不畅快。不禁暗暗叫绝。
师：谁还有新发现？
生：这个片段还用了侧面烘托。
师：好，归纳板书：巧用烘托。
生：片段6运用了环境描写来烘托。
师：大家再读片断3和片断4，说说用了那些词语来表现人物动作的。
生：排，摸。
师：这两个词语表现出孔乙己前后境况的变化。（《孔乙己》这篇文章学生大多没读过。） 生：片断4用了动词攥，舒，缩，揣，写出了胡屠户小气，吝啬的性格。
师：这两个片段用了什么方法写出细节的？
生：词语选的精确。
师：归纳板书：精炼词语。
师：归纳几个片段，之所以给我们留下深刻印象，是因为选了表现事物的典型细节。
板书：精选细节。
师：这些细节描写的写作素材从哪儿来？
生：生活。
师：板书：细心观察生活。
四、练写细节——小试牛刀
过渡语：光说不练假把式，下面我们通过片段练写细节描写。请从扩写，续写写命题
片段三种方式中任选一种练写细节描写。十分钟，交流点评。
生：在学案右稿纸上写片段。
师：巡回指导：请仔细审题，尝试运用本课所学细节描写的方法，善用修辞，精练词
语，巧用烘托。还可用自己的方法。
生：读扩写片段。
生：这个片段写出了“我”坐爸爸摩托的疾驰快感。
生：写了心理细节。
生：用了夸张的修辞。
生：读续写片段《生活费又早早花光了》。
生：写出了人物因生活费早早花光而为难的心理。
生：用了环境描写来烘托人物为难的心理。
师：等学生充分展读，互相点评后小结。
师：同学们所写片段都体现了本节所学细节描写的知识技能。只要我们细心观察生活，
多积累细节描写的素材，多读范文，多读多写，就会让细节描写在作文中闪光。 师：布置本次大作文题目《体验》，适当点拨，要求尽力用上细节描写的方法，写出细
节。
【篇二】初中作文指导课教学实录
初中语文作文教学课堂实录一言 为 心 声
------读杨二嫂，学语言描写。
教学目标：
1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。
2、学习用个性化的语言描写人物。
教学重难点：
培养学生用个性化的语言描写人物的基本能力
课时安排：
一课时
教学过程：
一、生齐读《故乡》的39----52段导入：同学们，著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的„声音‟，性格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。今天就让我们走进《故乡》，走近杨二嫂，去揭开语言描写的神秘面纱，见识它真实的芳容！
二、出示学习目标：
1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。
2、学习用个性化的语言描写人物。
三、文本学习：
1、分角色读下列语言描写，看本句语言描写，写出了杨二嫂的心理，表现了杨二○
嫂 的性格。
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
“你不认识了么？我还抱过你咧！”
……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”
“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。
“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
“啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
(生读后)师：让智慧的火花在交流中碰撞，请同学们说出自己的发现。
生一：“你不认识了么？我还抱过你咧！”
这句语言描写，写出了杨二嫂想套近乎的心理，表现了杨二嫂精明的性格。
师：“理由？”
生一：小时候，我抱过你，说明我对你有恩，你的东西可应该让我拿走，她也好张嘴要东西，所以它很精明。
师：是的，他读出了文字背后的心理。
生二：……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……” 语言描写，写出了杨二嫂不平的心理，表现了杨二嫂尖刻、势力的性格。
师：她注意了从文中找现成的词语作答，这可是宝贵的经验！
生三：“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，写出了杨二嫂明着来要东西的心理，表现了杨二嫂贪婪的性格。
师：你从哪写词语中看出来的？
生三：“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”语言描写，写出了杨二嫂要东西要不来之后，就心里非常气愤，他就接着造谣来发泄她心中的气愤的心理，表现了杨二嫂泼悍、尖刻的性格。
生四：“那么，我对你说。迅哥儿，让我拿去罢。”这是明要。搬动又笨重，说明她想要大的器物。“这些破烂木器”， 这些说明了他不满足于一件两件。
师：这位同学筛选关键信息的能力真强！
生五：“啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写，写出了杨二嫂明着来要不来东西，就趁人不注意来偷的心理，表现了杨二嫂尖刻的性格。
师：我觉得这句话后半句的描写也非常精彩，你是如何看待的？
生五：后半句运用了神态动作描写，愤愤写出杨二嫂生气的样子，絮絮就是嘟嘟囔囔，其实她的眼正在四下里看，在找东西。慢慢为找东西赢得时间，塞在裤腰里写出来杨二嫂的粗俗。
【篇三】初中作文指导课教学实录
初中语文作文教学课堂实录初中语文作文教学课堂实录
董家中学 董文枢
一、导入：建构互动话题
师：提个简单的问题：现在是什么季节？
众生：春天——
师：“乍暖还寒，最难将息”啊！可要多穿衣服，可是，我这里并没有现成的漂亮衣服。看看老师空空的双手，你们是不是很失望？生：（几个学生窃窃私语）有一点。
师：不过，老师给你们带来了前几年师哥师姐们在考场上，赢得满堂喝彩的几件漂亮衣服——中考高分作文。大家要不要一起来欣赏欣赏？
二、悟读：美美地读，美美的悟
阅读节选文段，好好想想：作者用什么高超的手法来缝制这件漂亮的“语言外衣”的？
摆在桌上的准考证，像一支魔棒，引起我无限的遐想。
它像一双有力的翅膀，让我安上它飞向梦乡。
它像一艘渡船，载着我走向成功的彼岸。
它像一架通天云梯，任我攀爬接近希望。初中作文指导课教学实录
它像一块神奇的魔毯，让我飞向未来。
啊，准考证，你究竟是什么？
如果你是风儿，我要挂起帆随你远航。
如果你是白云，我要驾着你遨游在蓝天上。
如果你是锄头，我要用你播种希望。
如果你是镰刀，我要用你收割知识的琼浆。
学生先自由朗读，然后全班齐声朗读。最后师生一起总结归纳方法。边讨论边归纳，教师边板书：
构思方法：联想与想象——内容是否具体
修辞手法：比喻、排比、设问
一句话品析：生动形象，富于文采
