第一篇:《帮助别人 快乐自己》
龙泉驿区实验小学“多元课堂”学科课时备课表
科目:生活.生命与安全 年级：二年级 教师：肖丽莎{帮忙别人快乐自己的日记}.
第二篇:《在现实生活中_建立自己的「快乐日记本」_同时也把你的快乐经验_分享给身边的人。》
姓名： 林娟
所在班级： 二班
所在学校： 玉塘中心小学
作业6：激发“内在父母”解决方案（二）
题目：在现实生活中，建立自己的「快乐日记本」，同时也把你的快乐经验，分享给身边的人。
儿童时想要的布娃娃。2、儿童式的发泄，比如当心情不开心的时候，到无人的地方或山顶上，大声喊或者唱着自己喜欢的歌，感觉放松快乐。 3、感受小瞬间所带来的快乐感，比如在家里拖地板，当我看到自己完成了家里卫生后，地板干净了整洁了，心里会有一种舒适感。4、体验我们内心
的“坏小孩”，但不要危害别人的利益，你也会感觉很快乐的。
杂志，泡上一壶茶，感受心灵的快乐。3、夜晚站在星空下仰望。 4、和好朋友打乒乓球，在打球的过程中体验友情的美好，感受运动带来的快乐的心情。5、找一群朋友吃一顿丰盛的晚餐，在吃饭聊聊天的过程中体验分享自己和朋友的快乐。
第三篇:《建立自己的「快乐日记本」》
姓名：
作业6：激发“内在父母”解决方案（二）
题目：在现实生活中，建立自己的「快乐日记本」，同时也把你的快乐经
验，分享给身边的人。
自己买一个儿童时想要的东西
唱着自己喜欢的歌，感觉放松快乐。
己完成了家里卫生后，地板干净了整洁了，心里会有一种舒适感。
别人的利益，你也会感觉很快乐的。但想想而已。
下面是我的实例：
的快乐的心情。
快乐。
提示：本作业为开放式问题，请您学习本节课程后，结合工作、生活中的实际体验与练习予以作答，不得抄袭。
第四篇:《在现实生活中,建立自己的「快乐日记本」,同时也把你的快乐经验,分享给身边的人。》
姓名：
所在班级：
所在学校：作业6：激发“内在父母”解决方案（二）
题目：在现实生活中，建立自己的「快乐日记本」，同时也把你的快乐经验，分享给身边的人。
情。2、找一处安静的地方带上一本书，泡上一壶茶，享受午后的阳光，感受心灵的快乐。3、找一群朋友吃一顿丰盛的晚餐，在吃饭聊聊天的过程中体验分享自己和朋 提示：本作业为开放式问题，请您学习本节课程后，结合工作、生活中的实际体验与练习予以作答，不得抄袭。
第五篇:《在现实生活中_建立自己的「快乐日记本」_同时也把你的快乐经验_分享给身边的人。》
姓名： 陈湘江
所在班级： 通识班
所在学校： 柘荣职业技术学校
作业6：激发“内在父母”解决方案（二）
题目：在现实生活中，建立自己的「快乐日记本」，同时也把你的快乐经验，分享给身边的人。
时候，到山顶上，大声喊叫或者唱着自己喜欢的歌，放松一下。 2、感受瞬间所带来的快乐感，比如在家里做家务，比方说做自己喜欢的菜，当我看到自己或家人吃到美味的菜肴时，心里会有一种舒适感。3、体验我们内心的“坏小孩”，但不要危害别人的利益，你也会感觉很快乐的。比方和孩子们做游戏.。4 .建立自己的体验目标，满足自己小时候的愿望，例如，如果是男士给自己买一个儿童时想要的手枪，是女士给自己买一个布{帮忙别人快乐自己的日记}.
娃娃。 .{帮忙别人快乐自己的日记}.
