第一篇 小学教师日志《让生命和使命同行》
人们常说：人生是一条流动的风景河，我们随手撮来河里的那朵浪花，它都是七彩的，它的每页都浸透着五味的生活。当我们翻开自己人生的一页重读时，或欣慰，或沉思，或启迪，或忏悔……
今年2月，我到了退休的年龄，离开了心爱的学生和同行，告别了自己三十七年的教师岗位。心中总是感到无限的惆怅和失落，百感交集，感触颇多，我一直在思考着：教师怎样才能将自己的人生轨迹演绎得平凡而壮丽呢？请听我的心声和述说——让生命与使命同行！
许多人把自己的事业喻为花的事业、果的事业、叶的事业，教师所从事的事业呢？只是那不为人知，默默追求的根的事业。为了花的鲜艳，果的充实，叶的嫩绿，不管土地肥沃也好，贫瘠也罢，根总是默默地坚持自己的岗位，教师就像根一样埋头苦干，像根一样奉献全部的自我。你也许要问：是什么让他们把自己满腔热情和全部精力都投入到教育中呢？我要告诉你是那无穷的为师乐趣，是那浓浓的师生情，还有那沉甸甸的历史使命。
在我的记忆深处，有这样一个人，她使我无法忘记。（虽然只是从杂志上看到她的事迹介绍）她就是天津市育婴里小学的杨学军老师。她以出色的语文教学成绩和教书育人方面突出的贡献闻名天津教育界，获得过全国“五·一”劳动奖章，全国优秀班主任，全国教育系统特等模范等一系列殊荣，然而她并不看重这些，她念念不忘的是学校和那群天真活泼的学生。她说：“这些年能够活下来，就是靠学生给予我希望。我不能离开他们，我终生都不会离开学校。”这样一个被荣誉光环所笼罩的幸运儿，为何不忘学校？为何不忘学生呢？因为是学生们和教师的使命一次次支撑着她，迈过了人生一道道可怕的关口。
故事还得从头讲起，那是一段凄风苦雨的日子。杨老师本来有一个幸福的家，自从她丈夫患上精神分裂症以后，她白天像人，晚上像鬼一样地活着。白天，丈夫到处乱跑，四处胡说，甚至当众谩骂杨老师，晚上不是面对疯狂发作打人的丈夫，就是满屋子黑烟，而那放火的疯子却不知跑到什么地方去了。睡觉不敢脱衣服，随时准备出逃，因为丧失理智的丈夫可能杀了她。她就这样活了五年，忍了五年，五年后丈夫死了，一阵获释般的轻松之后，涌上心头的却是说不出的悲凉。在人生旅途走了一圈，尝尽了酸甜苦辣之后，又倏然间回到起点，形单影只，带着两个幼小的孩子。雪上加霜的却是她此时被查出患有乳腺癌。面对苍天，她无助无望之极，世界如此之大，为什么偏偏容不下她，她想到了死。死就会解脱，病魔就可以放过她了，她难过地闭上眼睛。突然，她听到女儿的哭声，作为母亲的那颗心立刻沸腾起来，她抱起自己的孩子，紧紧地贴在胸前。一个声音冲她喊：你不能死，你死了，孩子将怎么活？孩子！她忽然想起那些每天喊着“杨老师”的孩子们，仿佛那一群晃动的小脑袋和一双双惊奇的大眼睛就在面前。是的，她不能死，这世间还有这些爱她的学生，还有她爱的教育事业。轻吻着女儿的额头，她下定了活下去的决心。第二天，她又一如平常地出现在学校里，谁也不知道她曾在生死线上的那些挣扎。她依旧上课，她依旧向那些不是自己亲生的孩子们奉献着爱心。虽然内心痛苦，却永远向孩子们播洒快乐。
半生不幸却半生倔强的杨老师，就这样在育婴留小学度过了她大半的人生。把知识留给学生，把品格传给学生，把爱心交给了学生，也把整个生命献给了学生。学校、学生成了她魂之所系的圣殿。她已将教育所赋予她的使命融入了自己的生命。
听了这个催人泪下的故事，你也许会说教师真是活得太苦、太累了！我却要说：虽然我们没有“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫，也没有“到中流击水，浪遏飞舟”的豪迈，但没有我们的辛劳，没有我们的付出，又怎能有后人的舒适与欢悦？虽然我们不能像伟人那样受人敬仰；不能像英雄那样树碑立传，流芳千古，更不能像明星那样妇孺皆知，但每当看到自己的学生达到成功的彼岸时，那种幸福自豪之感会油然而生。这是没有真正做过教师的人所不能体会到的幸福。因为我们的生命在我们神圣的使命中得到了升华。
我想：一个人的生命是有限的，作为一名教师，只有把有限的生命融入常青的辉煌的教育事业中，才会在岁月的沙滩上留下一串抹不掉的足迹，才能沿着崎岖的道路登上事业的颠峰，才会在时光的砂砾中打磨出金光闪闪的黄金。
