【篇一】S版孔明借箭教学设计
五年级语文s版教学设计 28、孔明借箭28、孔明借箭
教学目标：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4、帮助学生认识并学会本课生字。
5、引导学生课外阅读，加深、扩大对《三国演义》的认识。
教学重点：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：
引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。 课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时
一、古代文学“四大名著”知多少
1、同学们，你们知道我国古代文学“四大名著”是哪四部名著吗？
2、它们的作者分别是谁？你知道书中的一些人物吗？
3、人人都说诸葛亮是三国英雄中最聪明、最有智慧的一个人。真的是这样吗？今天，我们就在小故事《孔明借箭》中来看看诸葛亮到底是个什么样的人物。
二、读通课文
学生以各种方式方法（小组读、个人读、听范读、比赛读）读课文，力求在反复读的基础上能够通顺流利地读课文。
第二课
一、点明内容，直接教学
二、讲故事
1、快速读课文，并试着用自己的话讲一讲《孔明借箭》的故事。
2、在小组里讲《孔明借箭》，并相互进行点评。
3、代表在班上汇报。
三、通读课文，了解课文内容
1、借助九义人教版语文第十二册课文《草船借箭》加深对《孔明借箭》的理解。
2、默读课文，并思考：
孔明草船借箭的原因、经过、结果各是什么？
3、汇报、交流（教师相机板书）
原因：与曹军交战需用十万枝箭，并要孔明十天之内造好（借机谋害孔明） 经过：大雾天接近曹军水寨借助草人借箭
结果：神机妙算成功借箭。
四、自学生字
第三课时
一、复习旧知，谈话导入
1、用自己的话简单地说一说《孔明借箭》的故事。
2、（教师）课文的最后“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”连周瑜都说诸葛亮神机妙算，自己真的不如他。今天，我们就在课文了来细细品位诸葛亮的神机妙算。
二、小组合作品读课文
1、小组合作学习
诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？（草船借箭能成功的原因有哪些）
（找相应的句子来读一读）
2、汇报、交流
（1）“望子敬在公谨面前勿言亮先知此事„„”“只不可又叫公谨得知。„„回报周瑜，果然不提尖船之事。”
（2）第一日却不见孔明东动静，第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请自敬同往取箭。
（3）孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。”„„操传令曰：“„„切不可轻动。”
（4）头东尾西„„这里船轻水急，已放回二十余里。
认真读以上几个句子，并进一步体会诸葛亮的神机妙算。
算 人：曹操、鲁肃
孔明借箭 算天气：三天内必有大雾 神机妙算，周瑜自叹不如
算位置：头东尾西，船轻水急
三、初步认识人物
1、读课文，找出文中相应的人物及人物言语的句子。
2、你认为诸葛亮、周瑜、鲁肃和曹操各是怎样的人物。
四、课后练习
认真品读四大名著之《三国演义》，并做适当的读书笔记。
【篇二】S版孔明借箭教学设计
《孔明借箭》教学设计《孔明借箭》教学设计
【教学内容】
小学语文S版五年级下册第六单元第28课
【教学目标】
知识与能力目标：
1、学会本课的“支吾、欣然而至、神机妙算、呐喊“等生
字、新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮
的神机妙算。
3、引导学生练习全文内容，理解全文中心句，认识孔
明、周瑜这两个人物的特点。
过程与方法目标
以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式理解课文内容，品
读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。
情感态度和价值观目标
从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲
和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。体会我们祖国
悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发
学生阅读名著的兴趣。
【教学重点、难点】
教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过
对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名
著的乐趣。
教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮
的神机妙算”。
【教学时间】
三课时
【教学过程】
一、 导入新课
同学们，有那位同学知道我国的四大名著？下面我们
就来学习选自罗贯中写的《三国演义》中的一个故事。板书：
孔明借箭。
二、 新课教学
1、识字写字
“擂”读作léi,不要读成lèi;“丞”读作chéng,不要读成cén 。
比较检查生字掌握的情况
雷—擂 内—呐 属—嘱 日—曰
愉—瑜 昨—诈 吾—语 勿—匆
2、文中哪些段落具体写借箭的经过？哪些段落交代了借箭
的原因和结果？
（1—2自然段 原因 3—6自然段 经过 7、8自然
段 结果）
3、说说为什么要借箭？
（周瑜对诸葛亮的才干心怀妒忌，故而要他在十天内造好十
万支箭。）
4、说说借箭的经过，是怎样一步一步的进行？
（①吩咐用绳索连船；②下令调头，一字儿排开；③军士擂
鼓呐喊；④调船再次受箭；⑤下令叫船驶向南岸；⑥吩咐军
士们向曹操道谢。）
5、故事结尾周瑜感叹：“孔明神机妙算，吾不如也！”。说说“神
机妙算”是什么意思？
（神机妙算：形容非凡的机智和巧妙的计谋，有预见性，善
于估计客观形势，决定策略。）
6、联系全面思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？一
边默读、一边勾画、一边批注。
三、互动提纲
1、同桌记生词，联系上下文理解词语。
妒忌 迟延 虚实 神机妙算 调用
2、用自己的话简要地复述这篇课文。
四、独立思考能力训练
1、看拼音，写词语。
Cáo cāo z hǔ fú léi gǔ nà hǎn
( ) ( ) ( ) ( )
2、辨字组词 勿（ ） 吾（ ） 嘱（ ） 诈（ ）
匆（ ） 梧（ ） 瞩（ ） 昨（ ）
五、课外自主探究训练
我国的文化源远流长，在历史的长河中，我们的祖先留下了光辉夺目的文化作品。如：四大名著、唐诗、宋词、元曲等，同学们在今后的学习中要学会多读名著，从而感受古典名著的魅力，激发自己阅读名著的兴趣。
【板书设计】
28、孔明借箭
造 箭：十天 十万支
↓
借 箭1、吩咐连船
、下令摆船
步骤、擂鼓呐喊
、调船受箭
、船回南岸
6、齐声道谢
交 箭：三天 十万多支
【教学反思】
本文是古典文学原著，文言色彩较浓，读起来比现
代文要困难些，教师应该安排较为充足的时间让学生自己去阅读，首先把课文读通顺，了解课文的大致意思。
【篇三】S版孔明借箭教学设计
小学语文：《孔明借箭》教案2(语文S版五年级下)孔明借箭 教学设计2
课堂片断记实
在学习《草船借箭》后，学生提出了许多问题，也包括涉及本课以外的诸多问题，如：“既然周瑜要杀诸葛亮，为什么一定要找借口？”“借箭之后，周瑜和诸葛亮还有过较量吗？”等等。
