《花的勇气》教学反思

时间:2021-09-11 00:00:00 写景作文

《花的勇气》教学反思

  身为一名优秀的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《花的勇气》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《花的勇气》教学反思1

  《花的勇气》是一篇略读课文,课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—-寻花—盼花—-看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,认识到生命的意味就是勇气。

  本次教学是在“返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟。

  本课教学的重点是学会借助情感变化线概括课文主要内容,并理清作者情感变化的原因。在品味语言中感悟“花的勇气”。

  因此我在教学此课时:

  一、课前巧设铺垫,为突破重难点搭桥铺路

  天才在于勤奋,聪明在于积累。只要知识丰富,想问题就会想得深远。如我在教学《花的勇气》时,课前让学生比赛积累描写花的四字词语,为课中学习“花躲草下”部分“作者为什么不用四字词语来形容小花呢?”作了一个铺垫,为学生学习文中表达搭好了桥,铺好了路。

  二、从问题入手,激活了学生的思维

  学生是学习的主体,兴趣是最好的老师,只要对所学知识产生兴趣,学习就会变成一种快乐而自觉地行为。在上课的起始环节,我提出了这样的问题:同学们,你们知道什么是勇气吗?那勇气是什么呢?我们人有勇气,你们听说过花儿也有勇气吗?著名作家冯骥才就写了这样一篇散文《花的勇气》。你们想读一读吗?学生经过思考后,就开始交流。通过这个问题的提出激起了学生的好奇心,激发了他们探索课文内容的欲望。这样,学习课文内容就是水到渠成的事。

  三、从阅读提示引入,让学生自主阅读

  教学时,要求学生先认真读读略读课文前的阅读提示。这段文字不仅自然地由精读课文过渡到略读课文,还有针对性地提出本课的学习要求和方法,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶性情的功能。例如,我在教学《花的勇气》时,先让学生快速浏览导读提示,接着抽学生读要求。这段话很自然地把学生带到本课的学习中,又引出了略读课文学习的内容和方法。再让学生根据阅读提示自主阅读、思考,从而让学生整体感知课文的大意。

  四、从朗读切入,引导学生品味语言

  精读是略读的基础,略读是精读的补充,他们都是阅读的最基本的方法,有着各自不同。略读课文的学习,以学生自读为主,但也要进行充分的朗读,在读中体会情感,感悟语言的特点。我在教学《花的勇气》时,在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,再重点引导学生品读“花躲草下”和“花开原野”两部分。在读的过程中,让学生想象画面,抓住重点词句反复品味。品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。散文的教学应以情动人,学生深入了文本,入境入情的朗读,从而体会到作者感情的变化,体会到作者语言的精妙。只有让学生充分地读,才会读得一次比一次更好,一遍比一遍感悟得更深。在教学中,我还进行了范读,设身处地,入境动情,拨动了孩子的心弦,开启了学生的心智,这样,使学生与教师,学生与作者,产生情感上的共鸣。

  五、从突破重点着眼,培养学生的自学能力

  略读课文该大胆放手让学生自主学习,培养学生学习的能力。可让学生根据阅读提示的要求,在充分自读课文的基础上,采用抓重点句段的方法,围绕焦点问题集中自学。通过集中讨论,交流,让同学们取长补短。我在教学《花的勇气》时,让学生默读课文,用“―”划出写作者“失望”“遗憾”“惊奇”“心头怦然一震”的段落,想一想作者为什么会有这样的情感?把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。自学完后,然后在小组内交流。让学生知道了作者有这样的情感的原因,同时让学生进行了个性化的朗读,读出了作者的感受,从而突破了重点。

  教学本是一种有缺憾的艺术,没在缺憾的课不是一堂真实的课,教学后,我深深地认识到了课中的不足。《花的勇气》是篇略读课文,应放手让学生自学。然而我在教学中处理作者情感变化的原因时,用时过多,未完全体现略读课文的特点。

  我认为作为一名教师,应该立足于现在,立足于课堂,由课堂向课外延伸,由课堂向课后拓展,由课堂向课外发送,培养学生自觉运用最佳学习方式的意识。教无定法,学无止境,我会不断学习,让我的课堂教学泛发出勃勃生机。

《花的勇气》教学反思2

  在上《花的勇气》一课我由盲童安静用手触摸春天,用心灵触摸春天;温迪一家人用眼睛延续光明,用爱心延续生命;墙角的小瓜苗,奋力求生的飞蛾对生命的渴求。引入:在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢?

  学生的好奇心被调动起来,情绪高涨。接着给予孩子充分的自主探究时间,让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子,并在下面写出自己的感受。在给予孩子充分的思考时间后,小组内交流汇报,使孩子的个性与思维得到再一次体现。之后,共同交流时,我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验,给予他们真心的赞美。孩子们智慧火花不断闪现,竟然争先恐后,出口成章。整个课堂诗意飞扬,心情欢畅,充满浓浓春意。我与孩子们与小花一起体验生命的含义。最后点题,无需多费口舌,孩子已领会作者的感悟:小小花儿居然有如此气魄,在冷风冷雨中傲然挺立,这是花的勇气,是生命的勇气。

  那么我们应如何面对生活中的困难呢?孩子立刻就体会到:勇敢地面对风风雨雨,无论你是多么弱小,无论遇到什么困难,只要有勇气就会有希望。这就是那群处在人生花季的花朵,他们再次体会到生命的勇气。