篇一:《老师,你为何流泪》
老师,你为何流泪
----老师在泪水中成长
贵州省道真县上坝中学 张伟
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人们常说“男儿有泪不轻弹”，我想说“只是未到动情处”。我是一个将步入不惑之年的男教师，虽未达到“英雄无泪”的境界，却也很少因软弱，因困难流泪。但回想自己的教书历程，还真是流过不少的泪。因为我是教师,无情焉能育人?因为有情,才会有泪。回想流过之泪水，品味教师之酸甜苦辣，感悟教育之真谛，猛然发现我是在泪水中成长。 幸福泪---让我树立终身从教的的理想
我是高考调节录取到师范院校的，因不喜欢教书，让我成为一个“不合格”的师范生，一直没有从教的打算。特别是毕业分配到一个乡下中学任教，我更是心灰意冷，刚参加工作的前两年，整天忙于其他行业的招考，想如何改行。由于生活在改行改不了，教书又不愿的矛盾和痛苦中，工作热情降到了冰点，完全失去了人生方向。就在这时，我的学生让我过了一个终身难忘的“生日”，从此改变了我的人生方向。
那是又一次招考失败后的下午，几个朋友前来安慰。为发泄心中的不快，我忘记了教师的身份和校园的神圣，与朋友在家中无节制地喝酒、唱歌。这些不和谐的声音传入了教室，惊动了我的学生，当时我没有丝毫自责。晚上，我去上晚自习，当我推开门时，惊呆了：教室里的电灯全关了，讲台上点满了围成“心”形的几十枝蜡烛，“心”中是生日蛋糕，学生看到我来了，整齐地唱起了“祝你生日快乐”歌。原来学生认为今天是我的生{你为何流泪}.
日，当时的情境，我无法用语言描述，我只知道我泪流满面，用泣不成声的语言表达了我的真实情感：同学们，真诚地谢谢你们，你们让我过了一个不是生日却终身难忘的“生日”，你们让我看到了你们的纯真与可爱，让我看到了自己的自私和狭隘，看到了教师的崇高和神圣，我将用全部的爱来关爱你们---我亲爱的学生。
这样的泪水，我相信每个老师都流过。正是这幸福之泪，让我感受到师生这份纯洁、无私的情意，让我从此树立了终身从教的人生理想。{你为何流泪}.
痛惜泪---让我树立教书先育人的理念
教书先育人，育人先育心，关注学生成长的过程中，不仅仅关注其学业与身体的成长，更应关注其心灵的健康成长与发展，然而在大力倡导素质教育，应试教育却依旧主宰学生发展的今天，谈何容易！中考、高考仍以分数论英雄，“升学、重点高中、重点大学”让学生、家长、教师不敢关注学生更多其他素质，让学生远离了释放天性、培养能力的各种活动。然而无论如何，招生体制不健全，教育观念落后的责任，不该由我们的孩子来承担。我痛恨应试教育，它让我失去了可爱的学生，让我流过那毫无价值的痛惜泪。
强是一个从小特别听话，学习特别优秀的男孩。他的父母都是知识分子，对孩子教育相当负责，要求也非常严厉，他们为强设计了一个美好的未来，因为强特别听话，学习特别优秀，所以曾经是许多家长学习的榜样。对待强的教育问题，连我也会迁让他们，比如他们怕强学坏，不让强与其他同学交往，我明知不好，但认为今后强可以搞科学研究，交往能力差，问题不大；他们怕强参加活动，影响学习，我明知不对，却又认为搞科学研究的，没有几个是能歌善舞的，问题也不大„„就在家长的种种限制和
我的无数次迁让中，强不再与任何人交往，不再参加任何活动了。