以此为契机，教师顺势引导：阅读这种历史性的文章，只局限于一个小故事是不能全面地理解文章的内涵的，还需要了解更多跟本故事相关的背景，知道事情的来龙去脉；我们学校的网站正计划建立这种信息库，以便更好地为大家的学习提供帮助。我们班不妨先行一步。请同学们搜集跟《草船借箭》有关的资料并进行整理，先用书面的形式设计一张图文并茂的网面，没有资料也可自己写一段人物评论，然后进行设计。 汇报时，教师先在黑板上划出几栏，请学生自己上前张贴，并提示在贴以前要先看看已经张贴的材料，作出以下判断：①所涉及的内容是不是跟已贴的几张属同一类的，如果不是同一类的就另贴一栏。②如果是同一类的，比较一下，认为自己搜集的材料好的，就把别人的盖在下面；认为比不上别人的，就主动退后。全部贴好后，师生共同点评，并为各栏目取名，例如“‘借箭’前后”“人物简介”“三国形势”“我喜欢的人物”“课外导读”等等。学生张贴的材料，内容极其丰富。比如“课外导读”的设计者搜集了6个版本的《三国演义》，将各版本的特色作了简要介绍，充分显示了他们分析、判断能力。
最后，师生将精选出的设计稿分发给家里有电脑的学生，全班合作制成《草船借箭》信息库网页，并正式纳入学校网站，每位学生可上网浏览，享受成功的愉悦。
［点评］上述教学片断的最大特色在于“综合实践，多元发展”。这里所涉及的实践活动丰富多彩，有搜集、整理、运用信息的实践，也有富有创意的设计页面的活动，更为别具匠心的是展示过程中的“自我定位”，这既是分门别类的过程，也是了解他人、认识自我的综合性实践。最后将集体的创作成果制成网页，让每位学生甚至家长都可在网上浏览，这充分发挥了现代信息技术的优势，将成功的愉悦以最直观的方式让每一位参与者分享，这种激励作用无论就广度及效果来说都是显著的。
这一教学活动通过拓展性阅读，既加深学生对课文的理解，又利于培养学生搜集信息、处理信息及互助合作的能力，促进学生智能的多元发展。
（备注：本故事不少版本的教材都选用了，编者所加题目有别，多为《草船借箭》。此教学片断可供教学本教材的《孔明借箭》时作参考。）
【篇四】S版孔明借箭教学设计
语文：28《孔明借箭》教案(语文S版五年级下)28、孔明借箭
教学目标：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。 教学重点、难点：
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学准备：
1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、学习生字新词。
3、初读课文，了解文章结构。
4、介绍文章的背景、人物。
教学过程：
—、揭题激趣。
1．启发入题，了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2．简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)
二、自读课文。
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。
2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或
查字典理解词义)。
3．填空练习，了解大意。
()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。
三、检查自学情况。
1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)
“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。 比较下面各组字，检查生字掌握情况：
雷—擂内—呐属—嘱日—曰
愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆
2．初步理解课文意思。
3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)
四、初读课文，理清脉络
1．回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）
2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭
借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、
这是按事情发展的顺序给课文分段。
五、自己练习读课文。
六、布置作业：
1、抄写生字、新词。
2、熟读课文。
第二课时 教学目标：
1、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。 教学过程：
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。
二、深入学习课文：
（一）学习第三段
1、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）
2、你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”
3、“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）
4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？„„
教师择要板书问题。）
（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注 ）
生默读课文，思考。
请同学们分组研究这个问题。
建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。） 小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。
【篇五】S版孔明借箭教学设计
2015年S版语文五年级下册教案《孔明借箭》28.孔明借箭
教学目标：
1.学会“瑜、晌、嘱、擂”等6个会认字，；“曹、瞒、吾、嘱”等8个会写字。理解“妒忌、军令状、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
5.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。 教学重点：
让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
教学难点：
联系全文内容，理解文章的中心句。能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。理解孔明、周瑜这两个人物的特点。 教学准备：
1.师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2.查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3.船模型及相关的演示材料。
教学时间：
2课时
第一课时
一、揭题激趣
1．启发入题，了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2．简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，他们之间关系如何?
