篇一:《怎一个悔字了得》
怎一个悔字了得！
如皋市实验小学 五（5）张颢琪
星期三上午，天气阴沉沉的，下着倾盆大雨。操场上有许多坑坑洼洼的地方，水深得可以放进几条小鱼。
雨过天晴，那些水塘在阳光下波光粼粼、水波荡漾，我约上小伙伴一起去踩水塘。
来到水塘边，我们先了一个深点的，我立在塘边，双手合拢，做出跳水运动员的动作，往上一跳，重重地落在水塘里。溅起的水花把的裤子全打湿了，我成了一只名副其实的“落汤鸡”，可我意犹未尽，大叫道：“过瘾！我要再来一次！”其他几个小伙伴也兴致高涨，玩得十分嗨。
中午，孙老师摸着我们湿淋淋的衣服，不得不打电话让家长送衣服。妈妈冒雨来到学校，可心急的妈妈只带了裤子和鞋子，唯独没带袜子。看着我那能挤出水的袜子，妈妈急中生智，脱下了她的袜子，给我穿上。看着妈妈光着脚，穿上鞋，离开了学校的身影，一股暖流流遍了全身，我眼眶不由地红了。
晚上妈妈来接我，回到家，看见妈妈双脚冻得通红，双腿止不住地颤抖，我才知道妈妈下午光着脚穿着鞋子上了一下午的班。妈妈嘴唇发紫，脸色苍白。顿时后悔、自责席卷过来，深深地包围着我，因为我一时的贪玩，让妈妈累着、病着。此时此刻，怎一个悔字了得！我默默地转过身，拿来洗脚盆，倒上了热水给妈妈暖暖脚，而那大颗大颗的泪珠终于忍不住流了下来„„{怎一个,字了得,作文}.
谁能说世上不是亲情最珍贵呢？
篇二:《怎一个“趣”字了得》{怎一个,字了得,作文}.{怎一个,字了得,作文}.
怎一个“趣”字了得
《义务教育语文课程标准》的重新修订，强调指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”同时要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，并且把“学习独立识字作为首句，更加强调学生自主学习能力的培养”。可见，汉字教育是这一次课标修订工作重点考虑的问题之一。
随着一年级教材的识字量明显增多，如何让学生更好地识记生字已成为教学的难点。那么，如何进行汉字教学呢识字教学时用什么教学方法更为科学有效，就成为我们广大一线教师必须思考的首要问题。到底什么时候用谜语、什么时候用字理、什么时候拆分为笔画、哪种方法能够更加高效地帮助学生识字、识字的效果最好、数量最多„„这些都将考验老师的教学智慧。
针对一年级小学生的形象思维能力强，对周围世界充满强烈的好奇心等各种情况，遵循汉字教学规律，我在教学中注重激发学生的识字兴趣，在“趣”字上下工夫，充分调动学生的多种感官参与学习，达到趣味识字的目的。
一、巧用字理识字
以二年级学习“丛”字为例，有的老师就巧妙地渗透了“字理识字”的教学方法。先出示句子：“丛林深处有老虎。”让学生读一读句子，师：“老虎住在哪里？”生：“丛林。”师：“我们来看看这个‘丛’字。谁来读。”生读：“丛。”师：“以前我们也学过一个‘从’，
篇三:《怎一个谢字了得 小学生作文》
怎一个谢字了得
五（3）班 魏妮妮{怎一个,字了得,作文}.
敬爱的邱老师：
您好！
您像轮船上的帆，为我们导航方向，直至彼岸；你像一座拱桥，把我们从桥的这头送向桥的那头；您是园丁，哺育了祖国的一代代花朵„„
老师，在别人眼里你总是那么的“偏爱”我，别人的成绩那么的优秀，您为什么总“偏爱”我呢？这么多年都是你一直在培养我，支持我，.鼓励我。像一盏高空的明灯照亮着我前行。
老师，你还记得吗？有一次，您让我当组长，辅导学困生，我真不敢相信自己。正是因为你的慧眼，所以拯救我这样一个以前被老师认为是“短腿”的学生。邱老师，我真的从内心由衷地谢谢您！虽然我们一年换一个老师，但我认为你是最优秀的。您不仅教了我们许多知识，还教我们许多做人的道理。您常常教导我们要学会感恩，乐于助人，不怕困难，认真学习，不管遇到了什么问题都要勇敢面对。
您不仅学识渊博，而且是一位有责任心的老师，每当别的老师都下班回家了，您还在批改作业，在那灯光下，你的影子是那么地高大。记得有一次，别人都纷纷背着书包回家了，你把我叫进了你的办公室，让我看上次考的试卷，那试卷上几排红字让我引入眼帘，您一题一题的给我讲解，直到讲完为止。那时天已经灰蒙蒙的，您看到我的家长没有来接我，您不放心让我一个人独自回家。于是，您便开车送我回家，那一幕幕都让我刻骨铭心。这次期中考试，我肯定没考好，我很惭愧，让您失望了。期末考试我一定会把握好的，不会再让你失望了。
老师，我真想对你大声地说一句“您辛苦了！”
祝老师身体健康，工作顺利{怎一个,字了得,作文}.
您的学生：魏妮妮{怎一个,字了得,作文}.
