【篇一】西师版五年级用字母表示数教案
2017—2018年新西师大版五年级数学下册《用字母表示数》精品教案西师版五年级下册《用字母表示数》教学设计
教学内容：教材73-74页例1、例2及课堂活动.
教学目标：
知识与技能：使学生知道用字母可以表示数，并理解和掌握用字母
表示数的方法。
过程与方法：经历用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习
方法，渗透求未知数的思想。
情感态度与价值观：在学习活动中，使学生获得热爱数学知识的积
极情感，沟通算数知识与代数知识之间的联系，培养
学生的抽象思维能力。
教学重点：理解用字母表示数的意义和作用，理解和掌握用字母表
示数的方法。
教学难点：在具体情境中用字母表示数量关系。
教学过程：
环节一、创设情境，引入新课
1、 课件出示 M、KFC、扑克牌J、Q、K，车牌 川C77777，
CCTV。
2、 你们知道它们都代表了什么吗？
3、 想想，用这些字母来代替这些名称有什么样的好处？
4、 谈话揭示并板书课题：《用字母表示数》
环节二、编读儿歌，初感新知
1、用字母表示数
师：课件出示猜谜：“一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴”，你能猜出它是谁吗？（青蛙）
根据谜底读儿歌，课件出示《数青蛙》前半部分，让学生一起读。 师：同学们为什么不继续读啊，因为读不完，那能不能想个办法，用一句话就能表示这首儿歌。学生畅所欲言。
师：刚才同学们都是用文字表述的，既然这是数学课堂，那么有没有一种用数学语言来表示的呢？
师：看来方法挺多的。当我们不知道有几只青蛙的时候，不能用具体的数表示青蛙的只数时，在数学上一般可以用字母来表示任意数，如果用字母x表示青蛙的只数，那就是x只青蛙多少张嘴呢？ （出示）x只青蛙x张嘴 。
师：为什么青蛙嘴的张数也用字母x来表示呢？
生：因为1只青蛙就有一张嘴，青蛙的只数和嘴的张数是一样的。 师：对了，在同一个式子中，相同的字母表示的数相同。（出示：在同一个式子中，相同的字母表示的数相同。）
师：你觉得这里的x可以是哪些数？
师：对这里的x可以表示我们通常所说的自然数。（板书：数）如果x等于1就是1只青蛙1张嘴，如果x等于42就是42只青蛙42张嘴，如果x等于900，那就是…..
师：同学们用一个小小的字母就把青蛙的只数和青蛙嘴的张数表示
【篇二】西师版五年级用字母表示数教案
五年级下册下册 用字母表示数(一)教案 西师大版用字母表示数(一)
教学内容
教科书第80～81页例1、例2和课堂活动第1题，练习十六2，3，4题。
教学目标
1．理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，知道含有字母的式子。
2．初步感受用字母表示数的优越性，培养同学们的符号感。
3．在学习过程中获得成功体验，体会数学的简洁美。
教学过程
一、引入课题
请学生浏览主题图，然后齐唱字母歌。
师：我们都知道，上英语课要用到字母。在我们的生活中，哪些地方还用到了字母？并说说它 表示的意义。
生1：静山小区A栋，表示的是小区内楼房的区分。
生2：我的电子邮箱是zhanghua@163.com。
生3：我订的杂志《数学大世界》的刊号是ISSN1009-5608。
„„
师：在生活中要用到字母，在数学中也不例外，今天我们就来学习用字母表示数。（板书课题）
二、进行新课
师：请同学们回忆我们前面学过了哪些运算定律？用字母表示运算定律，完成书第80页的表格。（学生完成后，集体订正）实际上，用字母表示数在我们的生活中还有着广泛的作用。 （出示第80页例1。）
师：同学们先来看这样一张失物招领，你对这个招领中的哪个词感兴趣？
生：人民币x元。
师：这个词是什么意思？
生：没有一个准确的数，可能是5元，也可能是10元、34元„„可以表示任意一个数。 师：那为什么不直接写出钱数呢？
生：直接写出钱数不是可能被人冒领吗？
师：这里用x表示钱数是为了保密。我们再来看数学兴趣小组的活动安排。
数学兴趣小组活动安排：
（1）拼组七巧板。（每组2副七巧板）
（2）综合实践。（每组解决3个问题）
