【篇一】s版二年级,我能行,教学设计
语文S版二下《我能行》教案设计《我能行》
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,有自己独特的感受。
2.学习与人交往的方法。
3.正确认读本课14个生字,会写田字格里的8个生字。
4.培养学生的独立意识,自己的事情自己处理的能力。
教学重点、难点
1.准确认读生字十四个生字,正确、规范书写田字格里的八个生字。
2.分析阅读课文第五自然段,说一说贝贝做法的妙处,学习与人交往的方法。
3.激发学生的独立性,培养学生不依赖大人自己处理生活中问题的能力,让孩子健康快乐地成长。
教学过程
一、 激趣导入,揭示课题
师:同学们,当你玩球被抢,做游戏有人捣乱时,你是怎么做的?用什么方法来解决矛盾的?(学生有的答告诉老师或家长,寻求帮助;有的答大喊、大叫、大哭,吓唬他;有的答不理他,躲开到别处去玩;还有的答和他讲理,用拳头告诉他不许捣乱,动别人的东西要经过人家的同意。)还有没有更好地解决问题的方法呢?今天,我们来学习“我能行”(师板书课题),看一看文中的贝贝当篮球被大一点儿的孩子抢走后,是如何做的?他的做法好不好?希望通过这课的学习,我们大家都能得到一些启示。
二、初读课文,画出生字、词,标出自然段。
1.自渎课文,画出生字、词,借助拼音识字。
2.标出自然段,同桌合作认读生字、词。
3.小组内每人一段读课文,采取不同的方法识记生字、词。
三、再读课文,概括文章主要内容。
1.生开火车读文,师相机纠正错误指导读准。
2.齐读课文,说一说文中讲了一件什么事?用一句话概括文章主要内容。
四、读准全部生字,指导书写田字格中的字。
1.师出示生字卡片,生齐读,开火车读。
2.师出示词语卡片,生开火车读,齐读。
3.让学生用自己喜欢的方式识记生字,提出不会写,写不好的字,师在黑板上的田字格中范写,生先看师写,然后虽师书空,加强记忆。
4.重点指导“场”的第四笔,即“横折折折钩”,要求学生记住笔画名称,找准其在田字格中的位置,准确规范的书写。
5.其它字可让学生在小组内互相写一写,评一评,议一议。同组内相互纠正,相互指导。
6.将课后田字格中的八个生字,在田字格本上每字写三个。师询回观察,发现问题及时指导。
五、精读课文,分析理解文章第五自然段。
1.指导朗读:
1)把自己当作是贝贝读出感情,让学生通过贝贝的语言和行动进行感悟。
2)分析如何读好爸爸说的“你想让我帮忙要回篮球吗?”这句话,要读出询问的语气。若学生读不好,师可以范读,引导学生感受。
2.分析理解第五自然段,学习与人交往的方法。
(1)分析贝贝是如何和大孩子融在一起,用自己的方式解决问题的。
可以让女生当记者,男生是贝贝进行现场采访,挖掘人物内涵,换位思考,与人进行交往时如何能够寻找到最佳处理问题的办法。
(2)师出示话题,进行口语交际。
你喜欢贝贝的做法吗?为什么?
A.小组内进行讨论、交流、归纳,推荐一名代表进行全班交流。
B.全班交流,加深情感积淀和交往方法的学习。
3.有感情地朗读课文。
六、总结拓展
1.总结课文:
贝贝是一个怎样的孩子?爸爸又是一个什么样的爸爸呢?用一句话对贝贝进行评价,也可以评价贝贝的爸爸。
2.课外拓展:s版二年级,我能行,教学设计
像贝贝这样的情况你遇到过吗?遇到这样的情况,你有什么想法,你会向贝贝一样用自己的方式来解决矛盾吗?以后再遇到这类情况时,你会怎么做?
