篇一:《《夸父逐日》扩写》
《夸父逐日》扩写
在古时候，人们还没有火来照明，一到晚上，人们就只好在无边的黑暗中生活，还要随时提防野兽的进攻，忍受刺骨的寒冷，熬过一个又一个漫长的夜晚„„
人群中有一个叫做夸父的人，生的身材高大，顶天立地，力大无比。有一天他看着渐渐向西天落下的太阳想，为什么不能把太阳太阳逮住，牢牢地固定在天上呢？这样不就没有黑夜了吗？我要去追赶太阳，把它捉住。人们听了无不拍手叫好。
第二天，夸父收拾好行囊，跟人们道了别，就上路了。夸父迈开大步，翻山越岭，一刻也不停歇地追着太阳跑。夸父跑啊，跑啊，累得跑不动了，他便拔起一棵树，做了一支拐杖，拄着拐杖继续追赶，嘴里还高声吆喝到：“太阳，你快快给我站住。”
经过了九九八十一天，当夸父气喘吁吁地爬上又一座山时，发现太阳就悬在前面一座山头上，像一个通红的火球一样，散发出上千度的热量。此时夸父感到又累又渴，浑身大汗淋淋，口中像要冒火一样，嘴唇都已经干裂。没办法，夸父只好到处找水喝。
夸父来到黄河边，弯下腰来用他的水盆一样的双手捧了一捧水，咕咚一口就喝掉了。可是，这丝毫不能缓解夸父的
口渴。于是，夸父就一捧水接着一捧地喝。眼看黄河的水越来越少，夸父便淌着淹到小腿的黄河水，来到河中央，一头扎进黄河水里，咕嘟咕嘟地喝开了。眨眼功夫，那滔滔黄河水就被夸父喝干了。
夸父舔了舔嘴角的水，嘟囔道：“还不解渴。”转身一看，渭水还在哗哗的流着，夸父想：“我把渭河的水喝了吧。”于是夸父大踏步地来到渭水。很快，渭水也被喝光了，可夸父这才只喝了个半饱，这该怎么办呢？夸父手搭凉棚，四处张望。忽然，他发现在遥远的北边有一大片湖水。于是夸父转身向北走去。
可是，夸父实在是太累了，出汗太多了，他的身体已经很虚弱了。他拄着拐杖，步履蹒跚的向北走。走到半路，又累又渴的夸父再也走不动了，他注视着西边的太阳，轰然一声倒了下去，再也没有醒来。他的手杖扔在一边，慢慢的变成了一棵桃树。紧接着，一棵棵桃树长出来，变成了一片桃林。夏天，这片桃园里结的桃子十分香甜可口，鲜嫩多汁。人们高兴地围着这片桃园跳舞、唱歌，都说这是夸父为人们留下的。
篇二:《文言文夸父逐日教学设计》
篇一：夸父逐日教学设计
《夸父逐日》教案
一、教学目标
1、积累文言词汇，能正确翻译、理解课文。
2、熟读课文，培养语感，提高自学文言文的能力。
3、培养探究精神，能多角度理解课文及分析人物形象。
4、学习古人征服探索自然的顽强意志和挑战精神。
二、教学重难点
教学重点：翻译、诵读课文，理解课文的整体意思。
教学难点：深刻领悟故事蕴含的意义，学会多角度地解读课文。
三、 教学方法
诵读教学方法、探究讨论法
四、 教学准备
制作多媒体课件
五、 课时安排
1课时
六、 教学过程
夸父逐日
一、 导入新课
2、复习神话有关知识
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝，它是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以只好借助于想像来解决问题，这种大胆而奇特的想像就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望，神话作为民间文学的一种形式，是远古时代的人民所创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。
二、 作品介绍
（先让学生起来展示自己搜集到的资料，教师再作讲解）
2、关于夸父
三、整体感知课文
1、听朗读，教师范读
2、学生集体朗读课文，个别同学朗读
3、四人小组讨论，逐句翻译
4、提出问题，全班讨论，在教师的点拨下解决字词句疑难问题
（1）明确重点字词：
逐走：竞跑，赛跑。 欲：想要。河：黄河。 大泽：大湖。 至：到。道：半路
（2）句子翻译：入日、化为邓林
5、同桌交流，口头翻译课文，加深理解。
6、复述课文故事
四、合作探究，深化主题
（一）小组讨论以下问题：
1、这篇神话共分几个画面来描述夸父？
2、怎么看待夸父敢于“与日竞走”，怎样评价夸父这一神话人物形象？ （多角度分析理解：夸父挑战极限，勇敢自信。夸父自不量力。夸父有勇无谋，遇事缺乏冷静地分析。夸父坚持不懈，执着逐日，值得褒扬）
3、对“其弃杖，化为邓林”的结尾，如何理解？
4、如何理解这则神话的主题？
