篇一:《假如我被克隆了作文200字》
假如我被克隆了，我一定感到很快乐，但在某些事情中也会产生矛盾。 假如我被克隆了，我一定让那个克隆人帮我上学，而我却在家里玩。如果克隆人帮自己惹了麻烦，也不用我去承担。到了下午放学了，他一来到家我就让他帮我做那些像山一般的作业。只见他"唰唰"一杯茶的工夫就写完了。我一看，上面的字简直就可以和字帖上的媲美了，嘴里不禁说道："哇噻！好厉害啊！"他笑了笑说："呵呵！"我悄悄对他说："明天早上八点二十分左右到学校来，那时早上的下课时间，我还等着得表扬呢！然后你帮我上课。"第二天老师果然表扬了我。八点二十眼看就要到了，我偷偷溜出了校门，让克隆的我帮我上课。我偷偷来到人民公园，在那里我玩了这个还行，看看这个，不错。眼看放学时间到了，再不回家可要引起妈妈的疑心了，我一路小跑，来到家里，等待克隆的我回家。可我等了大半天还是不见他的踪影，我急了，是不是他在学校了给我惹事儿了呢？我一路小跑来到学校，只见他笑嘻嘻地侧坐在位子上，脸上都快笑开了花，身上就像是从煤井出来一般。"我的书包呢？"我大声朝着克隆的我吼道。他不已为然地说："书包在垃圾桶里呢。"我大声吼道："干嘛把我书包扔进垃圾桶了！？"他挠了挠耳朵无精打采地说："我成绩那么好，我有先天的聪明才智，等我考上大学了，你在来上不就得了吗？"我沮丧地把书包从垃圾箱里捡了出来，虽然很愤怒但又办法。
我终于明白了：做任何事情都要自己的努力，有一份耕耘就会有一份收获，克隆是用来造福于人类的。
篇二:《克隆》
8、神奇的克隆（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解克隆技术的一般常识，体会克隆的神奇，激发学生对科学的兴趣和热爱。
3、抓住文章内在写作的“线”，指导学生有序写作，从写作的角度教阅读。 教学过程：
一、通读全文，交流课文知识。
1、师导入：《神奇的克隆》是一篇知识性文章，里面有不少关于克隆的知识。知识要记，别人才会说你有文化，知识多。给大家五分钟，边读边记，看谁记得快，克隆知识记得多。
2、（生读课文，边读边记）五分钟后交流：
●我知道克隆就是无性繁殖。（师：帮你记在黑板上）
●一般的高等动物，都是有性繁殖的，都有爸爸妈妈。（师：对，高等动物是有性繁殖）
●有一些植物先天会克隆。（师：哪些植物？）马铃薯、柳树、仙人掌等。（师：记在黑板上）植物的克隆还有压条和嫁接。（读书真细心，这些细节都记住了。）
●1996年，世界上克隆出了第一只克隆羊，它是高等动物的克隆。（贴在黑板上）
●一些细菌也会克隆，一分为二，再分为四，四分为八„„这是低等生物的克隆。
3、学生自由读黑板上的知识内容。师问：这些都是关于克隆的知识，有关于克隆作用的知识吗？（根据回答继续板贴句子）
●克隆可以挽救濒临灭绝的动物，可以培植人体皮肤进行植皮手
术，能够“制造”出耳朵、肝脏等人体“配件”。（指名读这个句子，理解“制造”“配件”含义。）
4、初读小结，质疑导学。
关于克隆，可以写一本书，两本书，甚至几本书。我们的课文介绍了一点点，你肯定会觉得不满足，想发问。老师读到克隆羊的时候就想：为什么那只羊用乡村歌手的名字命名为“多利”呢？读书的时候，你有什么问题吗？（生提问）
