写话皮球浮上开了(一)
写话皮球浮上开了(二)
《皮球浮上来了》教学实录
铁岭市特殊教育学校 邓颖
教材分析：
《皮球浮上来了》是全日制培智学校语文第五册的一篇课文，这是一篇看图学文，课文有两
幅插图，课文讲的是孩子们从一个很深的树洞里取出皮球的小故事，教育学生在困难面前要
动脑筋想办法，同时要告诉学生一个常识，皮球能浮在水面上。
课时介绍：
本课共用5课时完成，本节为第3课时。
学生分析：
班内的男女比例很平均，各一半，根据他们的智力程度，语言水平，大致可分为三类：
A类：爱说，爱笑，活泼大胆，口语表达能力强，上课注意力集中时间短，但好奇心强。
B类：寡言少语，内向，口语表达能力差，但做事细心，耐力比较好，注意力集中的时间较
长。
C类：口语能力差，不太喜欢上课，多动，不能认真听老师讲课。
设计理念：
1. 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导着，语文教学应以学生自读感悟，
自学探究为基础，提倡自主、合作、交流的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创
造性，而要求智障的学生达到这个理想目标还有很大的差距，因此教师的有效引导显得更为重要。
2. 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生
在遇到问题时要动脑筋，运用正确地解决方法。
3. 使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在
自读自悟，主动探究中学习生字，理解课文，知道皮球能浮在水面上的常识。
教学目标：
1. 认识三个二类生字“盆，灌，满”能读准字音，认清字形。（要求A、B、C类学生达到此目
标）
2. 能正确，连贯地读课文，看懂图意，会观察人物动作。（要求A、B类学生达到此目标）
3. 能读懂课文内容，知道皮球浮在水面上的这一常识，教育学生遇到困难时，要动脑筋想办法
克服。（要求A类学生达到此目标）
教学流程：
一．课前预热： 1 .手耳操 2.五指操 3.复习字词
设计意图：
运用手耳操，五指操来锻炼学生的双手协调能力，有利于刺激他们的多种感官。复习字词，
锻炼学生的口语，使新旧知识做到衔接。
二．创设情境、导入新课
师：同学们，上节课我们学习的小故事还记得吗？小朋友们在树下玩，发生了什么事？
生：皮球掉到树洞里了。
师：好，现在老师找两名同学一边看图，一边把这个小故事讲一讲，再比一比看看谁讲的好？
（看大屏幕，挂图）
生：复述课文的第一自然段。
（教师板书：拍皮球 跳 树洞）
师：下面我们根据这三个重点词一起讲一讲课文的第一自然段，好不好？
师生共同复述课文的第一自然段。
师：想一想孩子们在拍皮球时心情怎么样？（表现出高兴地神态）
生：高兴，开心。
师：那么为什么皮球拿不出来了呢？（表现出难过的表情）
生：因为树洞很深。
（遗憾地）因为孩子们在拍皮球时皮球一跳，跳到了树洞里，而树洞又很深，所以皮球拿不出来了，那么这时这些孩子是怎么做的？你们想不想知道？最后他们是采用什么办法把皮球拿上来的呢？我们一起学完课文的第二自然段，你们就会知道答案了。
设计意图：
教师运用儿童化的语言拉近与学生们的距离，引起学生们的学习兴趣，而兴趣又是最好的老
师，因此，以此为切入点，让语文知识情趣化，丰富化，走进学生的认知世界，激发他们的
求知欲。
三．读文解疑，整体感知
1. 看挂图，初理解
师：同学们自己把课文的第二自然段读两遍，注意带拼音的三个生字。
生读课文。注意带拼音的生字。
2. 学生字，组新词
师：同学们读的都非常认真，很好。课文里有三个带拼音的生字，我们一起来认识一下它们。
（看课件）：盆 灌 满
（学生和老师一起读几遍，再分组读，分析字的结构、笔顺，然后教师引导学生练习组词。）
教师选出一个生字“盆”让学生来完成书写。
师：同学们写都很好，我们一起来找一找，看看这几个生字在课文的哪句话里？
生找一找，并读出句子。
3. 反复读，其意现
师生共同读课文第二自然段，纠正学生读音。
（看课件，课文的第二自然段）
师：课文的这一自然段共有两个句子，其中有三个动词，就是表示动作的词语，下面大家一边读，一边找，看看谁找的又快又对。
（教师出示课件）动词：打，灌，浮
师：同学们都找完了吗？非常好，看一看老师找的和你们找的是不是一样？
齐读三个动词。
师：想一想孩子们用什么东西打来水？（看大屏幕）
生：水盆。
师：那么我们一起看图，老师想用一个词来表示这幅图的意思，“打水”好不好？
谁会写呢？帮老师把这个词语写在黑板上。
找学生板书“打水”。其他学生在练习本上写。
师：那么这个孩子把水灌到什么地方？（看大屏幕）
生：树洞里。
师：好，说的非常好，那么这幅图老师也用一个重点词来描述——灌。
（师板书灌。）
师：我们一起学习最后这个句子（看大屏幕），水灌满后皮球怎么样了？
生：皮球浮上来了。
师：那么我们自己也动手做一做实验，看一看皮球是不是真的能浮在水面上，好不好？
（师生一起做实验）
师：通过我们共同实验我们知道皮球可以浮在水面上，好，最后这幅图我们就用“浮上来”做重点词好不好？这个词谁会写？帮老师写在黑板上好不好？
（师找学生板书“浮上来”其他学生在练习本上书写）
师：（看大屏幕）看一看挂图，我们一起看一下当孩子们看到皮球浮上来的时候表情是什么样的？ 生：开心。
教师板书“开心”。
师：下面大家听老师读一遍课文的第二自然段，注意读第一句的时候要紧凑一点，表明孩子们在积极地干，第二句读得轻快一点，表达孩子们喜悦的心情。
（采用分组读，比赛读，个别读相结合的方式）
设计意图：
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛
围，努力使学生获得成就感。
四．课间律动：