当有一天家长打电话，让我到他家去，我才发现强有了严重的心理障碍。他怕陌生人，害怕与他人交往，不敢在公众场合说话，他感到别人总是用尖刻挑剔的态度对待他，当看到别人在低声讲话，便断定是在议论自己；当看到别人面露微笑，又认为是在嘲笑自己；如果别人多看了他一眼，就会认为是自己做错了什么„„总之，他觉得周围人时时刻刻都在品评他，这种想法使他感到压抑、孤独，连睡觉时都能“听”到别人的议论。最后他患上了迫害妄想症（精神分离症），总认为别人要迫害他，所以他常拿刀去追杀别人，其他人无法接近他，由于我经常与他沟通，他还相信我，于是我与他的父亲送他去精神病院治疗。当进入精神病院时，我惊呆了：精神病院尽有如此多的花季少年少女，他们或茫然傻笑，或呆若木鸡，或哭天嚎地„„似乎都在述说他们经历了非人的遭遇。
我在医生护送下离开医院，当我跨出大门后，精神病院的大门很快又被锁上了。我当时失去知觉，无法行走，我靠在大门上痛哭，为我的学生---强，也为大门内所以的孩子。我痛惜他们，他们本应生活在绚丽多彩的阳光下，他们本应有花一样的未来，却让我们这些大人打着“爱的旗帜”无情地扼杀。痛惜的泪水，毫无价值，希望所有的老师，都树立教书先育人的理念，让这种痛惜的泪水不再流了。
心酸、迷茫泪---坚定我依法从教的决心
在年青老师眼里，我是一个极有城府，教学经验丰富的优秀教师，是一个和蔼可亲的老师，对学生总是和和气气。他们时常问我：张老师，你会生气吗？你体罚过学生吗？我的回答是：我体罚过学生，并因此流过心酸、迷茫的泪，所以才炼就我不再体罚学生的本领，坚定了我依法从教的
决心。
华是我刚接手班级的一个极调皮的学生，由于家教不严，从小养成了许多坏习惯，从不把老师放在眼，经常欺负同学，上课捣蛋是家常便饭，常闹得老师无法上课。我找他多次谈话，但转身照犯。一次，他竟然在一个老老师的课上，用纸点燃了别人的书包，老师批评他，他还死不认账，并且差点动手打老师。我听到后，就到教室准备让他到办公室谈话，可无论我怎样说，他死也不走，我当时气极了，就去拉他出了教室。第二天，华的全家找到了学校，说我体罚学生，并把手打骨折了，他的手部确实有几点淤血，可能是我拉他时，由于用力过重，造成了他的手部轻微的皮下软组织受挫。我当时就向家长说明事情的经过，并对拉学生一事作了道歉，也同意马上让学生到医院检查、治疗。可到了几家医院，医生都说手没有骨折，淤血过几天就会好的，不用治疗，可家长死活不同意，说必须住院治疗。医生无赖只好让学生住院观察，可没想到这一住就是一个月，学生在家长教唆下，总是无病呻吟，今天检查肝胆，明天检查心肺，都没有问题。最后，家长终于说出了真实想法，让我拿10000元作补偿，他才出院,如果不这样，他还会到法院、教育局告我，让我教不了书。我终于愤怒了，原来怕背上体罚学生“罪名“而出丑的想法也不再有了，我主动向教育局作了书面检讨。最后法院、教育局、政府等部门出面处理，认定我教育学生并没有错，只是方式微有欠妥，有轻微体罚学生行为，应承担学生住院期间的治疗费、护理费、生活费等，共计4500元，同时对家长在这次事件中态度和提出的其他无理要求，也作了批评教育。
在事故处理完要离开时，我再也控制不了自己的情绪，想到自己这一月来的遭遇，想到自己一个细小的失误，竟让全家人三个月的生活费付之
