【篇一】人教版威尼斯的小艇教案
《在马克思墓前的讲话》（教案）(人教版高一必修教学设计) 教学思想： 1•民主：师生关系应是伙伴关系、合作关系，以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对作品（课文）平等对话。在教授本课的过程中，尽量把教师“教”的过程变成学生“学”的过程。 2•科学：教师的主导性主要体现在通过符合学生求知欲望、阅读心理、知识背景的巧妙引导，让学生自己感悟作品；而引导的线索，是学生对课文质疑（这是学生主动钻研的思想火花），围绕学生所提的一个个问题展开研讨，从而把学生的阅读欣赏引向作品的深处，也引向学生心灵的深处。 3•个性：尊重学生的心灵舒展和精神自由，在阅读教学的过程中引导学生独立思考，提倡学生展开思想碰撞，鼓励学生发表富有创造性的观点或看法。努力使整个阅读教学课堂具有一种开放性的学术氛围，让不同层次的学生既有共同的提高也有不同的收获。 在《在马克思墓前的讲话》教学过程中，我不但打算尽可能体现出以上教学指导思想，而且，我力图避免对一些语言现象进行孤立的烦琐分析考证，而追求让学生通过课文学习感受到一种心灵的冲撞、思想的魅力和人格的感染。 教学目的： 这是一 1.开启思想闸门。马克思不迷信权威、“思考一切”的思维品质，他伟大的创新精神，他重视实践并认为一切科学理论都必须根据社会生活实践的变化而发展的求实精神，无疑应该成为今天跨世纪中学生的精神养料。 2.进行人格熏陶。马克思所以能为人类作出巨大的贡献，首先是他在青年时代其就立志“为人类工作”，并且具有“目标始终如一”的顽强意志。我力求能让学生由衷地感到：也许我们一时还难以完全理解马克思的不朽学说，但我们完全应该而且也可以学习他伟大的人格！ 3.感受时代脉搏。不能让学生觉得他们是在学一 通过对课文结构的把握和语言的品味，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神。 教学难点： 1.学生如果不适应这种研讨式的教学风格而出现“启而不发”的状况怎么引导？ 2.放手让学生质疑研讨，如果出现一些我事前无法预料的思维火花时，我又如何驾驭课堂（既尊重学生的思考又不影响教学的节奏和教师主导作用的发挥）？ 教学设计： 一、导入： 1.今年5月5日，是马克思诞辰180周年，由此引出话题： 卡尔•马克思（1818－1883）是饮誉世界的思想家、科学家、社会活动家、他以毕生精力创立了马克思主义思想体系，影响了20世纪的人类生活，并将继续推动人类社会的发展。 2.提示学生：以马克思精神学习这（以下只是可供选择的教学内容，而不是教学程序。具体的教学步骤将以现场学生的思维状况随机而定。） [假设一] 学生问：为什么恩格斯要说“当代最伟大的思想家停止思想了”？ 引导：不仅仅是婉语→突出其“思想家”而且“伟大”（为什么？）→试从文中找出体现马克思思想贡献（理论贡献）的语句（“马克思发现了人类历史的发展规律”“马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律”“马克思在他所研究的每一个领域……”）→在恩格斯看来，马克思最伟大的的贡献是不是“思想贡献”？（注意这样一句：“但这在他身上远不是主要的”）那么，什么是“主要的”呢？→对文中有关马克思伟大实践的论述（“因为马克思首先是一个革命家”“以这种或那种方式参加……”）在恩格斯看来，这两方面的贡献，那个更重要？为什么？（从语言入手：“远不是最主要的”“在马克思看来……”“因为马克思首先是一个革命家”）→展示结构提纲。 ⊙在恩格斯看来，马克思一生的主要贡献有哪些？ 理论贡献： 发现了人类历史发展的一般规律 物质第一，精神第二。 经济基础决定上层建筑 发现了资本主义社会特殊的运动规律 剩余价值 其他许多领域都有独到的发现 实践贡献： 出版进步报纸和许多富有战斗性的小册子 在巴黎等地各组织中的工作 创立伟大的国际工人协会 其中最伟大的贡献是什么？（创立国际工人协会） ⊙恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（根据关键词） 如果让马克思来评价自己，他会认为自己的最重要的成就是什么？（创立伟大的国际工人协会。因为“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。”） ⊙为什么把最伟大的贡献排在最后？（衬托） ⊙作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？ 展示结构提纲。 [假设二]学生问：为什么文章的最后一句“他的英名和事 业将永垂不朽”要用一个“将”字？ 引导：这是充满信心的预见和憧憬→当时，共产主义运动还刚刚兴起→恩格斯一个“将”字，便说明无产阶级的革命事业必将蓬勃发展→为什么会如此充满信心？（“他作为科学家就是这样”）→因为马克思的理论是科学→在恩格斯看来，马克思的科学贡献究竟有哪些？