这些问题，这些知识都很有意思，很多知识我们可以网上查询去弄明白。我上网查过后才知道，研究克隆的首席科学家，他最喜欢听女歌手多利 帕顿的歌，因此给克隆羊取名“多利”。要是你将来克隆出了一只小猪，你又很喜欢周杰伦，你可以叫那只小猪为“杰伦”。
5、学生自由读黑板上记下的克隆知识。
二、再读课文，抓住“内在的线”。
师过渡：黑板上的内容，很乱，东一句西一句的。《神奇的克隆》是一篇说明文。我们现在看到的课文已经是一个成品了。说明文，成品之前要经过好几个步骤。第一步，将你要说明的那个东西的知识点，全部罗列出来，不管它有没有顺序，乱不乱。就像我们现在黑板上的。第二步，给这些凌乱的、没条理的知识点进行整理、归归类。
1、接下来，请你默读课文的二至五自然段，思考：黑板上的内容该怎样整理，你会排排序吗？
2、生默读后回答：先是有性繁殖，再无性繁殖也就是克隆。然后写植物的克隆，低等生物的克隆，高等生物的克隆。（根据学生叙
述，师在黑板上标注序号，整理后学生齐读。）
3、整理好之后我们发现，这个顺序里有一根线，把这些内容穿起来了，你找到这根线了吗？（学生思考回答：从我们熟悉的到不熟悉的，从简单的克隆到复杂的克隆技术）
师小结：有了这样一条隐藏的线，作者就把凌乱的材料，变得井然有序了。“线”很重要，写作文，你一定要想一想，“我的线呢”。
4、师：剩下的内容，是写克隆好处的，四个内容能不能随便排列？（学生讨论明确：不能，第一是农产品，第二是家禽，第三是挽救动物，第四是挽救人的生命。）这样排，你发现什么？（作用由小到大，由低级到高级。）
师小结：对，这也是一根线。写作文，要像作者那样，有一根看不见的线，把内容穿起来。（指黑板四句）这四个内容，书上写了几个自然段？（再指黑板）问：为什么这两个内容可以合并一段？（生答：这两个都是写提高产量和效率的，后两个都写挽救生命。）
师：是的，怎样合并在一个段落里写，也有讲究。连起来读读7、8自然段，我们一起感受感受。（学生齐读7、8自然段。）
5、总结。
同学们，经过刚才的学习知道，说明文，很多其他的作文，就是这么一步步来的。写之前，先把需要的东西罗列出来，乱七八糟地写在纸上；再把纸上的东西想出个条理，归类整理好。这是非常好的写作习惯，也是一项实用的写作技能。
三、解读第一段，明确详写与略写。
1、一起读第1自然段。
2、师出示：《西游记》里的孙大圣，——————————————————————————————————————————————————————————，紧急关头，他拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。
师：这段话写得不详细，孙大圣后面可以添不少内容，比如：（出示改后段落，一生读。）
师：改后的课文开头，详细多了，也生动多了。你认为，开头用我的好，还是用书上的好？（学生讨论，明确是书上好。这段话的目的，是要引出课文中心“克隆”，不是写孙悟空多厉害。）
师小结：哦，课文的目的不在孙悟空，而是介绍克隆——详写或略写，要看你作文的目的。这段话的目的不是写孙悟空多厉害，而是——（学生：要引出克隆）。你为什么写这篇文章，为什么写这段话，把“目的”放在心头，才知道什么地方要详写，什么地方要略写。
四、总结收获，布置作业。
1、同学们，每一篇课文，都有值得我们学习的地方，就看你会不会读，会不会学，从什么角度去学。今天这堂课，从知识的角度，你学到了什么？（有关克隆的知识；克隆技术应用广泛，造福人类，有着诱人的前景，非常神奇„„）相机板书。