（3）算24点。（2人一组，每次随机出4张牌）
（4）数学趣题。（5人一组，思考一道题）
师：你们对哪个问题最感兴趣呢？
学生举手选出一个问题。下面以算24点为例。
师：用“2个一组，每次随机抽出4张牌”这个条件，你能提出哪些数学问题？
一个学生提问，其余解答。
生1：3个组一共有多少人？2×3=6(人)
生2：7个组一共有多少人？2×7=14(人)
生3：11个组一共有多少人？2×11=22(人)
„„
根据学生解答，教师板书。
师：这样的问题能提完吗？你能写完这样的算式吗？
学生讨论后回答：不能。
师：应该怎样办？
生1：用省略号表示。
生2：用“组数×2”来表示。
生3：用“x×2”来表示。
„„
师：你们觉得用哪种方法表示好呢？
学生多数会赞同用“x×2”。
师：对了。用“x×2”这个含有字母的式子，这个式子表示什么意思？
学生讨论后回答：很明确地告诉我们总人数是组数的2倍这个数量关系。
师：这里的x表示什么？
生：没有指明是哪个数，它可以表示1，2，3„„任意一个数。
同桌讨论：
（1）当x表示25时，总人数是多少？
（2）当总人数是60人时，x表示多少？
师：我们用2×x来表示总人数，只可以用x这个字母吗？
学生讨论得出：还可以用2×a，2×b，2×c，2×d„„
师：在含有字母的式子里，数字和字母、字母与字母之间的乘号可以记作“·”，也可以省略 不写，并且数字要写在字母的前面。
教师边讲边作示范，把2×x写作2x；并要求学生试着把2×a，2×b，2×c，2×d写成省略乘 号的算式。
引导学生2人一组为单位拍手说儿歌：1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿„„
1只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿„„
师：谁能用一句话来概括?
生：x只青蛙4x条腿。
生：f只螃蟹8f条腿。
师：用字母表示数的好处是什么呢？
生：简明。
三、巩固练习
1. 课堂活动第1题。
2. 完成第83页练习十六2，3，4题。
四、小结（略）。
[简评：这个教学设计主要体现这样几个特点：一是用学生熟悉的字母歌入手，引出字母在生活中的运用，这样能更好地激发学生的学习兴趣。二是创造性地使用教科书，抓住教科书中数学兴趣小组出的失物招领的这个题材，用兴趣小组组织活动把这个内容延伸下去，体现了学习材料的连贯性。三是重视演绎推理的过程，从学生对一些具体的数量关系的分析中，概括出用字母表示的数量关系。四是重视学生学习的主体作用，展示学生探究的全过程，让学生在探究的过程中获得成功体验，使学生进一步坚定学好数学的信心。]
【篇三】西师版五年级用字母表示数教案
五年级数学下册 用字母表示数4教案 西师大版用字母表示数(四)
【教学内容】
教科书第86页例5和“试一试”，练习十七第5，6，8题。
【教学目标】
1.知识目标：使学生理解和掌握用字母表示常用的数量关系的方法，进一步感受用字母表示数量关系的优越性。
2.过程目标：进一步培养学生的归纳概括能力和初步的逻辑思维能力，发展学生的应用意识。
3.情感目标：⑴培养大家勤于动手动脑的良好习惯。⑵引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。
【教具学具】
教师准备多媒体课件和视频展示台。
【教学过程】
一、复习引入
填空。
良种西红柿每平方米可以摘xkg西红柿，一般的西红柿每平方米比良种西红柿每平方米要少收18kg。
x-18表示( )，5x表示( )，4（x-18）表示( )。
如果x=50时，一般的西红柿每平方米可摘()千克西红柿。
学生完成后，抽学生的作业在视频展示台上展出，并要求学生说一说自己是怎样填的。
师：我们在前面学习了用字母表示数和计算公式，这节课我们学习用字母表示常用的数量关系。 （板书课题）
二、进行新课
1.教学例5
师：哪些是常用的数量关系呢？我们先来看这样一个问题。
（多媒体课件出示例5）
师：这是小小文具店一天的营业情况，这个统计表可以在你们教科书的第86页上找到，请同学们先用你们掌握的知识填好这个统计表。