3.整理归纳好,写在“我的小本本”上。
七、布置作业
把这个故事回家讲给父母听。
【篇二】s版二年级,我能行,教学设计
语文S版二年级语文下册:第26课《我能行》教学设计我能行
教学设计1
【内容简析】
本课是一篇儿童生活故事,写的是九岁的贝贝很自信,在玩球时被大孩子“侵犯”后,能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信,善于与人交往,学会沟通和合作。
【设计理念】
语文课程在培养学生语文素养的同时,也应重视提高学生的品德修养,促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。本课教学设计及同步练习侧重于培养学生的自信心,即“我能行”。
【教学目标】
1认识14个生字;会写8个字;积累“允许、汗流浃背”等词语;能用“一会儿„„一会儿„„”说话。
2能有感情地读课文,了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时,要学会用聪明的办法保护自己,充满自信地与人交往、沟通与合作。
【重点难点】
重点:贝贝处理问题的过程。
难点:遇到类似的情况,知道怎样保护自己,与人友好相处。
【教具准备】
课件、挂图、生字卡。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一单元导读,课件导入新课
1教师谈话:同学们,这个单元讲的都是我们小朋友的故事,你们看:(边放课件边叙述)有小朋友一起玩篮球的,有玩“跳马”的,有为花儿遮雨的,有为别人鼓掌的。
课件准备——
画面一:贝贝和几个大孩子投篮。
画面二:几个小朋友玩“跳马”。
画面三:萨沙用雨衣为花儿遮雨。
画面四:同学们为小英演讲鼓掌。
过渡:同学们,现在我们先来看第一幅图,这是25课《我能行》中的一个情景。
2看图质疑,导入新课:谁能看图说一句话,或者提出一个问题?
3过渡:你们说的、想的都不错,现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧,你们能行吗? 二初读课文
要求:以自己喜欢的方式自由读课文,带拼音的字认真拼读几遍,其他不会读的字可以问老师或同学。 三趣味识字
1当小老师:检查同桌会读吗?读对了,表扬同桌;读错了,帮他纠正。
2当机灵鬼:这么多生字,你有哪些好方法快速认识呢?把秘密告诉大家,看谁的方法好,谁就是可爱的小机灵鬼。
3出示词语卡片,开火车读,检查生字读音:
miáo瞄准、长dâng凳、zhù注意、gǔn滚动、求zhī之不得、jiǎn捡起、等dài待、传dì递、活yuâ跃、yǔ与、汗流jiā浃背、cā擦汗、yǔn允许、yuē约 dìng定
4分段检查读课文,看生字放入文中是否能读正确。
四整体感知,初学课文
1填空练习:贝贝玩球时,突然,球被几个大孩子()。贝贝不用(),自己瞅准机会(),并和他们()。 2说说课文讲了一件什么事。
过渡:课文用了8个自然段来写这件事,那么每一自然段都告诉我们些什么?
五指名读第1自然段,并说出从第1自然段中你知道了什么
1哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿„„一会儿„„”,并造句。 2指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。
六学习第2~5自然段
过渡:贝贝玩球时突然发生了什么事?
1指名读第2自然段,回答问题。
2“求之不得”什么意思?
3“贝贝却被抛在一边,变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理,他们自顾自玩起来,一点儿不管贝贝;贝贝很可怜,眼睁睁地看人家玩自己的球„„)4如果你是贝贝,遇到这种情况,你会怎么做?你能表演一下吗?
5小组讨论:贝贝为什么“呆呆地站在那儿,没有走开”。结合课文中的词语,联系自己的生活实际,根据上下文猜想,贝贝可能想些什么,为什么会这样想。
6在这突发事件中,你做一回评判员,想象一下在场的人会怎么想,评判一下他们的想法和行为。
引导学生理解到:爸爸会想:贝贝才九岁,需要呵护,所以走到贝贝身边„„s版二年级,我能行,教学设计
贝贝会想:我已经九岁了,我得自己想办法„„
大孩子会想„„
7小结:贝贝虽然变成了观众,但是他既没有去找爸爸,也没有伤心地哭泣,没有直接去找他们要球,也没有接受爸爸的帮助,而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答:我想我能行!)对,贝贝就是这样一个自信的孩子!
七作业布置
再画几个花篮,把今天学的词语放进去。
第二课时
一谈话导入
同学们,通过上节课的学习,我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了,但他是个十分自信的孩子,相信自己能解决这件事。那么,他究竟是怎样自己解决的?