再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。尤其是考场作文，假如你的作文想从浩如烟海的中考试卷中吸引阅卷老师的眼球，那就只有一条路可走：给你的作文穿件漂亮的外衣！让作文的语言美起来。你们想不想让自己的作文穿一件漂亮的外衣啊？
生：（异口同声）想！
师：这节课老师就和你们一起，给每个同学的作文穿一件漂亮的外衣。
三、品读：咀嚼词句的味道
师：下面我们再来欣赏一个作文片段。
阅读文段二，找出生动形象、富于文采的语句，并说说理由。
闲暇之时，手捧香茗，于花前月下，于春色之间，于清水浣浣、细雨霏霏之时，洗涤
了尘世喧嚣，鉴开半亩方塘，让自己与书倾心交论。
雨天适宜读古诗。古典的雨像飘飘落落的花瓣，芳菲着时空，穿越历史重重尘埃，与各领风骚的代出才人高谈阔论，在沾衣欲湿的氛围中如燕斜翔„„
晴天适宜读名著。在阳光倾泻下睫毛洒进心扉之时，惋惜包法利夫人，笑叹葛朗台之吝啬，敬赞保尔之坚韧。正如大闸蟹适用高汤，清江鱼适用水煮。不同书以不同环境相衬，更显精巧。
师：除了生动形象，富于文采之外，本文段用了哪些修辞手法？还有哪些特别之处？
生：本文段采用了排比，如，“于花前月下，„„”，读来整齐悦耳，琅琅上口，给读书设置了一个个美妙的情景；还用了比喻，如，“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”，写出了雨天读古诗的快意。
生：还有“正如大闸蟹适用高汤，清江鱼适用水煮。”那句也用了比喻，不仅形象生动，还通俗易懂。
生：“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”一句不仅用了比喻，还化用了志南和尚《绝句》里面的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的前一句。
师：很好！品读得很到位。不仅分析了文段使用的修辞手法，还分析了用这种修辞手法的作用。特别“化用”一词用语很准确。它没有用引号，也没有引用整句诗，只取诗句的意境就是化用。化用是一种语言创新。同学们，你们还发现了什么独特之处？
生：最后“晴天适宜读名著”那一段，巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守财奴》、《钢铁是怎样炼成的》中的主人公，并用“惋惜”、“笑叹”、表达感受，用语精确。把读者带入到了作品的情节之中，给读者留下了想象的空间。
师：（小结）这写的是读书的事，读书的感觉。作者不仅灵活运用了多种修辞手法，还通过想象给读不同的书设置了不同的环境，使作文思维开阔起来。于是我们得出下面的启示：
（板书：想象 设置环境 开拓作文思维）
四、活读：快活轻松一刻。
师：是啊！美的事情，只有在美好的环境里，才能彰显其美的特质。正如漂亮的衣服只有穿在漂亮的人漂亮的身段上才更美得动人一样。下面我们一起欣赏《还珠格格》片段吧。
师：紫薇和我比，谁美？请说出理由，让我输个明白。
（很多同学都认为紫薇美，分别从气质、才气、性格、外貌、衣着等方面作了评价）
生：老师外表虽然没有紫薇姐姐美，但老师美在内心，美在对教学工作的极端认真负责和精益求精。
师：我很感动。真想不到，我竟然能如紫薇比美！
哦！在你们的启发下，我懂了：第一，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛以及创造美的思想和行动；第二，每个人都有自己的审美标准，只有“美在我的眼里”，“美在我的心里”，才是属于“我的真美”；第三、优美幽默的语言是智慧和才华的体现。你看，紫薇说话多有水平，多美啊！她真有才！
五、诵读： 书声琅琅颂落。
诵读语段三，要求10分钟内背诵。
你飘落了，打着旋儿，缓缓地、悠悠地落下，是留恋枝头，还是忧郁悲伤？不！都不是。那是你投入大地母亲的怀抱，是欣欣然的婆娑舞姿，是向母亲表露着赤子的心。‘树高千丈，落叶归根’啊！‘落红不是无情物，化作春泥更护花’经历了严冬的磨难与春的更新，你坦然化作泥土，以自己的生命去滋养、护理新的生机。于是，叶儿更青翠，花儿更绚丽，果实更甜美。
诵读悟法：（先分组讨论，然后归纳板书）
修辞：拟人 引用
人称：第二人称 营造一种面对面的倾心爱慕的氛围。
六、方法总结
怎样让作文的语言美起来？
构思方法：联想与想象
灵活运用修辞手法：比喻、排比、设问、拟人、引用
叙事（写人）：设置环境（场面）提供生活场所 开拓作文思维
人称使用：第二人称 营造一种面对面的倾心交流氛围
给作文穿一件漂亮的外衣
七、操练：动静写生
写作要求：读懂画面，选用上面所学的方法，化静为动。用生动形象的语言描述这一激动人心的时刻。
2、 三尊三峡奇石：天鹅戏水、春江水暖、苍松探海
第七届中国三峡国际旅游节即将举行，学校拟将三峡奇石作为礼物，赠送给远道而来的客人。请你从下边的奇石中选定一尊，仔细观察它的图案，适当发挥想象，写一篇300字左右的作文，描绘它的画面，抒写这件礼物所要传达的深情厚意。作文题目自拟。
友情提示：从“仔细观察它的图案，适当发挥想象”，“描绘它的画面，抒写这件礼物所要传达的深情厚意”得知，此文属生动说明。
八、教师总结：
多记诵、多积蓄一些精彩的语言片段，从精粹的语言中汲取一些养分，学习一些语言技法，也是语文学习行之有效的一条路子。一定能走出一个柳暗花明的境界
【篇四】初中作文指导课教学实录
余映潮一节作文课教学实录余映潮一节作文课教学实录
【教育感言】
课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分，课堂积累丰富”。
创新的教学设计的不同寻常之处是：板块式，主问题，诗意手法，一课多案。
在教学艺术上孜孜探求这样的境界：强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段。
语文教师的第一“课外”阅读是语文专业报刊；语文教师的第一科研能力是提炼能力。 时间：2007年元月14日
地点：吉林大学附中
师：我们今天上一节中考作文指导课。大家一起来，把材料的一、二节念一念。 （大屏幕显示。）
生（齐读）：什么是感悟？感悟，就是对事物有所感触而领悟到的某种道理、某种哲理、某种诗化了的思想。
什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表现来表达自己的感受与领悟。因此，感悟类作文有时会更有深度，表现出动人心弦的作用。 师：有时候作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句话来说，叫做画龙点睛之笔，或者是卒章显旨之妙。这次的作文训练，我们就通过几种不同类型的美文的品读，来感受这种感悟的角度。
我们先来品读美文《篱笆上的铁钉》。
这是一篇写家庭生活的文章。我们先读这篇文章，然后给这篇文章加上恰当的表达感悟的话。这样，我们就表达了对生活的感悟。大家先把这篇文章朗读一遍。