2、从作文的角度讲，你有什么收获？（作文前，罗列、整理归类；什么地方详写，什么地方略写，心里要有一个写作目的。）
每一篇课文，你都能这样学，既学到书本知识，又学到作文本领，多好啊！
3、看看老师今天给你们留的作业：
●课后查查电脑，解决课堂上你提出的问题，下节课一起来交流； ●关于克隆技术“可以造福人类”，你还了解哪些？搜集有关资料，用课堂上学到的写作本领，写一个片段，注意内容有序，详略得当。
板书 含义
神奇的克隆 作用 （ 罗列、整理
前景 详写、略写）
篇三:《老师题目》
一、单选型题
1． 在分子生物学领域，分子克隆主要是指（A）
A．DNA的大量复制 B．DNA的大量转录 Ｃ．DNA的大量剪切
D．RNA的大量反转录 E．RNA的大量剪切
2．在分子生物学领域，重组DNA又称（D）
A．酶工程 B．蛋白质工程 C．细胞工程 D．基因工程 E．DNA工程
3．在重组DNA技术中，不常用到的酶是（E）
A．限制性核酸内切酶 B．DNA聚合酶 C．DNA连接酶
D．反转录酶 E．DNA解链酶
4．多数限制性核酸内切酶切割后的DNA末端为（D）
A．平头末端 B．3＇突出末端 C．5＇突出末端 D．粘性末端 E．缺口末端
5．可识别DNA的特异序列，并在识别位点或其周围切割双链DNA的一类酶称为（B）
A．限制性外切核酸酶 B．限制性内切核酸酶 C．非限制性外切核酸酶
D．非限制性内切核酸酶 E．DNA内切酶
6．cDNA是指（A）
A． 在体外经反转录合成的与RNA互补的DNA
B．在体外经反转录合成的与DNA互补的DNA
B． 在体外经转录合成的与DNA互补的RNA
D．在体内经反转录合成的与RNA互补的DNA
E．在体内经转录合成的与DNA互补的RNA
7．基因组代表一个细胞或生物体的（B）
A．部分遗传信息 B．整套遗传信息 C．可转录基因
D．非转录基因 E．可表达基因
8．在基因工程中通常所使用的质粒存在于（C）
A．细菌染色体 B．酵母染色体 C．细菌染色体外
D．酵母染色体外 E．以上都不是
9．就分子结构而论，质粒是（A）{克隆一个老师200字}.
A．环状双链DNA分子 B．环状单链DNA分子 C．环状单链RNA分子
D．线状双链DNA分子 E．线状单链DXlA分子
10．聚合酶链反应可表示为（E）
A．PEC B．PER C．PDR D． BCR E．PCR
11．在已知序列信息的情况下，获取目的基因的最方便方法是（D）
A．化学合成法 B．基因组文库法 C．cDNA文库法
D．聚合酶链反应 E．差异显示法
12．重组DNA的基本构建过程是将（C）
A．任意两段DNA接在一起 B． 外源DNA接入人体DNA
C．目的基因接入适当载体 D．目的基因接入哺乳类DNA E．外源基因接入宿主基因
13．催化聚合酶链反应的酶是（E）
A．DNA连接酶 B．反转录酶 C．末端转移酶
D．碱性磷酸酶 E．TaqDNA聚合酶
14．将内切酶切割后的目的基因与用相同内切酶切割后的载体DNA连接属（D）
A． 同聚物加尾连接 B．人工接头连接 C．平端连接
B． D．粘性末端连接 E．非粘性末端连接
15．限制性核酸内切酶切割DNA后产生（B）{克隆一个老师200字}.
