作文玩什么(一)
我喜欢玩什么作文
我喜欢玩什么作文（一）
星期天来到了，我做完老师布置的作业，便以“光”速冲到电脑前。打开qq宠物。呵呵，我都忘了介绍我可爱的小宝贝了。我的小宝贝叫“小可”。年龄：10岁，性别：女，性格：活泼，容貌：楚楚可人。
咦？每天“小可”都在桌面上玩耍，一会儿打拳，一会儿跳绳，一会儿播天气预报。今天怎么一动不动的呆在那儿？我吓坏了，赶紧领着“小可”去了“社区医院”。医生说“小可”感冒了，需要买“止咳糖浆”。我一看：“妈呀！1000金币啊！”我如今可是囊中羞涩啊，不过为了我的小可健康起来。咬咬牙。买了一瓶“止咳糖浆”。“小可”大病初愈之后，让我买衣服，买零食。我都给“小可”买了。一看金币，只剩下10金币了。以后我的“小可”怎么活啊！
为了“小可”在社区更好地生活，我只好帮妈妈刷盘子扫地„„可是不久之后，嫌盘子太油，嫌地太脏„„
虽然我要为了“小可”赚钱，省吃俭用。但是我还是很喜欢这款游戏。因为这款游戏让我懂得父母的钱来之不易，让我懂得勤俭节约，让我懂得体谅父母。我喜欢这款游戏。
我喜欢玩什么作文（二）
说到电脑游戏，每个孩子都喜欢，我当然也不例外，玩电脑就是我的爱好。在紧张的学习之余，一玩起电脑来，我就什么都可以忘记。玩电脑不仅给我带来了欢乐，还让我明白了一个道理呢！
早在我三岁的时候，我就会玩电脑了。每次玩电脑，我的屁股就像是吸铁石一样吸在凳子上面，稳稳不动。而写作业的时候，我却怎么都坐不住，一会儿要喝水，一会儿要上洗手间。游戏玩多了，妈妈的声音也由开始的温柔逐步变成了厉声责骂，我的脸上也由最初的笑容转变为泪水。我甚至认为，都是电脑游戏伤害了我和妈妈之间的感情。 后来，我逐渐明白，妈妈是因为担心我因为玩电脑游戏而影响学习成绩，才对我玩游戏严加管制。所以，为了能够再玩电脑游戏，我一定要好好学习，把成绩提高，争取成为全班第二名。
我喜欢玩什么作文（三）
从小到大，我已经学会了很多游戏，其中最喜欢的还是“老鹰抓小鸡”这个游戏。 “老鹰抓小鸡”是一个集体游戏，一般来说十人左右都可以。我们先用包剪锤的形式选出老鹰和母鸡，剩下的同学就当小鸡啦！他们一个接着一个，抓住前面同学的后背的衣服，而母鸡妈妈就义不容辞地站在第一个，保护她的孩子们。
游戏开始了，扮演老鹰的同学张牙舞爪上前攻击，而扮演母鸡妈妈的同学则张开双臂左躲右闪，奋力地保护着自己的小鸡宝宝。当母鸡蹲下时，会把小鸡护在自己的翅膀底下，这样，老鹰也只好停下，看着他们干瞪眼，如果母鸡站了起来，老鹰就会发起第二次攻击，只见狡猾的老鹰突然一个急转弯，抓住了最后开小差的两只小鸡宝宝，而鸡妈妈急得拍着翅膀“咯咯”直叫唤。而那两只小鸡宝宝只好站在外面，在游戏中他们是个失败者了。
这个游戏又刺激又好玩，有时我会扮演老鹰，它需要高超的技术，也需要一定的速度，有时我又会扮演鸡妈妈，这时我就需要胆大心细，照顾好我的小鸡宝宝们，还有的时候我也会扮演小鸡宝宝，小鸡宝宝需要灵敏的步伐，还要和其他小鸡们团结协作，集
中注意力。
不管在这个游戏中我担任什么角色，我都会全力以赴地完成好，在这个游戏中，最主要的是大家的团结协作，它是一个合作性的游戏，不仅可以增加同学之间的友谊，也锻炼了大家团结合作的精神。
我喜欢这个游戏。
作文玩什么(二)
玩出的作文
——“玩yun”习作案例
大港中心小学 朱红华
前言：
新课程希望教师尊重学生人格，关注学生差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程，这样才能真正落实“为了每一个孩子的发展”的基本价值取向。在习作教学中，极易出现的千人一面，众口一词的现象正是没有做到个性化表达的结果。学生说套话、大话、空话、假话的现象屡见不鲜。小学生的儿童本色被成人化， “小大人”成为比较普遍现象。这些正是儿童个性缺失的表现，是儿童生活被异化，儿童意识被压抑的表现。所以只有让儿童生活在“儿童世界”里，过他们应该过的“儿童生活”，才能有真实、自由、充满个性的表达。老师应该做的是帮助儿童认识自己生活的情趣与意义，激发他们表达与交流的需要，然后才是适当的写作指导。