生（齐读）：从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院子的篱笆上钉一颗钉子。
第一天，男孩钉了37颗钉子。以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉的钉子逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易得多。终于有一天，一颗钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸。
爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以从篱笆上拔掉一颗钉子。” 日子一天天过去，最后篱笆上的钉子被拔光了。
爸爸带他来到篱笆边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上的钉孔吧，它们永远也不可能恢复原来的样子了。就像你和一个人吵架，说了些难听的话，你就会在他心里留下一个伤疤，像这个钉子的洞
一样。”
是啊，
师：“是啊”后边是什么话呢？那就请你们想了——请用点题的方式表达你的感悟。 （生思考。）
生1：是啊，心灵上的伤和心灵上的伤疤总不可能像手中沙粒随风飘散，因为它是人心中永远的痛。
师：嗯，如果你伤着了人家，就给人家心里留下了永远的痛！
生2：是啊，拔掉人心中的钉子很容易，但留下的创伤又怎么能轻易抚平呢？
师：你用一个反问来表达自己的感悟。
生3：是啊，如果你不想别人的心一次又一次地受伤害，一次又一次地千疮百孔的话，就请你管好自己的嘴，做一个平易近人的人。不要让那篱笆上的铁钉成为你永远的悔恨。 师：你从另一个角度，即从为人的角度讲了怎么把自己的嘴封紧一点。
生4：是啊，虽然昨天已随时间消失在记忆中，但是我们永远也无法弥补我们昨天犯下的错误！正如钉子能拔去却要留下钉孔一样，我们能做的只有再也不要在别人心上留下伤痕或是痛苦的回忆。
生5：是啊，恶语伤人六月寒，这种留在心里的伤痕岁月难遮，这是一种难以愈合的创伤。 师：刚才大家的表述是很准确的。我们来看一看原文，原文的结尾是这样的。
（大屏幕显示。）
是啊，你伤害了人家，无论怎么道歉，伤疤总是留在那儿。要知道，心灵上的伤疤和身体上的伤疤一样难以恢复。
师：我觉得我们有的同学比原文上说得更好！应该说心灵上的伤疤更难以恢复。我认为，坏脾气是一柄双刃剑，它在伤害别人的时候，同时也伤害着自己。就像那个篱笆上的钉子一样。
再看第二篇文章，这篇文章是一篇写社会见闻的作品。
（大屏幕显示，师深情朗读。）
雄赳赳的父子
这次登黄山，使我感慨万千的是一对雄赳赳的父子。
上山途中，父亲对儿子说：“再苦再累也要自己上，我一定不帮你！”奶声奶气的儿子则挺了挺胸：“再苦再累也不许你帮我——咱们说好了的！”
也就是在即将登临天都峰顶的那段最困难的攀登途中，我亲眼目睹了这对父子的悲壮。先是儿子摔倒了，
父亲伸手要扶他，满头大汗的儿子摆摆手，拒绝了。可毕竟摔得挺重，摇摇晃晃的难站稳，父亲又想伸手扶他，但却毅然把那只手收了回来。
我怦然心动，我看到了一道风景，一道用父亲的理智与儿子的坚毅画就的最美的风景！一步一个脚印，就这么勇敢坚定地向前走。终于，他们登上了天都峰。
山很高，白云就在身边飘，仿佛撕一片就是擦汗的手绢儿。在呼啸的山风中，我为那深刻的父爱肃然起敬。我当然更不会怀疑那个奶声奶气的孩子，他肯定会长成一只真正的鹰。 此时此刻，我也明白了一个道理：甜美也是一种伤害！这位父亲深谙这个道理。
师：横线上要表达的道理，就是感悟。请大家根据文章的内容，把作者明白的一个道理点示出来。
生1：玉不琢不成器，雄鹰只有在风雨中才能练就坚强的翅膀！爱孩子就应该放开手，让他自己学会飞翔！甜美也是一种伤害！
生2：真爱是让所爱之人更好地成长！不仅暴力是一种伤害，甜美也是一种伤害！ 师：嗯，这位同学的榫接非常严密！
生3：只有敢于推开孩子头上溺爱的大伞，让他在风雨中锤打自己的身心，让他体会出苦风苦雨的甘甜，才能使他长成一只真正的鹰。
师：嗯，你讲得更有文采。
生4：攀登人生高峰的崎岖路途中，勇敢是向困难宣战的一种气势，坚定是向成功进发的一种姿态，成长的路必定要孩子自己走下去，而作为父亲，在心里为孩子送上一片真挚的祝福，同时，注视着孩子登上人生的最高峰，俯瞰天下。要知道，甜美也是一种伤害！这位父亲深谙这个道理。
师：哦，我们把这段话镶嵌在这段文字里面，也很合拍。要注意这位同学运用的句式。她运用的句式是很漂亮的！
生5：严厉也是一种关爱，它可以铸就坚毅与勇敢的身躯！让儿子用自己的力量攀上高峰，看似无情却有情，因为甜美也是一种伤害！
师：行啊，多好啊。
生6：真正的爱不是溺爱，是困难中的一句鼓励、一句祝福，而不是用一只手带你走出沟壑，走出泥泞。在
成长中，甜美也是一种伤害！这位父亲深谙这个道理。
师：好，你们的所有发言都比原文要好，咱们来看原文是什么？
（大屏幕显示。）
只有把孩子交给磨难的爸爸，才是真正理智的爸爸。
师：没有你们的生动，你们是文采斐然！好，第三篇文章是寓言故事类文章。我非常喜欢这个寓言，我觉得这个寓言对我们同学的成长是有好处的。哪一位同学站起来把它朗读一下？
生（读）：
小鱼和大鱼
小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险。要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？”“我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”“可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价。”小鱼说。“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。你知道吗，它里面裹着一只钓钩。”“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。“那原则其实你都说了。”大鱼说，“
”
师：“那原则其实你都说了。”大鱼说什么原则呢？下面看你们点题了！
（生思考。）
生1：大鱼说，世界上没有免费的午餐，真正安全甜美的食物不可能不付出任何代价。我们只有不懈地努力，才可能迎取丰厚的回报！
师：哦，你看，他说了一句我们通常用到的话——世上没有免费的午餐！还有一句，天上不会无缘无故掉下馅饼。
生2：越是甜美的诱惑在向你招手，你越要狠狠地摇头，清醒自己！因为其中往往隐藏着致命的危险，你吃掉了饵，别人吃掉了你！
（掌声。）
师：你看，大鱼就是这样说的！你以为这个钓饵是好吃的？你吃掉它，人家就把你干掉了！多危险！——这就是感悟，好，你来！