学生独立填表后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，并要求学生说一说自己是怎样填这个统计表的。
生：我用每个计算器的钱乘计算器销售的数量，就得到计算器销售的总价；用每本笔记本的钱乘笔记本的本数，就是销售笔记本的总价„„西师版五年级用字母表示数教案
师：我们注意这样一个问题，这个同学说的每个计算器的钱、每个笔记本的钱„„在表中叫什么？
生：叫单价。西师版五年级用字母表示数教案
师：那么这个同学求这些商品的总价时用了一种比较固定的方法，谁能把这种方法总结一下? 引导学生说出这个学生解决这个问题的方法是“单价×数量=总价”。
师：“单价×数量=总价”表现了销售商品过程中这三个数量的关系，而这个数量关系在我们买卖东西时经常用到，所以我们把这种数量关系叫做常用的数量关系。这种常用的数量关系也可以用字母来表示，比如我们用a表示单价，b表示数量，m表示总价，那么“单价×数量=总价”这个数量关系式可以怎样表示呢？
生：a×b=m。
师：有了这样一个常用的数量关系式，我们解决这类问题就比较容易了，比如老师告诉你今天的白菜每千克1.2元，买5kg白菜要多少元呢？
引导学生说出：在这道题中a=1.2，b=5，求m是多少可以这样解：
m=a×b=1.2×5=6（元）
[简评：通过填写统计表，引导学生归纳概括出“单价×数量=总价”这个数量关系，并指出这个数量关系是生活中经常用到的，在帮助学生理解常用的数量关系的同时强化学生的应用意识，让学生从中获得价值体验；在整个教学过程中，都强调学生的主体作用，通过学生的主动学习来提高学生对知识的掌握水平。]
2.拓展延伸
师：同学们掌握了常用的数量关系以后，就可以又快又对地解决这类问题了。同学们还可以进一步想一想，除了我们在买卖东西时要用到“单价×数量=总价”这样的数量关系以外，我们还在生活中经常用到哪些常用的数量关系呢？
学生讨论时，教师给予适当的指导，
引导学生说出一些常用的数量关系，比如“速度×时间=路程”、“工作效率×工作时间=工作总量”等。
师：如果用v表示速度，t表示时间，x表示路程，“速度×时间=路程”这个数量关系式怎样表达？
生：v×t=x。
师：能说一个用“速度×时间=路程”这个数量关系式解决的问题，并且用这个数量关系式把它解答出来吗？
同桌学生说用“速度×时间=路程”解决的问题，并且解答出来，抽学生的作业在视频展示台上展出，要求学生说一说自己是怎样想的。
师：如果用a表示工作效率，b表示工作时间，c表示工作总量，你又准备怎样表示“工作效率×工作时间=工作总量”这个数量关系式呢？
生：a×b=c。
师：自己编一个用这个关系式解决的题目，并且把它解答出来。
学生编题、解题略。
[简评：有了前面的学习基础，在这个教学环节中就要放手一些，通过学生的相互探讨让学生找出生活中常见的一些数量关系，并把这些数量关系式用于现实生活中，这样不仅能有效地提高教学效率，同时也通过这种难度大一些的探讨，培养学生的类推能力和归纳概括能力，把培养学生的能力的目标落到实处。]
三、课堂小结
师：这节课我们研究了一个什么内容？它和我们前面学习的内容有哪些相同？哪些不同？你在生活中用到过这样一些数量关系吗？在学习的过程中还遇到哪些问题?说出来大家一起解决。 学生回答略。
四、课堂作业
练习十七第5，6，8题。可以指导学有余力的学生完成第88页思考题。
【篇四】西师版五年级用字母表示数教案
五年级数学下册 用字母表示数 5教案 西师大版用字母表示数
教学目标：
1．知识目标：知道用字母可以表示数，理解用字母表示数的实际意义，掌握用字母表示数的方法。
2．能力目标：能正确地写出数与字母，字母与字母相乘的简便表示法。
3．情感目标：体会数学的简洁美，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
理解用字母表示数的意义。
教学难点：
用字母表示数量关系，数字与字母相乘的简便表示法。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习引入
1．学生齐唱字母歌。
2．复习用字母表示运算律。
3．揭示课题并板书课题。
二、探究新知
1．教学例1