教育不仅是太阳底下最光辉的事业，而且是太阳底下永恒的事业。我为教育事业工作了三十多年，感受着孩子们健康成长的快乐，坚守着三尺讲台，粉末飞尘的清苦。由于学校教师人员奇缺，退休后的今天，我依然履行着一个教师的职责，带病坚持着学校各种教育教学工作。我的爱培育了千千万万个少年儿童，我的心血像种子一样，在孩子们心中生根、发芽、开花、结果。我将用左肩担着爱我的学生，用右肩担着我爱的课堂，执着、坚韧地挑起我深爱的教师这一行。
今生今世我与教育有缘，即使我白发苍苍离开讲台后，灵魂也要与孩子们相伴，直到永远！
第二篇 小学教师日志《一个小学教师的教学日志》
一个小学教师的教学日志
我是如何管理班级的
说心里话，我是刚接这个五年级班的，我对这帮既有几分调皮又有些可爱的小毛头是怀着几分敬意的，因为他们给我提供了一块“实验田”。上学期，在班级管理上，我采取的是传统方法，由班干部和各个小组长负责班级管理，由于班内人数不多（只有20名学生），加上班干部都很负责，班级的总体纪律还算不错。
这学期，我决定抛开老方法，学学魏书生老师的管理方法——让学生自己管理自己。
根据班级管理的分工，我拟定了十几个岗位：比如说负责擦黑板的、负责监督纪律的、负责检查作业的等等，让学生自由选择。这招一出，学生兴趣很高 。我对各监督员约法三章，必须一视同仁、必须以身作则、必须服从别人的管理等。还不知道效果如何？
第三篇 小学教师日志《中小学教师全员培训日志》
日志一：《教师职业幸福感》
在进行全程全员培训中我选择了《教师道德与教师幸福》这门课程。在整个学习过程中，不知道是因为网络问题还是因为我电脑的播放器问题，我的讲座视频全程都没有打开过，所以我只能通过下载了专家讲座的PPT文本来进行简单的学习。
王教授在讲座中提出，一方面，我们人生大部分最美好的时光是在我们的职业生活中度过的。如果我们天天生活在职业生活中又不能体验到事业的幸福，那真是一件十分遗憾的事情。另一方面，也只有我们是幸福的教师，才可能给人以幸福和幸福的方向、成为真正的教育家，成为如苏霍姆林斯基那样对教育事业充满理想、热忱和创造性的幸福的教育工作者。我非常认可王教授的归纳，体验幸福感是一个相互的过程，真心希望社会能对教育事业给予更多的关注，国家教育部门能够更加重视学校教师的辛勤付出，学校单位领导能够给予老师更多的尊重，让老师们能在幸福中进行教育教学，给学生，给社会创造更多的幸福感。
日志二：《在数学教学中要合理适当地运用现代信息技术》
于教授在《信息技术在数学教学中的应用》这个讲座中提到，教师运用信息技术进行数学教学的过程中要注意莫入误区。首先我一直有一种思想误区，认为会制作PPT课件，会把课件制作得漂亮优美，能在学生课堂上熟练展示动画效果等就算是运用了信息技术，而于教授指出，用 PPT 上课不等于信息化教学，往往忽略了信息技术的强大的网络功能和交互功能，或者说不是十分清楚信息技术应用于教学的方法、途径都有哪些；第二个方面是教学中要适度使用信息技术，因为信息技术取代不了数学教师，也不能作为基本的理解和直觉的代替品。运用信息技术可以提高数学的趣味性，但不能把数学“娱乐化”，要适度合理的应用。数学的学习是一种理性的思维过程，数学教学离不开师生互动，人的情感交流在学生学习新知识时至关重要，教师在与学生互动交流过程中启发学生思维推理能力、培养严密的计算能力等；最后，还是要注重结合传统的教学方法，她提出信息技术应用于数学教学和学习，不要无论讲什么课都用，而把传统的教学方法摒弃了。教师要结合不同的教学内容提前设计，选择用或不用、怎么用、想要达到什么样的教学效果。在用的过程中也要结合运用其他的教学方法和教学工具，必要的板书讲解在上课过程中必不可少。信息技术不是魔术，一定要把握好纸笔运算、推理作图与信息技术运用之间的平衡。
因此，通过这个讲座培训，我了解到在平时的数学教学过程中，为了能够激发学生的学习兴趣和调动学生数学学习的积极性，应该在数学课堂中运用现在信息技术，但是在运用信息技术是也要注意不要走入误区，要将多种手段技术结合运用，跟要结合传统的教学方法，更要适度运用信息技术，做到合理适当在数学教学中要合理适当地运用现代信息技术。
第四篇 小学教师日志《中小学教师教学日志写作存在的问题与解决对策》
中小学教师教学日志写作存在的问题与解决对策
摘 要 新课程改革关注教师专业发展，强调教师要向研究型教