（在文中找有关内容）→从“发现人类历史发展的规律”到“创立伟大的国际工人协会” →恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（根据关键词）→为什么把最伟大的贡献排在最后？（衬托）→作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？→展示结构提纲。 [假设三]学生问：怎么理解“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。”这句话？ 引导：仅仅是表现马克思的蔑视和大无畏气概吗？→“你的特点？目标始终如一。”（《马克思自白》）→（“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒……”）比起马克思的宏伟目标，其他一切都是微不足道的。→请从文中找出马克思为了自己的目标，做了多少事？→从理论贡献到实践指导→分析关键词语→展示结构提纲。 [假设四]如果学生不提问，或所提问题不涉及教学重点， 那么，教师适时提出问题。拟提问题（不全讲，根据情况选择提出）： ⊙为什么恩格斯要说“当代最伟大的思想家停止思想了”？ ⊙怎么理解“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样 轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。”这句话？（“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒……”） ⊙“他的英名和事业将永垂不朽”为何要加一个“将”字？ ⊙如何理解“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”？ ⊙注意这样一句：“任何一门理论科学的每一个新发现—— 它的实际应用也许还根本无法预见——都能使马克思感到衷心喜悦……”这说明了什么？（任何科学理论，贵在创新和发展。） ⊙作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？ …… …… 说明：以上问题均引导学生思考讨论，并允许学生有自己 的理解，鼓励学生独立思考并发表独到见解。 ●结构提纲（根据课堂教学情况适时展示）—— 第一部分：描述马克思的逝世 第二部分：评价马克思的功绩 1.“不可估量的损失”（从实践和理论两个方面） 2.革命理论 人类历史发展的一般规律 资本主义社会的特殊规律 许多领域有独到发现 3.革命实践 注重实践 参加实践 第三部分：论述马克思的影响 敌人：驱逐他，诽谤他，诅咒他 战友：尊敬他，爱戴他，悼念他 第四部分：预见马克思的不朽 “他的英名和事业将永垂不朽！” 马克思的逝世：“最伟大的思想家停止思想了” ↓ “不可估量的损失”（过渡段） 两个“对于”：实践和理论 马克思的贡献：1.理论贡献（思想家） 人类历史发展的一般规律 物质决定精神 ↓ 经济基础决定上层建筑 资本主义社会的特殊规律 剩余价值的发现 许多领域有独到发现（广而深） 2.实践贡献（革命家） 注重实践（过渡段） 科学的作用：“革命的力量” 参加实践（“斗争是他的生命要素”） 宣传：编报著书 组织：创立协会（顶峰） 马克思的影响：敌人：“驱逐”、“诽谤”、“诅咒” 战友：“尊敬”、“爱戴”、“悼念” “他的英名和事业将永垂不朽！” 小结：第一、结构严谨而逻辑严密。 第二、语言准确而感情深沉。 ●总结语言风格（最好引导结合讨论和练习二、三学生得出结论） 承递性语句：“这个人的逝世，对于……” “不仅如此。” “一生中能有这样两个发现……” “他作为科学家就是这样，但是……” “因为马克思首先是一个革命家。” “正因为这样……” 过渡性段落：第2段，第6段 总括性段落：第5段，第8段 记叙、议论、抒情有机结合（特别是第8段），准确严 密而饱含感情。 四、总结： （一）学生小结自己的收获。（适当抽学生当堂交流。） 注意：教师不作定论，允许每一位学生有自己的独 特收获。 （二）教师总结：我们今天应该怎样学习马克思？ 课文中体现出马克思的精神：思考一切，勇于创新，注重实践、 科学求实，无私奉献等等。 对于今天中学生来讲，特别应该学习马克思志向高远的精神：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和 我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为它们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能够成为完美无疵的伟大人物。” “如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！” （马克思17岁时所作：《青年在选择职业时的考虑》） （三） 推荐课外读物： 《马克思的青年时代》（尼•拉宾） 《马克思的自白》（瓦•奇金） 《马克思秘史》（沙叶新） 《回忆马克思恩格斯》（保尔•拉法格等） （四）课外作文： 《在马克思墓前的思考》（随笔） 要求：假设自己来到马克思的墓前，以一位当代中国中学生的身份，站在今天的时代高度，联系中国的社会主义现代化改革事业，对马克思人格、学说及其命运提出自己的思考。（不必面面俱到，侧重一点即可。）程继兵
