【篇一】人教版威尼斯的小艇教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计威尼斯的小艇教学设计课堂实录
教学目标：
1、认识7个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学过程
一、导入新课：
师：同学们, 你们每天都是怎样到学校的？ 有一个城市的孩子们是坐小艇上学, 你知道这个城市的名字吗？今天我们就一起到美丽的
水上城市—威尼斯，去看看那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小
（二）播放威尼斯的图像资料。
教师补充：威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕，有“水城”、“百岛城”之称。整座城市内117条水道纵横交叉，401座桥梁横跨水道，连接着118个小岛。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇和威尼斯水城同样闻名于世。板书：小艇
（三）引入课题，指导读好和书写“艇”。
二、检查预习情况
1、师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读这些词语。
2、出示词语：威尼斯 耸立 小艇 桥梁 静寂 雇定 祷告 保姆
操纵自如 纵横交叉
（1）指名读（2）齐读（3）祈祷词义：
三、初读课文，整体感知。
（一）学生自读课文，读通课文，并思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
四、再读课文，理清思路。
（一）指名分读课文，其他同学思考：课文是围绕哪句话写的？用“——”标出。
（二）理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？
课件出示：第一段及第一段的作用。
明确：内容是——小艇是威尼斯的重要交通工具。作用——总起全文，点明中心。
（三）思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
同学间相互启发，相互补充。根据学生回答相机板书：小艇的特点、驾驶技术、小艇的作用。
五、自读自悟，理解内容。
（一）课件出示自读提示。学生默读思考：
1.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
六、重点段落品悟。
（一）出示微课视频。
1、小艇的图片：这就是威尼斯的小艇。威尼斯小艇有什么特点？（长、窄、深、两头翘起）作者是怎样把这些特点写具体的？（运用了三个比喻句）
“有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。”
“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用 “新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
2、出示两个句子，比较不同。
3、课件出示对比句，体会课文抓住特点打比方写的好处。
①威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
②威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。 （出示独木舟、新月、水蛇的图片进一步体会比喻句的妙处。
4、课件出示小艇图。体会作者仔细观察，抓住特点写；不仅观察事
物的静态，还要观察事物的动态。
坐在这样的小艇里会是一种什么样的感受呢？第二课时
（二）课件出示第四段。
1、读第四自然段，感受船夫驾驶技术之高。
2、引导学生揣摩作者的写作方法。这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系。）
3、从课文哪些方面看出船夫的驾驶技术好？
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超 。 船夫的技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。
4、有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。快速浏览课文读读描写小艇作用的自然段。
（三）学习第五、六自然段，感受小艇作用之大。
感悟第五段小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气。
1、课件出示第五段：
自由读。
2、思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？读读第五自然段。从这一段你感受到了什么？
3、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？
【篇二】人教版威尼斯的小艇教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点：
教学重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）谁能说一说你都到哪儿去游玩过，那儿的什么风景最吸引你吗？生自由谈。其实，老师也很喜欢旅游！今天，老师将带领你们走进一座独特而神秘的城市。（播放威尼斯风光图片，师配乐解说。）请同学们仔细看大屏幕，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接了118个岛屿，所以，它又有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道就是城市的马路，市
1
内没有公共汽车和自行车，也没有交通指示灯，小艇是市内最主要的交通工具。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览一番之后，他写下了《威尼斯的小艇》这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。（板书课题，提醒“威”里面不要少了一横）齐读课题。（提醒“艇”是后鼻音，再读一遍课题。）