生3：就是不要妄想，不要用表面看上去最便宜的代价换取最美的食物！
师：嗯，那就要付出最沉重的代价！好像是最便宜的东西，可实际上要你付出的是最沉重的代价。这个代
价就是使你丢失性命！
生4：看似不付任何代价的东西，却使你付出最昂贵的代价！原则就是远离钓饵。因为成功了只能得到一点食物，失败了却要失去生命！
师：呵呵，你看，他把大鱼的话作了辩证的分析！也许你会成功，得到一点食物，但是更可能的是你会失败，你会丢失你的生命！
生5：美丽的外表下藏着的都是危险的钓钩！不想被诱惑所诱惑，就别去想轻易尝试诱饵！ 师：嗯，在“美丽的外表下藏着的都是”的“都”要改一下，因为有些美丽的外表下还有美丽的东西！
（生笑。）
生6：看起来最美味的最便宜的，似乎不付出任何代价的才是最危险的！真正安全的美味，只有用自己的劳动去赢取，而不是靠这种幸运的赌注来换取！
师：啊，好深刻。好！你们都是可爱的大鱼！（指大屏幕。）看大鱼说的话，一起读！
生（齐读）：一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。
师：同学们要记住这句话：一种东西，味道最美，又最便宜，好像不用付出任何代价，钓钩很可能就藏在里面！我认为这句话对青少年成长很有好处。
下面再看第四篇文章。托物寄意类的文章，通过吟咏一个事物来表达一个观点，表达一种意思，表达一种言外之意。好，请默读《蚕》这篇文章。
生（默读）：
蚕
她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。
那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的，是痛苦的丝织成的。
她埋怨、气愤，然后就是焦急，甚至自己折磨自己。她想用死来结束自己，同时用死来对这突不破的网表示抗议。初中作文指导课教学实录
但是，她终于被疲劳征服了，沉沉地睡着了。她做了许多梦，那是关于花和草的梦，是关于风和水的梦，是关于阳光和彩虹的梦，还有关于爱的追逐以及生儿育女的梦„„ 在梦里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和热情，得到了„„
当她一觉醒来，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是，她使用牙齿把自己吐的丝一根根咬断，咬破自己织下的茧。
果然新的光芒向她投来，像云隙间的阳光刺激着她的眼睛。新的空气，像清新的酒，使她陶醉。她简直要跳起来了！
她简直要飞起来了！
一伸腰，果然飞起来了，原来就在她沉睡的时刻，背上长出了两片多粉的翅膀。 从此，她便记住了这一切，她把这些告诉了子孙们：
师：一只蚕为自己织了一个厚厚的茧，后来，它想出来，想拯救自己，它就咬破了自己织下的茧！它多高兴啊——阳光、空气！它陶醉了，它简直要跳起来了！它简直要飞起来了！然后它享受到了生活的乐趣，于是它感悟到一个什么道理呢？于是它就把这个道理告诉它的子孙——
（生思考。）
师：现在你们就是蚕了，你有什么感悟？
生1：黑暗给了我们一双眼睛，而我们则用它去寻找光明！
师：哦！真聪明，它咬破茧出来了，茧里面是黑暗的，黑暗给了我们一双眼睛，而我们用它去寻找光明！很好啊！好，你来——
生2：经过艰苦挣扎后所获得的阳光会更加夺目！弱者只会作茧自缚，而真正的强者终会破茧成蝶！
师：好一个破茧成蝶！
生3：只有在困难中学会坚忍，寻到自己前方美丽的梦，才会有无尽的力量冲破生命的考验与束缚！欣赏破茧成蝶后的无限阳光！
师：嗯，挣脱束缚，追求阳光！好！ 生4：请不要害怕痛苦，因为挣扎过后便能破茧成蝶，迎风飞翔。飞吧，哪怕折断了翅膀！
师：哦，你来——
生5：前程的过错阻止不了我们心向前方，只要我们今天睁开眼，等待我们的依旧是美好的未来！知错就改，拯救自己，从今天开始，为时不晚！
师：如果我们作茧自缚，就要想到破茧而出。
生6：蛹，只有敢于用自己的梦想冲破痛苦与焦急编织成的茧，保持一份初衷，保持一份激情，不停地用牙齿咬断一根根丝，才能羽化成阳光下飞舞的蝶！
师：咬断一根根丝，让自己出来！
生7：你们都会经历那种蜕变的，那也是一个艰苦异常的历程。不过请记住，在黑暗中去追求破茧而出的光芒，就只能靠你们自己，靠你们自己镇定以及强悍的精神！
师：我们经历过的，你们也要经历，你们经历起来可能更困难。你——生7：越是黑暗之后的光明就越美！永远也不要放弃自己追求的梦！
师：越是黑暗中获得的光明越是给人美感！多好！
生8：从此，它便记住了这一切。它把这些告诉了子孙们，用自己的力量去挣脱它，阳光就在外面，幸福就在外面！
师：嗯，多好啊！你来——
生9：不要因为牵挂太多而受羁绊，勇敢地去梦想，勇敢地去追求！当你看到朝霞的时候，你已破茧成蝶！
生10：生活中的茧可以束缚你的身体，却不可以束缚你的梦想！破茧成蝶的快乐在痛苦之后才会到来！
生11：生活中少不了埋怨，少不了气愤，而埋怨、气愤就像蚕丝一样束缚着你，但是，拯救你自己的只有你自己，你只有靠自己的力量去挣脱束缚，迎接光明！
师：好，你们的回答都很精彩，你们的答案有一半是人话，有一半是蚕话！哈，哈！ （师生开心大笑。）
师：你看，这个作者写的是蚕话，蚕在说话，念一下。
（大屏幕显示。）
生（读）：你织的茧，你得自己去咬破！
师：你织的茧，你得自己去咬破！这种感悟一语双关，动人心魄！
通过以上四篇短文——家庭生活、社会见闻、寓言故事、咏物寄意的文章，我们应能感受到感悟类的文章特点。它们实际上是这样写的。
（大屏幕显示。）
或叙说一个事件，
或讲述一个故事，
或叙写一种现象，
或转述一个传说，
或描绘一种景物，
或吟咏一类物品，
然后，亮出一个精美的闪光的道理！
从形式上来看，这种感悟类作文实际上就是两大块：一大块是事件、故事、现象、传说、景物等等，一大块是简明的画龙点睛，点破事物的道理。艺术地点破就是像我们读的这几篇文章一样。
那么要想写好感悟类作文，就要多积累生活，多观察现象，多积累富有哲理的语言。这很重要。它给我们
的不仅仅是语言素材本身，它还给我们智慧，让我们学会哲理地思考。
具体表达在细节上的要求，就是：要有一点理性的色彩，有一点情感的抒发，有一点语言的特色。其实这三点是糅合在一起的，是融合在一起的。
在形式上，有的可以直接表达自己的感受，比如说课文《紫藤萝瀑布》，作者直接把自己的感受表达出来：生命的长河是无止境的。
还有一种是抒情议论式的，比如说《散步》的结尾：好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。
还有寓意点破式。
【篇五】初中作文指导课教学实录
作文优质课教学实录作文优质课教学实录
目 录
1,《感受母爱・体验真情》教学实录 育才中学 管爱平
2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语 龙泉四中 叶淑珍
