篇一:《小学二年级下册《丑小鸭》课堂实录》
小学二年级下册《丑小鸭》课堂实录
执教：秀城实验教育集团钧儒小学 钱倍倍老师 [课堂实录] 整理：过眼云烟
[课前小游戏]：童话题目猜猜猜 规则：老师说出童话中的人物或某一事物，让学生说出这是哪个童话故事。
师：水晶鞋
生：灰姑娘
师：田鼠、鼹鼠(这里还有一样事物，由于没听清，所以想不起来了。)
生：拇指姑娘
师：七个善良的小矮人
生：白雪公主
师：小人鱼
生1：美人鱼
生2：海的女儿
师：丑小鸭
生：丑小鸭
师：这节课我们继续学习《丑小鸭》这个童话故事，顺势引出本节课的学习任务。
[从老师精心设计的小游戏中，我们不难看出老师的良苦用心，用学生所熟悉的童话故事，在游戏轻松而愉悦的氛围中进入今天的学习主题，给人一种水到渠成的感觉。这样的课前活动我觉得非常好。]
[教学过程]
一、复习导入：
1、利用卡片复习生字。
师：我们先来和生字宝宝们打个招呼吧。(齐读生字)
[这里钱老师让学生一起把生字读了一遍，比较快的过去了，感觉对于复习似乎简单了一点，纯属个人观点。]
2、课件出示“丑小鸭”的图片。
师：你能说说这只“丑小鸭”的样子吗?
出示词组：毛灰灰的
嘴巴大大的
身子瘦瘦的{丑小鸭离家时写的信写的什么内容}.
学生齐读。
[我想假如这里先让学生自己来说一说，然后老师再随机出示的话，也许会更好。因为这样的话就给了学生思考的余地，同时也对上节课所学知识的一个反刍，相信学生也不会令老师失望的，对吗?]
师：丑小鸭来到这个世界上，过着怎样的生活呢?
二、学习课文第3—6自然段：
1、老师范读课文的第3—6自然段。
[老师的范读非常的声情并茂，再配上低沉、悲伤的音乐，觉得这样的渲染带给学生一种学习的基调，个人认为非常好。]
老师读完后请学生用一个词语说说丑小鸭过着怎样的生活?
生：不幸、可怜、艰苦
2、请学生自由读读第3—6自然段，体会哪些词语或句子让你感到丑小鸭的不幸了，可以划出来。
(1)学生读后先在四人小组中交流，体会丑小鸭的不幸。
(2)指名交流：
生：丑小鸭觉得很孤单，因为他一个人很害怕。
师：他的家里明明有那么多的伙伴，他怎么会感到孤单呢?
A、出示课文的第3自然段：
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
生：因为哥哥、姐姐欺负他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他，所以他感到很孤单。
师：哦，他没有朋友，请你把这种孤单读出来。(请刚才回答的学生读一遍)
生：因为丑小鸭长得很丑，所以没有人喜欢他。
师：你能不能读着读着，读成个几词语呢?(让学生找出词语)
生：啄
师：(板书：啄)“啄”为什么有这个尖尖的、硬硬的一点呢?
[这里老师对“啄”的解读我觉得非常的形象、直观。]
生：欺负
师：你还找哪个动词呢?
生1：咬
生2：讨厌
篇二:《丑小鸭》
一． 图片导入：
1. 今天郑老师领了一群小鸭子来和大家见面，大家能形容一下他
们吗？
2. 是啊，我们的小鸭子是多么可爱，多么漂亮呀！可是，有一天，
在他们中间出现了一只小鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，一点都不好看，于是大家取了个名字叫《丑小鸭》。（揭题）{丑小鸭离家时写的信写的什么内容}.
