第一篇:《《慈母情深》教学流程》
《慈母情深》 教学设计
教材简析：
《慈母情深》作者梁晓声，五年级上册略读课文。作者通过描
写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱 ”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
设计理念：
语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学
习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅，通过探究慈母之情“深”在那儿？从而体会到母亲的慈祥，善良和伟大。感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，让学生学会感悟，学会感受，学会感恩。
教学目标：
1．认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。
并且再现到课文中加深感悟。
2．有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重
点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
3、在感受的基础上练习写话，学会感恩。
教学重点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
教学难点：
通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
课时安排：
1课时
课前准备：
预习课文，自学生字词、课件
教学过程
一、谈话激趣，揭题导入
1．提起“母亲”两个字 你眼前会闪过怎样的画面？（评价）
小结：母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海
2、今天老师给同学们介绍一位作家梁晓声的母亲„„
课件出示：母亲是一位临时工，父亲去了遥远的大西北工作，我们５个孩子全凭母亲带养。她在一个街道小厂上班，工作环境恶劣，总在七点左右才能下班。晚上我们上床睡了，母亲经常凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。要是母亲加班，我们一连几天，甚至十天半个月见不着母亲，而她只为了那每月２７元的工资。
——节选自梁晓声《母亲》 过渡：这是一位平凡，普通，默默无闻的母亲。却将满腔满怀仁温不冷的心血奉献给了孩子。
这节课就让我们随梁晓声走近这位母亲，去感受那博大的——慈母情深（板书，学生齐读课题）。
4、揭题：我在“深”字下面加了一个着重号，想想这是为什么呢？
5、融入你的理解，再读题目，
二、明确目标，整体感知
1．出示课件：预习提示，指名读。
2、出示课件：文章的主要内容。检查预习，凭着预习的记忆，把课文中出现的词工工整整地填出来。指名学生填。
我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋 ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ 忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）着钱跑了出去。”
3、 师：（评价：预习的效果）
4、用学过的方法，讲讲生字：听的时候你有没有发现，其中一个词读音很特别？启发学生讲讲“龟裂”还有一个字， “攥”
5、练习写字，用你的右手在左手上工工整整地写一写 。确认已经写完，且没有错的把你的左手攥紧。
小结：这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中， 一起再读一读大屏幕上的句子，读准字音，读通句子。
三、品味句子，感悟“慈母情深”
1、（点击课件：出现鼻子一酸）”鼻子一酸”是种什么感觉？
指导学生体会到，不光鼻子难受，心里难受， 这就叫鼻子一酸。（读“鼻子一酸”）。
2、母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。 。
3、我为什么会“鼻子一酸”呢？打开书，默读课文，根据预习提示的几个方面画出令我鼻子一酸的句子？
4：为什么鼻子一酸，说说你的体会，你的发现。
预设：出示课件：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”（出示这句话）
1、指导学生理解“震耳欲聋”（声音很大，耳朵都快聋了。）
2、创设情景：假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？
3、这是你的反应，我的母亲能离开吗？行吗？母亲在什么样的环境工作？（生读句子）
4、这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过吗？消失过吗？（没有。）
5、从你哪里看出来的？在文中找出答案。
（预设：“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道„„”） “母亲大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！）
小结，像这样的句子文中笔笔皆是 。
6、指导朗读：母亲在这挣钱、血汗钱，依生活经验推断出昨天的母亲在什么样的环境下工作呢？（指名生读）明天母亲又将在怎样的环境下工作？（指名生读书）
夏日炎炎，我的母亲在什么环境下挣钱。（指读）
寒风凛冽，我的母亲在什么环境下挣钱。„„（指读）
小结：就这样日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣钱 ， 看到这样的情景，我的鼻子怎能不酸？
7、练习有感情朗读。
过渡：再找找还有哪些地方令我鼻子一酸。
预设：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”
1、学生说感受，指导抓住褐色的口罩和眼神疲惫体会母亲工作的辛苦。
2、引导体会这句话的特点：（每一句话后面都有“我的母亲”，出现了三次）：“我的母亲”出现在句尾。）
3、出示句子比较：
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”
我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我„„”
4、小组讨论：读句子品味那句话好，为什么？
5、学生汇报，引导学生体会到文中的句子内容丰富，“我的母亲”前的标点停顿，可以让读者感到母亲工作时劳累的样子。
6、创设情景，引导品读，孩子们你们都看过电影。电影中有一种镜头叫慢镜头。把动作放慢可以让你看得更仔细，更真切。我们一起体会慢画面。
闭上眼睛，随着慢镜头的推移，你的眼前会出现什么样的画面。教师读。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”
睁开眼睛，你看到什么样的背？
8根据学生的回答 ，总结：我记得母亲的背不是这样的。不工作时是什么样的？形容一下，用一个词
9、对呀，这才是我母亲的，如今这个背不见了。 闭上眼睛，往前看，慢镜头拉近，教师读 ：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的
母亲„„”母亲 转过来，一张脸，你看到那是一张什么样的脸？
10根据学生的回答。总结，这怎么会是我母亲的脸，在我的印象中，母亲的脸不是这样的。在我的印象中母亲的脸是怎样的？