【篇二】人教版威尼斯的小艇教案
人教版小学五年级语文下册《威尼斯的小艇》教案威尼斯的小艇
教学目标：
1．学会本课生字、新词。
2．朗读课文，背诵第四自然段。
3．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
教学重点、难点：
认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。 教学安排：2课时
教学过程：
（一）引入：
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！
2．投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
（板书：26 威尼斯的小艇 ）
（二） 初读课文，根据书后预习题自学：
1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？
2．看注释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如
3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4．想想每个自然段的主要内容。
（三） 检查自学效果：
1． 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。 第一课时
尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ）
2． 巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。
残：与"钱﹑浅﹑线" 换偏旁记忆。
矗：由三个"直"组成。
3． 查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。
哗：喧哗；喧闹。
矗：直立；高耸。
残：不完整；残缺。
4． 齐读书后读写词语，理解部分词义。
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
矗立：高耸﹑直立。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
沉寂：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：（船只）停留。
操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5． 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
6．自由正确朗读课文。
（四） 作业：1.抄写生字。
2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。
教学过程：
（一） 读课文，理清思路：
1．指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用"---"标出。
2．理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？ 第二课时
【篇三】人教版威尼斯的小艇教案
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点：
教学重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）谁能说一说你都到哪儿去游玩过，那儿的什么风景最吸引你吗？生自由谈。其实，老师也很喜欢旅游！今天，老师将带领你们走进一座独特而神秘的城市。（播放威尼斯风光图片，师配乐解说。）请同学们仔细看大屏幕，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接了118个岛屿，所以，它又有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道就是城市的马路，市
1
