[我发现了奇迹]作文(一)
奇迹作文17
原文： 父爱
五年级 刘徐恺
有一天，我看到一幅图，一只猫爸爸抚摸着猫宝宝的脑袋。难道是猫宝宝受委屈了，猫爸爸在安慰他吗？还是猫宝宝犯错了，猫爸爸在告诫他？还是猫爸爸在教猫宝宝生存的能力呢？不管怎么样，这一幕幕温馨的画面闪现在我的脑海中，都出自所有的爸爸对所有的宝宝的爱。
动物有爱，植物有爱，人类更有爱，就像在我牙牙学语的时候，爸爸一步一步教我，在我被大哥哥欺负的时候，是爸爸在安慰我„„
有一天，我在写作业的过程中，爸爸看见我坐姿和拿笔姿势不对，爸爸提醒了我，后面爸爸提醒了我好多次，我看他了一下，竟然没有生气，写完了我自己检查了一遍，发现了好多错误，爸爸对我说：“儿子，有错的题目要知道哪个地方错了，知道了以后，再做类似的题目。”我做完了，还有几个题不会做，就请教爸爸。爸爸一步步耐心地教我，直到我听懂为止。晚上了我该去上床睡觉了，但在上床之前我先干一件事：洗漱！但洗漱这件事，爸爸也要管得牢牢的，等确定合格之后才能上床。 父爱是沉默的，如你感觉到了那就不是父爱了！这就是我爸爸的真实写照！
点评：
小作者由猫爸爸抚摸猫宝宝脑袋的这幅图引出父爱这个话题，画面是静态的，是简单的，但小作者的想象是动态的，是丰富的——“难道是猫宝宝受委屈了，猫爸爸在安慰他吗？还是猫宝宝犯错了，猫爸爸在告诫他？还是猫爸爸在教猫宝宝生存的能力呢？”在动态的想象中，小作者自然而然地引出自己想要写的话题——“动物有爱，植物有爱，人类更有爱„„”这样，衔接恰当自然，过渡自然而然，没有一丝转弯抹角之感。同时与一般写父爱的文章又有所不同，给读者一种新鲜感，还紧扣了题意，既有对画面的联想，又联系自己的生活，有了指向明确的父爱。
小作者通过爸爸提醒我的坐姿、拿笔姿势、帮我检查作业、教我不会做的作业、关注我的洗漱这些小事来表现爸爸对我的爱。事儿越小，越能体现出爸爸对我的关爱。从小作者的描述中我们可以看出，爸爸对我的爱渗透在日常小事中，渗透在每时每刻中。
如果要说还可以改进的话，我觉得第三自然段可以修改。因为第三自段是全文的重点部分。爸爸到底怎么爱“我”，我觉得应该通过具体的事例来体现，而不是像小作者那样把想写的事一一罗列。
1、详写一两个事例，其他的几个一笔带过。如爸爸如何提醒纠正“我”的坐姿和握笔姿势的，就可作为重点来写。因为一般学生在写父爱时，往往会写爸爸如何关注“我”的学习成绩，像文中所提到的帮“我”检查作业、教“我”不会做的作业，这些是很普遍的材料，老生常谈了，没有了新意。而爸爸如何提醒纠正“我”的坐姿和握笔姿势的就比如何帮“我”检查作业、教“我”不会的题目要来得有新意，观察也更细致些，更能体现爸爸的爱真的无处不在，连坐姿、握笔姿势这样小的事也没逃过爸爸的眼睛，由此可见，爸爸的眼睛像火眼金睛一样，他时刻关注着我，时刻保护着我。
2、如何详写？这又得重提人物描写的重点了。那就是一定要把爸爸的动作、语言、神态及“我”的心理活动等描写出来，唯有这样，才能体现爸爸对“我”关心重视。爸爸对“我”的爱，不是通过直接叙述叙说出来的，而是要通过细腻的人物描写，通过放慢镜头的方法，把爸爸的一举一动刻画下来，这样，我们读者才能从小作者的字里行间体会到爸爸对“我”的浓浓的爱。也就是说，这份爱是通过具体的细腻的人物描写体现出来的，不是小作者直喊喊出来的。
修改：
原文：
有一天，„„都出自所有的爸爸对所有的宝宝的爱。
点评：
第一段由幅引出小作者的话题，与一般的写父爱的作文的开头不一样。这样由画面开头，既结合了本次作文的题意，引发了小作者的生活联系。小作者的想象也比较丰富，把一幅静态的画想象成了三幅动态的画面，引发读者的遐想。只是最后几句话，我觉得与下文的衔接可以更紧凑些。 修改：
有一天，我看到这样一幅图：一只猫爸爸抚摸着猫宝宝的脑袋。我好奇地猜想着：是猫宝宝受委屈了，猫爸爸在安慰他吗？还是猫宝宝犯错了，猫爸爸在告诫他？或许是猫爸爸在教猫宝宝生存的能力吧？此时此刻，望着这一幕温馨的画面，我不由得想到了伟大而神圣的父爱。