（1）创设情境。
（课件出示例1情景图）
（2）提出疑问。
师：看了这则失物招领启示，你想提什么问题？
生：为什么不写有多少钱？而用字母X表示呢？
生：用X表示钱数的目的是防止心术不正的人去冒领„„
（3）议一议：生活中还有哪些地方用到了字母表示数？
（4）交流汇报。
2．教学例2。
（1）出示情景图引出歌谣：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿„„”
（2）填写下表
提问：你还能往下写吗？（能）写的完吗？（写不完）
师：那怎么办呢？你有什么好办法？
（3）小组讨论。
（4）交流汇报。
（5）教学含有字母的式了的简便写法。
（6）试一试：1只青蛙2只眼，2只青蛙4只眼„„Y只青蛙 只眼。
3．学生自由编儿歌。
三、介绍最早使用字母表示数的科学家——韦达西师版五年级用字母表示数教案
四、巩固练习
1．开火车（把含有字母的式子改写成省略乘号的形式）西师版五年级用字母表示数教案
2．碰碰车（连线）
3．明目堂（判断）
（1）0.25+X=0.25X （ ）
（2）X×Y×4=XY4 （ ）
（3）3×j=3 （ ）
（4）（a+b）×5=5a+b （ ）
（5）6×9=69 （ ）
4．阅览室（想一想）
（1）1只白兔2只耳朵，10只白兔（）只耳朵，b只白兔共有（）只耳朵。
（2）大货车每次运货n吨，运了6次，共运货（）吨。
（3）长方形的长是30米，宽是m米，面积是（）平方米。
（4）每盒牛奶x元，16盒牛奶一共要（）元。
5．篮球场（填一填）
（1）姚明叔叔在某场比赛中共投进b个3分球，3分球共得（）分。
（2）他在某场比赛中共投进b个2分球，2分球共得（）分。
五、全课总结
本节课我们主要学习了哪些内容？
【篇五】西师版五年级用字母表示数教案
西师版五年级下用字母表示数西师版小学五年级下册-----用字母表示数教学设计
肖俐
教学内容：五年级数学（下）西南师范大学出版社P81—P83例1和例2及相关练习
教学目标：
1.学生借助生活中的实例，学会用字母表示数，体会用字母表示数的必要性和重要性。在具体的情境中能利用字母表示数进行数学表达和交流。
2.在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性，增强数学意识，初步体会归纳猜想、数形结合等数学思想方法在数学中的应用。
3.学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。
教学重点：理解字母表示数的意义。
教学难点：探索规律，并用字母表示简单的数学规律。
教学过程：
一、联系生活，体会字母在生活中的广泛应用
今天我们要上一节与字母有关的数学课，生活中你见到过与字母有关的事物吗？
（出示下列图案。）
（音乐课本中“1=F”表示F大调F音唱“1”；扑克牌中的字母表示固定的数„„）
字母的用处非常大，数学上我们经常用字母运算或表示数学规律，今天我们就来研究字母在数学中的运用。
二、自主探索，领悟新知
活动（一）：儿歌接龙，初次尝试用字母表示数。
1.由儿歌“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴„„”让学生说说发现了什么。
2.（师生）由慢到快儿歌接龙，引出“n只青蛙n张嘴”。 师：n是什么？它表示什么？
.板书课题：用字母表示数
设计思路：用字母表示数意味着将把学生从数的领域领入代数的世界，这将促使学生的数学知识结构和数学观念、方法产生质的飞跃，同时用字母表示数又是用代数方法解决问题的基础。因此，设计这样的活动，自然而然引出用字母表示数；通过活动，让学生初步感知字母在不同的情况下可以表示一个确定的数，还可以表示任意数（甚至式）。下一个活动还将渗透字母也可以表示一个在一定范围内的数。
活动（二）：推想（师生）年龄，体验字母的妙用。
1.猜年龄。
（1）让我猜猜你们今年有多大了？（大多数同学今年10岁。）
（2）那你们知道刘老师今年有多大吗？猜猜看。
（3）刘老师透露一点信息：刘老师比班上大多数同学大20岁。现在你知道老师有几岁了吗？你是怎样知道的？
2.推想师生年龄。
