一、考纲对古诗鉴赏考查的能力要求
语文科高考《考试大纲》对古典诗歌的考查定位为鉴赏，规定了考试的两个目标：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；(2)评价文学作品的思想内容和作者的观点态度这两方面。前者是从怎么写的角度考查，突出诗歌创作的手段；后者从写什么的角度考查，突出诗歌创作的目的。能力要求等级是D级。
二、近10年高考语文广东卷诗歌鉴赏考查情况：
(一)那我们来看看近十年来，广东古诗词赏析这版块到底考什么，怎么考，考况如何！
年份考查内容出处分值省平均分难度2014①分析意象场景；
②分析句意
清词万树
《望江怨送别》
72013①手法借景抒情；
②分析思想情感
宋词张炎
《鹧鸪天》
73.50.382012①分析表现手法；
②分析句意
元诗白珽
《余杭四月》
72.610.372011①说明时节；
②分析思想感情
宋词苏轼
《减字木兰花》
73.560.512010①炼字意蕴；
②分析表现手法
宋词黄庭坚
《望江东》
73.020.432009①分析思想感情；
②炼字(词)
唐诗杜甫
《月》
72.470.352008①咏物特点、修辞；
②形象区别
宋诗吕本中
《木芙蓉》
宋诗范成大
《窗前木芙蓉》
73.060.442007①意象与情感；
②炼字(词)
宋诗林景熙
《溪亭》
73.190.462006①意象与题目；
②炼字(词)
清诗谭敬昭
《粤秀峰晚望》
62.970.502005①对仗的词语；
②情感变化；
③画意与主题
宋诗寇准
《春日登楼怀归》
83.940.49
*以上数据来自广东高考年报
(二)诗歌鉴赏的试题考点分类
1、意象？意境场景(4次)
(2006广东卷)诗中哪些意象体现了题目中的晚望？请分别从晚、望两个方面回答。(3分)
(2007广东卷)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？(2分)
(2008广东卷)两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？(5分)
(2014广东卷)这首词的前四句描写了怎样的送别场景？(3分)
2、炼字？炼句(6次)
(2005广东卷)从首句的聊到末句的惊，反映了诗人怎样的感情变化？请联系全诗进行分析。
(2006广东卷)简析诗中带字的妙处。(3分)
(2007广东卷)请结合全诗，评析第三联中穿、数二字的艺术效果。(4分)
(2009广东卷)从万里、时时、夜久三个词中任选两个，分别简析它们在表情达意方面的作用。(4分)
(2010广东卷)简析隔字的双重意蕴。(3分)
(2012广东卷)一晴生意繁是什么意思？体现在诗中哪些地方？请简要分析。(4分)
3、艺术手法(5次)
(2005广东卷)请写出这首诗颈联中一组对仗的词语。
(2008广东卷)这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？(2分)
(2010广东卷)请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。(4分)
(2012广东卷)诗的颔联在写景上多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。(3分)
(2013广东卷)作者在词的上片是怎样借景抒情的？(4分)
4、思想情感内容(6次)
(2005广东卷)北宋翰林图画院曾用野水无人渡，孤舟尽日横作为考题，夺魁者画的是一船夫睡舟尾，横一孤笛。你认为这幅画能表现这两句诗的内容吗？请说明你的理由。
(2009广东卷)作者通过咏月主要抒发了怎样的感情？(3分)
(2011广东卷)结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。(4分)
(2011广东卷)词中所写的春天的最美好时节是什么时候？为什么？结合词中的描写简要说明。(3分)
