第一篇:《我的同学,我的班1000字》
我的同学，我的班1000字
我的同学，我的班1000字
一个学期以来，我认识了不少同学。
最为幽默的是有着一卷一卷的短发，声音充满磁性，口才姣好的班长了。每当她站在讲台上讲话总是带有幽默的气氛。时而阳江话，时而普通话。“同学们，请你们放下手中的笔，来听听我这位讲几句，首先呢，这边有几首歌，这些歌需要选来比赛，不是都可以选喔，只可以选一首，为什么呢？其实我也不知道，他规定只能选一首。所以啊，我们就‘按命行事’吧！我的话完了。”
其实，他讲话时还喜欢故意提高音调，并且手的动作和表情表达得很形象和活泼，这使我对他的印象特别深刻。
还有一次，他犯了错误，向我们全班道歉，他说：“同学们，我平时没有严格要求自己，请原谅我所犯的错误。”这次，他眼睛红红的，说话时认真却又带着悲伤。他的认真与成熟此刻展现在我的脑海。
同桌的你——百变姿态。玉争同学一直是个勤奋好学的人。考完试，然后试卷发下后，她说：“我的英语水平太差了，语文也不好。”带我拿她的试卷看，我惊了，明明就好我很多，她却一副不满的状态。平时很少说话的她，有时也会有疯狂的一面。就是她爱吃零食，一看到我就问去逛街不，随即听到她说：“我今天想要买爆米花，奶茶，饼干。哎呀，很多东西我都想买，我好想吃。”语气中有些埋怨，见她这副模样，我只好与她去了，到商场就狂塞。她做事有始有终，别人叫他打水，她忽然忘了，再回宿舍的路上又跑回教室拿水杯去开水房，来回两次。可是她却很高兴。她是那么善良，处事的态度颇为严禁，一副饱满的精神，满腔热情扑在了学习上。她会问我，为什么这个公式会用这个方法得出，为什么这个语法要这么运用？
与他相处的时候，我觉得她的态度和行为会对我有所帮助。特别是与她交谈，我更能感受她的性格。
大方爽直的他，他爱开玩笑，爱讨论，爱唱歌。有时还不安分，因为他喜欢在课堂上谈话，在别人认真学习时他却拿着手机打游戏，偶尔还哼两句歌词，可回答问题时却自告奋勇，大胆表达自己的意见。他古怪，长着一双弯似月牙的眉毛，头发竖得直直，说话大大咧咧，两眼炯炯有神，他就是继林同学。班里还有一些文静温柔，豪爽开朗，热情活泼可爱的同学，每个不同的人构成了一个班集体——高一（12）班，高一（12）班因为有了你们而不同，因为有了你们而团结在一起，让我们相约在同一个地方。
在运动会上，运动员林敏桥同学在跑步，我们在加油打气，拼命喊“加油，林敏桥！高一（12）班，加油！”推铅球的陈锦华正站在比赛场上，看见她紧张，我们的工作人员走去跟她作辅导工作，这是她才平静下来，最后取得了第一名的好成绩。
还有拔河比赛，同学们齐心协力，还有的在一旁呐喊助威，拍纪念照。
运动会结束，我们回到教室，一起为我们努力的成果而庆贺。这就是高一（12）班，有着68个同学，不一样的外貌，不一样的个性。
去年买了个表
第二篇:《教育学1000题》
教育学考前1000题（10）
1.现代教育的基本特征是（ ）
A.法制
B.充足的教育经费保障
C.开放
D.创新
2.立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是（ ）。
A.晏阳初
B.梁漱溟
C.黄炎培
D.陶行知
3.强调在教育内容中应大力安排古典文化作品的教育流派是（ ）
A.实用主义
B.永恒主义
C.自然主义
D.结构主义
4.我国最早也是世界上最早的成体系的古代教育学著作是（ ）
A.《论语》
B.《学记》
C.《大学》
D.《雄辩术原理》
5.“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了（ ）的教育特征。
A.原始社会
B.现代社会
C.封建社会
D.古代社会
6.在论述教育的社会功能时，（ ）提出“庶-富-教”的思想。
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.老子
7.下列活动中，不属于教育现象的是（ ）
A.父母教子女
B.幼猴学跳跃
C.到电影院看电影
D.课外活动做航模
8.教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促进人的全面发展；提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础。这一观点来自（ ）。
A.实用主义教育学
B.制度教育学
C.实验教育学
D.马克思主义教育学
9.下列观点不能体现教育平等观念的是（ ）
A.有教无类
B.因材施教
C.学不躐等
D.把一切知识教给一切人
10.在中国教育史上，提倡问难与距师并主张学知与闻见，思考与求是的教育家是（ ）
A.墨翟
B.孟轲
C.王充
D.韩愈
11..关于教育质量与教育公平，下列说法正确确的是（ ）
A.教育质量与教育公平是一对不可调和的矛盾
B.择校问题无关教育公平，他是市场经济在教育领域内的必然体现
C.教育质量的提升要以牺牲教育公平为代价
D.教育资源配置不均衡是造成教育不公平现场的主要原因之一
12.关于教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所持的观点是（ ）
A.神话起源说
B.生物起源说
C.心里起源说
D.劳动起源说
13.美国心理学家孟禄认为，模仿心理是教育的基础。但“模仿心理说”抹杀了教育的（ ）
A.遗传性
B.自然性
C.目的性
D.获得性
14.培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的（ ）为教育学的发展奠定了方法论基础。
A.演绎法
B.归纳法
C.辩证法
D.阶级分析法
15.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
16.“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”这句话出自（ ）
A.《大学》
B.《论语》
C.《学记》
D.《孟子》
17.我国唐朝中央官学的“六学二馆”，鲜明地体现了封建社会教育的（ ）
A.阶级性
B.等级性
C.传统性
D.垄断性
18.被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”的是（ ）
A.坚持教育优先发展战略
B.教育公平
C.慕课
D.普及义务教育
19.“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问”。这正是（ ）的“教育学”思想超出他的前人和同代人的地方。
A.培根
B.夸美纽斯
C.康德
D.赫尔巴特
20.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的（ ）
A.正向功能
B.负向功能
C.社会发展功能
D.隐性功能
21.学校产生所需要的三个基本条件是（ ）