二自读自悟第6自然段
1你读明白了什么?从哪些语句中看出来的?
2和同桌交流一下你的读后感受。
三教学第6自然段
1再次认真读课文,逐句理解。
2联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。
3朗读并讨论第二句:哪些词语表现出贝贝动作的敏捷?该怎么读这句话?
思考并回答:贝贝拿到球后,为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)
4朗读第三、四句。5过渡:贝贝和他们关系融洽,我们从下面一段也可以看出来。 四教学第7~8自然段
1齐读第7~8自然段,回答上述问题。
2引导理解:爸爸注视着儿子,为什么高兴地笑了?3讨论比较:我们在生活当中,遇到过这种事吗?当时你是怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子? 4总结全文(略)。
五指导写字
1同桌交流:怎样记住这些字,书写时注意些什么?
之:第一笔点在竖中线上,整个字在田字格里要居中。
允:第一笔撇折从竖中线起笔,折在横中线上,注意竖中线两边比例对称,才显得平稳。 注、视:书写时注意左窄右宽。
球、跃:左右大致相等,“球”字第八笔提、“跃”字的第十笔撇都稍微超过竖中线。 2学生书写,评价。
3完成课后第三题。
教学设计2
(一)单元导读,揭示课题
1.这个单元写了几位小朋友的故事,你们想知道吗?
2.教师以故事开头,揭示课题。
(二)初读课文
1.学生轻声自读课文,要求读准字音,同桌同学可以互相帮助。
2.指名让学生试读,并组织评价,读通读顺。s版二年级,我能行,教学设计
(三)认读生字
(四)默读质疑
1.说说课文讲了一件什么事。
2.质疑解疑。
贝贝被抛在一边成了观众,他为什么没有走开?这时他心里是怎么想的?
贝贝是怎么做的?
结合朗读有关段落理解“抛、呆、融”等词语,并抓住贝贝一系列动作,体会贝贝的聪明和机智。
(五)对课文中大孩子和贝贝的行为进行评价,结合自己的生活说说感受
(六)指导感情朗读课文
(七)巩固识字
(八)指导写字,并点评
(九)完成课后第3题练习
【篇三】s版二年级,我能行,教学设计
语文S版小学二年级语文下册《我能行》教学设计教 课 板 材:语文(S)二年级下册 文:26 我能行 块:教学设计—教案 语文(S)教学设计 设计思路: 新课程标准指出,教师应处理好自己的角色,要作为学习活动的组织者和引 导者,创设师生平等对话的教学空间,整体考虑知识与能力、情感态度价值观过 程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学,以读为主,引导学生通过自主、合 作的学习方式,探求语文知识,提高语文素养。设计上体现以下几点: 1.文章的内容适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以 这节课的学习中可以适时地加入口语交际。 2.充分发挥学生自主性同时,倡导合作、共享的学习方式,让学生从“我 能行”的做法中感受在现代生活中要学会沟通和理解,学会合作和共处。 3.积累运用,学习书上的语言,练习讲这个故事。 教学目标: 1.帮助学生会写“与、球、之、跃、注、准、视、允”8 个生字,会认“瞄、 投、凳、注、滚、之、捡、待、递、跃、与、融、允、约”14 个生字,积累 “瞄准、自信、约定”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,有自己独特的感受。学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气 和办法,培养自己的自信心。懂得在现代生活中要学会沟通和理解,学会合 作和共处。 1
重难点分析: 教学重点: 准确认读 14 个生字,正确、规范书写田字格里的 8 个生字。朗读课文。 教学难点: 学会体会人物的内心活动。 课前准备: 1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。 教学过程: 2
【篇四】s版二年级,我能行,教学设计
语文S版二年级语文下册:第26课《我能行》教学设计我能行
教学设计1
【内容简析】
本课是一篇儿童生活故事,写的是九岁的贝贝很自信,在玩球时被大孩子“侵犯”后,能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信,善于与人交往,学会沟通和合作。
【设计理念】
语文课程在培养学生语文素养的同时,也应重视提高学生的品德修养,促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。本课教学设计及同步练习侧重于培养学生的自信心,即“我能行”。
【教学目标】
1认识14个生字;会写8个字;积累“允许、汗流浃背”等词语;能用“一会儿„„一会儿„„”说话。
2能有感情地读课文,了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时,要学会用聪明的办法保护自己,充满自信地与人交往、沟通与合作。
【重点难点】
重点:贝贝处理问题的过程。
难点:遇到类似的情况,知道怎样保护自己,与人友好相处。
【教具准备】
课件、挂图、生字卡。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一单元导读,课件导入新课
1教师谈话:同学们,这个单元讲的都是我们小朋友的故事,你们看:(边放课件边叙述)有小朋友一起玩篮球的,有玩“跳马”的,有为花儿遮雨的,有为别人鼓掌的。s版二年级,我能行,教学设计
课件准备——
画面一:贝贝和几个大孩子投篮。
画面二:几个小朋友玩“跳马”。
画面三:萨沙用雨衣为花儿遮雨。
画面四:同学们为小英演讲鼓掌。
过渡:同学们,现在我们先来看第一幅图,这是25课《我能行》中的一个情景。
2看图质疑,导入新课:谁能看图说一句话,或者提出一个问题?