(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的佐臣。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。)
二、自读课文
1．借助字典、词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。
2．自学生字、新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上
下文或查字典理解词义)。
3．填空练习，了解大意。
( )要( )三天赶造( )。( )向
( )借船，然后用草船向( )借到了箭。
三、扫除障碍，划分层次
1．学习认读字。
读一读课后生字，记一记它的字形。
“酌”，组词（酌酒）。酌在这里是什么意思？（喝、饮） 读一读句子：“骤雨飞蝗来战舰”，说说它的大概意思。
2．通读全文。
要求：自己读课文，画出自己不认识的字。联系上下文了解课文的大概意思。
（1）自己读一遍。
（2）指名读一遍，边读边质疑解疑。
3．划分层次。
（1）快速读一遍，看看课文主要讲的是什么内容。（诸葛亮草船借箭的故事）
（2）按照事情发展顺序给课文分段。
第一部分（1、2段）：讲草船借箭的起因。
第二部分（3—7段）：讲诸葛亮草船借箭的经过。
第三部分（8段）：写出了故事的结果。
四、检查自学情况
1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)
“擂”读作ｌéｉ，不读成ｌèｉ；“丞”读作ｃｈéｎɡ，不读成ｃhéｎ。
2．比较下面各组字，检查生字掌握情况：
雷—擂 内—呐 属—嘱 日—曰
愉—瑜 昨—诈 吾—语 勿—匆
3．初步理解课文意思。
指名逐节朗读课文。(正音、评读)
五、再读课文，理清脉络
1．回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。）
2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭
借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3—7自然段）、三（8自然段）
这是按事情发展的顺序给课文分段。
六、练习读课文
七、布置作业
抄写生字、新词。
熟读课文。
第二课时
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。上节课，我们已经了解了课文的大意，这节课，我们继续学习课文。
二、深入学习课文
1．学习第三段。
（1）请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）S版孔明借箭教学设计
（2）你从哪句话知道的？学生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”
（3）“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）
（4）针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？）
2．这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？
联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾画，一边批注。）
学生默读课文并思考。
请同学们分组研究这个问题。S版孔明借箭教学设计
（学生读文讨论，教师巡视并点拨引导）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
【篇六】S版孔明借箭教学设计
小学语文：《孔明借箭》教案1(语文S版五年级下)教学设计1
28 孔明借箭
教学目标：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学重点、难点：
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学准备：
1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。S版孔明借箭教学设计
3、船模型及相关的演示材料。
教学安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、 指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、 学习生字新词。
3、 初读课文，了解文章结构。
4、 介绍文章的背景、人物。
教学过程：
—、揭题激趣。
1．启发入题，了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2．简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)
二、自读课文。
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。
2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
3．填空练习，了解大意。
( )要( )三天赶造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。
三、检查自学情况。
1． 认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)
“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。
比较下面各组字，检查生字掌握情况：
雷—擂内—呐属—嘱日—曰
愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆
2．初步理解课文意思。
3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)
四、初读课文，理清脉络
1．回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）
2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭S版孔明借箭教学设计
借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、这是按事情发展的顺序给课文分段。
五、自己练习读课文。
六、布置作业：
1、 抄写生字、新词。
2、 熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、 引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
2、 进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、 引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学过程：
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。
二、深入学习课文：
（一）学习第三段
1、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）
2、你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”
3、“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）
4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？„„教师择要板书问题。）
（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）
生默读课文，思考。
请同学们分组研究这个问题。
建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）
小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”
2、“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。”
（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
3、“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”
（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）
4、“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’”
“吾料曹操于重雾中必不敢出„„”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）
学生交流提示：
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 “你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”
小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？
出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’„„约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。”
引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。
6、“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）
7、什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散„„这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。”
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）孔明神机妙算，吾不如也！”
（三）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。 学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。
周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。
诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
（四）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
（提示后讨论交流）
生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。 生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。 生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？
（五）孔明借箭成功的原因有哪些？
1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）
2、请同学们自己组织语言，练习复述课文。
3、题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？
4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
三、课外延伸。
1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。
2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
四、布置作业：
1、继续分角色朗读课文并练习复述课文。
2、继续阅读课外读物。