二、预习探究，交流合作
1、检查字词。
同学们课下已经预习课文了，课文中的词语你们都会读了吗？谁敢接受老师的挑战？
（出示： 船舱 船艄 保姆 祷告 哗笑 停泊 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱）
①指名读，指导船艄(shāo)的“艄”是翘舌音。师相机评价。
②再指名读，提醒：纵横交叉(chā)的“叉”是个多音字。这个字在这里读一声，它还有另外一个常用的读音chà（分叉）。其实，“叉”除了刚才我们说的两个读音，这个字还有两个不常用的读音，感兴趣的同学课下查一下字典。
③全班齐读一遍。
2、整体感知。
生字词没有难倒同学们，那课文主要讲了什么内容你们知道吗？生汇报交流。
2
生：课文主要讲了威尼斯小艇的样子、 船夫的驾驶技术和小艇在人们日常生活中的重要作用。 （师随机板书）
总结方法：同学们，你们看，这么长的一篇课文，我们简单的概括为这么几个词语，这种把长文章读短，概括文章主要内容的方法你学会了吗？希望在以后的学习中，同学们可以学会运用。
三、精读课文，品读领悟
1、品读第2自然段，了解小艇的构造特点。
作者在众多事物中唯独选择了小艇来写，那威尼斯的小艇到底是什么样子呢？让我们一起去看看吧！请大家认真读第2自然段，边读边画出描写小艇特点的句子。
师：谁来读读你画的句子？
（1）抓住特点，指导朗读。
小艇的特点一：长、窄、深。
预设问题1：独木舟是什么样子的你们知道吗？（它是由一根木头做成的小船。）好！那带着你的理解再来读读这句话。
预设问题2：二三十英尺是多长？（二三十英尺相当于6—9米。）谁能通过朗读让我们感受一下小艇的长？
小艇的特点二：翘。
预设问题3：你知道新月是什么吗？（每月月初时候的月亮。） 你再来再来读一读，让我们感受一下小艇的外形美。
小艇的特点三：行动轻快灵活。人教版威尼斯的小艇教学设计
3
预设问题4：田沟里的水蛇有什么特点呢？生：行动轻快灵活。 谁能再读一读，体会一下小艇的轻快灵活。
（2）比较句子，体会比喻的作用。
师：是的，同学们，威尼斯的小艇特点就是这样：长、窄、深、翘，行动轻快灵活。你们看，老师换种写法也能写出小艇的特点。
（幻灯片出示两段话比较：
①威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。）
师：与原文比较比较，你有什么体会？
生读后交流。
师：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。
让我们再美美的读一读吧。
（3）领悟写法，指导写作。
抓住事物的特点进行刻画。运用比喻等修辞手法。
（4）创设情境，发挥想象。
师：同学们，这么奇特的小艇想不想坐上去？
那就坐上去吧，请同学们闭上眼睛，我们的小艇就要出发了。（师配乐
4
朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。）
2、品读第4自然段，了解船夫的驾驶技术。
（1）这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。认真读一读第4自然段，看看这一段是围绕哪句话来写的？（生：船夫的驾驶技术特别好。）那你们是从这一段中哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好的？请画出相关的句子，读一读，谈谈你的理解并完成下表。
（2）小组合作交流：
（提示：河上行船速度极快，来往船只很多——操纵自如，毫不手忙脚乱；不管怎么拥挤——总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方——总能平稳地穿过；急驶的时候——能够拐弯。说明船夫的驾驶技术特别好。）
（3）教师引读：师生合作，领悟船夫高超的驾驶技术。
（4）语言训练：此时此刻假如你就坐在威尼斯的小艇里，船夫的驾驶技术就是如此高超，你会担心上学迟到吗？为什么？
生：不会！因为不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过；而且速度非常快，还能做急转弯。 （预设几种拥堵的情况，让学生反复朗读这几句话。）
3、品读5、6两个自然段，体会小艇的重要作用。人教版威尼斯的小艇教学设计
5
【篇三】人教版威尼斯的小艇教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计《威尼斯的小艇》教学设计
一、 教材分析：
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
二、设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，注重落实“自主探究、小组合作”的学习方式，以读为本，读中感悟，学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美，在阅读中学习语言文字的运用，实现工具性与人文性的统一。
结合现在开始的语文主题教学实验，以“大语文”的理念为指导，拓展文本，力图实现开放的语文课堂，将课内阅读和课外阅读相结合，实现课内课外阅读一体化，开拓学生视野，提升阅读品质，促进学生核心素养发展。
三、教学目标：
1、了解威尼斯小艇的特点，体会小艇同威尼斯水城的关系，感受威尼斯独特的异域风情。
2、有感情地朗读课文，体会比喻手法的精妙；学习动静对比的写法。
3、通过拓展阅读，感受丰富多彩的异域风情。
四、教学重难点：
1、了解小艇与威尼斯的密切联系，感受丰富多彩的异域风情。
2、体会比喻的精妙和动静对比的写作手法，实现读写的迁移。
五、教具准备：
多媒体课件，主题阅读文章《荷兰风车》，小组合作学习的表格。
六、教学过程：
（一）谈话导入
1、师：同学们，喜欢读书吗？都读过哪些书？
2.生自由回答，师做简要点评.