原文： 动物有爱，„„是爸爸在安慰我„„
点评：
这一段是小作者的概括叙述，是对父爱的简洁的描述。从中我们可以看出小作者爸爸对他的爱真是无处不在的。
修改：
动物有爱，植物有爱，人类更有爱。我就是在这样无私的父爱中长大的。在我牙牙学语的时候，爸爸一句一句地不厌其烦地教我，为了让我从小能有较强的口头表达能力，他无论多忙，也要每天抽出时间给我讲故事；在我被大哥哥欺负的时候，是爸爸在不断地鼓励我，安慰我，告诉我男儿当自强；在我作业有错的时候，他总是静心静气地对我说：“儿子，有错的题目要知道哪个地方错了，知道了以后，再做类似的题目。”；在我作业不会做的时候，爸爸又是我的老师，悉心指导我，耐心地给我讲解，直止我弄懂为止„„
原文： 有一天，„„等确定合格之后才能上床。
点评：
这一段应该是本文的重点。但小作者没有将这一段很出彩地呈现给大家看。小作者原是用白描的手法不分详略地将爸爸对我的爱笼统地记叙了一下，没有人物的细腻的描写，只是作了大概的讲述而已，体现不了父亲对我的爱到底与别人有什么不一样，不能给人以深刻的印象。而应详写其中的一件事，像放慢镜头似的把爸爸对我的关爱体现出来。
修改：
爸爸不仅仅是我学习上的好老师，还是严格的监督员呢。每次，我做作业的时间，他就微笑着坐在我的旁边，看我做作业。如果看见我做作业的坐姿和握笔姿势不对，他马上会小声地提醒我：“肩放平，腰挺直，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。你看看，老毛病又犯了，我可不希望有一个歪头斜肩的儿子。”听他这么一叫，我马上意识到自己的不对，就立马坐好，按他的要求认认真真地书写起来。可不一会儿，旧病又重犯了，这下，爸爸的声音就会提高一些：“看看，又来了，又来了。肩放平，腰挺直，脚踏实。”我呢，在爸爸在提醒纠正中再挺直腰杆写。经过爸爸不厌其烦的纠正后，可以自豪地告诉大家，我已和写字好习惯结下了不解之缘。“监督”完了我做作业，他还“监督”我洗漱呢。每天，他都要我洗得干干净净的，等确定合格之后，他才允许我上床睡觉。有时，我想偷懒，可爸爸管得牢牢的，楞是没有让我成为“漏网之鱼”。
原文：
父爱是沉默的，如你感觉到了那就不是父爱了！这就是我爸爸的真实写照！
点评：
结尾应该是总结全文的。可小作者的“父爱是沉默的，如你感觉到了那就不是父爱了！这就是我爸爸的真实写照！”我觉得没有起到总结的作用。
修改：
或许我爸爸对我的爱很平常，很普通，但就是这样普通得不能再普通的爱，却让我感受到了父爱的细腻无声，感受到了父爱的无处不在。
[我发现了奇迹]作文(二)
奇迹作文18
毛衣的温暖 五年级 谢芳怡
有人说，爱是一碗热腾腾的面条，可以填饱饥饿的肚子；有人说，爱是一把雨伞，为风雨中的孩子遮风挡雨......而我说，爱是妈妈亲手织的毛衣，温暖着我的全身。 我妈妈在班级里是最负责任的家长，在家里也是万能的。她有时对我很严格，不容许我有丝毫的懈怠;有时对我很温柔，任我撒娇任性。有时我不禁想，妈妈怎么会这样变化多端，像条变色龙一样。 有一回，我在衣柜里找毛衣，可我找来找去只找到一件。我就对妈妈说，现在穿一件还可以，以后再冷我穿什么呢？妈妈毫不犹豫地说：“这不是问题，我马上给你解决，妈妈给你打个赌如何，一个星期给你穿上新的毛衣。可好？”一个星期，我没听错吧。妈妈肯定地点点头。我高兴得一蹦三丈高。 妈妈说干就干，当天就动手了，在后来的几天里，每次放学回家，都看见妈妈在给我织毛衣。为了早点给我织好毛衣，妈妈这几天哪都没去，就在家里给我织，妈妈为了我这件毛衣废寝忘食。有一次，我都睡醒了一觉，妈妈还坐在台灯下给我织毛衣。那天，我久久不能入睡，想了好多好多，想着妈妈在学习上对我严厉苛刻，在生活上对我的唠唠叨叨......我真想当时就对妈妈说：妈妈，你辛苦了，妈妈，我爱你，你是世界上最好的妈妈。可是我没有，我怕打扰她。那天，我是带着泪水入睡的。 第二天放学回家，我对妈妈说：“妈妈，你不要那么劳累，这毛衣千针万线，哪能在一个星期就织好呢。你能不能休息一下。”妈妈看着我，笑了笑，没说话。在第二天的早上，我起床时，看到了那件毛衣就躺在我的床头柜上。而妈妈却起床为我做早餐了。我拿着毛衣，站在那里，久久说不出话来。眼泪掉下来了都不知道，直到妈妈叫我吃早餐，我才发觉自己已泪流满面。我就用那件毛衣擦了擦眼泪。