内没有公共汽车和自行车，也没有交通指示灯，小艇是市内最主要的交通工具。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览一番之后，他写下了《威尼斯的小艇》这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。（板书课题，提醒“威”里面不要少了一横）齐读课题。（提醒“艇”是后鼻音，再读一遍课题。）
二、预习探究，交流合作
1、检查字词。
同学们课下已经预习课文了，课文中的词语你们都会读了吗？谁敢接受老师的挑战？
（出示： 船舱 船艄 保姆 祷告 哗笑 停泊 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱）
指名读，指导船艄(shāo)的“艄”是翘舌音。师相机评价。
再指名读，提醒：纵横交叉(chā)的“叉”是个多音字。这个字在这里读一声，它还有另外一个常用的读音chà（分叉）。其实，“叉”除了刚才我们说的两个读音，这个字还有两个不常用的读音，感兴趣的同学课下查一下字典。
全班齐读一遍。
2、整体感知。
生字词没有难倒同学们，那课文主要讲了什么内容你们知道吗？生汇报交流。
2
生：课文主要讲了威尼斯小艇的样子、 船夫的驾驶技术和小艇在人们日常生活中的重要作用。 （师随机板书）
总结方法：同学们，你们看，这么长的一篇课文，我们简单的概括为这么几个词语，这种把长文章读短，概括文章主要内容的方法你学会了吗？希望在以后的学习中，同学们可以学会运用。
三、精读课文，品读领悟
1、品读第2自然段，了解小艇的构造特点。
作者在众多事物中唯独选择了小艇来写，那威尼斯的小艇到底是什么样子呢？让我们一起去看看吧！请大家认真读第2自然段，边读边画出描写小艇特点的句子。
师：谁来读读你画的句子？
（1）抓住特点，指导朗读。
小艇的特点一：长、窄、深。
预设问题1：独木舟是什么样子的你们知道吗？（它是由一根木头做成的小船。）好！那带着你的理解再来读读这句话。人教版威尼斯的小艇教案
预设问题2：二三十英尺是多长？（二三十英尺相当于6—9米。）谁能通过朗读让我们感受一下小艇的长？
小艇的特点二：翘。
预设问题3：你知道新月是什么吗？（每月月初时候的月亮。） 你再来再来读一读，让我们感受一下小艇的外形美。
小艇的特点三：行动轻快灵活。
3
预设问题4：田沟里的水蛇有什么特点呢？生：行动轻快灵活。 谁能再读一读，体会一下小艇的轻快灵活。
（2）比较句子，体会比喻的作用。
师：是的，同学们，威尼斯的小艇特点就是这样：长、窄、深、翘，行动轻快灵活。你们看，老师换种写法也能写出小艇的特点。
（幻灯片出示两段话比较：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。）
师：与原文比较比较，你有什么体会？
生读后交流。
师：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。
让我们再美美的读一读吧。
（3）领悟写法，指导写作。
抓住事物的特点进行刻画。运用比喻等修辞手法。
（4）创设情境，发挥想象。
师：同学们，这么奇特的小艇想不想坐上去？
那就坐上去吧，请同学们闭上眼睛，我们的小艇就要出发了。（师配乐
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朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。）
2、品读第4自然段，了解船夫的驾驶技术。
（1）这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。认真读一读第4自然段，看看这一段是围绕哪句话来写的？（生：船夫的驾驶技术特别好。）那你们是从这一段中哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好的？请画出相关的句子，读一读，谈谈你的理解并完成下表。
（2）小组合作交流：
（提示：河上行船速度极快，来往船只很多——操纵自如，毫不手忙脚乱；不管怎么拥挤——总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方——总能平稳地穿过；急驶的时候——能够拐弯。说明船夫的驾驶技术特别好。）
（3）教师引读：师生合作，领悟船夫高超的驾驶技术。
（4）语言训练：此时此刻假如你就坐在威尼斯的小艇里，船夫的驾驶技术就是如此高超，你会担心上学迟到吗？为什么？
生：不会！因为不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过；而且速度非常快，还能做急转弯。 （预设几种拥堵的情况，让学生反复朗读这几句话。）
3、品读5、6两个自然段，体会小艇的重要作用。
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【篇四】人教版威尼斯的小艇教案
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计人教版威尼斯的小艇教案《威尼斯的小艇》教学设计