感受心灵的快乐。3、夜晚站在学校草坪看月亮和星星。 4、和好朋友打篮球，在打球的过程中增进友谊，感受运动带来的快乐的心情。5、邀请朋友吃一顿丰盛的晚餐，在吃饭聊聊天的过程中体验分享自己和朋友的快
乐。 6.过节时，给自己或家人买一件小礼品，给别人惊喜，自己也感到很快乐 .7. 陪孩子去小溪捉鱼，共同体验童年的乐趣。8.心情不愉快时，
理头发，新买一件衣服穿上，给自己增添一点自信心。
第六篇:《日记是日常生活的真实记录》
日记是日常生活的真实记录。坚持写日记，就会留下我们在漫长生活长河中的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审美瞬间，等等，留待我们日后咀嚼、回味和陶醉，成为珍贵的精神财富。中学生坚持写日记，更能促进日常练笔、积累生活素材、培养作文兴趣、提高写作能力，有效解决中学生作文写作中普遍存在的言之无物、无话可说、矫情虚泛等等问题。如果我们能积极有效地进行理性指导，引导学生坚持高质量规范化的日记写作，充分发挥日记写作在作文教学中的促进功能，就一定能推进作文教学摆脱颓势，步入良性轨道。 就是让学生通过日记的形式记录生活、透视生活、提炼生活，在日记中说真话、诉真情、做真人。
有利于促进读写结合，提高作文水平。有利于师生沟通心灵、增进了解，使教师改进教育教学方法。有时，学生的某些想法不便直接告诉老师。这不利于师生沟通心灵、增进了解，甚至还会造成某种ldquo;误会rdquo;；也不利于教师了解学生，获取教育教学的反馈信息。如果要求学生写日记，学生可以把某些不便于直接告诉老师的某些想法写在日记里，老师可以通过查阅学生日记了解情况，从而与学生沟通心灵、增进了解，根据学生情况有的放矢地改进教育教学方法，获取较好的教育教学效果。
1．激发兴趣是前提。
“万事开头难”，写好生活日记激发学生兴趣很重要。在最初的时候对学生没有过高要求，对于日记内容，教师不要加以限制，要让学生“随心所欲”。只要学生写的日记能看得懂，就应该给予表扬和鼓励。叶圣陶说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由„„”有的日记内容可能是学生的小秘密，不想让别人知道，这一点我的做法是尊重学生的需要，每个学生都准备两个日记本，一个是公开日记，一个是私密日记，学生可以把日记发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。这样做主要目的是让学生相信写日记是一件轻松愉快的事，也是很简单的事，使学生在每日坚持的简单中，养成对生活的关注，提高表达能力，从而达到我们预期的效果。有很多学生喜欢主动地把日记送到我的手上，让我面对面的给他们写评语，他们觉得这是最幸福的事。
2．潜移默化是关键{帮忙别人快乐自己的日记}.
“润物细无声”是教育教学的最佳境界。无论多忙，学生的每一篇日记我都仔细阅读批改。开始几天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，老生长谈，缺乏新意。针对这些问题，我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，做生活的有心人。例如春天带孩子们去观察校园的花圃，看蝴蝶翩翩起舞，看蜜蜂忙忙碌碌；夏天，带孩子们听雷看雨，观荷赏月；秋天，走进丰收的田野，看蓝蓝的天空，南飞的大雁；冬天，和孩子们一起等待雪精灵的降临„„抓住每一个机会，适时地引导学生观察事物，感悟生活。寒假里有好多学生不约而同地写到了春节期间的雪，有的似散文，有的是诗歌，韵味无穷，各不相同。学生已开始感觉到自己要写的是自己从生活中发现的，进而更加主动地在日记中表达自己的想法。
除了引导学生去发现生活，我还借助阅读教学，给学生的生活日记引入源头活水，有的放矢地做好写作指导。第一，仿写文本。“对于学生来说，“仿写”难度较低，很容易让学生找到成功的喜悦。常见的训练点有句子表达（如比喻、拟人等方法）、段落结构（例如观察顺序、总分等）、整个文章的布局谋篇（如详略、过度、结构等）等。第二，感悟文本。结合自己的生活实际，写写自己的感受体会，也是生活日记的素材来源。例如学习了《天游峰的扫路人》可以写写自己身边的这些小人物和他们身上发生的事，也可以写写自己的读后感。学习了《山谷里的谜底》就可以结合身边的一些生活现象，谈谈自己从中悟出的哲理，创编自己的名言警句等等。第三，丰富文本。教材中有许多内容其实留有发挥的余地，存在文本的空白召唤力，这些文本的空白点，可以让学生以自己的生活经验去诠释，放飞他们的灵性，实现对文本的充实，让解读变得饱满，同时也圆满了学生在文本阅读中的情感体验，给了学生一片畅所欲言的空间。如学习《爱之链》之后进行文尾省略号的补白；《姥姥的剪纸》中想象姥姥的剪纸的不同形态等等。这样，巧妙地将课堂上的文本训练融入生活日记的撰写之中，就使得日记的效能最大化，真正起到提升学生习作能力的作用。
3．激励评价是手段
灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的 潜能,有效地促进学生主动、健康地发展。对于中年级的学生，我更多的是抓住学生日记中的闪光点，如准确的词语、经典话语，模仿来的段落创造性的发挥等等，我都给出标记，以示认可和赞扬。如果日记内容生动感人，立意独特，