现在这件毛衣穿在我身上，妈妈没有量过我的尺寸。可是非常的合身，非常的舒服。就像一直坐在火炉旁边一样的暖和，那是因为妈妈把爱也织进去。
总评：
一、 第二自然段纯属多余，可删去。
二、 文章缺少细节的刻画。
（一）什么是细节？
细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。
对于刚刚学习作文的小学生来说，不管描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理，还是描写一处景物，只要知道抓住一个最能表现中心思想的细微之处多着笔墨，一步一步细致刻画，那么你的作文就算有了“细节描写”。
（二）细节刻画的好处。
细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
（三）细节刻画的种类。
1、人物细节描写。往往最直接体现在人物的一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象上，这些都可以成为作文的细节描写。一句话，只要能生动地揭示人物内心，有力地表达文章主题的细枝末节，就是文章的细节了。
2、对物的细节描写。要想触动读者的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感官，就要从物的大小、形状、颜色、重量、声音、气味、味道，以及自己触摸时的感觉等多个侧面加以描绘，那就是细节描写。
3、具体描绘体验某件事时的感觉。我们在经历某事后，都会有一些特殊的感觉，这是个人独特的体验，把当时这种感觉具体描绘出来，那也将是非常引人入胜的细节描写，而且独特，令人耳目一新。同时重要的是要学会巧妙运用修辞方法。运用比喻、拟人、夸张等修辞的手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
（第六单元课文里处处有此类细节描写，很是真切感人，自己找来对照分析一下哦！）
（四）如何刻画细节。
1.选好典型细节，把细节写细。 2.细致观察生活，把细节写真
3.巧用修辞手法，把细节写活 4.精心锤炼词语，把细节写深
回到芳怡小朋友这篇文章，我们来看一下，织毛衣的过程里有哪些地方可以加入细节描写。
3有一回（最近，天气渐渐转冷），我在衣柜里找毛衣，可我（去掉）找来找去只找到一件。我就对妈妈说，现在穿一件还可以，以后再冷我穿什么呢？妈妈毫不犹豫地说：“这不是问题，我马上给你解决，妈妈给（和）你打个赌如何（去掉），一个星期给（让）你穿上新的毛衣。可好？”一个星期，我没听错吧。妈妈肯定地点点头。我高兴得一蹦三丈高。
4妈妈说干就干，当天就动手了，（。）在后来的几天里，每次放学回家，（我）都看见妈妈在给我（去掉）织毛衣。[U2] 为了早点给我织好毛衣，妈妈这几天哪都没去，就在家里给我织，妈妈为了我这件毛衣废寝忘食。有一次，我都睡醒了一觉（从梦中醒来），妈妈还坐在台灯下给我织毛衣。[U3] 那天，我久久不能入睡，想了好多好多，想着妈妈在学习上对我严厉苛刻，在生活上对我的唠唠叨叨......我真想当时就对妈妈说：妈妈，你辛苦了，妈妈，我爱你，是世界上最好的妈妈。可是我没有，我怕打扰她。那天，我是带着泪水入睡的。