3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录 龙泉三中 包立芬
4,"片段成篇"作文教学实录 民族中学 叶建芬
5,感动 道太中学 陈伟霞
6,《让生活充满感动》作文教学案例分析 兰巨中学 吴海燕
7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例 龙泉四中 吴海花
8,捕捉细节,体验亲情 龙泉三中 周善花
9,春节的美丽画卷 查田中学 汤如鸾
一,课前序曲:
课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱.
二,新课导入:
师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢 生:母亲.
生:妈妈对我的关心.
师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题)
师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗
(有许多学生摇头)
师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.)
三,说真话,诉真情
师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意
生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动.
生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底.
生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱.
生4:妈妈深夜为孩子补衣服.
生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱.
师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》)
师:我们一起来读一读,好吗
生(齐答):好!(齐读《母亲》)
师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗
生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶.
生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪.
师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢 你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗 (多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.)
生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃.
生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的.
生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来.
师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路.
生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心.
师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢.
生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.
师:相信天底下所有母亲的心都是一样的,我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们,他们也同样的伟大.如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来,该如何落笔呢 (停顿一下)别急,先让我们一起来看看别人是怎样写的,好不好
四,范文引导
1,多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》.
师:这是我们同龄人的一篇习作.请大家自由朗读,然后回答这个问题:文中的妈妈有怎样的特点 (多媒体展示问题;学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段)
生12:文中的妈妈爱唠叨.
师:你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗
生12:不会,作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱,他把妈妈的唠叨称为"歌".
师:说的好!你的母亲会唠叨吗
生12(微笑):会.
师:你读的懂妈妈的唠叨吗
生12:能,那是对我的关心.
师:其他同学呢,你的妈妈会唠叨吗 会的请举手.(全体学生举手)看来我们的母亲也是爱唠叨的.母亲为我们所做的小事体现了爱,原来唠叨也是爱呀!那么母亲的严格要求呢
生:也是爱的体现.
师:对,只是爱的方式不同.小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱,这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细.这是否也给我们启示呢
生13:平时应多观察母亲.
生14:要多留心妈妈的语言和动作.你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了.
师:说的很好.在生活中多观察母亲,多理解母亲,那么你会发现:原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料.(板书:善于观察生活,体会母爱.)
2,发下范文二《母亲,你是我一生的感动》.
师:这样我们有许多小事可以写,那该如何取舍呢 我们来看范文二《母亲,你是我一生的感动》.请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读.(一名学生朗读)
师:谢谢!读的很好.看了本文后,谁能说说哪个情节最令你感动吗
生15:不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.这个情节最令我感动.