A.校舍、教师、学生
B.设施、师资、教材
C.教师、学生、教材
D.剩余劳动、社会需要、文字
22.教育要传授受教育者“何以为生”的本领，这属于教育的（ ）
A.个体享用功能
B.个体谋生功能
C.个体社会化功能
D.个体职业意识功能
23.19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论是（ ）
A.文化教育学
B.实验教育学
C.实用主义教育
D.制度教育学
24.以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据（ ）
A.儿童的身心发展具有顺序性
B.儿童的身心发展具有不平衡性
C.儿童的身心发展具有个别差异性
D.儿童的身心发展具有互补性
25.第一个提出义务教育的是（ ）
A.马丁·路德
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.杜威
26.下列不属于教育促进个体个性化的功能的是（ ）。
A.教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
B.教育培养个体的职业意识和角色
C.教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性
D.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现
27.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残疾，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有（ ）
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
28.“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这种观点的人，在教育目的上主张（ ）
A.教育准备生活说
B.教育适应生活说
C.教育超越生活说
D.教育改造生活说
29.采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上是对教育上的（ ）的关系及其意义缺乏正确的认识所致。
A.自然性与社会性
B.受动性与能动性
C.共性与个性
D.方向性与现实性
30.使学生形成新的人生观、自然观，认识人与自然关系的美与恶，人与自然的交往行为，体现了学校教育的（ ）
A.政治功能
B.经济功能
C.文化功能
D.生态功能
31.为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面全面发展为特征的教育是（ ）
A.素质教育
B.愉快教育
C.生本教育
D.生存教育
32.主张“接受教育应该是一个人从生到死永不休止的事情，教育应当在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能”这一观点的当代教育思潮是（ ）
A.继续教育
B.终身教育
C.生涯教育
D.补偿教育
33.教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（ ）。
A.教育现象刚刚萌芽
B.教育形态已趋于完型
C.教育制度初步形成
D.教育活动趋于完善
34.“必须把教育摆在优先发展的战略地位。”这一思想的提出始于党的（ ）
A.十五大
B.十四大
C.十三大
D.十二大
35.中国近代教育史上第一部比较系统，并在全国范围内实施的法定学校系统是（ ）
A.壬寅学制
B.壬戌学制
C.癸卯学制
D.壬子癸丑学制
36.（ ）是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨，也是我国当代教育的重要使命。{我们怎样为班级付出1000}.
A.使受教育者德智体美等方面全面发展
B.使人的生存和发展充满内在的活力
C.为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才
D.注重提高全民族素质
37.关于素质教育与应试教育的关系，表述正确的是（ ）
A.性质目的完全不同
B.共性与个性相互包含
C.相互区别又相互联系，对立关系是主要，包含关系是次要
D.相互区别又相互联系，包含关系是主要，对立关系是次要
38.体现张之洞“中学为体，西学为用”思想的学制是（ ）
A.癸卯学制
B.壬子—癸丑学制
C.壬戌学制
D.1951年学制
39.“教育不应在限于学校的围墙之内。”这是（ ）推崇的教育理想。
A.非制度化教育
B.制度化教育
C.形式化教育
第三篇:《经济系 班级 经1000》
经济系 班级 经1000——18班 姓名 梁革行 学号 31003001838分数
论诚信
传统似江河之水，又似生命之流，他是一个民族世代积累下来的相对稳定的历史经验。虽然其中也有落后保守的成分，但其精华部分，往往凝聚着一个民族的智慧和力量，成为一个民族迎接新的挑战、开拓进取的内在精神动力。中国五千年的文明史，道德资源十分丰富。中国传统道德是中国历史上不同时期人们的行为方式、风俗习惯、价值观念和文化心理的体现，是中国古代思想家对中华民族道德实践经验的总结、提炼和概括。今天，继承和弘扬中华民族优良传统，具有重大的现实意义。
从古至今诚信就是一个亘古不变的话题。春秋战国时，秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法。当时处于战争频繁、人心惶惶之际，为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。于是，商鞅将赏金提高到50金。重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，而商鞅接下来的变法就很快在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。
这是一个关于诚信的故事。商鞅深知诚信的重要性，所以，他的改革从树立诚信形象开始，最终完成了强国的大业。
三国时期的吴国，有个人叫卓怒。他为人笃守信用，从不食言，只要是答应了的事就立即去办。他与人约会，纵然遇到疾风暴雨和雷电冰雪，也都没有不如期到达的。一次，他从建国会会稽，临行前去向太傅诸葛格告辞。诸葛格问他什么时候建业。他回答说定某天当再来拜访。到了这一天，正在宴请的诸葛格，想到卓怒的约定，便放下筷子，停止了饮食，等候起了卓怒。赴会的宾客大都认为，从会稽到建业相距千余里，路上又难说不会遇见艰难险阻，怎么一定能如期到达？不一会儿，卓怒真的到了，所有的都很惊异。{我们怎样为班级付出1000}.
古时候，曾子是孔子的学生。有一次曾子的妻子准备去赶集，