（二）教师点拨讲解
五、课内延伸
联系实际启发学生学习古人执著探索的精神。
《夸父逐日》这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。联系同学们平时的学习情况，鼓励大家在学习上要做到坚持不懈、敢于探索。夸父追逐太阳，其实就是和时间赛跑，我们也要分秒必争和时间赛跑。夸父敢于挑战太阳，我们也要挑战极限。
六、课外拓展延伸
1、朗读余光中的诗
夸 父
为什么要苦苦去挽救黄昏呢？
那只是落日的背影。
也不必吸尽大洋与长河，
那只是落日的倒影。
与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫蔼的余烬，
何不回身挥杖，
迎面奔向新绽的旭阳，
去探千瓣之光的蕊心？
壮士的前途不在昨夜，在明晨，
西奔是徒劳，
奔回东方吧，
既然是追不上了，
就撞上！
2、说说对这首诗的理解，发散思维，多角度评析人物
七、 课堂小结
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。这篇神话对后世影响很大，人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
八、板书设计
逐走，入日→渴，饮于河渭→ 北饮大泽→ 道渴而死→弃杖化邓林
丰富的想像 奇特的夸张浪漫主义色彩
九、作业设计
创新、扩展《夸父逐日》的故事，要求在原文的基础上有人物肖像、动作语言、心理活动、神态等方面的描写，并有适当的细节描写。
篇二：《夸父逐日》典型教学设计研究
《夸父逐日》典型教学设计研究
河南省焦作市实验中学 初中语文周绚丽
证书编号：076126
联系方式：15993797613
【课程分析】
《夸父逐日》是一则文言神话，教学中应在注重文言字词翻译的基础上，注重学生情感的培养，使其感受到夸父身上所展现出来的勇于探索、执着追求、死而不已、造福人类的伟大精神，理解神话的意义。
【学情分析】
在此之前，学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，已经积累了一些学习文言文的方法。同时，这则神话的篇幅很短，所以在字词句的理解方面学生不会有太大问题。关键是教师要结合初中生的认知规律，时时注意创设情境，使课堂设计尽可能科学、合理、生动，使教学能真正做到“教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道”。
【设计思路】
新课标的理念之一就是要“建设一个开放而有活力的语文课程”，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，提倡“自主——合作——探究”的学习方式。张熊飞教授的“诱思探究学科教学论”与之不谋而合，尤其是张教授的“探究性学习方式”，始终贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的思想，在整个学习过程中老师通过具有导向性的引导语的设计，引导学生独立思考、交流探究、迁移运用，做学生的引路人、引导者、促进者，让学生成为学习的主动者、探索者、研究者，真正地把课堂还给了学生。 据此，我改变传统的文言文教学模式，贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的思想，教学思路按照“三个层次要素”来安排，即通过“涵咏疏通，感知神话—→探究形象，品读神话—→拓展神话，激活思维”，在教师导向性信息的诱导下，使学生通过多读充分感知神话，在此基础引导学生积极思考夸父的形象及神话的意义，进行品德教育，进而借助神话的两面性，对学生进行多角度思维培养，以期达到“知识、能力、品德”三个维度相结合的有效学习，促进学生的全面发展。因此，在导向性问题的设计上，我首先注意问题设计的合理性和导向的明确性，同时严格遵循学生的认知规律，努力做到从学生实际出发。另外，时时注意借助多媒体创设情境，激发学生学习兴趣，进而更好地实现学习目标。
【学习目标】
1.能朗读涵咏，感知神话内容。
2.理解夸父形象、夸父精神及神话的意义。
3.会举出实例，从多角度思考问题。
【教学流程】
一、涵咏疏通、感知神话{夸父逐日扩写用文言文}.