师:为什么呢初中作文指导课教学实录
生15:因为作者不让母亲来,可他母亲还是来躲在角落里看他.而且是默默地走回家,为的是省下车钱. 师:那我就奇怪了,不让来就不来好了,干嘛还要来呢
生16:因为母亲对孩子非常关心,放心不下.
师:那为啥要偷偷的来呢
生17:因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲,于是就叮嘱她别来学校.
师:说的好!这件小事足以体现母爱.如果我把原文改成这样呢.(多媒体展示改文:有一次,我从姑姑口里得知,母亲每星期都躲在角落里来看我,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地说:妈妈,你真是太好了!)
师:你觉得原文好,还是改文好 为什么
生18:原文好.因为原文讲了不让母亲来,可她还来.而改掉的没有讲"我"不让母亲来,这样不能更好的体现妈妈的爱.
师:分析的好极了.
生19:原文好,因为原文"听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了!"很好的表达了自己的感受,而改文没有.
师:对.大家注意到了吗 作者选取的是一件小事还是大事
生(齐答):小事.
师:那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢
生20:我们写作时可选取日常小事来表现母爱.
师:任何小事都能很好的表现吗
生21:应该选取感人的情节来写.
生22:写作时把事情的缘由和当时的感受写出来.
师:对,特别应把当时的情境交代清楚,以此来突出人物形象.来,我们总结一下:选取细节材料,凸现情境.(板书:选取细节材料,凸现情境.)
五,课堂练笔.
师:这样,不仅有事可写,而且能很好的表达情感.(板书:事;情.)好,现在请同学们打开你尘封的记忆,翻开你成长的历程,选取你认为最能表达深深母爱的一件小事,写一个片段,注意刚才我们总结的写作启示.能写吗 生(自信):能!
1,学生当堂练笔(10分钟).
2,学生点评.
3,教师总结:希望我们今后无论干什么工作,无论走到哪里,都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光;也无论我们的母亲是多么的衰老,多么的体弱,她永远是我们心中最美丽的人.
六,布置作业.
师:(多媒体展示作业)1,在生活中理解母亲,关心母亲,热爱母亲.2,课外给母亲打个电话,问候一声或回家时为母亲做一件小事,体会母亲的反映.3,用心观察,感受母亲爱你的细节,通过语言,动作等多样化的描写,以"母爱"为话题写一篇作文.
教师结束语:这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱.我有一种感觉,就是发现你们突然长大了,懂事了,你们懂得了母亲.就让我们从感受母爱,体会母爱开始,去感受来自生活的方方面面的爱,从而爱我们身边的人,爱我们的生活,感受生活,写出真情实感的好文章吧!希望同学们都能在作文中流露真情,在生活中学做真人.(多媒体展示:在作文中流露真情,在生活中学做真人.)下课!
七,板书设计
感受母爱,体验真情
善于观察生活,体会母爱
选取细节材料,凸现情境
教学反思:
脱离生活的语文教学是没有生命力的,作文教学也是如此.作文,本来就是对认识到的生活的真实的反映,只有写出真实的,独特的感受,才是真正的作文.我想通过本课的教学,引导学生关注生活,关注身边的人和事,激起学生写作的情感和欲望.教学中,引导学生通过第一篇例文的分析明确生活中有许多事可以入文,可以从不同的角度看待问题(母亲的唠叨等),从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况;通过第二篇例文的分析,引导学生如何选取典型事件(细节)来表现人物,重点是使学生明确写作中情境交代的重要性,从而能使文章感人,富有真情.通过本课的教学,我认为作文教学应从以下几点入手:
1,观察是前提,活动是载体,体验是归宿.
学生的情感一般来自于直接的体验,观察是最根本的.没有观察就没有积累,就没有作文的素材.重要的是让学生用心去观察,既抓住事物现象,又能充分感受和体会.
2,放胆想象,联系生活,关注生命.
不要限制学生的想象,生活是学生想象的源泉,他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系,教师要抓住这个特点激励他们敢于探索.
3,互动合作,不拘一格,口语表达.
教学中应主张信息的立体交叉,鼓励学生积极的参与教学过程,老师是学生的朋友,学生是学生的老师,平等互动的关系促成了民主氛围,更有利于学生的主体精神和创新意识的体现.
4,教师调控,创设情境,渗透写法.
学生作文自由不等于没有教师的主导,自由是相对的,不是绝对的.教师应给予充分的指导,调控,要抓住学生的心理特点,利用现有的教学手段,场景,资源创设情境,使学生在愉快中得到真实的体验.
总之,作文教学的关键是激起学生情感体验,引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活,写出富有真情实感的文章.
附例文:
妈妈的唠叨之歌
妈妈确实有一支永远也唱不完的"唠叨之歌".清晨,她总捏着我的鼻子,一遍又一遍地喊着:"小懒虫,快起来,太阳都晒在屁股上了."你看,一大清早,就把我的好梦给搅了.吃早饭时,她又开始唠叨了:"多吃点,饿坏了怎么办 慢点吃,别噎着了.……"真受不了,刚想去上学,妈妈又跑过来,递上一件衣服说:"快穿上,着凉了怎么办 "走出家门,满以为听不见她的唠叨了,谁知她又在喊:"路上小心,注意安全,上课……"这些,我都背出来了.晚饭时,妈妈又唱了:"快点吃,吃完了快点写作业,早点……"
母亲,你是我一生的感动
"慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归.……"读着这首脍炙人口的小诗,我的思绪不禁飘散开来,飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲.
我从小生活在农村,整天玩耍在田野间,从未走出过大山.4岁那年,父亲随山里的打工队伍走了,去了深圳就再也没有音讯了.后来父亲托人带来书信,逼着母亲与他离了婚.那一日,我孤独地守在破旧的小屋中,看见母亲跌跌碰碰地从村委回来.她抱着我,失声痛哭.那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心,我发誓,一定要为母亲争口气.10岁时,我来到城里的姑姑家,开始了另一种生活.饱尝了寄人篱下的寂寞,是母亲一直给我生活的动力. 不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了!