3. 这节课，我们就要来看一个有关这只丑小鸭的故事，先让我们
一起来和他打声招呼吧！（读题）
二． 整体感知
【1】.介绍作者
《丑小鸭》这个故事是丹麦著名的童话作家安徒生爷爷写的，他还写了很多有趣的童话故事，如大家很熟悉的《海的女儿》、《白雪公主》。现在就让我们在安徒生爷爷的带领下，走进课文，一起去看看这只丑小鸭吧。出示自读要求。
【2】检查预习
相信小朋友已经预习的很好了，现在郑老师来考考大家，看看谁摘得水果最多？
读词语。小老师带读、男女生赛读。
【3】学习新课
小朋友们预习得真棒，现在让我们在生字宝宝的带领下，再读课
文，边读边思考：丑小鸭出生后他在家里过着怎样的日子呢？他最后又怎么做的？
请小朋友回答。（同学找第几自然段）用圈圈圈出家人欺负他的动词。（咬、啄、讨厌）由此可见，丑小鸭多可怜那，连最亲最亲的亲人都这样欺负她，于是他才会非常寂寞的离开了家。
如果你就是那只可怜的丑小鸭，面对亲人欺负你，你的心情怎样呢？（伤心、难过、孤单……）那你能用这种语气来读读这段吗？
丑小鸭离开家以后就过上了流浪的生活，可是他的可怜到此结束了没有？再读课文，边度边找：丑小鸭又来到了哪些地方？又遇到了什么事情？
（树林，芦苇丛、结冰的湖面）
在树林里，他碰到了什么事呢？请一个小朋友读，其他小朋友全动物们的动词。（讥笑、追赶）。现在请你发挥想象，在树林里出来小鸟和猎狗外，还会有哪些动物来欺负他呢？（ppt）
面对那么多动物们的欺负，我们弱小的丑小鸭只能一次次的躲。只有在晚上夜深人静的时候，才赶出来。
就这样过来一天又一天，丑小鸭看到了天上飞过的一群洁白而美丽的天鹅，看着他们，丑小鸭的心情怎样？为什么会惊奇？（怎么会有这么美丽的动物）为什么会羡慕？（希望自己也像他们一样漂亮）
可是在秋天他的愿望实现了吗？（没有）。丑小鸭还是那只丑小鸭，天也来越冷，他都冻僵在了结冰的湖面。不过很幸运，他被以为
善良的农夫带回来家。
春暖花开，寒冷的而冬天过去了，丑小鸭农夫家也呆了整整一个冬天。终于在这一天，他来到湖边散步。你猜他看到了什么？（找课文句子）。一开始，丑小鸭面对这么美丽的身影，心里产生了什么疑问？（他不相信这是自己，因为她一直以为自己还是那只毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的丑小鸭。）可是，可是，这湖面上出来自己再没其他的小动物了，于是他把清澈的湖水当做一面镜子，左看看、右看看、前看看、后看看，他在照了几分钟后终于相信了自己眼睛，高兴地大喊起来：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！
三． 综合拓展
假如你就是那只丑小鸭，你在由丑小鸭变成白天鹅的过程中，尝遍了人生的冷暖，你见识了哥哥姐姐和动物们的欺负，也感受了妈妈和农夫对自己的爱，在这里你有什么想对它们说的？（自选一个来说）小朋友们说的真棒，给郑老师也一次机会当丑小鸭好不好，我有话对妈妈说：亲爱的妈妈，谢谢你，在我最丑的时候都不嫌弃我。
郑老师不但会说，我还给鸭妈妈写了封信哦，可是我有几个地方不小心漏了，你能帮我把这封信写完整吗？
呀，终于写好啦，你看今天这来了好多的老师，我们请他们帮个忙，在这里我们大声的把给鸭妈妈的信读出来，让他们帮忙传达给我们的妈妈好不好？
四． 布置作业
篇三:《《丑小鸭》说课稿》
《丑小鸭》说课稿
一、说教材
《丑小鸭》这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最终变成了一只美丽的白天鹅。故事贴近儿童生活，写得十分感人。对于现今孩子来说，白天鹅的成长历程能给予他们启迪和帮助，让他们学会不轻言放弃。
学习目标：1．初读课文，学认14个生字，学写12个生字。
2．在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累一些描写丑小鸭和白天鹅的好词佳句。
3．通过丑小鸭的故事，让学生感悟到在今后的生活中面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃，只要坚定自己的信念就一定能成功的人生真谛。
教学重点、难点：
理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。体会他乐观的态度，教育学生要正确地认识自己，学会遇到困难勇于面对。
课时：2课时
二、说教法
1．探究教学法
新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。预设，我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景，精心设计学生探究发现的问题及过程。
2.以读代讲法
新课程十分重视学生的自读自悟，我们既要落实读的方法和过程，又要重视读的层次和质量。我采用多种朗读方法，使学生体验丑小鸭的孤独、寂寞，受尽欺凌，又通过读去体会丑小鸭获得新生后的喜悦、快乐。这一系列情感体验，都将引导学生在读中理解，理解中感悟。为了使情感更能发挥到及至，为了以情触读，我还有效地运用媒体课件，尤其在声像上合理搭配，使得情感的波澜被搅动，学生的情感体验自然更深切。
3.情景创设法