师转变，教学日志作为教师进行教育研究的一种重要途径，能够帮
助教师把握教学实践中的点滴智慧，构建自我反思型成长机制，促
进师生的共同发展。本文旨在通过对中小学教师写作教学日志过程
中存在问题的探析，进而提出解决策略。
关键词 教学日志 教学实践 专业发展
在新课程改革的大背景下，教师专业发展成为一线广大教师提高
自身教学与综合素质的基本要求，新课程理念要求教师在教学实践
中进行教育研究，成为教育研究的积极参与者。在教育实践中有效
运用教育研究手段催生成果，以研究成果赋予教育实践以活力。教
师进行教育研究的途径有多种多样，教学日志是教师进行教育研究
最常见的途径之一。
所谓教学日志，是教师积极主动地对自己的教学活动中具有反思
和研究价值的经验所进行的持续而真实的记录和描写，并在此基础
上对其进行批判地理解和认识，从而不断更新观念、增长技能，促
进自身专业发展的一种手段和方法1。教学日志是教师专业发展及
个人发展的有效途径，也是认识自己、自我反思的重要途径。然而
在现实生活中，教师教学日志受多种因素的影响，并未能发挥真正
的作用。
一、教师教学日志写作存在问题探析
教学日志作为一种教育叙事的重要方法，以一种简单易行、行之小学教师日志
有效的研究方法适用于广大一线教师的日常教育工作中，给教师提
供一个记录教学活动或总结教学思想的开放平台。是教师进行行动
研究与叙事研究的一种重要途径，但是中小学教师在撰写教学日志
时，存在着不少问题，这些问题表现在以下几个方面。
（一）缺乏持久性
作为一促进教师专业成长的一种方式，教学日志旨在改变教师的
日常生活。改变教师的日常生活也就意味着改变教师的思维习惯和
行动、操作方式，是教师的日常思维或者经验思维转换为一种非日
常思维或者“反思性”思维，使教师的日常实践，日常行动转换为
非日常的行动。2要实现这样的转换，要求教学日志具有持久性。
作为教育实践工作者，教师要承担大量的教学实践活动，在久而
久之的工作中，教师将大量时间付诸于教学，致力于如何努力提高
学生成绩，这些都是使得教师忽视教师自我发展意识，无法恒久坚
持教学日志的写作。
对于教师来讲，无法坚持写作教学日志的一个重要原因是教师认
识不到教师专业发展对于其的职业生涯的重要性，对教学日志的认
识也缺乏充分认识，他们无法认识到教学日志对教学起到反思的促
进作用，也就无法有效地坚持记录教学日志。
（二）内容与类型单一
教师在写作教学日志时，往往会感到无从下手、无内容可写，写
作的类型与内容往往比较单一，局限于对教学过程中问题的思考、
对教学事件的的分析等，而记录的内容也往往停留于对事件的描述
与记录，缺乏深层次的分析与思考，这样容易使得教师对教学日志
失去兴趣，也无法使教学日志作为反思的一种手段而有效利用。
（三）教学日志效果不明显
教师在长期的教学实践中积累大量宝贵经验，既有点滴的教学经
验，也有教学机智的闪光点，还有与学生的共同成长中的个案、反
思等。教师可以通过写作教学日志，促进自身专业成长。
一些教师在长期的工作实践中做了大量工作，例如写作教学日志、
进行教学反思等，但是并不能取得非常明显的效果，究其原因，是
教师没有从根本上注重其效度的问题，也就是说，这些途径并没有
带给教师在工作上的推动力。（教学日志没有发挥作用的原因：第
一，教师缺少深入的思考；第二，重视不够；第三，没有学会撰写
教学日志的方法。）
（四）缺少必要的支持
教师在日常的教学实践活动中是需要付出大量的实践和精力的，
中小学教师工作量往往特别大，繁重的教学工作使得教师难以抽出
时间写教学日志。此外，学校是否能给教师搭建一个促进教师共同
成长的交流平台，让教师在交流中提升自己的教学反思能力，也是
促进教师写作教学日志的一个重要因素。
二、教师有效写作教学日志的解决策略
（一）强化教师自我发展意识
教师是教育的脊梁，是教育前进的舵手，因此教师要在教育实践小学教师日志
中构建自己的自我发展意识，教师要认识到，新课程改革的大背景
下，教师专业发展是与教学实践密切相联系的，其显著特点是在“工
作情景”中，通过“对教学的探究”而进行的“教师自主”发展3。
在这一大背景下，教师专业化发展成为现代教师发展的诉求。教师