11、然而这张脸不见了，我的母亲。闭上眼睛，继续看。（师读：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„” ）睁开眼睛，你看到了一双怎样的眼？
12、母亲啊母亲，你的眼睛为何布满黑烟圈，血丝？我分明记得我母亲有一双黑珍珠，炯炯有神。
如今这双眼睛不见了，到哪里去了，到哪里去了啊。我的母亲。
13、孩子们，现在感受到这幅慢画面了吗？（接读练习，注意读出节奏）
作为儿子突然发现自己的母亲如此憔悴，如此疲惫怎能不“鼻子一酸”
14、指导有感情朗读课文。
小结：母亲为了我们就是这样（板书：辛苦劳累挣钱）的。
15、要很好地感受理解慈母情深，这处语句能改吗？我们学习语文要咀嚼味道。
过渡：如果这是描写母亲工作的慢画面，那么文中还有一个描写母亲快动作的画面。
出示句子：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背‘立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„
1、学生说学文感受。
2、引读：母亲说完，立刻又„„（指名学生读）
3、四个立刻，体会出什么？
4、联系母亲工作，想想为什么？ （相机板书：家境贫困）慈母情深。
5、 母亲这样工作是为了我们！
6、换种说法：课件出示：为了我们母亲工作时一刻也不„„
7、指导有感情朗读。
第二篇:《王崧舟《慈母情深》》
王崧舟《慈母情深》课堂实录
一、擦亮“深”这个题眼
师：请大家看黑板，我们一起，恭恭敬敬地读题目！
生：（齐读）慈母情深。
师：不错，请大家注意“深”字的读法，我们再读一遍！
生：（齐读）慈母情深（把“深”字读成了重音）。
师：好极了！为什么老师要在“深”下面加个着重号？
生1：它是提醒我们这个“深”字很重要。
生2：这说明慈母的感情非常深。
师：能为“深”字组个词语吗？
生3：深厚。
师：是的，感情深厚。往下读的时候，你得特别留意这个深厚啊。 生4：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。
师：也就是我们平常说的“题——”
生：（紧接话头）题眼。
师：对！题眼！好眼力啊，有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目！
生：（齐读）慈母情深。
师：面对着“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗？ 生1：慈母的情到底深在哪里？
生2：慈母的情有多深？
师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？（稍顿）有了问题，你的感觉就会变得更加敏锐。
二、品尝“鼻子一酸”的味道
师：请大家带着刚才的问题，做一个课堂练习（课前已发），填空。 （大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声--------。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用-------的手将钱塞给我，立刻又陷入了------。我鼻子一酸，------着钱跑了出去。）
师：不准看书，请大家凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文里出现过的词语。好，现在开始。
（生各自在练习纸上默默写生词。师一边巡视，一边提醒学生注意自己的写字姿势，头要正，肩要平，背要挺。）
师：好，把笔放下，全部完成的请举手！好！抓紧时间，自己校对。
（大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。）
（生校对练习，做错的主动修改）
师：全部正确的请举手？（约三分之二的学生举手示意）
师：谁来读一读这段文字？
（生读，将“龟jun裂”读成了“龟gui裂”）
师：读得不错，声音洪亮，语气连贯。可惜，就差了一个字。谁听出来了？（该生恍然大悟，举手）噢！你也发现了，那就给你一个将功补过的机会。
生：龟jun裂。
师：完全正确！来，我们一起读。
生：（齐读）龟裂。
师：再读！
生：（齐读）龟裂。
师：再读！
生：（齐读）龟裂。
师：孩子们，你们见过龟裂的手吗？
生：我爷爷的手是龟裂的。
师：给大家描述描述。
生：我爷爷的手皮肤很糙的，像裂缝的土地一样。
师：这样的手用一个词来形容，就叫——
生：龟裂。
师：没错。谁还看见过龟裂的手？
生：我外婆的手。
师：给大家说话你外婆的手。
生：我外婆年纪很大了，她的手上全是皱纹，筋都暴出来了，皱纹很明显，是一条一条的。
师：嗯，你外婆的手就叫——
生：龟裂。慈母情深。
师：都明白“龟裂”了吧？
生：（齐答）是。
师：在你们刚才默写的新词中，有一个字写起来特别繁，谁注意到了？哪个字？一起说——
生：攥。
师：对，就是这个“攥”字。我数过整整23笔。来伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心上把这个“攥”字再清清楚楚地写一遍，一共23画。（生按要求书写）
师：好！确定自己已经牢牢记住这个“攥”字的，请将左手牢牢攥紧。（生自觉地攥紧左手）
师：很好！来，我们一起来读一读这段文字，争取读得字正腔圆、精神饱满。
生：（齐读）我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
师：孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？
生1：想哭的感觉。
生2：特别伤心，都快掉眼泪了。
生3：心里很难受。
生4：内心很痛苦。
师：想哭，伤心、难受、痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子们，不对啊！母亲明明给了我买书的钱，一元五角，一分没少，一句责怪的话都没有，按理，“我”应该感到——
生：高兴。
师：没错，但是，此刻的我，不但没有丝毫的高兴，丝毫的激动、丝毫的快乐，相反，此刻的我只有想哭，只有伤心、只有难受、只有痛苦，只有——
（大屏幕凸现：鼻子一酸）
生：（齐读）鼻子一酸。
师：再读！
生：（齐读）鼻子一酸。
师：再读！读出那种想哭的感觉。
生：（齐读）鼻子一酸。
师：为什么？（稍顿）为什么我会“鼻子一酸”？（稍顿）请大家打开课文，静静地细细地默读《慈母情深》这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？请把这些地方，用波浪线恭恭敬敬地画下来。
（生默读课文，边读边画。师巡视，不时与个别学生交流。）
三、拉开“震耳欲聋”的张力
师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。
第三篇:《《慈母情深》教案[1]》
人教版五年级上册《慈母情深》教学设计
温州市城南小学 杨金泉
教材简析：
《慈母情深》是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛苦的母亲不顾同事的劝阴，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 教学目标：
1．认识3个生字。理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文，
3．通过对母亲外貌、动作语方描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程：