3.师：莎士比亚说“书籍是全人类的营养品。”在阅读中，我们可以感受不同的故事，领略不同的风景。今天，就让我们跟随美国著名作家马克·吐温，一起踏上威尼斯之旅，感受别样的异域风情。伸出右手，和老师一起写下这美丽的名字——威尼斯。
【设计理念】以谈话的方式导入，贴近学生，通过了解学生的读书情况，激发学生读书的兴趣，培养学生读书的爱好。
（二）检查预习，交流资料。
1、学生交流搜集到的关于威尼斯的资料。
2、师出示课件，补充介绍威尼斯的图片和文字资料。
小结：通过资料，我们可以了解到，威尼斯是一座多桥、多岛、多水的城市，这水上城市肯定离不开什么？生答，师相机补板书：小艇。 过渡：今天咱们就一起走进《威尼斯的小艇》这篇课文，让我们揭开小艇的神秘面纱，一睹她的风采吧。
【篇四】人教版威尼斯的小艇教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计26 威尼斯的小艇
【教材分析】
一、主要内容
《威尼斯的小艇》这篇文章从作者独特的观察角度入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
二、教材特点
（一）教材的学习要求
1、要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。 本文从作者独特的观察角度入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住文章的主要内容是高年级语文学习的训练重点，在每一课的学习中都应有所渗透。
2、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。
本文是马克吐温的一篇些景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。
课文第一自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话将威尼斯的小艇等同于我们日常生活中的汽车，通过比喻的方式让学生对威尼斯的小艇有一个总体的印象，初步体会小艇对于威尼斯人生活的重要性。
在介绍小艇样子时，作者从不同的角度细致观察，抓住了小艇的特点进行描写。引导学生抓住三个比喻句体会小艇的特点：将小艇比作独木舟，写出它长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小挺轻巧灵活的特点。
在了解驾驶员驾驶技术时，作者不单单描写了他驾驶小艇时的样子以及小艇飞奔的样子，还从乘客的角度侧面烘托出驾驶员驾驶技术的高超。
此外，小艇作为威尼斯的重要交通工具，它与人们的生活是息息相关的。白天，人们的出行离不开小艇，小艇一出动，城市就喧闹和充满了活力；晚上，当小艇一停泊，整个城市就沉寂、安静了。这一动一静的描写形成对比，更衬托出了威尼斯的独特风情。
作者紧扣小艇，介绍了无论白天还是晚上，人们的生活都与小艇息息相关。这样抓住事物的特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，这是同他的仔细观察分不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因此能写得如此生动、形象、具体。
3、要注意积累课文中的优美语言。
本课语言优美，景物描写特点突出，读起来琅琅上口。课后题中也要求背诵课文的四至六自然段。
4、要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
五年级学生已经可以利用图书馆、网络等信息渠道获取资料来解决与学习有关的问题，除了可以搜集到与威尼斯有关的风景影像外，还可以尝试进行扩展性阅读，看看不同作者笔下的威尼斯又是何种风情。
（二）写作特点
1、观察入微，描写细致
威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。它是世界上唯一没有汽车的城市。威尼斯水城有150多条河道，最窄的地方两岸的人都可以手拉手，非常窄，两条船不能并开，只能单行。街道两旁都是古老的房屋，底层大多为居民的船库。连接街道两岸的是各种各样的石桥或木桥。它们高高地横跨街心，一点也不妨碍行船。威尼斯的桥梁和水街纵横交错，四面贯通，人们以桥代路，以舟代车，形成了这个世界著名水城的一种特有的生活情趣。小艇和威尼斯人的生活息息相关，成为不可或缺的重要交通工具。作者善于发现善于观察，选择威尼斯最具代表性的小艇来展现威尼斯的特点。作者观察独到，写小艇的样子，分别从船身像独木舟，两头翘起像新月和行动灵活像水蛇三个角度描写。然后讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”总领全段。从以下几个方面具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。最后讲小艇在威尼斯的作用。白天，小艇是威尼斯人的主要交通工具，