本课的教学目标与教学内容：
一、本课的教学目标
1、 学习生字词，正确读写“小艇、船艄、船舱、祷告、哗笑、纵横交叉、操纵自如”等词语；
2、 朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句；
3、 通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，积累自己喜欢的语句；
4、 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
二、本课的教学内容
这篇课文主要通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风情。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
三、教学环节设计
A、导入
1、 网络链接出示几幅堵车图片。
2、导语：这是几幅在陆路上堵车的图片，在意大利的一座城市，却从来没有堵车。118座小岛，177条水道，在绿水环抱中安闲躺着的就是美丽的水城——威尼斯。那住在那里的人们交通靠什么呢？（小艇）。今天，让我们跟随着马克·吐温先生，一起去欣赏《威尼斯的小艇》（教师随机板书课题：威尼斯的小艇）。大家看了课
题有什么想了解的吗？尽量提出来。（学生提问题，教师随机板书有价值的问题：威尼斯是一座什么城市？小艇的样子是怎样的？生活在那里的人们怎样去购物？小艇的作用如何？„„）
B、讲授
一、课堂讲授内容
（一）、充分自读课文，同伴互助正确读准生字词，整体感知课文
1、请自由朗读课文2-3遍，达到正确流利朗读，并思考大家刚才提出的问题。
2、说说课文的主要内容和自己的最突出感受。
（二）、师生合作，探究交流
1、请同学们看大屏幕，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？再对照课文描写找出自己的描述与课文描写的差距。（让学生领悟写法）
2、提问：你读后知道小艇有什么特点？指出比喻句的好处。（要求学生熟读背诵有关小艇样子的段落）
3、你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？
4、小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明他在人们生活中有重要的作用。请同学们快速浏览课文描写小艇的5、6自然段。
（1）、你能用制表格的方法吧小艇在人们生活中的作用展示出来吗？小组合作讨论。
（2）、请仔细阅读第五自然段，有关船夫的驾驶技术的段落。请你归纳船夫的驾驶技术好在哪里？学生可分组讨论。
（3）、指导学生读第6自然段，当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，
无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔额乐曲中感受月光下的威尼斯的沉寂。(指名读、配乐读、齐读)
3、你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？
4、小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明他在人们生活中有重要的作用。请同学们快速浏览课文描写小艇的5、6自然段。
（1）、你能用制表格的方法吧小艇在人们生活中的作用展示出来吗？小组合作讨论。
（2）、请仔细阅读第五自然段，有关船夫的驾驶技术的段落。请你归纳船夫的驾驶技术好在哪里？学生可分组讨论。
（3）、指导学生读第6自然段，当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔额乐曲中感受月光下的威尼斯的沉寂。(指名读、配乐读、齐读)
二、课内外拓展，谈谈你对威尼斯及小艇的印象、感受。
1、回顾这节课，看看自己有哪些收获？
2、大屏幕展示有关威尼斯水上城市的风土人情、建筑风格、名胜古迹等，让学生看过之后对威尼斯城的印象，锻炼学生的口语交际能力，培养学生的审美情趣。
C、评价
一、课堂讲授内容
（一）、充分自读课文，同伴互助正确读准生字词，整体感知课文
（二）、师生合作，探究交流
二、课内外拓展，谈谈你对威尼斯及小艇的印象、感受。
【篇五】人教版威尼斯的小艇教案
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教案威尼斯的小艇教学设计
教学目标：
1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船梢、船舱、保姆、祷告停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．朗读课文。
