第一篇:《五年级师恩难忘教案》
苏教版小学语文五年级上册
《师恩难忘》教案
涧头集镇中心小学 田仲芬
一教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课生字，能用联系上下文等多种方法理解重点词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的脉络。
3、通过品读重点词句，体会出“我”对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。
4、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
5、能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。
二、教学重、难点：
通过品读重点词句，体会出“我”对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。 能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过出示生字、重点词语，指名读、小组读、轮读及齐读等多种形式了解学生尤其是学困生识、写字及正确、流利读书情况。
2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、小组讨论、全班交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受田老师的教学有方及“我”对田老师的感激、怀念之情。
3、借助拓展小练笔，训练学生学会以具体的典型事例表现人物的写作方法。
四、教与学的准备：
学生：自主预习----认读生字、词；练写生字；理解生词；朗读课文。 教师：教学课件
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握师恩难忘400。
（一） 激情导入
1、播放歌曲《每当我走过老师窗前》，会唱的可以小声跟唱。师恩难忘400。
2、同学们，这是一首赞美老师的歌。从我们进入幼儿园那天起，就每天和老师生活在一起。我们的成长过程中渗透了老师的无数心血。不少人热情讴歌过辛勤培育自己的园丁，今天我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（板书课题：师恩难忘 ）齐读课题
3、作者为什么觉得师恩难忘？老师的恩情是什么呢？让我们一起走进课文，相信你一定会有所收获。
(二）检查预习
1、检查生字识、写。
（1）、拿出田字格本，组织学生书写生字，看看写得是否正确、规范。展评学生的书写情况。
（2）、学生练写自己写错的和写得不满意的字。
2、检查对重点词语的识读和理解。
（出示词语：娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜）师恩难忘400。
（1）、指导正确读词。
（2）、指名说说词语的意思。
（3）、学生用上这几个词，结合课文内容说一段话。
3、检查朗读课文
指名分自然段接读课文，纠正错字，指导读好长句，做到把课文读正确、流利。
4、整体感知课文内容。
(1)、说说本文写了一件什么事?
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此，给作者留下了很深的印象。）
(2)用提取中心段的方式感知课文：课文哪几个自然段是写田老师给我上课的情景的？(3---7自然段)
（3）引导学生把课文分成了三段。
第一段（第一、第二自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。
第二段（第三、第七自然段）：写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。
第三段（第八、第九自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩。
环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破
1、学习课文第一段（1、2自然段），学生自由朗读，让学生谈自己的理解。
2、随机抓住重点词语“一座庙内、一个老师，四个年级才一个班”体会这是一个规模很小，条件非常简陋的学校。随后抓住“田老师17岁就开始教书了，他的口才文笔都很好中“17岁”、“就”这两个词语来体会田老师的聪明、能干以及我对田老师的敬佩之情。
3、指导有感情地朗读1、2自然段。
第二课时
环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破
（二）精读感悟，感受真情
精读品味课文3至7段。
1、师：作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？请同学们默读课文3至7自然段，画出我听田老师上课时神态的句子及田老师教学最让“我”佩服的地方，想一想：通过这些句子，你体会到了什么？
2、学生自主学习
3、交流：（课件出示重点句子）
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
A、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞„„）
B、从这个词你能感受到什么。师恩难忘400。
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。
B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。
（3）我听得入了迷，恍如身临其境„„直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。
过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？
（5）“我在田老师那里学习四年„„滋润着我”。
师：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？（把田老师讲的故事比作“春雨”）
师：在这里可以把“春雨”换成别的季节的雨吗？学生自由发言。
师：田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？（娓娓动听的）
师：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。春雨让花草树木快乐地生长，田老师“娓娓动听”的故事则让作者健康的成长，这是多么美妙的比喻啊！ 那么，像这样的好句子该怎样来读呢？（指导学生感情练读。）
学最后两段，品味师生情
1、师：默读8、9自然段，想一想：哪句话表示作者时隔40年仍无比尊敬自己老师呢？田老师编的故事对作者有什么影响呢？
2、学生自主学习。
3、交流：（出示句子“我仍然像四十年前的小学生那样，我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”）向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：
一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？让学生领悟以至于在四十年后，作者对田老师教诲之恩的难忘。
4、指导理解：“谈起往事，我深深感谢„„播下了文学的种子”
（1）、“我”要感谢老师的什么？（感谢老师在我幼小的心田里，播下了文学的种子）
（2）、联系课文内容，学生谈谈对这句话的理解。（田老师把一首小诗编成一个小故事，老师讲得动听，学生听得入神，至今难忘。可见田老师是一个善于用故事吸引学生、既教书又育人的好老师。这让作者受益终生，为今后走上文学之路打下了坚实的基础。这句话表达了作者对老师的感激之情。）
师：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请学们读一读这一节，你是怎样理解理解“十年树木，百年树人”的意思的？ （培植树木需要十年，培育人才需要百年。比喻培养人才是长久之计，也形容培养人才很不容易。）
3、 再次朗读课文的最后一句话。再次有感情地朗读课题。
环节三、回归整体-------积累拓展，读写训练
1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。
（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；
（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。
（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。
2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？
第二篇:《师恩难忘》
是谁像蜡烛，燃烧自己，照亮了别人？是谁像园丁那样辛勤付出，呵护我们的成长？又是谁像蔚蓝而又宽阔的大海，向小鱼们张开自己的胸怀？是您，我敬爱的王老师。
一年前，我还是一个不太懂事的刚升入三年级的小孩子，您却是我认识印象最深的老师，是您给我的一次阅读的机会，我读得相当成功。后来，上课的时候，有时读课文，您也挑我。那次您给我了一次机会，让我去参加主持人竞赛。虽然，我没有取得理想的成绩。对不起！但是，从那次开始，我便更加努力了，书读得也越来越好了。如果再给我一次机会的话，我一定会当上这个小主持人。
王老师，您的教诲之恩我永生难忘！请您相信我，在您这位辛勤园丁的精心呵护下，我们一棵棵不懂事的小幼苗，一定会成为一株株满腹学问的参天大树，您就等着我们桃李满天下的那天吧！
祝您节日快乐！
第三篇:《难忘的教诲》
在我的校园生活里，让我印象最深刻的是李老师，她那孜孜不倦的教诲使我永远铭刻在心里。
记得有一段时间，我考试连续几次名列前茅，得到许多老师和同学们的称赞，有些飘飘然了。上课有些不专心，作业有些马虎应付了。
李老师知道后，把我叫到办公室。心想：这次可掺了，肯定会被老师骂的。出乎
预料的是老师竟没有责骂我的意思，而是亲切地跟我讲了《龟兔赛跑》的故事，还说：“智慧就像一颗美丽的宝石，如果用谦虚镶嵌宝石，就会变得更加光彩夺目了。中国不是有一句古话‘满招损，谦受益’吗？你应该明白兔子为什么会输给乌龟吧，也是因为自己骄傲自满，觉得已经够了，无须再努力了。现在你已经满足了吗?”
在返回教室的时候，我回想老师刚刚说的几句话，此时我明白了“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的道理了，就是说骄傲自满的人就会落后于其他人，只有谦虚学习，才会进步。
我下定决心，要虚心学习，不再骄傲自满了。要严格要求自己，以优异的成绩报答李老师对我孜孜不倦的教诲。