3过渡:你们说的、想的都不错,现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧,你们能行吗? 二初读课文
要求:以自己喜欢的方式自由读课文,带拼音的字认真拼读几遍,其他不会读的字可以问老师或同学。 三趣味识字
1当小老师:检查同桌会读吗?读对了,表扬同桌;读错了,帮他纠正。
2当机灵鬼:这么多生字,你有哪些好方法快速认识呢?把秘密告诉大家,看谁的方法好,谁就是可爱的小机灵鬼。
3出示词语卡片,开火车读,检查生字读音:
miáo瞄准、长dâng凳、zhù注意、gǔn滚动、求zhī之不得、jiǎn捡起、等dài待、传dì递、活yuâ跃、yǔ与、汗流jiā浃背、cā擦汗、yǔn允许、yuē约 dìng定
4分段检查读课文,看生字放入文中是否能读正确。
四整体感知,初学课文
1填空练习:贝贝玩球时,突然,球被几个大孩子()。贝贝不用(),自己瞅准机会(),并和他们()。
2说说课文讲了一件什么事。
过渡:课文用了8个自然段来写这件事,那么每一自然段都告诉我们些什么?
五指名读第1自然段,并说出从第1自然段中你知道了什么
1哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿„„一会儿„„”,并造句。 2指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。
六学习第2~5自然段
过渡:贝贝玩球时突然发生了什么事?
1指名读第2自然段,回答问题。
2“求之不得”什么意思?
3“贝贝却被抛在一边,变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理,他们自顾自玩起来,一点儿不管贝贝;贝贝很可怜,眼睁睁地看人家玩自己的球„„)4如果你是贝贝,遇到这种情况,你会怎么做?你能表演一下吗?
5小组讨论:贝贝为什么“呆呆地站在那儿,没有走开”。结合课文中的词语,联系自己的生活实际,根据上下文猜想,贝贝可能想些什么,为什么会这样想。
6在这突发事件中,你做一回评判员,想象一下在场的人会怎么想,评判一下他们的想法和行为。 引导学生理解到:爸爸会想:贝贝才九岁,需要呵护,所以走到贝贝身边„„
贝贝会想:我已经九岁了,我得自己想办法„„
大孩子会想„„
7小结:贝贝虽然变成了观众,但是他既没有去找爸爸,也没有伤心地哭泣,没有直接去找他们要球,也没有接受爸爸的帮助,而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答:我想我能行!)对,贝贝就是这样一个自信的孩子!
七作业布置
再画几个花篮,把今天学的词语放进去。
第二课时
一谈话导入
同学们,通过上节课的学习,我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了,但他是个十分自信的孩子,相信自己能解决这件事。那么,他究竟是怎样自己解决的?
二自读自悟第6自然段
1你读明白了什么?从哪些语句中看出来的?
2和同桌交流一下你的读后感受。
三教学第6自然段
1再次认真读课文,逐句理解。
2联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。
3朗读并讨论第二句:哪些词语表现出贝贝动作的敏捷?该怎么读这句话?