（一）情境导入，激发兴趣
1.（课件投影）语文天地是丰富多彩的，神话则是这块天地中灿烂夺目的文学瑰宝。同学们心中装有哪些神话故事?{夸父逐日扩写用文言文}.
（设计意图：贴近生活的诱导更便于吸引学生的注意力）
射日等图片组成动画组依次出现。
（设计意图：美丽直观的图片，充满激情的话语，创设了情景，更能激发学生学习神话的兴趣，从而更好地进入课文的学习）
（简要实录：学生全神贯注、兴致勃勃，与教师一起投入到课文的学习中来。）
（二）师生朗读，感知神话
【课文：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。】
1.（课件投影）自读课文，读准字音、节奏，初步感知内容。个别地方可向同学求助。 （设计意图：通过自读，让学生帮助学生，使学生扫清字音、句读等障碍，初步感知神话。） （简要实录：学生大声朗读，个别同学交流字音、句读。）
2.（课件投影）听老师配乐范读，听清字音、停顿，初步体会感情。
（设计意图：通过配乐范读，旨在使学生找到自己的优点和不足，调动学生投入感情来更好地朗读。）
（简要实录：师配上音乐，以背诵的方式范读全文，声情并茂。生或认真倾听，或小声跟读，感知语调语速适中与否，或羡慕之情溢于脸畔，感知情感把握方面与老师的差距。）
3.指名朗读
（设计意图：指读的目的，在于发现学生朗读中的问题，便于纠错。）
（简要实录：指名的学生站起大声朗读，其他同学认真听读。并就个别字音、语速、情感等方面进行了点评。）
4.配乐朗读
（课件投影）优美的音乐会让你的朗读更加生动，让我们一起在优美的音乐声中自由自在、如痴如醉地朗读神话，读出韵味。
（设计意图：让学生通过投入朗读，再次感知内容、体会感情。）
（简要实录：学生或你读我听，或二三人齐读，摇头晃脑，陶醉其中。）
（三）自主合作，疏通文意
1.（课件投影）小组合作，读原文，讲译文，逐句翻译，圈出不懂的词、句。
（设计意图：通过小组合作，让学生帮助学生，生生互助，解决问题，彻底扫清词句障碍。） （简要实录：学生与学生间热烈交换意见、讨论字词，课堂气氛异常热烈。对于个别学生提出的诸如?欲?、?至?、?其?等难解之词，鼓励其他学生解答，解决不了的，教师引导学生联系上下文和已学文言文理解，掌握词义。）
2.（课件投影）试分析理解以下词句和句式：
夸父与日逐走，入日；（ ？ ）渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未．．．． 至，道渴而死。弃其杖，（ ？ ）化为邓林。 ．．．．
（设计意图：检测重要、难解之词及省略句式，及时了解学生学情。）
（简要实录：教师任指一列，生依次站起解释一词、一句或补充省略成分，个别不准确的，其他同学纠正）
3.找生译文
（设计意图：让学生彻底理解神话，了解神话内容，使教师更全面的了解学情，同时也 为后面深入品读神话打好基础。）
（简要实录：生站起直译了全文，其他同学认真倾听。对于个别翻译不准的，又有同学站起进行了纠正。）
（四）读背课文，加深理解。
1.（课件投影）请同学们带着理解背诵课文，看谁背得快、背得有感情。
（设计意图：一节好课应该有张有弛，有放有收，背诵课文就是在?收网?，让学生再一次回归文本，加深学生对神话的理解，使得他们对神话内容的掌握不是停留在泛泛的层面上。 （简要实录：所有学生都投入地读背）
2.找生背
3.齐背
（设计意图：这一环节的设臵能极大地刺激他们参与的热情，让学生在?跳?（背）一下之后?摘到果子?（背出课文），获得一种成功感，提升学习效果。）
（简要实录：先后指名两位学生背诵，均做到了流畅、有感情，教师适当评价后，师生一起齐背课文，课堂气氛再一次达到了一个小高潮。）
二、品读神话、探究形象
（一）联系积累，说说神话
（课件投影）根据你们的积累，谁来说说为什么会有神话故事的产生？神话又有什么特点？
（设计意图：让学生了解神话产生的原因及特点，为后面创造性复述及从正面理解夸父形象做好铺垫）
（简要实录：经过思考，学生纷纷举手发言，结合一些神话故事如?盘古开天辟地?、?女娲造人?等等，谈到了自己对神话及其特点的理解。最后教师总结。）
（课件投影）神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们对许多自然现象无法做出科学准确的解释，但又想探求这方面的知识，于是就借助想像创造了神话。因此，神话体现了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志，其显著特点就是大胆而奇特的想象。
（设计意图：呈现给学生一个清晰的印象，帮助其更好地理解、记忆。）
（简要实录：伴随教师总结，课件投影，生认真记下笔记。）
（二）展开想象，讲述神话
1.（课件投影）文中哪些情节最能体现神话想象大胆奇特的特点?