专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业
能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的
过程。无论从教学技能还是教师为人上都是如此。教师不是的简单
的依靠专业知识来浇灌学生，即不再是简单的知识的传递，而增加
到人格的输出，性格的塑造。教学也不再仅仅是简单的“事”的过
程，其中也融入了“人”的因素， 教师在教学的过程中与学生一
到进行反思，通他们一起进行教学效果的探讨，进行知识的沟通和
梳理。将教学事业的发展和教师人格魅力的打造融入到一个教学的
过程之中，与学生共同提高，共同发展。
（二）丰富教学日志类型与内容
教学日志的类型按其载体不同可以简单分为书面记录的教学日
志，以及以网络为载体的教师网络日志。
传统的教学日志是教师将教学中的事件、思想等记录在纸质笔记
本上，不要求教师天天都做记录，但是从日积月累的教育经验中教
师可以有效促进自己对教学的反思，在点滴的记录中对自己的教育
实践进行深入的思考、总结，“教然后知困”，不断发现问题，激发
教师对教学理论与教育实践的建构、再认识。
在信息技术飞速普及的今天，教师还可以通过网络这一载体，建
立个人网站、博客、工作室等，在网络平台上实现教学日志的记录
工作，而且通过这一载体，记录形式将更加多元化，可以借助真实
生动的图片、音频、视频等，使教学日志内容与形式丰呈展现。网
络作为一个强大的信息平台还方便广大一线教师在这里共享、交流
与互动，教师可以在这里实现教学资源共享、交流教学经验，在交
流互动中共同进步。
教师在日常教学实践中有很多体悟，教师可以利用教学日志记录
教学实践中的问题、成功与不足，也可以记录学生个性差异，教学
中的改革创新，还可以拓展到教师的备课所感、读书所悟，专家讲小学教师日志
座，甚至教学中的自身情感态度、自我评价等等。纵观国内外许多
教育者，他们的教学实践过程不仅是单纯向学生教授知识的过程，小学教师日志
往往还将教育实践过程作为研究对象，进行深入而有效的探索，从
而挖掘教育中的智慧，总结出教育中的精华，如特级教师李镇西、
魏书生等，他们长期坚持不懈的教育随笔中，提高自己的专业发展，
成为一名研究型教师。中小学教师可以阅读这些教育名家的作品，
拓展自己的视野，汲取他人的智慧，从而丰富自己的教学日志的内
容。
（三）增加评价与反思的比例
第五篇 小学教师日志《小学数学教育研修日志》
小学数学教育研修日志
培训期间，全面提升了我的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。现在就把我个人研修学习活动主要收获总结如下：
一、更新观念
我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，并明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。
二、深刻感悟
在这期间，通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我意想不到的收获，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。
三、在教学工作中，不断进取
在教学中，不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经验的教师请教。
四、在课堂上，提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量
小学数学教学研修日志
我是一名普通的农村小学数学教师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包容孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处。或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生们。我对有效课堂教学有了科学的定位思考，对如何进行有效教学形成了独特的见解。