5第二天放学回家，我对妈妈说：“妈妈，你不要那么劳累，这毛衣千针万线，哪能在一个星期就织好呢。你能不能休息一下。”妈妈看着我，笑了笑，没说话。在第二天的早上，我起床时，看到了那件毛衣就躺在我的床头柜上。[U4] 而妈妈却起床为我做早餐了。我拿着毛衣，站在那里，久久说不出话来。眼泪掉下来了都不知道，（去掉）直到妈妈叫我吃早餐，我才发觉自己已泪流满面。我就用那件毛衣擦了擦眼泪。（去掉）
6现在这件毛衣穿在我身上，（记得当初开织时）妈妈（并）没有量过我的尺寸。可是非常的合身，非常的舒服。就像一直坐在火炉旁边一样的暖和，那是因为妈妈把爱也织进去。（可它竟是如此的合身，如此的温暖，就像坐在暖和的火炉旁一样。我知道，那是因为，妈妈把她全部的爱都织进去了。）
[我发现了奇迹]作文(三)
奇迹作文15
【原文】 老师不在的三分钟
今天上语文课，老师让我们写作业，正当老师准备批昨天的家庭作业时，却发现作业忘在办公室了。于是，老师对我们说：“我去拿作业，三分钟后就回来，你们可要安静点，好不好？”哈哈，这可是我们巴不得的呢，我们便异口同声的说：“好！！！”老师满意地点了点头，快步走了出去。
教室里静悄悄的，过了一会儿，突然有人打了个大喷嚏，教师里像是得到了一声口令，立即骚动起来。先是高峰两手举着试卷，模仿起了一段广告词，只见他眼睛向下垂，懊丧的说：“成绩想提高。。。。。。”猛地一下，一口大白牙又冒了出来，眉毛都快笑的飞走了，这才说出第二句广告词：“快用好记星加分宝！一点——老师来辅导！”右手还做出往空中点的造型，我和巴昕仪似乎也放开了，两人唱了首“读书郎”的广告版：“读呀么读书郎，背着那书包上学堂，电脑学功课，名师做家教。。。。。。”本来我们班就是“不吵则以，一吵惊人”了，再被我们这么一带动，更是彻底地“活动开了”。
张长胜“废物利用”，把一支烂铅笔头插进了书皮里，有模有样地弹起了“吉他扫弦”，一边弹一边念念有词；高峰果然“疯”，他大幅度的甩动着头发，脚疯狂的跺着地，嘴里大吼道：“药！药！切克闹！欧耶————！”所有人都被这一声大吼镇住了；而这时，陈硕则充当起了“精神病院主任”，抱着一瓶水，对着自我陶醉的高峰唱道：“切克切克切克闹！”并把这瓶水“呼”地浇在了高峰头上，高峰一秒清醒了过来，“噼里啪啦，呼噜哗啦”噢，一场大战即将开始！
突然，一声怒吼如惊雷般落在了班级里：“班长是怎么管纪律的！？啊！？全班同学每人回去写一份检讨！班长，写十份！家长签字！！！”咦？老师来了？声音不太对啊！我连忙朝外一看，哎，什么呀，是鲁瑞琦背着手假扮老师呢！一时间，嬉笑声，打闹声，唱歌声又回到了班里。张长胜拿着从麻布袋上扯下来的皮鞭上下挥舞，甩着五音不全的破锣嗓子唱起了“铃儿响叮当”；高子越抓着一束教师节送给老师的花深情地演起了相亲节目———非诚勿扰；而我，则上演了一场大型魔术———掏心掏肺。一时间，教室里玩的不亦乐乎：文雅点的，纸上聊；粗鲁点的，歌上聊；疯狂点的呢———就只有在高峰、陈硕组成的泼水节活动上“大显身手”了。哈，老师不在的时间大家玩的多有趣啊！
突然，“圣诞老人”的鞭子停在了半空中；“非诚勿扰”里，“男嘉宾”送给“女嘉宾”的花也仍在了地上；正在舀水的陈硕也把盆子投进了水里，而我那正在“掏肺”的手也僵在了衣服里。大家不约而同的向门外看去———老师来了！
【总评】
这是一篇场面描写的作文。王瑞琰同学写了老师不在的三分钟时间教室里同学们的“大显身手”、“不亦乐乎”，很好地突出表现了热闹的气氛。全篇行文，作者文字功底深厚，幽默的语言、细节刻画，为读者生动地展现了那热闹场面中的一个个活泼好动、个性张扬的人物形象。结尾处，一组人物静立群像，与前面的热闹形成鲜明对比，是非常棒的场面描写之动静结合；而此处的戛然截止，又给人留下了无限的想象空间，谋篇布局的匠心可见一斑！
综上所述，参照链接资料，我们不难看出小作者的1、4两点做得很好，而2、3两点就是本文的不足所在，也是本文修改的提高点所在。
【逐段细评】