人们工作生活都离不了；夜晚，小艇停下来，威尼斯也才停下来，从正方两个方面表现小艇作用很大。
2、动静结合
文章介绍小艇，从动态和静态两个方面分别描写。写小艇的样子从静态着笔，描绘了小艇的样子，把小艇的外形美展现在读者面前。写船夫的驾驶技术好则从动态落笔，“行船的时候，速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。在极快的时候，他能够拐弯；在拥挤的时候，他能够挤进挤出。我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”描绘动态场面，快而不乱，惊而不险，动感十足，让人目不暇接。介绍小艇作用时，白天小艇载着威尼斯人去他们想去的地方，给这座世界闻名的水上城市带来生机，整个城市因为小艇而充满活力，是动态描写；夜晚，小艇沉静下来时，威尼斯也沉寂下来：“水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”描绘了威尼斯静静入梦的画面，温馨，静谧。有动有静，动静结合，互为映衬，具体生动地描绘了小艇的特点和作用。
3、运用比喻、夸张、拟人等修辞手法
作者在文中运用多种修辞手法描写威尼斯的小艇。“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”把船身比作“独人教版威尼斯的小艇教学设计
木舟”，突出其细、长、深的特点；把“船头和船艄向上翘起”比作“新月”写出小艇的外形特点；把小艇比作“田沟里的水蛇”表现了小艇行动轻快灵活。从三个方面作比，描绘出小艇不同侧面的特点，给读者完整地留下了生动具体的形象。此段所用的比喻方法与我们日常见的有所不同，比喻句多为用一个比喻来描写一个物体，本段却是用三个比喻句来描写同一个物体，这种写作方法把威尼斯的小艇写的更加具体生动了，这种写作方法值得我们学习。 “我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。”巧用夸张，传神地写出了小艇行驶之快。“古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”一句则通过拟人的手法，把威尼斯入梦的情景描绘出来，沉寂，安闲、恬静。
三、教材位置
《威尼斯的小艇》是义务教育课程标准实验教科书六年制小学语文五年级下册第八单元的第二篇课文。这一单元的人文专题是：异国风情。走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界文化的多样化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。本组教材的目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本单元共四篇文章：《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》、《与象共舞》和《彩色的非洲》。
《威尼斯的小艇》是本单元的第二篇课文，通过前一课，季羡林先生《自己的花是让别人看的》中所描写的德国的美丽景象，再学习马克吐温所写的本课，学生可以感知本单元的人文主题，在前一课的
【篇五】人教版威尼斯的小艇教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计26 《威尼斯的小艇》教学设计
一 教材解读
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。 二．教学目标
1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
三．教学重难点
1.本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2. 难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
四．教学过程人教版威尼斯的小艇教学设计
一．导入新课
1.师：同学们，大家喜欢旅行吗？你们去过那些地方？现在老师送你一张车票，你想去哪里？
2师：今天我们就跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯去游览一番.(板书齐读课题)
上节课我们已经预习了课文,威尼斯给你留下了什么印象?(学生自由表达)
出示第一自然段:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车.
