篇一:《六年级18课给家乡孩子的信》
18.给家乡孩子的信
主备人： 学校
执教人： 执教班级 授课时间： 年 月 日
设计理念：
通过自己的朗读、感悟、交流，体会巴金老爷爷用自己的一生和对自己的评价来教育孩子们该怎样做人。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解由生字组成的词语。会用“多么„„多么„„”、“不是„„而是„„”造句。
3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；
4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点：
通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。
教学难点：
理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教具准备：
查找巴金的相关资料
课前先学：
阅读巴金的《鸟的天堂》。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金（板书）爷爷。
2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1读：全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可近。喜欢这样的爷爷吗？
初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的
语调。{孩子们给巴金爷爷回信}.
读了这样清新的文字，你有什么感受呢？（读
后说第一感觉。）
2读：
1） 信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，
显得很亲切自然。
2） 指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语
调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质
朴的文字中流露的真情。
3、复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、
日期
三、再读课文
1、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、
体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。
第一段：从“谢谢”入手，感受巴金老人的“温
暖”。
巴金爷爷为什么要“谢谢”孩子们呢？（一大
堆信——这么多的孩子们写信；好不热闹。）读出
巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。
第二段：巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他
的真情，自由读第二段，感受他的爱。
2、“千斤重”千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢？从这“千斤重”你又读出什么？
朗读指导：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？读出孩子们的感动。
3、交流语段二：多么，多么
还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。
听出来了，“多么想看见---多么想听见”，这是多么真挚的爱啊！来，我们一起读。
4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？
“歌唱般的话语” 如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作业
一、写近义词。
珍惜（ ） 真诚（ ） 祝福（ ）花费（ ）
二、写反义词。
有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） 平平凡凡（ ） 杰出（ ） 成功（ ） 奉献（ ） 有限（ ）{孩子们给巴金爷爷回信}.
三、改正错别字
长途旋行（ ） 重心学习（ ） 兴高彩烈（ ） 走头无路（ ） 不屈不绕（ ） 万古常青（ ）
第二课时
一、复习，联系一、二段内容，选词说话。
（出示文中第一幅巴金像，旁边出示词语：温暖 千斤重 终于 见面。）
指名学生读题：请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。
爱），这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。
（板书：爱）
巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语„„
你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？
（二）自读三、四段，潜心对话，感悟文本
1、这封信是一个走过了87己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，第3、4交流。
篇二:《2016-2017年最新西师大版小学语文三年级下册《巴金给家乡孩子的信》2：教材分析(精品)》
《巴金给家乡孩子的信》资料
教材简析
本课是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信，此时的巴金，已经是名扬五湖四海的大作家，享有很高的声誉。然而，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，他克服着年老的衰微，提起笔追述他一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀流淌出来。让我们来感受老作家的真诚情怀吧：{孩子们给巴金爷爷回信}.
“......家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖”，传达出他对孩子们的谢意；
“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人”，谦逊的姿态跃然纸上； “„„生命的意义在于奉献而不在于享乐„„”言谈间尽是亲切的劝勉； “我和别人一样，也希望看到自己的生命开花”，抒发出对生命的珍爱„„ 信中还有许多句子富含哲理意趣。
全文共八段，表达了作者对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了作者要让生命开花的美好情感。
第一段写巴金爷爷向孩子们问好。
第二段写孩子们的信给巴金带来温暖。
第三段写为了不让孩子们失望，巴金带病写了这封回信。
第四段写因为巴金爷爷年老无法旅行，只好用这封信代替见面。
第五段写巴金爷爷认为自己是个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
第六段写巴金爷爷认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
第七段写巴金希望家乡的孩子们爱惜时间，好好学习。
第八段写巴金爷爷对孩子们的祝福。
篇三:《巴金给家乡孩子的信》
教学目标
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。
3通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重难点
体会巴金在文中表达出来的情感。
课时安排
2课时。
教学过程
一、谈话导入
1你对作者巴金了解多少？（简介巴金）
2家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信，引出课题，并板书课题《巴金给家乡孩子的信》。
二、自读课文
1自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾画由生字组成的词语。
2指名读生字，提出难读、难写的字，用多种方法识记。
3找新词，查字典或联系上下文理解词语。
4说说每个段的意思。
三、精读第1段
1指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？
2朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的）{孩子们给巴金爷爷回信}.
四、精读第2、3段
187岁的巴金爷爷写回信容易吗？自读课文第2段，找出有关句子。
（我有病，写字困难，捏着笔手不听指挥就是只给你们大家回一封短信也十分吃力，有时候在我的手里一支笔会有千斤重）
2在这种情况下，巴金爷爷还是提起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。
3理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。{孩子们给巴金爷爷回信}.
4理解多么多么表达的强烈感情，并口头造句。
5有感情地朗读这一段。
五、精读第4、5段
1巴金是普通人吗？他为什么只把自己当作普通人？
（我们从巴金爷爷的简介中知道了他是著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉）
2巴金为什么而写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱）
（用不是而是来造句）
3巴金在信中怎样评价自己的一生？
4理解让生命开花的含义。{孩子们给巴金爷爷回信}.
（开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义）
巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？文中哪一句表达了让生命开花的意思。（生命的意义在于奉献而不在于享受）
他甚至还希望再活一次、重新学习，重新工作，让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
5小结：巴金是有名作家，却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时已87岁了，还在想着怎样为社会添光彩，怎样让生命开花结果，生命的意义在于奉献而不在于享受。我们也要让自己的生命开花。
6指导朗读有关语句。（读出对老人的崇敬）
六、讲读课文第6段
1指名读课文，思考：这一段主要写了什么。
2用亲切的语气读，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
七、学习书信的格式
1了解书信的格式。（称呼、正文、结尾、署名、日期）
2对照课文，指明书信的几个组成部分。
八、选择自己喜欢的段落有感情地朗读
九、总结
生命的意义在于奉献，而不在于享受。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，巴金爷爷才创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
附：板书设计
巴金给家乡孩子的信
巴金
让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们珍惜时间，好好学习