3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
4．体会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的。
教学准备：课件 和威尼斯的图片
学生预习课文，查找资料
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1、 大家先来听一段钢琴曲放松一下，下面闭上眼睛静静欣赏（放音乐大约一分钟）（课件出示）
2、 这段钢琴曲好听吗？知道这首钢琴曲的名字吗？老师告诉你它叫《威尼斯之旅》今天这节课我们就在这优美的钢琴曲的伴奏下去意大利的著名水上城市威尼斯去领略一下（生齐读课题：威尼斯的小艇）它的风采。
3、谁来给大家介绍一下你了解到的有关威尼斯的情况？（威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“桥城”之称。）（课件出示威尼斯的图片）
二、理解课文 体会方法
1、从课题上看这是一篇写物的文章，想一想通常写物的文章会抓住哪些方面去写？指名回答，教师随机板书：样子 作用
2、下面轻声读课文，要求字音正确，语句通顺。同时思考这篇文章又是抓住小艇的哪几个方面的内容来写的？分别是课文的哪个自然段？
（1）、学生读文，教师巡视。
（2）交流汇报，教师补充板书：样子（2） 驾驶技术（4）作用（5、6）
3、这三方面内容，你对哪方面比较感兴趣你就认真读哪一方面，一边读一边想：哪些语句能够体现这方面的的特点？找到之后用”-------“画下来，并体会体会这些词语能够体现出这方面的什么特点来？
4、写生自学，教师巡视。
5、交流汇报，教师随机引导。
（1）样子
①出示（课件）第二自然段：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
②小艇有哪些特点？（长、窄、深，两头翘起，轻巧灵活。）
③作者是用什么方法写出小艇的这些特点的？（运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻的印象。）
④、小结：作者用了3个比喻句生动形象地写出了小艇样子的特点，这是以后我们写状物文章时值得学习的地方，你能不能用一个词来概括一下小艇样子的特点？（板书：奇特）
⑤、下面根据课文描写，发挥你的想象力，画出小艇的样子。 学生自画，
同桌展示图画交流：为什么这样画？
⑥、请一位同学来读一读。（指导朗读。）
⑦、这么独特的小艇，现在假如你坐在小艇上游览，威尼斯沿岸的近200栋宫殿、豪宅和七座教堂不同的建筑风格，所有的建筑地基都淹没在水中，看起来就像水中升起的一座艺术长廊，你就漫游在这艺术长廊中会有什么样的感觉呢？
⑧自读第三自然段，边读边想像
交流汇报：舒服 惬意
⑨其他学生你还对小艇的哪方面比较感兴趣，指名继续汇报
（2）驾驶技术
①、谁对驾驶技术这方面感兴趣？驾驶技术有什么特点？板书：操纵
自如
②、从什么地方看出操纵自如？操纵自如什么意思？指名说。 ③、从以上我们看出船夫的驾驶技术怎么样？（板书：高超）
④、小艇样子的奇特，坐在里面非常舒适、充满情趣，这都离不开船夫的高超技术。
导语：除了介绍样子和驾驶技术这两方面还介绍了什么？（作用）
（3）作用
①、文中（5、6自然段）讲了谁乘坐小艇去干什么？指名回答，教师板书
商人 做生意
青年妇女 郊游
孩子保姆 教堂
看戏的人们 看戏
„„ „„
②、青年妇女乘坐小艇干什么课文中没说猜想一下他们去干什么？指名回答（学生畅所欲言）
③、除了刚才书中介绍的这些人之外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？像课文那样说一说？指名说、同桌俩说。教师在“看戏的人们和看戏”下面加上 板书：„„
④、小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。那么小艇与人们的生活有什么关系？作用大不大？
板书：息息相关 大
⑤、你还从5、6自然段的哪个方面体会到小艇与人们的生活关系密切？
（白天当小艇一出动，威尼斯就充满活力、生机盎然；夜晚小艇一停泊，威尼斯就沉寂、入睡了。这一动一静的对比描写，更衬托出小艇在人们生活中的重要作用。）（课件出示白天和夜晚的图片） ⑥大家把最后自然段齐读一遍，感受那沉静夜景吧！
三、总结升华
这篇课文作者用细致的观察、生动的笔触，不仅向我们展现了威尼斯小艇的风采，而且也展现了威尼斯这座水上名城的独特风光。下面有感情的配乐朗读全文，随着音乐再次走进威尼斯小艇，（在《威尼斯之旅》音乐伴奏下指名配乐朗读）。（课件出示）
四、作业
背诵课文4——6自然段
《威尼斯的小艇》教学反思人教版威尼斯的小艇教案
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。 根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：