（设计意图：使学生结合故事，再次理解神话特点，为下一环节展开想象、复述神话、塑造学生心目中的夸父形象打下基础。）
（简要实录：一生站起，回答?与日逐走?、?河、渭不足，北饮大泽?、?弃其杖，化为邓林?等情节想象最为大胆奇特。）
2.（课件投影）请同学们展开自己想象的翅膀，创造性地复述这则神话，塑造出你心目中的英雄形象？注意要讲清夸父追赶太阳的原因、经过、结果等。
（设计意图：通过让学生自己创造性地复述神话，培养学生的想象力，锻炼其语言表达的能力，同时通过此环节，也可以帮助学生更好地感知夸父形象，为下一环节探究形象、突破重难点做好铺垫。注意提醒同学们复述的前提是不改变课文原意，可以通过一些语言、动作、心理描写等塑造人物形象。）
（简要实录：给学生两分钟的准备时间，小组间合作交流后，各组推荐一名代表发言。教师恰当点评。以下是精彩发言：
王精滢——话说很久很久以前，有一个法力无边的恶魔，他无恶不作，弄得民不聊生。这天，他突然异想天开，想要太阳当他的奴隶，日夜挂在天上为自己服务。这样的话，人们就该日夜工作，没有休息的时间了。说干就干，它制造了几根坚硬无比的链子，在趁太阳不注意时，一下便将它套住，拴在了太行山和王屋山上，太阳怎么也挣脱不了，便只有日夜都挂在天上。 这样一来，人们一天到晚都不能休息，太阳晒得到处都是一片干旱。夸父是个巨人神，女娲死的时候，便创造了他，让他守卫自己孩子们的安全。现在，夸父看到这种景象，就决定去拯救太阳。他来到了太行山，见到了已经奄奄一息的太阳，二话不说便去扯那条链子，终于链子断了，夸父对太阳说：?太阳啊，快回家吧，从明天开始，依旧东升西落吧！ ?太阳便从西边落了下去。
夸父死后，他的身体变成了一座高大的山峰，他的拐杖则变成了山脚下一片开的正艳的桃林。 周佳汶——在很久很久以前，人们渴望光明，十二小时的白天对他们来说是远远不够的。他们想让太阳永远挂在天上，因为这样，黑暗就永远不会来临。
于是，人们派巨人夸父去完成这一使命，他也毅然决然地答应了。在这艰苦的追索过程中，他翻越了无数的的山，跨越了无数的水，忍受月亮的讽刺，面对太阳的嘲笑，他几乎快要撑不下去了。但在他的心里，不曾想过放弃，有的只是完成人们交给使命这一信念。他要追寻到光明，渴，忍了；累，他忘了。一分一秒的时间他都不想浪费。到最后，他实在忍不下去了，到了黄河边，他竟一口喝干了黄河的水，可还是万般干渴。到了渭水，那么多的水也不够他喝，他准备向北去那里的大湖喝水。时间一分一秒地过去了，他更加地疲劳、口渴，最终他倒下了。
临死，他恨自己，恨自己无能为力，恨自己没有保住永远的光明。在生命的最后时刻，他抛
篇三:《夸父逐日阅读练习及答案》
文言文阅读需要在顺利翻译的基础上理解全文内容，