东流，我痛哭起来。忏悔泪、委屈泪、心酸泪、迷茫泪密布了我的双眼，让我心灵颤抖，我不知道今后该如何面对学生、家长，不知道该如何教育那些极其调皮的学生，不知道我还能不能用真心去关爱学生，不知道„„泪流干了，心也静了，细心一想，我怎么能以点代面，去否定所有的学生和家长；怎么能因自己的失误，而忘记教师的责任（调皮的学生和不合格的家长更需要教育和帮助）。痛定思痛，这些泪水没有白流，坚定了我依法从教的决心。
当工作不能得到公正评价时，我会流委屈泪，它让我树立公平教育的原则；当教法不恰当，伤害学生时，我会流忏悔泪，它让我树立爱心教育的思想；当学生进步，取得成功时，我会流欣慰泪，它让我树立爱岗敬业的信念„„
流泪，是教师工作的起点，也是教师职业的终点。初登教坛，在学生狡黠的考验面前流过无助的泪，而告别三尺讲台，又何尝不是老泪纵横？ 老师，今天你流泪了吗？如果流了，请不忘问问自己，你为何流泪？是否在泪水中，品偿了教师之酸甜苦辣，感悟了教育之真谛，在泪水中你成长了吗？
作者介绍：
张伟：现年36岁，1995年毕业于贵州师范大学，现任贵州省道真县上坝中学教导主任；2004-2008年四年授课班级中考成绩位居全县前五名，四年被评为县级优秀教师、七年年度考核被评为优秀；2007年先后被评为遵义市化学骨干教师、“十佳园丁”、 “优秀科技工作者”、遵义市“15851人才工程”第三层人才等称号；曾在《中国教师》、《贵州教育》、《贵州教工》、《新课程导学》、《数理化学习》、《新德育》、《遵义教育》、《教育科学论坛》、《湘潮》、《新课程研究》等刊物上发表学术论文12篇；在06年贵州省教育论文评选中两篇论文分别荣获省级二等奖和三等奖，在07年遵义市教育论文评选中荣获市级一等奖。在08年贵州省教育论文评选中两篇论文荣获省级一等奖。
篇二:《张伟师德教育老师,你为何流泪修改稿1》{你为何流泪}.
廉洁从教
流着眼泪做一名幸福的教师
贵州省道真县上坝中学 张伟
人们常说“男儿有泪不轻弹”，我想说“只是未到动情处”。我虽未达到“英雄无泪”的境界，却也很少因软弱，因困难流泪。但回想自己的教书历程，还真是流过不少的泪。因为我是教师,无情焉能育人?因为有情,才会有泪。回想流过之泪水，品味教师之酸甜苦辣，感悟教育之真谛，猛然发现我是在泪水中幸福地成长。
幸福泪---我为终身从教而幸福
我是高考调节录取到师范院校的，因不喜欢教书，让我成为一个“不合格”的师范生，一直没有从教的打算。特别是毕业分配到一个乡下中学任教，我更是心灰意冷，刚参加工作的前两年，整天忙于其他行业的招考，想如何改行。由于生活在改行改不了，教书又不愿的矛盾和痛苦中，工作热情降到了冰点，完全失去了人生方向。就在这时，我的学生让我过了一个终身难忘的“生日”，从此改变了我的人生方向。
那是又一次招考失败后的下午，几个朋友前来安慰。为发泄心中的不快，我忘记了教师的身份和校园的神圣，与朋友在家中无节制地喝酒、唱歌。这些不和谐的声音传入了教室，惊动了学生，当时我没有丝毫自责。晚上，我去上晚自习，当我推开门时，惊呆了：教室里的电灯全关了，讲台上点满了围成“心”形的几十枝蜡烛，“心”中是生日蛋糕，学生看到我来了，整齐地唱起了“祝你生日快乐”歌。原来学生认为今天是我的生日，当时的情境，我无法用语言描述，我只知道我泪流满面，用泣不成声的语言表达了我的真实情感：同学们，真诚地谢谢你们，你们让我过了一个不{你为何流泪}.