1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
【篇六】人教版威尼斯的小艇教案
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1.了解威尼斯独特地理风貌，感受威尼斯的风土人情。
2.准确流利朗读全文，积累第二至第六自然段。
3.领会作者在描写事实的同时发挥想象，把文章写生动的特点。
4.学习并运用抓住典型特点的表达方法，完成课后小练笔。
教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活之间的密切关系
教学难点
学习作者是怎样抓住特点，把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学准备
1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2.教师制作多媒体课件。
一、课题导入
还记得我们刚刚学过的24课《金钱的魔力》作者是谁吗？
（马克·吐温）
《金钱的魔力》节选自他的短篇小说《百万英镑》，而这节课，我们要学习的是他的一篇游记散文——《威尼斯的小艇》。
【板书：威尼斯的小艇】看老师写课题。“尼”和“艇”是生字，写得时候注意笔顺，容易写错。“尼”半包围结构，先外后里，注意笔顺，下面的“匕首”的“匕”先写撇后写竖弯钩。艇这个字注意最后写建字
底。一起读课题。
二、预习探究
课前我们已经借助自主学习单进行了充分的预习了，对吧？那下面老师来检查一下。
1、通过搜集资料，你对威尼斯有什么了解？
交流搜集的资料
2、威尼斯给你留下了怎样的印象呢？
同学们，在威尼斯推开家门打开窗子就是荡漾的海水，人们的生活离不开小艇。为此文章开头这样来写，（出示第一自然段）谁来读一读。
同学们，你们知道吗？威尼斯是世界上唯一没有汽车的城市，在那里呀这小艇就等于——
生：大街上的汽车
这小艇多重要呀！
3、课文围绕小艇写了哪几方面的内容？
生：小船的样子、船夫的驾驶技术特别好、小艇和人们的生活息息相关。
三、合作交流、品读体验
1、那这小艇是什么样子的呢？快速默读课文，画出作者描写小艇样子的句子？在你觉得有意思的地方做批注。
指名读第二自然段。（你关注的是几自然段）
（1）感受写法
自己读一读小艇这段话，看看有什么发现。
交流发现：比喻句
师：同学们看，作者由小艇长深窄这样的事实，联想到了熟悉的事物——
生：独木舟。
师：由船头和船艄向上翘这样的事实联想到了熟悉的事物—— 生：挂在天边的新月。
师：由行动快灵活这样的事实联想到了——
生：田沟里的水蛇。
师：作者在描写事实的同时加上了自己的想象与联想。这样使读者在读文章的时候也能够根据熟悉的事物想象出小艇的样子。这样就把小艇写活了。【板书：由事实展开联想】
（2）积累语言
师：那就让我们想象着小艇的样子来读，看谁能把小艇读活。 生练读课文。
师：谁愿意读给大家听？不过有个要求，你读的时候，我们大家都闭上眼睛，要通过你的介绍让我们大家都能看到小艇的样子。
生朗读。
师：同学们有没有看到小艇的样子？
生：看到了。
师：（出示威尼斯小艇的图片）看，这就是威尼斯的小艇，跟你想的是不是一样？
生：观察图片，兴奋、惊讶。
师：那我们图文结合，来介绍一下小艇，要把小艇的特点读出来。 屏幕出示：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又 又 ，有点像 。船头和船艄 ，像 。行动 ，仿佛 。”
学生背诵积累。人教版威尼斯的小艇教案
师：这样精彩的语言值得积累。
（3）小组学习4——5自然段
刚才我们学习了作者由事实展开联想的方法，大家学的很好，下面我们学习文章的4至5自然段，看看有没有新的发现。谁来读一读“共学提示”小组合作学习文章4、5自然段，完成表格。我们小组共学完成小组学习。不着急，来看分工
看分工：1号同学勾画学习内容2号同学填写表一3号同学填写表二4号同学整理汇报交流。
汇报交流
体会作者写作的表达方法
作者在写船夫驾驶技术特别好的时候写了几种情况，生：三种。 想想为什么只写这三种情况？
师：这些情况是最考验船夫的同意吗？关键时刻显身手是吧？ 师：作者的描写就是这样选取了最典型的情况来写的，来同学们，跟老师一起批注下来。【板书：典型】
师：同学们再看表格，威尼斯那么多形形色色的人，为什么作者只写了这四种人？仔细看这四种人有什么特点？
生：男、女、老、少。
师：作者选取了男女老少典型代表。
看，简单几个人物形象，恰当的特点描写，再加上作者的联想，寥寥数笔，威尼斯的风土人情就像一幅画卷展现在我们眼前。这就是作者抓典型写生动的写法。
【板书：抓典型写生动】
小艇将人们送回家，威尼斯城安静下来，我们一起读读威尼斯的夜晚，我们换一种读法，回声读。师生合作读。