思想积极健康，我就在日记下面写上鼓励的话，如“题目不错，描写也特别生动”，“你今天的日记让我很感动”、“你还会进步的”等等。如果日记中流露出消极思想，我就写上对他的理解和期待。但到了高年级，我开始关注对学生日记的评价策略与修改。修改做不到面面俱到，针对每个学生的特点，我按计划有侧重点的进行，希望学生既能够有所提高，又不至于感觉到自己的日记太糟糕。既要以人为本，尊重个体感受，又要讲究一定的策略，在润物无声中，引导学生写出具体生动的日记。例如学生写出来的日记或多或少的出现错别字、病句，流水账也不少，于是我会用很婉转的话语，提示他们：“这个词好像还不够生动，换一个试试看”或者“这句话加上这个词语是不是更生动了呢？”后来，我会尽量抽出时间和孩子们面对面的批改日记，有表达不清楚的地方，面对面的探讨，保持态度亲切，让学生敢于表达清楚，激励学生，使学生始终保持兴趣。慢慢的，学生不仅对写日记写作文甚至对其他方面的学习都充满了信心。
4．阅读积累是基础
在语文学习和生活中积累生动活泼的语言是写好日记和课内作文的保障。当学生已经开始养成记录生活日记的习惯的时候，把语言的积累和训练提到了重点。因为有时候学生真的是找不到准确的语言来表达自己的意思。一方面继续鼓励学生广泛阅读，坚持写读书笔记，另一方面开展“三人行，必有我师”的语言学习活动，引导学生在电视广播以及身边学习生动活泼的语言。学生的日记里经常出现名言警句和小品里的经典台词。我们班的学生每周都会撰写两篇读书笔记，并且利用每周的习作课进行展评交流，学生常常因为自己的一句话得到老师的赏识而兴奋不已。
5．分享举荐是动力
定期开展日记交流活动，是促进作文能力提高的有效途径。教师要善于发现孩子日记里的闪光点，并善于放大这些闪光点，以起到“推波助澜”的作用。也许这个孩子选择的题材很老套，但是他却用了一个少见的好词或者书写特别认真；也许那个孩子描写不够细腻、生动，但是他的选材却别出心裁，富有新意；也许他所表达的观点和做法违背了道德准则，但却是孩子的真实想法的流露„„日记分享是学生找到自信的最佳途径。包括两方面内容，一方面是优秀日记的评选，另一方面是优秀日记的阅读。评选优秀日记的过程是“一读、二品、三评”。 “读”就是选择自己最得意的最想与大家分享的日记朗读；“品”就是阅读后大家来品评。可以给出修改建议，可以对日记中的人或事作出评价，还可以赏析精
彩片段；“评”就是学生投票评出优秀日记和日记成长之星。为了不断地激励学生写写作的热情，我采取小组推荐的方式，请更加激发和带动了其他学生推荐作品的积极性。也鼓励学生把优秀日记打印投稿，享受成功的快乐。日记分享可以算是孩子们最开心的时候。{帮忙别人快乐自己的日记}.
6．迁移引导是保障
习作来自于生活，引导学生有效地把日记和习作结合起来，是提高习作能力的关键。在作文课上，我会鼓励并引导学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。学生从中体会到了日记与作文的密切关系，懂得了生活日记不同于作文 ，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们真情实感的工具，同时进行写作顺序及方法的指导。后来学生的许多好作文都是从生活日记中受到启发写成的。学生的习作中涌现出很多优秀作品。
第七篇:《在现实生活中,建立自己的「快乐日记本」,同时也把你的快乐经验,分享给身边的人。》
姓名： 陈笑笑
所在班级：{帮忙别人快乐自己的日记}.
所在学校：
思考题6：激发“内在父母”解决方案（二）
题目：在现实生活中，建立自己的「快乐日记本」，同时也把你的快乐经验，分享给身边的人。
我觉得要让自己快乐，必须做到以下几点：1.学会感受身边的快乐，体会到快乐其实就是一种态度。2.学会主动寻找快乐，主动创造快乐。3.学会在烦恼时换个角度想问题，变不快乐为快乐。4、适当发泄，大声的呼叫发泄或者找人倾诉。5、体会自己内心当中的“坏小孩”，既不危害别人的利益，同时让自己感到快乐。6、感受身边的小感动，小惊喜，比如说家人的爱的拥抱，孩子的一声甜甜呼唤。
我与大家分享下我的获得快乐秘诀的例子：1、当我心情郁闷的时候，我会去爬山，在山顶上大声地喊出心中的不快，或者跑步，在大汗淋漓当中，把不愉快抛之脑后。2、周末的时候，约上三五好友，坐下来喝茶聊天，除了联络感情，也可以把自己最近发生的事情和大家分享，遇到难题，让好朋友帮你处处主意。3、和孩子、家人坐下来谈心，了解孩子最近的变化，听听家人的唠叨，这些家常话会让我们浮躁的心渐渐平静下来。4、自己独处的时候，拿上一本好书，泡上一壶咖啡，当一回文艺青年，慢慢品悟文章，让自己的心受到熏陶，也让自己静下来思考生活。
第八篇:《在现实生活中,建立自己的「快乐日记本」,同时也把你的快乐经验,分享给身边的人》
姓名： 饶章青
所在班级： 四班
所在学校： 屏南县实验小学
作业6：激发“内在父母”解决方案（二）
题目：在现实生活中，建立自己的「快乐日记本」，同时也把你的快乐经
验，分享给身边的人。
快乐感，比如在家里拖地板，当我看到自己完成了家里卫生后，地板干净了整洁了，
心里会有一种舒适感。 3、儿童式的发泄，比如当心情不是很爽的时候，到无人的地
方树底下山顶上，大声喊或者唱着自己喜欢的歌，即使跑调，也感觉放松快乐。 4、
体验我们内心的“坏小孩”，但不要危机别人的利益，你也会感觉很快乐的。 提示：本作业为开放式问题，请您学习本节课程后，结合工作、生活中的实际体验与
练习予以作答，不得抄袭。