玩yun （方言词，无法找到合适汉字记录）是我校学生课余非常喜欢玩的一种游戏，类似于“剪刀、石头、布”，但又复杂得多。两人或多人都可以进行，没有场地限制，没有安全隐患，但有极强挑战性，考验人的智力和心理能力。成人很少会玩，作为老师，我们经常看着学生精神百倍的玩着拍xiú，他们手上摆出各种姿势，嘴里念念有词，速度越来越快，简直让人眼花缭乱。偶尔也曾请教学生，但他们说的我是一点也不懂，无奈，也就看着他们玩，仅仅远远欣赏罢了。但我想，既然学生如此热爱这项游戏，它就是一项极好的教育资源，为何不好好利用呢？于是就有了下面这一个习作教学案例。
[教学过程]
上课伊始，我非常郑重地向学生说，今天余老师要拜同学们为师，向同学们学习玩yun。此话一说，学生还不大相信，老师也要学习玩游戏？当我非常诚恳地说，老师今天确实是要虚心地向同学们学习玩yun，教室里一下子沸腾了，“我、我、我”学生都高高举手，人人争
当我的老师。我请了一位平时上课极少发言，但现在手举得很高的学生——孙浩宇来教我。孙浩宇一站起来，一反常态，大方、流利地说：“玩yun有多种类别，不知朱老师要学习哪一种？”我说：“哪种容易我就学哪种。”“那就教你最简单的大话西游吧。”（后来我听说大话西游的玩法是他独创的）他一副老师样，“玩yun分进攻和防御两种情况，进攻有十二星座，防御有挡、超挡、超超挡……”他一边说一边做着手势，显得十分自信，可是我早已经糊涂了，什么大话西游，什么十二星座，这些我都不会。我便连忙打断他的话，说：“别慌别慌，我还没弄清楚。”这时许多学生便开始举手，要代替孙浩宇教我。我想孙浩宇平时很难这样，今天一定多给他一些机会，让他多得些历练。果然，孙浩宇讲得十分投入，侃侃而谈，令我大为佩服，他可算我的第一位师傅。
接下来，许多学生都来教我。平时活泼好动，成绩不大好的学生尤为热情。在他们的热情教育下，我总算明白了双手拍一下就积蓄了一个yun的能量，明白了防守的几个姿势，但这游戏太复杂，我始终不能明白如何与别人玩yun。我急学生更急。他们比画着，解释着，可我这榆木脑袋就是不开窍。许多孩子都急得满脸通红。我这时突然想出了一个主意，能不能请学生写一份简要的说明书呢？于是我深表歉意地对学生说：“同学们，真的对不起大家，我已经不再是小孩子了，你们玩的东西我很难学会。唉，如果时光倒流20年该多好。要是，要是能有一份书面的说明书就好了。”学生们一听，都说：“余老师别急，别急。我们现在就写一份说明书给你。”
当时那情景，太让我感动了。不要老师丁点动员，他们都刷刷写开了。也许是想成为老师的老师吧。他们各显其能，奋笔急书。很快，一份份说明书送到我的手上。有的命名为“玩yun初级入门”，有的命名为“玩yun说明书”。为了让我这门外汉能够明白一点玩yun的常识，这些说明书可谓绞尽脑汁。有的分成不同条块介绍，分别把进攻和防御的种类、动作、使用条件等讲得清清楚楚，有的怕老师不明白，竟然设计俩角色，用“实例”来教老师，有的还画出了图表，以帮助老师理解。这么多的说明书，无论是内容还是形式，都远远超出
了我们一般见到的和使用的说明书，图文并茂，情真意切，用心良苦。但是，说实话，我真的还是看不大懂。这不是学生的说明书不够详细，只怪我基础太差，理解能力有限。看到我仍然一脸的茫然，学生们也是唉声一片，大有哀我不幸，怒我不争之势。
这时，有一位学生站起来对我说：“老师，玩yun这种游戏其实很简单，只要你跟我们一起玩，不要一天就能学会。”我哭丧着脸说：“可是我哪来这么多时间与你们一起玩呢？”“有了，”一位学生高兴地说，“我们可以请两位同学来现场示范，一位同学现场讲解。这样余老师一定会懂的。”同学们一听都说好，并急着要做示范和讲解。我也觉得这主意不错，就从林立的手臂中选择了陈明聪、郑思豪、陈凡三位同学上台。这时教室里的氛围达到了高潮。陈明聪和郑思豪摆开了架势，只听陈凡一声“开始”，陈明聪和郑思豪便快速拍了起来，我一看这哪儿能看清楚，立刻大叫起来：“慢点、慢点！”同学们都笑了起来。他们俩果然慢了许多，我继续观摩，陈凡这时也开始模仿播音员的样子开始讲解。“这时，陈明聪有了三个yun，郑思豪只有两个yun，接着郑思豪使用了一个超挡，他一个yun也没有了，这时陈明聪必胜无疑。他将使出绝招，郑思豪已经无力抵挡了。”“哇——”随即，教室里爆发出一阵惊叫。再看陈明聪，他怎么趴在地上，还捂着脸？陈凡大叫：“奇迹诞生了，郑思豪胜利了。陈明聪在必胜的情况下自爆了。”教室里这时可真热闹，同学们笑成一片，而我却云里雾里，不知何故。我连忙拉住陈凡请教，原来陈明聪所发出的绝招和他嘴里所说的招式不对应，这样就算“自爆”输了。陈明聪得意忘形，转胜为败，难怪不好意思。