A．3＇磷酸基末端和5＇羟基末端 B．5＇磷酸基末端和3＇羟基末端
C．3＇磷酸基末端和5＇磷酸基末端 D．5＇羟基末端和3＇羟基末端
E．3＇羟基末端、5＇羟基末端和磷酸
16．重组DNA技术中实现目的基因与载体DNA拼接的酶是（D）
A．DNA聚合酶 B．RNA聚合酶 C． DNA连接酶
D．RNA连接酶 E．限制性核酸内切酶
17．以质粒为载体，将外源基因导人受体菌的过程称（A）
A．转化 B．转染 C．感染 D，转导 E．转位
20．下列常用于原核表达体系的是（E）
A．酵母细胞 B．昆虫细胞 C．哺乳类细胞 D．真菌 E． 大肠杆菌
21．在对目的基因和载体DNA进行同聚物加尾时用（E）
A．反转录酶 B．多聚核苷酸激酶 C．引物酶 D．RNA聚合酶 E．末端转移酶
22．重组DNA技术常用的限制性核酸内切酶为（B）
A．Ⅰ类酶 B．Ⅱ类酶 C．Ⅲ类酶 D．Ⅳ类酶 E．Ⅴ类酶
23．在分子生物学领域，分子克隆专指(C)
A．细胞克隆 B．RNA克隆 C．DNA克隆 D．抗体克隆 E．mRNA克隆
24．用于重组DNA的限制性核酸内切酶识别核苷酸序列的(D)
A．正超螺旋结构 B．负超螺旋结构 C．螺旋结构 D．回文结构 E．锌指结构
25．在基因工程中通常所使用的质粒是(B)
A．细菌的染色体DNA B．细菌染色体外的DNA C．病毒染色体DNA
D．病毒染色体外的DNA E．噬菌体DNA
26．构建基因组DNA文库时，首先需分离细胞的（A）
A．染色体DNA B．线粒体DNA C．总mRNA D．tRNA E．rRNA
27．建cDNA文库时，首先需分离细胞的（C）
A．染色体DNA B．线粒体DNA C．总mRNA D．tRNA E．rRNA
28．设计聚合酶链反应的引物时，应考虑引物与模板的（C）
A．5＇端特定序列互补 B．5＇端任意序列互补
C．3＇端特定序列互补 D．3＇端任意序列互补 E．中间序列互补
30．确切地讲，cDNA文库包含 （E）
A．一个物种的全部基因信息 B．一个物种的全部mRNA信息
C． 一个生物体组织或细胞的全部基因信息
D．一个生物体组织或细胞的全部mRNA信息 E．一个生物体组织或细胞所表达mRNA信息
31．利用聚合酶链反应扩增特异DNA序列重要原因之一是（C）
A． 反应体系内存在特异DNA模板 B．反应体系内存在特异RNA模板
C．反应体系内存在特异DNA引物 D．反应体系内存在特异RNA引物
E． 反应体系内存在的TaqDNA聚合酶具有识别特异DNA序列的作用
33．下列描述最能确切表达质粒DNA作为克隆载体特性的是（D）
A．小型环状双链DNA分子 B．携带有某些抗药性基因
C．在细胞分裂时恒定地传给子代细胞 D．具有自我复制功能 E．获得目的基因
三、填空题
1．通过自动获取或人为地供给外源______，使细胞或培养的受体细胞获得新的______，这就是转化作用。
3．一个完整的基因克隆过程应包括：目的基因的获取，______的选择与改造，_________和__________连接为重组DNA，重组DNA分子导入_________，筛选出含感兴趣基因的重组DNA转化细胞。
4．限制性核酸内切酶是一类识别并水解_________________的核酸___________酶。
5．科学家感兴趣的外源基因又称___________，其来源有几种途径：化学合成，酶促合成cDNA，制备的基因组DNA及_________技术。
6．外源DNA离开染色体是不能复制的。将_______与______连接，构建成重组DNA分子，外源DNA则可被复制。
7．根据克隆载体性质不同，将重组DNA分子导人细菌的方法有_______、________及感染。
四、名词解释题
1．质粒
5．目的基因
7．cDNA文库
8．基因组DNA文库
五、简答题
1．解释质粒，为什么质粒可作为基因载体。 （4分）
质粒存在于细菌染色体外的小型环状双链DNA分子。质粒分子本身是含有复制功能的遗传结构，能在宿主细胞独立自主地进行复制，并在细胞分裂时恒定地传给子代细胞。质粒带有某些遗传信息，所以会赋予宿主细胞一些遗传性状。
2．何谓基因工程?简述基因工程的基本过程。 （7分）
应用重组DNA技术有时是为分离、获得某一感兴趣的基因或DNA序列，或是为获