(2013广东卷)作者为什么说不是苏堤也皱眉？请结合词的下片分析。(3分)
(2014广东卷)怎样理解怪人催去早？请结合全词分析。(4分)
三、2014年广东诗词鉴赏考情分析
望江怨送别
[清]万树
春江渺，断送扁舟过林杪①。愁云清未了，布帆遥比沙鸥小。
恨残照，犹有一竿红。怪人催去早。
[注]①杪：树梢。
(1)这首词的前四句描写了怎样的送别场景？(3分)
(2)怎样理解怪人催去早？请结合全词分析。(4分)
2014年广东的古诗词鉴赏选自我国清代著名词曲家万树的《望江怨送别》。万树是我国清代著名的词曲家，其新编的《词律》效应轰动，词曲风创新，硕果累累，对中国词坛的
贡献尤为巨大，影响深远。
分析一首诗词，首先应从题目入手，《望江怨送别》顾名思义为一首送别词。以送别为主体的诗词，多为缠绵不舍之情。
紧接着就可以分析词义。词义的理解可以抓住关键意象进行分析。词中春江残照交代了送别的地点和时间，断送扁舟过可见行人已远行；愁云恨可看出词人送别时的愁情别恨，最后一句怪人催去早，可以看出残照尚有一竿高，送者心中生恨，偏又有人催去早，呼唤早点回去，又怎能不怪！怪者，埋怨、责备也。
由此，我们可以大概出词义：(友人乘舟远行)，词人伫立江边，眼前为一片春江水暖，一望绵远，不见端际的景象。词人目送行舟，一直望到远去的小舟过了树木的梢头，此时，愁如云积，小舟渐行渐远，最后船体已不可见，惟见点点白帆，比沙鸥还小。这时刚好有人催去早，词人心中生恨，反倒责怪起催促者来，更感慨若非残照只余一竿高，怕还会与友人相叙一番吧。
其次，分析问题，解答问题。
第一问：这首词的前四句描写了怎样的送别场景？
这道题考核的是场景分析概括。面对这样的问题，我们会告诉学生做题三步走：先总体概括，再进行细节分析，最后点明场景与氛围。
根据上述内容，我们不难得出，总体可概括为：在春天的傍晚，诗人在江别送别友人。细节分析可先抓住特定的意象，在具体分析。通过扁舟过林杪布帆沙鸥小等意象，我们可以得出(词人)看着前方江水渺茫，友人的扁舟渐行渐远，被岸边的树梢遮住了部分；天边云霞点点，帆船越来越远，比沙鸥还要小。最后愁云一词点明了词人此时此刻的心情愁云惨淡、悲凉寂寥。
因此，这道题的答案就呼之欲出了：前四句描写了在春天的傍晚，词人在江别送别友人，看着前方江水渺茫，友人的扁舟渐行渐远，被岸边的树梢遮住了部分；天边云霞点点，帆船越来越远，比沙鸥还要小，词人心中感到愁云惨淡，整个送别的画面悲凉寂寥。
第二问：怎样理解怪人催去早？请结合全词分析。
这道题考核的是结合语句，分析全文内容，概括思想情感。面对这样的题，我们告诉学生，先审题干，分析题干，抓出题眼。这道题要抓住怪这个心理描写，着重分析其对抒发词人情感的作用。注意题干结合全词，梳理出全文的情感脉络，分析词人为何怪？怪什么？怪的情感怎么一步步展开。我们不妨以问答的形式来回答这道题。
Q：友人已乘舟远行，词人为什么还在江边迟迟不离去？这体现出词人什么感情？
A：词人在友人的帆船出发之后仍旧不忍离开，目送扁舟渐行渐远，渲染了不舍之情；
Q：这时，天边愁云如积，词人一直看到帆船比沙鸥还小。这又表达了词人什么感情？
A：天边云霞点点，帆船越来越远，比沙鸥还要小。愁云再次渲染出此人的离愁；
Q：最后此人为什么会发出怪人催去早的情感？
A：看这时夕阳，还有一竿红，词人心中生恨，反倒怪起催促者来，怪其催着要早早离开，使自己不能和友人多聚片刻，这里的怪进一步反衬了不舍，此时情感已经得到三重渲染。怪的反常心理，使诗人的离别之情渲染到了极致，表达了诗人对友人浓烈的不舍和留恋，从而可以看出两人友情之深。
2014年的古诗词鉴赏，路子变化不大，在旧中创新。命题上会紧扣考试大纲，题目的设计更加具体。古诗词鉴赏在高考中是一块难啃的骨头，但只要学会分析题目的方法，掌握解题的方法，仍能把这粒蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当的铜豌豆收入囊中。
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