（1）想一想当你们1岁时，刘老师有几岁？怎样列式？
（2）下面我们来做个游戏。让我们进入时空隧道：大家可以回
到从前，也可以展望未来，推算当你几岁时，刘老师是多少岁。
（3）交流汇报，教师板书。
（4）用字母表示师生的年龄。
（5）讨论a和取值范围。
（6）如果用字母b表示老师的年龄，那么同学们的年龄可以怎样表示呢？你是怎么想的？与同桌说一说。
活动（三）：数数猜猜，发现规律。
出示三角形图。
（1）搭一个三角形，要用几根小棒？搭两个互不连接（下同）的三角形呢？
（2）如果也让你搭三角形，你准备搭几个？要用几根小棒？
（3）观察：搭了这么多三角形，你有什么发现吗？
如果有足够的小棒，我们可以无限制地搭（三角形）下去吗？你能想个好方法，把我们搭三角形所需小棒数（3m根）简单地表示出来吗？ （4）我们知道m在这里表示三角形的个数，那么m可以表示几个这样的三角形？（m在这里表示除0外的任意自然数。）
（5）自学教材“小博士的话。”（字母表示数时的简写方法。） 设计思路：安排学生自学课本，培养学生的自学能力，逐渐养成阅读教材的习惯。
活动（四）：小小“审判官”（判断下列各式的写法是否正确。） a×4可写成a4（ ）（数与字母相乘时，数一般写在字母前面。） 5×6可写成56（ ）（数与数相乘时，乘号不能省略不写。）
b+2可写成2b（ ）（数与数相加时，加号不能省略不写。） a×b=ab（ ）（字母与字母相乘时，乘号可以省略不写。） 1×d=d（ ）（1与任何数相乘得原数。）
三、应用新知，拓展提高
活动（一）：续儿歌。
1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；
„„
（ ）只青蛙（ ）张嘴，
（ ）只眼睛（ ）条腿。
小组交流：你能用一句话说一说这首儿歌吗？
师：26个英文字母都可以用来表示数，但由于英文字母“O”在书写形式上非常接近阿拉伯数字“0”，所以在用字母表示数时，通常不选择英文字母“O”。
活动（二）：一段有趣的话。
小明和妈妈乘公交车去商场购物，车上原有30人，汽车靠站时，下去X人，又上来Y人；汽车继续行驶，小明和妈妈来到商场，一双袜子8元钱，妈妈买了a双，小明买了m米彩带，回家做手工时把它平均剪成6段。
小组讨论：根据这段话可以提出哪些数学问题？怎样解答？
四、数学小知识介绍
1.在古代埃及《兰特纸草书》中用X代表数，这是目前已知的人类最古老的使用字母的记载。
2.介绍数学家——韦达。
同学们，用字母表示数是一个了不起的创造。这个功绩要首推16世纪末的法国数学大师韦达。韦达是最早有意识地系统使用字母来表示数的法国数学家。他一生致力于对数学的研究，自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数学发现，解决了很多古代复杂的问题。在西方，他被尊称为“代数学之父”。这节课我们经过讨论，也发现了用字母表示数的简洁性概括性，但韦达比我们早发现了三四百年。
【篇六】西师版五年级用字母表示数教案
五年级数学下册 用字母表示数2教案 西师大版用字母表示数(二)
【教学内容】
教科书第81页例3和课堂活动第2题练习十六1，5，6，7，8，9题。
【教学目标】
1.知识与技能：使学生理解和掌握用字母表示数量关系的方法。
2.过程与方法：让学生初步感受用字母表示数量关系的优越性，进一步培养学生的符号感。
3.情感与态度：培养学生的归纳概括能力和初步的逻辑思维能力。
【教具学具】
教师准备多媒体课件和视频展示台。
【教学过程】
一、复习引入
师：前面我们学习了用字母表示数和用字母表示简单的数量关系，这节课我们继续研究用字母表示简单的数量关系。
（板书课题）
师：先来研究这样一个问题，火车的速度是汽车的2倍，如果汽车每小时行45km，求火车每时行多少千米，用什么式子表示？
生：45×2。
师：如果汽车每小时行50km，又该用什么算式来表示呢？
生：50×2。
师：请同学们填写大屏幕上的表格。
（多媒体课件演示）
汽车速度（km/h）455055x
火车的速度是汽车的2倍
学生完成后，抽学生的作业在视频展示台上展出。
师：为什么汽车每时行驶xkm时，火车的速度是2x呢？