是生日却终身难忘的“生日”，你们让我看到了你们的纯真与可爱，让我看到了自己的自私和狭隘，看到了教师的崇高和神圣，我将用全部的爱来关爱你们---我亲爱的同学们。
这样的泪水，我相信每个老师都流过。当我们与学生做心与心的交流，当我们的人格魅力在课堂上展现，我们是自豪的，当我的们心血化作桃李满园，当青出于蓝而胜于蓝，我们是幸福的。也正是这幸福之泪，让我感受到师生间纯洁无私的情意，感受到教师的神圣与崇高，让我从此树立了终身从教的幸福理想。
心酸、迷茫泪---为我幸福从教护航
在其他老师眼里，我是一个教学经验丰富的优秀教师，是一个和蔼可亲的老师，对学生总是和和气气。他们时常问我：老师，你会生气吗？你体罚过学生吗？我的回答是：我体罚过学生，并因此流过心酸、迷茫的泪，所以才炼就我不再体罚学生的本领，坚定了我依法从教的决心。
华是我刚接手班级的一个极调皮的学生，由于家教不严，从小养成了许多坏习惯，从不把老师放在眼，经常欺负同学，上课捣蛋是家常便饭，常闹得老师无法上课。我找他多次谈话，但转身照犯。一次，他竟然在一个老老师的课上，用纸点燃了别人的书包，老师批评他，他还死不认账，并且差点动手打老师。我听到后，就到教室准备让他到办公室谈话，可无论我怎样说，他死也不走，我当时气极了，就去拉他出了教室。第二天，华的全家找到了学校，说我体罚学生，并把手打骨折了，他的手部确实有几点淤血，可能是我拉他时，由于用力过重，造成了他的手部轻微的皮下软组织受挫。我当时就向家长说明事情的经过，并对拉学生一事作了道歉，也同意马上让学生到医院检查、治疗。可到了几家医院，医生都说手没有
骨折，淤血过几天就会好的，不用治疗，可家长死活不同意，说必须住院治疗。医生无赖只好让学生住院观察，可没想到这一住就是一个月，学生在家长教唆下，总是无病呻吟，今天检查肝胆，明天检查心肺，都没有问题。最后，家长终于说出了真实想法，让我拿10000元作补偿，他才出院,如果不这样，他还会到法院、教育局告我，让我教不了书。我终于愤怒了，原来怕背上体罚学生“罪名”而出丑的想法也不再有了，我主动向教育局作了书面检讨。最后上级部门出面处理，认定我教育学生并没有错，只是方式微有欠妥，有轻微体罚学生行为，应承担学生住院期间的治疗费、护理费、生活费等，共计4500元，同时对家长在这次事件中态度和提出的其他无理要求，也作了批评教育。
在事故处理完要离开时，我再也控制不了自己的情绪，想到自己这一月来的遭遇，想到自己一个细小的失误，竟让全家人三个月的生活费付之东流，我痛哭起来。忏悔泪、委屈泪、心酸泪、迷茫泪密布了我的双眼，让我心灵颤抖，我不知道今后该如何面对学生、家长，不知道该如何教育那些极其调皮的学生，不知道我还能不能用真心去关爱学生，不知道„
泪流干了，心也静了，细心一想，我怎么能以“点”代“面”，去否定所有的学生和家长；怎么能因自己的失误，而忘记教师的责任，其实调皮的学生和不合格的家长更需要教育和帮助。
痛定思痛，这些泪水没有白流，坚定了我依法从教的决心，为我从教幸福护航，让我树立了三种意识：一是“学习、反思”意识。如果我依法执教意识强一点，如果我应变突发事件的能力强一点，相信这件事不会发生。当我们在教育教学中出现失误或过错，得不到理解和宽容时，应该学习反思，只有反思出了自己的问题，明确了改正的方向，才能主动加强学{你为何流泪}.
习，提高自己的教育能力，使同样的错误不会再犯。二是“热爱学生，尊重学生”意识。如果我对学生耐心一点，宽容一点，如果平时我对调皮学生多关爱一点，使学生能真正信服于我，相信这件事不会发生。我们老师要像父母一样，有一颗爱心，关心每一学生，相信每一个学生，不失时机地发现每个学生身上的“闪光点”并加以赞赏；鼓励他们去不断地自主进步。特别要尊重或学习或行为或心理上的“问题”学生，他们多数因家庭、因学校长期管理和教育不善，成为了所谓的“差生”，他们的自尊心其实是最脆弱的，一旦挫伤了他们的自尊心，他会以十倍的愤怒、百倍力量和你抗衡。三是“家校合作”意识。如果平时我经常家访，常与家长沟通，和家长打下了良好的感情基础，建立了友善的合作关系，相信这件事不会发生。老师如果没有“家校合作”意识，没有尊重家长的品质，没有与家长沟通的习惯，不了解家长，也得不到家长的支持和理解。{你为何流泪}.