【原文】
1、今天上语文课，„„快步走了出去。
【分析】
开头就点题，也为下文写教室里的热闹场面交代了背景，没有废话，干净利落！个别细节，相信你细读后，也能发现其中的不当之处，不再多说。
【改文】
今天上语文课，老师让我们写作业，他自己则正当老师准备批我们昨天的家庭作业时，却突然发现作业本忘在办公室了。于是，老师对我们说：“我去拿作业本，三分钟后就回来，你们可要安静点，好不好？”哈哈，这可是我们巴不得的呢，我们便异口同声的地说：“好！！！”老师满意地点了点头，快步走了出去。
【原文】
2、教室里静悄悄的，„„更是彻底地“活动开了”。
3、张长胜“废物利用”，„„一场大战即将开始！
4、突然，一声怒吼如惊雷般落在了班级里：„„哈，老师不在的时间大家玩的多有趣啊！
【改文】
教室里起初静悄悄的，过了一会儿，突然有人打了个大喷嚏，教师里同学们像是得到了一声口号令，立即骚动响应起来。先是高峰两手举着试卷，模仿起了一段广告词，只见他眼睛向下垂，懊丧的地说：“成绩想提高。。。。。。„„”猛地一下，他一口大白牙又冒了出来，眉毛都快笑的得飞走了，这时才说出第二句广告词：“快用好记星加分宝！一点——老师来辅导！”右手还做出往空中点的造型，我和巴昕仪似乎也放开了，两人唱起了首“读书郎”的广告版的“读书郎”（加上“起”准确地表达了当时正在唱，否则就是已经唱完了，不符合当时当情；唱的是广告版的“读书郎”歌曲。）：“读呀么读书郎，背着那书包上学堂，电脑学功课，名师做家教。。。。。。„„”本来我们班同学（联系下文，可以知道应该是“同学”，而如果是“我们班”，表达也不恰当）就是“不吵则以已，一吵惊人”了，再被我们这么一带动，大家更是彻底地“活动开了”。
张长胜“废物利用”，把一支烂铅笔头插进了书皮里，有模有样地弹起了“吉他扫弦”，一边弹一边念念有词；高峰果然“疯”，他大幅度的地甩动着头发，脚疯狂的地跺着地，嘴里大吼喊道：“药！药！切克闹！欧耶————！”所有人都被这一声他的大吼喊镇住了；而这时，陈硕则充当起了“精神病院主任医生”，他抱着一瓶水，对着自我陶醉的高峰唱道：“切克切克切克闹！”并把这瓶水“呼”地浇在了高峰头上，高峰一秒下清醒了过来，“噼里啪啦，呼噜哗啦”，噢，一场大战即将开始！
突然，一声怒吼如惊雷般落在了班级教室里：“班长是怎么管纪律的！？啊！？全班同学每人回去写一份检讨！班长，写十份！家长签字！！！”咦？老师来了？声音不太对啊！我连忙朝外一看，哎，什么呀，是鲁瑞琦背着手假扮老师呢！一时间，嬉笑声，打闹声，唱歌声„„又回到了班教室里。张长胜拿着从麻布袋上扯下来的皮鞭上下挥舞，甩着五音不全的破锣嗓子唱起了“铃儿响叮当”；高子越抓着一束教师节时同学们（这样表达更准确）送给老师的花，深情地演起了相亲节目———非诚勿扰；而我，则上演了一场大型魔术———掏心掏肺。一时间，教室里玩的得不亦乐乎：文雅点的，纸上聊；粗鲁点的，歌上聊；疯狂点的呢——就只有在高峰、陈硕组成的泼水节活动上“大显身手”了。哈，老师不在的时间三分钟，（改为三分钟，更能与题目紧紧相扣 ）大家玩的得多有趣啊！
【原文】
5、突然，“圣诞老人”的鞭子停在了半空中；„„大家不约而同的向门外看去———老师来了！
【分析】
精彩的一个转折！这一幅静立的人物群雕图画，既符合现实中的情景，又使场面中的人物立体、丰满了！这就是场面描写之动静结合的奥妙所在。小作者动静结合，以动为主，始终突出“热闹”这个总基调，处理非常恰当。这是本文场面描写的成功之二 ！
戛然而止的结尾，又为读者留下了无穷的想象空间，言已尽，而意无穷！妙！
【改文】
突然，“圣诞老人”的鞭子停在了半空中；“非诚勿扰”里，“男嘉宾”送给“女嘉宾”的花也仍扔在了地上；正在舀水的陈硕也把盆子投进了水里，；而我那正在“掏肺”的手也僵在了衣服里。„„大家不约而同的地望向门外看去——老师来了！
【改后全文】
[我发现了奇迹]作文(四)