生：因为火车的速度是汽车的2倍，汽车的速度是xkm时，火车的速度就是2个xkm。 师：所以2x就很清楚地表示出汽车速度与火车速度的关系。
[简评：对上节课的知识进行适当的复习，唤起学生对原有知识的记忆，并且强调两节课知识的相关性，有效地利用学生原有知识推动新知识的学习。]
二、进行新课
1.教学例3
师：下面我们再来研究一个问题。
（多媒体课件出示例3）
师：你能找出哪句话能说明小丽的岁数与小强岁数的关系吗？
指导学生找出表明小丽的岁数与小强岁数关系的那句话是“我比你大2岁”，也就是说“小丽比小强大2岁”。
师：有了这句话以后，我们就可以推测小丽的岁数了。下面请同学们用这句话来完成大屏幕上的表格。
多媒体课件显示。
小强的岁数(岁)9101112a
小丽的岁数(岁)9+2
学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，老师作如下提问。
师：小强的岁数是a岁是什么意思？
生：小强的岁数是一个未知数。
师：那么你为什么可以用“a+2”来表示小丽的岁数呢？
学生讨论后回答：因为小丽总是比小强大2岁，所以小强是a岁时，小丽的岁数就是(a+2)岁。 师：a+2不仅能清楚地表示出小丽的岁数，还清楚地表明了小丽与小强岁数的关系，凭这个数量关系我们就可以根据小强的岁数来算小丽的岁数了。如果小强2岁时，小丽多少岁？ 生：2+2=4(岁)。
师：小强15岁时，小丽又是多少岁呢？
生：15+2=17(岁)。
师：下面同学们可以像老师这样随便说一个小强的岁数，让你的同桌猜出小丽的岁数。 学生活动，略。
师：你发现用a+2来表示小丽的岁数有什么好处？
引导学生总结出用a+2可以清楚简明地表示出小强岁数与小丽岁数的关系。
[简评：突出“哪句话能说明小丽的岁数与小强岁数的关系”，强调用字母表示数量关系的重要性，然后通过用表格进行分析，使学生进一步了解用字母表示数量关系的优越性，并掌握用字母表示简单的数量关系的方法。]
2.教学“试一试”
师：如果我们用b表示小丽的年龄，小强的年龄又该怎样表示呢？
学生讨论后回答：用b-2表示小强的岁数。
师：为什么可以这样表示呢？
引导学生说出，因为他们的数量关系是小强比小丽小2岁，用b表示小丽的岁数，这个数量关系就可以表示为b-2。
师：根据这样一个数量关系你就能知道小强究竟有多少岁了吗？
生：不行，还得告诉小丽的岁数。
师：请同桌的一个同学随便说一个小丽的岁数，让你的同桌猜出小强的岁数。
学生活动略。
师：从中你知道什么？
生：如果用b表示小丽的年龄，那么b-2就可以清楚地表示出小丽岁数与小强岁数的关系。
[简评：有了前面的认知基础，这个教学环节可以放手一些，用教师的问题
引导学生思考，使学生对用字母表示数量关系的优越性理解得更加深刻。]
3.教学练习84页练习十六第7题
师：刚才我们讨论了两个小朋友的年龄问题，下面我们到商店去看一看。
(多媒体课件出示1个中国结和1个小灯笼)
师：你看，春节快到了，商店里的中国结和小灯笼特别畅销，这里如果一个中国结的单价是a元，那么每个小灯笼总是比每个中国结少5元。
(多媒体随教师的讲解出示中国结的单价和小灯笼比中国结少5元的字样)
师：a-5表示什么？3a又表示什么？
引导学生回答出“a-5”表示每个小灯笼的价格，3a表示3个中国结的价格。
师：请同学们填一填第84页练习十六第7题这个表，如果这个表表示的是刚才老师说的中国结与小灯笼价格的关系，那么表中这些数又分别表示什么？
引导学生说出表中的数分别表示中国结的单价是7元、12元、20元、8.5元和10.4元时，每个小灯笼和3个中国结的价格。
师：请同学们填这个表。
学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，同时让学生说一说每个表中数据表示的意思以及是怎样计算出来的。
[简评：给第1小题配上必要的情景，通过对这个情景的讨论加深学生对用字母表示数量关系的理解，这个内容是本节课所学知识的综合应用，通过这样的应用提高学生对知识的掌握水平。]
三、课堂小结
略。
四、课堂作业
1.学生独立完成第82页课堂练习第2，3题，完成后全班集体订正。
2.独立完成练习十六1，5，6，8，9题，集体订正。