思考并回答:贝贝拿到球后,为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)
4朗读第三、四句。5过渡:贝贝和他们关系融洽,我们从下面一段也可以看出来。
四教学第7~8自然段
1齐读第7~8自然段,回答上述问题。
2引导理解:爸爸注视着儿子,为什么高兴地笑了?3讨论比较:我们在生活当中,遇到过这种事吗?当时你是怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子? 4总结全文(略)。
五指导写字
1同桌交流:怎样记住这些字,书写时注意些什么?
之:第一笔点在竖中线上,整个字在田字格里要居中。
允:第一笔撇折从竖中线起笔,折在横中线上,注意竖中线两边比例对称,才显得平稳。
【篇五】s版二年级,我能行,教学设计
语文S版二年级语文下册:第26课《我能行》教学设计我能行
教学设计1
【内容简析】
本课是一篇儿童生活故事,写的是九岁的贝贝很自信,在玩球时被大孩子“侵犯”后,能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信,善于与人交往,学会沟通和合作。
【设计理念】
语文课程在培养学生语文素养的同时,也应重视提高学生的品德修养,促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。本课教学设计及同步练习侧重于培养学生的自信心,即“我能行”。
【教学目标】
1认识14个生字;会写8个字;积累“允许、汗流浃背”等词语;能用“一会儿„„一会儿„„”说话。
2能有感情地读课文,了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时,要学会用聪明的办法保护自己,充满自信地与人交往、沟通与合作。
【重点难点】
重点:贝贝处理问题的过程。
难点:遇到类似的情况,知道怎样保护自己,与人友好相处。
【教具准备】
课件、挂图、生字卡。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一单元导读,课件导入新课
1教师谈话:同学们,这个单元讲的都是我们小朋友的故事,你们看:(边放课件边叙述)有小朋友一起玩篮球的,有玩“跳马”的,有为花儿遮雨的,有为别人鼓掌的。
课件准备——
画面一:贝贝和几个大孩子投篮。
画面二:几个小朋友玩“跳马”。
画面三:萨沙用雨衣为花儿遮雨。
画面四:同学们为小英演讲鼓掌。
过渡:同学们,现在我们先来看第一幅图,这是25课《我能行》中的一个情景。
2看图质疑,导入新课:谁能看图说一句话,或者提出一个问题?
3过渡:你们说的、想的都不错,现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧,你们能行吗? 二初读课文
要求:以自己喜欢的方式自由读课文,带拼音的字认真拼读几遍,其他不会读的字可以问老师或同学。 三趣味识字
1当小老师:检查同桌会读吗?读对了,表扬同桌;读错了,帮他纠正。
2当机灵鬼:这么多生字,你有哪些好方法快速认识呢?把秘密告诉大家,看谁的方法好,谁就是可爱的小机灵鬼。
3出示词语卡片,开火车读,检查生字读音:
miáo瞄准、长dâng凳、zhù注意、gǔn滚动、求zhī之不得、jiǎn捡起、等dài待、传dì递、活yuâ跃、yǔ与、汗流jiā浃背、cā擦汗、yǔn允许、yuē约 dìng定
4分段检查读课文,看生字放入文中是否能读正确。
四整体感知,初学课文
1填空练习:贝贝玩球时,突然,球被几个大孩子()。贝贝不用(),自己瞅准机会(),并和他们()。
2说说课文讲了一件什么事。
过渡:课文用了8个自然段来写这件事,那么每一自然段都告诉我们些什么?
五指名读第1自然段,并说出从第1自然段中你知道了什么
1哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿„„一会儿„„”,并造句。 2指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。
六学习第2~5自然段
过渡:贝贝玩球时突然发生了什么事?
1指名读第2自然段,回答问题。
2“求之不得”什么意思?
3“贝贝却被抛在一边,变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理,他们自顾自玩起来,一点儿不管贝贝;贝贝很可怜,眼睁睁地看人家玩自己的球„„)4如果你是贝贝,遇到这种情况,你会怎么做?你能表演一下吗?