1、培养学生积极的探究习惯，发展学生求异思维能力。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步
认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
2、教师和学生的“换角”，今年新课程全员培训又到了,怎样创新培训模式,才能使我们地区乡村小学教师进一步理解掌握新课程的理念和方法,才能够均衡地、高质量地实施新课程，总结反思这几年来新课程的培训方式,探索出一种新的培训模式——换角培训。即参训教师角色换成小学生,培训者角色换成小学教师,培训过程相当于小学课堂教学过程。通过换角培训,参训教师体验并感悟新理念新方法的每个细节及其作用,品尝和理解新课程理念,使他们在培训后得到较大的收获和提高。
3、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。4、要关注学生认知基、 教师在教学准备时，一定要以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识了解学生、激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习平台，抓准基点展开梳
理，从而有助于面向全体、查漏补缺设计开放题来了解学生已有的知识结构，组串学生知识的散点。通过学生动手做一做，找出这些题的特点，使本章知识散点组串起来，从而有利于老师了解学生的基础，有的放矢。 虽然在工作中我们取得了一些成绩，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培养了教师理解和把握教材的能力，唤醒了教师推进新课程的意识，小学数学研修组正在逐渐由“经验型”向“反思型”和“研究型”群体发展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注重对具体实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身的深入反思，使“研”更有深度；同时有效地利用数学教师的博客，与同行交流思想，为学生提供服务。
5、尊重学生的思维习惯，孔子说过要做到“因材施教”。不同的学生的思维习惯不同，只有熟悉了学生的思维特点，我们就能熟练地掌握如何分配学习任务，从而让学生学得更好，教师教的更好。
6. 课堂教学要有情趣，目前课堂教学中存在着“教师教的辛苦，学生学的辛苦”的现象，教师教的再用功，再卖力。学生没有兴趣或是不想学。那就是低效教学或无效教学。传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态。当前的课堂教学中不少教师仍然以“教师”为中心，以“教”为中心，教师讲的太多，既不利于培养学生的自学能力，又不利于开发智力和培养创新能力。学生学习的兴趣与欲望，主要来自具体情境中的数学现象或数学问题的研究，获得数学学习的成功之后产生。教学真正触动了心灵，收到了理趣与情趣相融之效，便成了有效教学。
7.教学要讲究课堂参与度，学生是课堂的主人。只有学生积极的投入到课堂氛围之中，教师才能全身心的投入，从而做到对教学双方都有益处。把主要精力放在引导学生积极思维上来，增强和提高学生的参与意识，提高学生课堂参与度。
8. 引导学生动手操作。课堂教学是师生多边活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。
小学数学远程教育研修日志
小学教师远程教育是教师教育的重要组成部分，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，我力争与实际相结合，不断的实践，取得了非常大的进步。这次远程教育，我的感受很多，应该说里面有很多我们老师很迷惑的问题，在这里都得到很好的解释。
一、通过对远程教育的学习，我首先是更新观念：对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。教师对此的定位非常迷惑。但通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论