二.初读探究
师:下面请同学们自由读课文,想一想课文围绕小艇写了哪些内容? (学生读课文)
师:同学们读得真认真!那个同学来回答?(小艇的样子,船夫的驾驶技术特别高,小艇的重要作用)
三.品读领悟
(一)那我们先来看看小艇的样子
师:先请同学们看课本插图或大屏幕,用你自己的话描述小艇的样子.(出示图片,学生口述)
同学们说得真好!描述的很形象,现在请你们快速读读课文,看看作者是怎样描写小艇的?
(指名读,出示第二自然段)
师:与你们的描述相比,作者的描写有哪些值得我们学习的?(比喻) 作者把威尼斯的小艇比作()()().(填入红色部分)
作者借用比喻告诉了我们什么?(小艇的特点)
出示填空
师:这样奇特的小艇,大家喜欢吗?带着你的感受读读?
这样轻快灵活的小艇,坐在里面有什么感觉?(舒服)那就让我们坐在这么舒服的小艇里读一读吧!(齐读)
(二)师:小艇的样子那么奇特,坐在里面又是那么舒服,有说不完的情趣.这都离不开船夫高潮的驾驶技术.现在各位男同学就是船夫,各位女生和我是游客.各位船夫开始介绍介绍你们高超的驾驶技术吧?(男生说) 小艇在各位船夫的操纵下,时而快时而慢.快时犹如一支轻灵的燕子掠过水面,急速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情地欣赏着这异国迷人的风光，
师生接读，伴乐
师：当我们经过叹息桥时——
当我们途径圣马可广场时——
当我们前往圣马可教堂时——
师：各位游客，坐在这么舒服平稳的小艇上饱览着迷人的风景。让我们夸夸这些船夫吧？
（三）师：这真是一方水土养育一方人啊！当作者也乘坐小艇游览威尼斯时，却把目光投向了生活在这座水城的人们。下面请同学们小组合作学习完成表格。
出示表格：
师：除了书上的这些人外，还有哪些人和小艇密不可分呢？（医生 学生 警察......）
人们的生活，学习和劳动都离不开小艇。从此可以看出（人们的生活与小艇息息相关。）
（四）师：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉的入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满了情趣。无论是静也好动也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。(伴乐读最后一个自然段)
四，拓展阅读
1. 不同于马克吐温笔下的小艇，法国著名作家乔治却抓住了威尼斯
的夜。下面请同学们读阅读链接部分《威尼斯之夜》，想一想，两位作家在写法上的异同。（出示自学提示）
2. 同学们，美得课文带给我们美的享受，世界是美的，生活是美的，
美得何止一个威尼斯，我们的家乡兰陵也很美。（出示图片）
3. 运用这节课学的方法写写自己的家乡。
-
【篇六】人教版威尼斯的小艇教学设计
威尼斯的小艇(教学设计)“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨
第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表 一、基本信息
二、教学目标
知识目标：会认读本文的生字新词，结合具体语境理解“操纵自如”等词语。 能力目标：抓住主要内容，了解威尼斯独特的风情。
情感目标：领悟表达，学习作者“抓事物的特点写具体”的表达方法。
三、学习者分析
五年级的学生已经具备一定的自学的能力，因为是第一课时的教学，识字、朗读都是重点，借助交互式电子白板手段，多方位、多视角地让学生去认知、让孩子更深入的参与教学活动中，可以为课堂交互提供多种可能，强化了传统课堂的师生交互、生生交互，同时加入了生机交互，充分发挥学生的积极性和潜能，激发学生学习课文的兴趣。培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生思维发展、提高自学能力。
四、教学重难点分析及解决措施 1．教学重难点分析
重点：抓住主要内容，了解威尼斯独特的风情，了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
难点：领悟表达，学习作者“抓事物的特点写具体”的表达方法。
解决措施:
我在这课的教学中，充分利用交互式电子白板导入视频资料和拍照功能创设了教学情境，把学生带入异国风情和文本之中。接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，将电子白板的聚光灯、隐藏和显示元素、拖图、拉大、容器选区、随时标记、神奇墨水的涂抹功能等功能有效地与语文课堂相结合，创造出更有利于学生“学”的环境，促进了以学生为主体的课堂的形成。
五、教学设计
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。