20XX年X月XX日
篇四:《怎一个“情”字了得》
怎一个“情”字了得
优秀散文家和诗词歌赋大家,每每“登山则情满于山,观海则意溢于海”。李健吾雨中登泰山,“有雨趣而无淋漓之苦”;李乐薇的空中楼阁“不养鸟而鸟语盈耳”;黄河浪则把悠远的的思乡之情寄托于榕树中;李太白托激愤于梦中的天姥山等。凡此种种,无不有感于物而情溢于胸。诗文成启,或歌咏,或嗟叹,或手舞足蹈,也未必不在情理之中。如此深酣的情感,倘使郁结于中而不发,则未免憋得慌。其甚者,则会怏怏然如染重疾。一旦用文字表达出来,则会文情并茂,欣欣然如释重负。优秀作者为文赋诗,绝非虚情假意,无病呻吟,为文造情;而是真情实感,有感而发,为情造文。
作者以一吐为快,将情饱和于字里行间。读者如能知其背景,设身处地,入得其文句之境,方识得其文句之妙,与作者的情感产生共鸣。当然,这对读者的文学修养要求很高,否则就不能体会出作者为文时的细腻的感情,澎湃的情怀。读书不理解文章的内涵,则失去了文章的神,得到的仅是骸而已。这样,即使是精品,你也不能韵出什么味来。
为文以情,学文以情,教文也未尝不宜以情。作为教师,教学写景抒情散文或诗歌,不但要求自己能入境入情,能体会作品浓烈的感情,还要能运用恰当的方式,准确生动的语言,分主次地将作品丰富的情感传导给学生。动之以情,使作者写作时的一腔奔涌的热血在学生身上沸腾起来。只有这样,学生才能心骛于文,而神游于作者当时之情。也只有这样,学生才能有较大裨益,教师才不会南其辕北其辙。
谈到朱自清先生的散文《绿》,一些教师认为这仅仅是文字游戏。甚至认为,这是无病呻吟。真是遗憾,真是冤枉了一代大文豪!这只能说明发此议论者尚未入得其境。一个大手笔往往惜墨如金,朱自清先生素以治学严谨著称,岂可忽而如此铺张,故作风骚!
谈到《绿》的教学,则更令人感喟。一些教师何以套话那么多!诸如“文眼”、“衬笔”、“通感”、“比喻”、“以动写静”、“词句优美”、“善用叠词”、“中心突出”、“写景细腻”,凡此种种,真是泛滥成灾,不胜枚举。当然,我并不是反对语文知识教学,但在课堂上可千万不能将这些弄成空洞的说教,耐听的套话。这样学生只会感到索然无味,昏昏欲睡,真是诲者谆谆,听者藐藐。
《绿》是朱自清先生散文的代表作,是一篇注情于景的好散文。要增强学生学习的欲望,提高学生学习此文的兴趣,文章内在固有的沸腾着的情感不注入课堂,则是一句空话。现在的语文课往往乏味,其根源在于“说教”、“套话”把持了课堂,颇值得语文教学工作者引起足够的重视。
如何才能使“情”入课堂呢?前面说过,语文知识是学生应当掌握的,它有利于体会文章的感情。如果语文知识在课堂上解决,则宜以情带之,绝不能空洞说教。还以《绿》为例,《绿》这篇文章的确用了大量的修辞手法:比喻、排比、对比、衬托、比拟等手法充溢全篇。然而这些手法的运用绝不单是为了文章的华美,更
篇五:《怎一个“情”字了得？》
怎一个“情”字了得？
真情是风雨过后的彩虹，绚烂而多彩；真情是浩瀚无际的大海，深沉而博爱；真情是迎日喷洒的朝阳，热烈而真挚；真情是清亮皎洁的日光，平和而静谧。 记得在儿时看到过一幅画面，画面上是：一只老鹰在天空上盘旋，老鹰身下一只母鸡护着一个嫩嘴的小鸡雏儿。当时我很小觉得鸡妈妈好伟大，爱护自己的孩子，不惜一切。可是长大后的我才更加明白，保护自己的后代那是动物的天性，在危险出现时，才会表现得更加真切，那是一种绝烈，真实，不惜一切的爱，一种与生俱来的情感，畜犹如此，人何以堪？
我曾不只依次地看到那对老夫妇，每天清晨我踏上上学之路时。两位老人已经晨练回来。老爷爷一手扶着老奶奶，老奶奶一边口中嘱咐着不要着凉另一边把老爷爷的毛围巾裹严，然后相互挽扶着走过。每一次看到两位老人我都涌起一种莫名地感动，我知道我清楚了一种叫做不离不弃的感情，一种叫做一起厮守的执着。
人比夕阳醉，情如日月长。未怕情恨短，风日未可量。
真情与爱像一个永远不褪色的故事，从人类初始人们争相传颂。而无私无畏无悔无怨的只有母爱。像涓涓小溪滋润着干涸的心田；像春雨落地静静的溶入游子的双眼。我在医院里看到过这样一个故事，在病房里一位患有心脏病的母亲流泪看着丈夫与医生，医生告诉那个丈夫：妻子与孩子只能选择一个。就因为妻子患有心脏病，生下这个孩子风险太大了，丈夫说到要保住妻子时，妻子却坚定的说道：保住这个孩子，哪怕是牺牲我。几个月之后，妻子带着孩子一起走上了天堂，我想那个妻子一定不后悔当初的行为，因为她拥有了一个做母亲的尊严，那种绝望，浓烈，不惜一切的爱。
世间的情如此之多，若要总结恐怕真的要用上那句俗的掉牙的四个字“真情无限”了。
真情是困苦中的对视；真情是泪水中的微笑；真情是危境中的勇敢；真情是平静中的激情，黄昏依旧，点点滴滴，怎一个“情”字了得？
辽宁省 朝阳市第一高中
2年6班
张宇驰
指导教师 李雪峰
辽宁省 朝阳市 第一高中 2年6 班
张宇驰
指导教师 李雪峰 怎一个“情”字了得？