那以后,当我主动请母亲来学校时,她却怎么也不肯来.她一个人守着几亩田,为了我――她心中唯一的希望.母亲,我曾给了你太深的伤害,你却仍然一如既往,给予我你所能给的一切.好似我在你那儿存了一笔感情的巨款,可以随我尽情挥霍似的.
在茫茫的人海里,我的母亲是普普通通的农家妇女.当我在繁华的都市学习,受到嘲笑或极少的表扬时,我都在心里默念:你是母亲唯一的希望,你不可以后退.
"慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖 "读着孟郊的《游子吟》,我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下,依稀望见母亲伫立的身影.我在内心深处默念着:母亲,你是我一生的感动!我永远爱你,敬你!
特别的祝福给特别的你
――如何写祝福语
龙泉四中 叶淑珍
一,引言
作文是生活的一部分,作文教学应贴近时代,贴近学生的生活.
二,寻找突破口
这一次是作文教学评比.作文教学总是令人犯难,教些什么呢 我冥思苦想.时值圣诞节来临,学生都在忙着给亲朋好友老师送祝福.对了,我何不教学生给自己的祝福语穿上一件美丽的外衣呢 教会学生运用简明,连贯,富有文采和创意的语言给亲朋,好友,老师送上自己最真挚的祝福.这也是"给学生创设学语文,用语文的环境.",想到此心里一阵激动.
三,教学设计说明
教学祝福语没有现成的教案可供参考,但各种类型的祝福语倒是挺多. 繁忙的搜集工作开始了,网上的祝福语可谓多矣,可要找到好一点的还真的有些困难.网上多的是搞笑的祝福,弄不好还会误导了学生.好在本人一直来对祝福语比较感兴趣,摘录了一些,这次派上了用场.经过几番筛选,去粗取精,我将搜集的祝福语归为八大类:修辞添文采,押韵显诗意,诗文妙化用,逆转增谐趣,谐音语双关,数字巧串联,叠字增情意,形式出新意.在学生学习的基础上让其进行仿写,从仿词到仿句,再到仿片断,使其有一个循序渐进的过程.最后是学以致用,让学生用优美的语言给自己的亲朋好友或老师送上美丽真挚的祝福.
四,教学过程:初中作文指导课教学实录
(一),谈话导入
大家好!圣诞节已经款款地向我们走来,你给你的亲朋好友或老师送去祝福了吗 是怎样的祝福 (生说)
今天老师想和大家一起来探讨怎样用优美的语言送上我们最诚挚的祝福,给我们的祝福穿上一件美丽的外衣.
(二),祝福归类
1,修辞添文采
⑴"您是火种,点燃了学生的心灵之火;您是石阶,承受着我踏实向上攀登的脚步;您是蜡烛,燃烧了自己照亮了别人."
(学生齐读)师:这则祝福语写给谁,为什么 有什么特点
明确:用三个比喻,突出老师的奉献精神,表达对老师的感激之情,有创意,有文采.
⑵"流星划过天际,我错过了许愿;浪花拍上岩石,我错过了祝福;故事讲了一遍,我错过了聆听;人生只有一回,我庆幸没有错过你这个好友!今晚邀你共同赏月! "
师:这是一位同学送给好友的祝福.好在哪 对,三个"错过了"构成排比,增强了句子的气势,同时又与后面的"没有错过"形成对比,显示出友情的深厚.
⑶"悠悠的云里有淡淡的诗,淡淡的诗里有绵绵的喜悦,绵绵的喜悦里有我春节时轻轻的问候!"
(师读)师:你发现了什么 (顶真)这让你想起了我们学过的哪首诗 (生背:理想是石,敲出星星之火……) 2,押韵显诗意
"清晨曙光初现,幸福到你身边;中午艳阳高照,微笑漾你心间;傍晚落日西斜,快乐伴你每天."
(一生读)师:读了后有什么感受
句子押韵,读来琅琅上口,有如一首优美的小诗.
3,诗文妙化用
"嘀嘀地我走了,正如我嘀嘀地来,我轻轻地按键,发送思念的光彩."
师:有什么发现 你能背出原诗句吗 (生背)这给了我们启示:写祝福语可以引用诗句,古诗词中就有许多表示祝愿的句子,如"但愿人长久,千里共婵娟.";也可以化用诗句,甚至仿词创造.如"秋已至 天转凉 鸿雁下斜阳;红花谢 绿林黄 莫忘添衣裳;欲惆怅 享阳光 天籁语铿锵;桂树茂 菊散香 徐风携清凉.祝快乐!"本词抓住秋天季节的特点来写,非常得美.
另外,像童谣,谚语,歌词等都可以进行仿写,如"粽子香,香厨房,艾叶香,香满堂,菖藜挂在大门上,出门赶望龙舟欢,这儿端阳,那儿端阳,处处端阳处处祥.祝你端午节快乐!"这是我的一个朋友端午节时送给我的,根据我们龙泉的地方特色改写的.
4,逆转增谐趣
新年到了,送你三个朋友:一个说陪你终身,一个说伴你左右,一个说永留你心中,它们的名字分别是"健康","平安","快乐"!
师:同学们猜猜它们是谁 这有点像相声节目里的抖包袱,在听众转不过弯的时候,陡然把结果展出,使听众获得一种感官愉悦,妙趣横生.
5,谐音语双关
"新的一年,心的希望;新的开始,心的收获;新的起点,心的快乐.愿幸福永伴你左右."
师:心与新,巧用谐音,一语双关,举一反三,反复强调,将春节的祝福表达得淋漓尽致.
6,数字巧串联
"祝你一帆风顺,二龙腾飞,三羊开泰,四季平安,五福临门,六六大顺,七星高照,八方来财,九九同心,十全十美." (男生读)师:在数字上大作文章,也产生了意想不到的效果.