教师用精彩的语言渲染，把学生带入一个个想象的空间里去驰骋，鼓励学生用自己的语言表达自己的看法、感受，使学生感觉身临其境，也发展了语言。
三、说学法
二年级的孩子已经掌握了一些简单的学习方法，诸如 ：圈圈、划划等等。对一些重点段落的理解，让学生先整体感知，通过创设情景使得情节更生动，最后再次升华情感，这样层层步入的方式去落实学习任务。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
第二课时
四、说教学过程：
（一）复习，抓重点句子导入。
1．同学们，上节课我们一起认识了一位新朋友，她的名字叫——丑小鸭。今天我们继续来学习童话故事《丑小鸭》。（用卡片出示课题，把它贴在黑板正上方）
2.瞧，她带了好多小伙伴，我们一起来认识一下。（用卡片出示词语，指名读，齐读。）
暖烘烘、卧在、剩下、裂开、孤单、芦苇、篱笆、冻僵、幸亏、讥笑、欺负、讨厌 老师这里还有一组词语，谁能既正确又响亮地读出来？
毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的
这组词语是写谁的？（丑小鸭）
A 出示图（丑小鸭） 谁来把他丑陋的样子介绍给大家？
B 我们来对比他的兄弟姐妹们的样子。（出示图口头填空，指名说）
（二）品读想象，感受苦难。
1．就因为长得丑，（板书“丑”）所以丑小鸭从出生就受到了不公平的待遇，同学们快去第三自然段找一找它在家里遭遇了什么磨难？（用___划出有关的句子，并读一读。）
A “哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”（指名读、齐读）读着这句话，哪些字眼刺痛了你的心？（咬、啄、讨厌）（理解什么是 “欺负”）你能通过朗读来表达你的感受吗？
B 哥哥、姐姐和养鸭的小姑娘这些可都是亲人和朋友呀，本应对自己疼爱有加，可是却这样对待他，这是多么让人心寒呀！此时，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（可怜）
C 带着对他的同情，我们再来读一读这句话。
D 引读：是啊，丑小鸭来到这个世界上，受尽了欺负，除了——谁都——（丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。）亲人已不再是亲人，朋友也不再是朋友，家里感觉不到一丝温暖，丑小鸭感到非常——，就——（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）
E 指导朗读：孩子们，丑小鸭所受的这一切是多么令人心痛啊！让我们再次齐读这一段体验丑小鸭的痛苦遭遇。
2．孤单的丑小鸭为了寻找快乐与幸福，他选择了离开家。临走时，它还给鸭妈妈留一封信：谁能帮助他在横线上加上合适的话，把信写完整。
亲爱的妈妈：
从我一出生，大家就________ 我，要知道，我的内心是多么________ 呀，
我再也无法忍受了，我决定________ ，去寻找____________________。
再见了，妈妈！
您可怜的孩子：丑小鸭
3．离开了家，丑小鸭就不再孤单，不再受欺负了吗？
出示学习要求：请同学们默读课文4至6自然段
思考：丑小鸭离开了家，又经历了哪些磨难？ 用___划出有关的句子，并读一读。
（1）学生读：“丑小鸭„.找吃的。
（2）引读：丑小鸭来到树林里，小鸟„„（生：讥笑它），猎狗„„（追赶它）。他白天只好„„
（3）请大家来读读这两个句子。较下列句子哪一句用得好，为什么？（自由读） 丑小鸭只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
丑小鸭躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
这两个句子有什么不同？“只好”写出来了什么？（写出了丑小鸭的被逼无奈、别无选择。）一起再来读一读第一句，把丑小鸭的无奈读到句子中。
4．丑小鸭惟有躲起来才能避开动物们的欺负，它是多么凄凉啊。
5．引导：孩子，丑小鸭过的这种生活让我想起了两个词，那就是“提心——吊胆”、“担惊——受怕”。让我们一起来回忆一下它经历的苦难：（出示填空，指名说，齐读。）
6．除了这些，丑小鸭还经历了哪些不幸的遭遇？
A 指名读“丑小鸭„„冻僵了。”{丑小鸭离家时写的信写的什么内容}.
B 指导朗读：躺在冰面上的丑小鸭冷极了。孩子们，让我们记住这心酸的情景，读读这些伤心的地方！——齐读“天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”此时此刻，你就站在冰面上，望着冻僵的丑小鸭，你想对他说些什么呢？（丑小鸭，你可要坚强地活下去呀！......)——谢谢同学们对丑小鸭的关心和鼓励，我相信他一定感受得到大家对他的这一份情谊。
7．有感情地朗读，情感得到升华。（读3、4、6自然段）带着你们的感受，让我们再次走进丑小鸭的不幸生活。（板书“苦”）。在家里他得不到一丝温暖——指名读第三自然段；他来到树林里——指名读第四自然段；天越来越冷——指名读第六自然段）
8．面对着种种磨难，丑小鸭勇敢顽强地生活着，他始终没有放弃追求幸福的梦想。