这时我看时机已到，就高兴地对学生说：“同学们，老师今天非常开心，我已经对玩yun略知一二，这全都是同学们的功劳。你们觉得我这个学生怎么样？”众多的学生起来发言，哎，没有一个是褒奖我的，全都说我反应太慢，领悟力差。不过他们很开心，毕竟教会了我这“笨学生”一些。说到这里，我得意地比画了几个招式。我轻轻地对同学们说：“你们想把今天这愉快的经历与别人分享吗？”“愿意！”学生们异口同声。
不再需要任何的动员，也不需要任何指点，学生们纷纷写开了。 不到30分钟，许多学生已经写完了。事情的经过被孩子们描述得生动有趣，不同的学生写出来的经历和感受各不相同。孙浩宇写道：“我很荣幸地被老师点中，可是我教了好半天，怎么也教不会朱老师，我左想右想，想不出更好的办法。唉，平时做题老是我们不会，可是在玩yun上，老师就成了一个大笨蛋，这也是各有所长吧！”晏妮是班上说话较少但成绩优秀的女孩，她写：“我们要吐血了。大家轮番上阵都教不会一个学生，只会‘嗯’‘啊’，也太笨了。”看来我的表现难以得到老师的表扬了。陈明聪和郑思豪的感受最多，他们把自己上台演示的经过以及当时的感受详细描述出来。郑思豪写道：“我没想到余老师竟然点了我和陈明聪，又请陈凡当讲解员。我一开始心里很紧张，怕输了在同学面前掉底子。如果我输了，同学们一准会说我算个什么高手，连陈明聪都拍不赢。唉……所以我心神不定，先选金牛座，又觉得不行不行，金牛座的招式太难听，像个莽夫，在余老师面前还是文雅点好。我又选天秤座，又觉得不习惯。最后，我决定用自己的星座——双鱼座。”这一段细腻的心理描写只有真实的体验才能写得出来，真情实感也流露其中。陈明聪写自己 “爆”了，更有趣味。“我有机会赢了，我一定赢了。郑思豪没有了yun，我只要出‘铁牙红玫瑰’就赢定了。可是，真不知为什么，我竟然说的是‘钢牙黑玫瑰’，就这样葬送了大好局势。看着同学们笑得前俯后仰，我真不好意思，太臭了！太臭了！”懊恼之情见于笔端。
在精彩描述刚才发生的事例中，同学们还都深深感受到教好一个“差”学生太难了，当一个好老师不容易。有的说：“启蒙老师可真不好当。”有的说：“看到朱老师终于略知一二，台下几十位“老师”欢呼雀跃，的确不容易啊！”我的“笨”竟能让学生有如此感慨与收获，太值了。这时的我在他们的眼里就是一个不折不扣的“差生”。有的还在作文里写道：“看来，老师也不是什么都行，他们还得向我们请教呢！”得意之情溢于言表。
这是一段快乐的经历，就像有的学生所说“一生也难以忘怀”。在快乐之中，一堂作文课很快过去了，读着学生的大作，收获的是成
功的惬意，是创造的愉悦。
反思：
《语文课程标准》里说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”表达与交流的是学生自己的认识、情感，如果没有学生的积极主动参与，没有宽松自由的氛围，没有真实具体的感受，就不会有充满个性的表达与交流。在玩yun这次习作中，我得到了许多启发：
一、激发习作兴趣，让学生自愿表达。
个性化表达首先一定是自主的表达，是学生想写，愿写，只有在这种状态下才能表现出独特个性。
孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”习作亦是如此，掌握写作技巧不如喜欢写作，喜欢写作不如以写作为乐。在我们的教学实践中，许多时候都是老师安排作文题目，出示作文要求，学生按要求作文。很难说是学生自觉自愿去写作文的，学生没有表达、交流的需要，久而久之学生对写作的兴趣越来越低，写作水平也难以提高，畏难情绪自然产生了。所以说，激发学生写作的需要是提高学生写作水平的前提。这次“玩yun”，玩得是学生日常乐此不疲的游戏，而这次玩又有不同的意义，是老师真诚、虚心向学生请教，是要教老师玩的。平时那见过这样的“好事”？当老师的老师的强烈欲望使得学生教起来非常努力，所以第一次写“玩yun”说明书是一次完全的自愿行为。都想把说明书写好，哪怕是老师能看懂一点也高兴不已。所以，说明书的写作是各显神通，尽展个性。情景举例式的，图文结合式的，各不相同。但他们的目的只有一个——让老师看懂游戏的玩法。也许学生在平时的生活中见过说明书，但还没有真正学写说明书，他们正是在强大的内需下，创造了极具个性的说明书。
第二次写“玩yun”这一经历，学生也很乐意。当时学生正沉浸在成功的喜悦之中，老师提出能否与别人分享快乐，谁不愿意把自己的成功与快乐说出来？更何况这不是一般的成功，而是自己竟然成了老师的老师，这是一种多么了不起的成功。所以，一旦老师提议能否
作文玩什么(三)
玩 出 来 的 好 作 文
———记一次作文教学
襄樊市第四十二中学 赵利雪
与学生第一次见面，该怎能样上好第一次作文课呢？经过一番精心策划后，我决定既要让学生对老师有好感，又对作文不害怕，还要能写出好作文。所以，那天早上我这样走进教室。
同学们好，今天是我（赵老师）第一次与大家见面，我感到非常高兴！你们呢？有什么话想对老师说吗？（学生提问，师生交流。）今天老师给大家带了一份小礼物，你们想知道是什么吗？（学生齐答“想”）好，下面，睁大你的双眼，小礼物马上就会闪亮登场。老师拿出装着礼物的袋子，提要求：我想请同学们先来摸一摸，再猜一猜它是什么，然后说说你是怎样猜的！孩子们马上争先恐后地想上台来。约有二至三个学生参与后，答案已揭晓，它是几个大苹果。此时，老师再拿出苹果来，然后让学生观察这些苹果（这些苹果是精心挑选的富士苹果，又红又脆）。学生会分别说出它们的形状、颜色、气味甚至作用。在此基础上，老师小结此问题，指导学生怎样有序地写好这些内容。
接下来，就是学生最感兴趣的分吃苹果的过程。苹果学生都有吃过，但是这样场合的吃可能还是头一遭。于是，老师拿出事先备好的苹果分切盘，此时，学生又是眼前一亮，目不转眼地盯着这个可爱的工具。老师拿着分切盘就像就戏法似的立刻把苹果分好了，教室里马上飘散着苹果的香气。（借用学生的语句）我们一个个面带微笑依次
上面取苹果吃，开心极了！呀，教室传出第一声尖叫：“苹果是酸的！”接着第二声“嗯，我的也有点酸，不过很脆。”最后七嘴八舌地说开了：“我的很甜！”“我的酸酸甜甜。”„„听着同学们的感受，我就开始提问了：“谁来说说苹果的味道？说说你现在吃苹果的心情？”学生们争相表达：“老师，我的苹果是又甜又脆，很好吃！”“我的苹果是酸的，不过，我也喜欢这个味道。”“老师，我的苹果是酸的，但是我很开心，因为这是老师给我们的，我吃着心里很甜！”“嗯，老师，我也觉得是的！”„„酸苹果吃出了心里的甜，多让人欣慰的语言。（其实，我本没想买这样的酸苹果的。）
孩子们一边吃苹果，一边谈心情，教室暖意融融。最后，老师又问了：“同学们，你们谁能谈谈吃苹果的好处？”学生交流。然后老师补充知识：吃苹果的几大好处。学生听了，对小小的普通的苹果是刮目相看，更有同学说以后要每天都吃一个苹果。
吃完了苹果，老师：“同学们，今天吃苹果开心吗？特别吗？下面我们来写一写吧。谁来说说先写什么，再写什么，最后写什么？”在老师的引导下，学生们理出了写作提纲，明确了写作条理。然后，老师又说了：“同学们，要想写出好作文来，要注意在作文中表达你的真情实感。还要注意亮化你的作文，比如，写个好题目，用些好词好句，使用一些修辞手法等。”下面大家动笔吧。
约40分钟后，我看到了一篇篇鲜活生动的作文，《吃苹果真快乐》、《吃老师的苹果》、《老师的苹果真甜》、《一件难忘的事》、《分享酸苹果》„„捧着这些作文，我惊喜无限。是的，写出好作文有很多
种方法，但是玩（享受生活）的确是一种很很轻松的方法，相信它也是学生们最喜爱的一种方法。
作文玩什么(四)
作文玩什么(五)
作文玩什么(六)