当工作不能得到公正评价时，你会流委屈泪，它让你树立公平教育的原则；当教法不恰当，伤害学生时，你会流忏悔泪，它让你树立爱心教育的思想；当学生进步，取得成功时，你会流欣慰泪，它让你树立爱岗敬业的信念„„
流泪，是教师工作的起点，也是教师职业的终点。初登教坛，在学生狡黠的考验面前流过无助的泪，而告别三尺讲台，又何尝不是老泪纵横？老师，你今天流泪了吗？如果流了，请不忘问问自己，你为何流泪？是否在泪水中，品偿了教师之酸甜苦辣，感悟了教育之真谛，是否流着眼泪幸福着？在泪水中你成长了吗？
篇三:《为何微笑,为何流泪作文》
哭，我为了感动谁。笑，又为了唤醒谁。在患得患失之间我们学着努力长大。
——题记
偶然看到了这句话，内心涌起些许小小的感触。已经记不得哭过或笑过多少次，只知道在成长的足迹里那些眼泪与微笑占据了很多空间，原来哭和笑是相互依存的。 一直以来，我就认为哭是脆弱的象征，它牵绊着我。所以我发誓坚决不在别人面前哭泣。伤心又怎样？痛苦又怎样？难道哭后就能解决一切问题吗？我不喜欢那些苦涩的泪水。 直到毕业那天，我竟奇迹般得流下了眼泪。也许是内心积存已久的情感在释放，又或者真正感动了。六年的友谊，六年的生活，曾经一起欢笑，一起伤悲，而如今，又将各奔东西。我只能对微笑说一声对不起，因为我无法抑制住自己的情绪。终于明白，哭不仅仅是脆弱的代表，同时也夹杂着许多情感。也许，这也是一种宣泄感情的方式，只是形式不同罢了。 “笑”这个字眼真的好复杂。我们快乐时笑，得意时笑，甚至连悲伤时也笑。那么，笑得太久会不会哭得越久？有人说:笑一笑，十年少。这显然有些夸张，其本意只是想让人们都拥有一个豁达开朗的心态。这种心态必然好，可是，又有谁能一辈子欢笑呢？所以，要靠人与人之间的和谐相处来传递这种快乐，即使短暂也是好的。在摔跤时，有人扶你一把，你是否会感到温暖？在公交车上，有人把自己的座位让给你，你又是否会感到无比地感动？是啊，我们不需要过度地去追求所谓的”快乐天堂”，只要自己能够快乐地微笑就行，因为任何华丽的语言都比不上微笑。 我承认，现在的我们还不能正确地控制自己的情感。可是换个角度来想这样不也是挺好的吗？在这无所顾忌，无所忧虑的青春海洋里我们尽情畅游。当我们踏入了社会，接触了更多的人，事，物，了解了更多的人情世故后，只怕再没精力去游了。因为那时我们已不再是现在的孩子。所以，不需要刻意隐藏自己，我们要成长，就必须表达出自己最真实的一面，让自己活得更精彩。 即使微笑与哭泣都是短暂的，我们依然珍惜。因为眼泪与笑声中记载着成长的点点滴滴。
篇四:《别为失败而流泪》
朋友，你为何总沉默寡言，满脸愁容？为何总是默默然泪下？哦，你忧伤的眼睛告诉我，你正在为失败而流泪。
人生坎坷，命运艰难，恰似崎岖的羊肠小道。也许你在黑夜中摸索前进了很久，而留下的只有几个脚印。也许，你抱怨命运太不公平。但是，有的人走完一生，背后仍是一片空白。拭去眼角的泪，让它成为最后的一滴，年轻的心容不下太多的惆怅，敢向人生挑战，这已够了不起了。
人生注定要享受胜利的辉煌，也要品尝失败的滋味，哪怕再苦再涩。输一回并不可怕，败一回也不需忧伤，这是人生对你的考验。
朋友，当你有过了急流险滩中摇橹奋力前进的经历，当你有过在崇山峻岭中跋涉的过程，每当你有过跌倒又重新站起来的感受，再次回头看走过的岁月，你会笑着说：谁说人生只是一场游戏一场梦？它是成功与失败点缀的交响曲！
朋友，失败了重新来过，别为失败而流泪！人生坎坷，命运艰难，恰似崎岖的羊肠小道。也许你在黑夜中摸索前进了很久，而留下的只有几个脚印。也许，你抱怨命运太不公平。但是，有的人走完一生，背后仍是一片空白。拭去眼角的泪，让它成为最后的一滴，年轻的心容不下太多的惆怅，敢向人生挑战，这已够了不起了。