5小组讨论:贝贝为什么“呆呆地站在那儿,没有走开”。结合课文中的词语,联系自己的生活实际,根据上下文猜想,贝贝可能想些什么,为什么会这样想。
6在这突发事件中,你做一回评判员,想象一下在场的人会怎么想,评判一下他们的想法和行为。 引导学生理解到:爸爸会想:贝贝才九岁,需要呵护,所以走到贝贝身边„„
贝贝会想:我已经九岁了,我得自己想办法„„
大孩子会想„„
7小结:贝贝虽然变成了观众,但是他既没有去找爸爸,也没有伤心地哭泣,没有直接去找他们要球,也没有接受爸爸的帮助,而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答:我想我能行!)对,贝贝就是这样一个自信的孩子!
七作业布置
再画几个花篮,把今天学的词语放进去。
第二课时
一谈话导入
同学们,通过上节课的学习,我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了,但他是个十分自信的孩子,相信自己能解决这件事。那么,他究竟是怎样自己解决的?
二自读自悟第6自然段
1你读明白了什么?从哪些语句中看出来的?
2和同桌交流一下你的读后感受。
三教学第6自然段
1再次认真读课文,逐句理解。
2联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。
3朗读并讨论第二句:哪些词语表现出贝贝动作的敏捷?该怎么读这句话?
思考并回答:贝贝拿到球后,为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)
4朗读第三、四句。5过渡:贝贝和他们关系融洽,我们从下面一段也可以看出来。
四教学第7~8自然段
1齐读第7~8自然段,回答上述问题。
2引导理解:爸爸注视着儿子,为什么高兴地笑了?3讨论比较:我们在生活当中,遇到过这种事吗?当时你是怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子? 4总结全文(略)。
五指导写字
1同桌交流:怎样记住这些字,书写时注意些什么?
之:第一笔点在竖中线上,整个字在田字格里要居中。
允:第一笔撇折从竖中线起笔,折在横中线上,注意竖中线两边比例对称,才显得平稳。
【篇六】s版二年级,我能行,教学设计
小学二年级语文S版教案26.《我能行》小学二年级语文S版教案 课 题: 26、我能行
教学目标:
一、知识与技能
1、认读生字,会写“我会写”中的生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文
二、过程与方法
合作、交流、综合探究。
三、情感态度价值观
无论做什么事都要有自信。
教学重、难点:
1、认读生字,会写“我会写”中的生字
2、止确、流利、有感情地朗读课文
教学过程:
第一课时
—、导入
1、山示实物:篮球、足球
2、思考:如果是你遇到这种情况,会怎么样?
3、板书课题:我能行
二、初读课文
1、门由渎课文
2、画山生寸:,自主拼读
3、了解课文人致内容
4、师生齐述全文
三、认读化宁
1、山示小寸:,自由拼渎
2、同桌文流对流
3、老师针对学生拼读有困难的字进{;重点教学
4、山示卡片开火车读
5、出示具体句子朗读,要求读得正确、流利
四、上确、流利地朗读全文
五、学习课文1—5段
1、自由读课文1—5段
2、(1)明白贝贝遇到什么问题 。(2)贝贝准备怎么办?
3、选难最理解的段读一读
4、读了1~5段,大家如何评价贝贝? 快乐,贝贝是一个活泼自信的孩子
六、作业
认读生字
第二课时
一、复习
1、出示生字扣片齐读、开火车读
2、出示带有生字的句子读一读
二、学习第6—8段
l、解决以下的问题:
(1)贝贝如何解决困难?
(2)贝贝如何对待人男孩们?
2、一生齐读第6段
①了解以下词语的意思:随和、传递、活跃、
②指导朗读,用快乐的语气朗读第6段。
3、一生读第7段
(1)了解词语的意思“
汗流浃背 、 围拢 、 抱歉、允许、约定
(2)读这一段是应该用怎样的语气读大孩子合贝贝的话?
(3)指名读。
(4)分角色朗读。
4、、面度这种情形,爸爸会怎样?大家齐读第8段。
5、完成练习:
用“„„边„„边„„”练习说话。
三、拓展思维
议论:要是你遇到这样的事,你怎么办?
四、书写生字
1、出示生字,学生认读,并给生字组词。
2、师生共同识记字形。
3、教师范写生字。
4、生描红书写。
五、作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。