7,叠字增情意
"亲人邻里和和睦睦,新老朋友开开心心,生活简单快快乐乐,处世稳重平平安安,天天心情愉悦,岁岁喜气洋洋." (女生读)师:叠字的使用,将祝福的情意表达得更深刻.
8,形式出新意
"送你一个粽子,含量成分:100%纯关心;配料:甜蜜+开心+宽容+忠诚=幸福;保质期:一辈子;保存方法:珍惜"
师:在形式上来一些创新,会使我们的祝福更生动奇妙,多姿多彩.
小结:以上老师归纳出了八种类型的祝福语(学生齐读巩固),其实祝福语的类型还有很多,还可以进行不断的创新.
(三),词句仿写
刚才学了这么多,现在老师就来考考大家.(看谁填得好又快!)
⑴填词:
【篇六】初中作文指导课教学实录
作文指导课课堂实录《我们的样子》课堂实录
寿光市田柳镇第二初级中学 赵凤艳
师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐！
师：同学们，大家都看到了老师给这一节课设置了一个名字《我们的样子》，能不能猜想一下这节作文指导课我们会学些什么呢？ 生：学写我们的模样？
师：对，模样，这节作文课我们一起来学习用语言来画画我们的模样，也就是学习外貌描写。
师：首先让我们了解一下我们的学习目标。请杨金萌同学为大家读一下。
生：1、学会在观察与实践中描写人物的外貌。
2、养成善于观察的学习习惯。
3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。 师：大家了解了咱们的学习目标了吧？
生：了解了！
师：动手描写一位给你印象比较深刻的老师，并说一说你选择的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的是哪位老师。并且说明你是抓住哪些方面来描写外貌的？
师：哪位同学来展示一下你的佳作呢？陈艳娥同学！
生：我的老师，有一头乌黑的秀发，有时披肩，有时扎着。一双水灵灵的大眼睛，戴着一副桃红色的眼睛。还有一张能说会道的嘴巴，笑起来，宛如天上弯弯的月亮。
师：同学们能不能猜出这是哪位老师呢?
生：语文老师！
师：哦？是我吗？
生：是！
师：我怎么感觉有点夸大了我的优点呢！！谢谢同学们对老师的肯定！那你告诉大家你是抓住了哪些方面呢？
生：老师的头发、眼睛、眼镜和嘴巴。
师：那概括一下，是不是主要是老师的面貌啊？
生：恩
师：好，请坐。还有哪位同学来展示一下你的佳作？吴琼同学！ 生：
师：这又是哪位老师呢？
生：语文老师！！
师：还是我吗！！今天，老师感觉有些受宠若惊！谢谢同学们对老师的肯定！那你能不能告诉大家你是抓住哪些方面来写的呢？
生：
师：好，不错，请坐。老师这里有两篇例文，咱们一块来看一下。请杨金慧给咱们读一下。
生：例文1： 玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。 师：大家要注意文段里标红的词语。
生：例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
师：大家同样要注意标红的词语。大家思考一下老师的例文与陈艳娥和吴琼的作品的出入在什么地方呢？
生：多了衣着的描写。
师：还有没有呢？讨论一下。
生：神态的描写。
师：对，相对于陈艳娥同学和吴琼同学的文段又增添了衣着，神态的描写。
师：咱们来一块总结一下，对于人物外貌描写应该注意写哪些方面呢？
生：应抓住人物的面貌，神态，衣着方面进行描写。
师：对，人物的年龄不同，在长相、神态上有不同的特征，外貌描写应注意对人物的长相、衣着、神态、姿态等有重点，有特色的突出。
师：请同学们在一张纸上画出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图。同桌相互交换一下，赏析一下。你的同桌画的怎么样？
生：哈哈~~
师：请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌，尤其是表情有什么不同的特征？
师：老师这里呢也有这么三幅图片，来一块看大屏幕。第一幅是一位中年男人在高兴地吃大餐，第二幅是奥巴马发怒的表情，第三幅是一位中年妇女伤心的表情。请同学们在认真观察的基础上选择其中的一幅，对其中的人物进行外貌描写，并要注意运用咱们刚刚总结的人物外貌描写时应该注意的方法。
师：给你五分钟的时间哦！
师：谁来展示一下你的作品。好，冉豪杰同学。
生：人在高兴时，他那张千古一笑的嘴唇，就像一张布破开的裂缝，合也合不上。他的眼总是眯着，比米粒还小，给人一种轻松，自由，而安全的感觉。
师：同学们感觉冉豪杰同学写的怎么样？
生：好。
师：恩，老师也感觉不错，还且在其中还运用了一些比喻的修辞手法啊。使他的语段显得比较形象。下面谁再来展示一下你的作品呢？好，王燕鹏同学！
生：可能是奥巴马遇到了一些事情，他一手拿着话筒，一手握着拳头，嘴巴张得很大，眼睛好像在盯着什么似的。
师：老师感觉王燕鹏同学的似乎缺了点什么呢？谁可以给他修改完善一下呢？好，尹新茹同学！
生：一手紧紧地握着拳头。
师：恩，不错！尹新茹给添加了“紧紧的”，是不是使描写更为具体啊！
师：老师这里有两篇例文，咱们一块来欣赏一下。好，请朱小玮同学为咱们读一下。
生：1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
2：钻心的疼痛又一次向她袭来„„她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样 ，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕„„
师：同学们注意了没有：人物在不同的心情下，外貌，尤其是表情有什么不同的特征？
生：心情不同人的对外貌会有变化。
师：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
师：到这里，同学们能不能回忆一下这节课我们学习的人物描写应注意的方法呢。
生：1、人物的年龄不同，在长相、神态上有不同的特征，外貌描写应注意对人物的长相、衣着、神态、姿态等有重点，有特色的突出。
2、外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
师：好，希望大家以后的作文中去运用这节课学到的人物描写的方法。此外，给大家布置两个课外的作业。
1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在
不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写
上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。
师：下课。
生：老师再见。