同学们，这威尼斯的风情，离不开小艇，在碧波之上，它永远荡漾着醉人的诗情画意。
让我们坐上小艇走进威尼斯：
有感情齐读。
四、主题学习
1、好，同学们，刚才我们关注了文章的写法，体验了这迷人的威尼斯风情，接下来让我们走进荷兰请大家继续阅读语文主题丛书《荷兰的花》这一课，看阅读提示：重点感受这两个段落，感受作者选材的独特，完成手中的表格。
2、汇报交流。（重点感受“郁金香的样子”和“荷兰人迷郁金香都快痴了”，感受表达方法。）
五、拓展运用：
1.用本课所学方法，写写自己美丽的家乡。
2.继续阅读语文主题丛书中的《荷兰风车》、《埃及的金字塔》积累
【篇七】人教版威尼斯的小艇教案
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计26 《威尼斯的小艇》教学设计
一 教材解读
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。 二．教学目标
1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
三．教学重难点
1.本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2. 难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
四．教学过程
一．导入新课
1.师：同学们，大家喜欢旅行吗？你们去过那些地方？现在老师送你一张车票，你想去哪里？
2师：今天我们就跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯去游览一番.(板书齐读课题)
上节课我们已经预习了课文,威尼斯给你留下了什么印象?(学生自由表达)
出示第一自然段:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车.
二.初读探究
师:下面请同学们自由读课文,想一想课文围绕小艇写了哪些内容? (学生读课文)
师:同学们读得真认真!那个同学来回答?(小艇的样子,船夫的驾驶技术特别高,小艇的重要作用)
三.品读领悟
(一)那我们先来看看小艇的样子
师:先请同学们看课本插图或大屏幕,用你自己的话描述小艇的样子.(出示图片,学生口述)
同学们说得真好!描述的很形象,现在请你们快速读读课文,看看作者是怎样描写小艇的?
(指名读,出示第二自然段)
师:与你们的描述相比,作者的描写有哪些值得我们学习的?(比喻) 作者把威尼斯的小艇比作()()().(填入红色部分)
作者借用比喻告诉了我们什么?(小艇的特点)
出示填空
师:这样奇特的小艇,大家喜欢吗?带着你的感受读读?
这样轻快灵活的小艇,坐在里面有什么感觉?(舒服)那就让我们坐在这么舒服的小艇里读一读吧!(齐读)
(二)师:小艇的样子那么奇特,坐在里面又是那么舒服,有说不完的情趣.这都离不开船夫高潮的驾驶技术.现在各位男同学就是船夫,各位女生和我是游客.各位船夫开始介绍介绍你们高超的驾驶技术吧?(男生说) 小艇在各位船夫的操纵下,时而快时而慢.快时犹如一支轻灵的燕子掠过水面,急速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情地欣赏着这异国迷人的风光，
师生接读，伴乐
师：当我们经过叹息桥时——
当我们途径圣马可广场时——
当我们前往圣马可教堂时——
师：各位游客，坐在这么舒服平稳的小艇上饱览着迷人的风景。让我们夸夸这些船夫吧？
（三）师：这真是一方水土养育一方人啊！当作者也乘坐小艇游览威尼斯时，却把目光投向了生活在这座水城的人们。下面请同学们小组合作学习完成表格。
出示表格：
师：除了书上的这些人外，还有哪些人和小艇密不可分呢？（医生 学生 警察......）
人们的生活，学习和劳动都离不开小艇。从此可以看出（人们的生活与小艇息息相关。）
（四）师：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉的入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满了情趣。无论是静也好动也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。(伴乐读最后一个自然段)
四，拓展阅读
1. 不同于马克吐温笔下的小艇，法国著名作家乔治却抓住了威尼斯
的夜。下面请同学们读阅读链接部分《威尼斯之夜》，想一想，两位作家在写法上的异同。（出示自学提示）
2. 同学们，美得课文带给我们美的享受，世界是美的，生活是美的，
美得何止一个威尼斯，我们的家乡兰陵也很美。（出示图片）
3. 运用这节课学的方法写写自己的家乡。
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