第一篇:《恐龙世界》
<<恐龙世界》教学设计 分类：教学设计
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一、教材分析、学情分析
本课属于美术学习中的造型?表现领域，“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从喜爱哦就玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。教学中可充分利用相关的模型、书籍和图片，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解不同恐龙的特点。通过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。
二、教学目标、重难点
根据这一设想，针对三年级学生好奇心强的身心特点，我确定了本课的显性目标是了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养的造型能力和想象能力。隐性目标是通过学习活动，培养热爱自然、用于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。
围绕教学目标，针对学生实际，考虑到活动中可能出现的问题，我确定本课的重点为通过对恐龙资料、玩具的观察、分析，了解恐龙的基本特点，学习如何表现不同特点的恐龙；难点为不同种恐龙的特点及情节的表现。
三、教学过程
【创境导入】5’
早在2亿年前，我们生活的地球上曾生活着一群庞然大物，他们曾统治地球达一亿七千万年之久，后来神秘的全部灭绝了，这至今仍是科学上的一个未解之谜，它们是谁呢？（恐龙）曾有人怀疑他们是否真的存在过，但事实上通过考古发现的大量的恐龙化石证实恐龙的确存在（出示课件：恐龙化石的图片）。
在今天，恐龙是个让所有人都着迷的话题，相关的书籍、电视、电影很多很多，今天老师就带来了一个小片段请大家跟我一起欣赏。看一看恐龙生活的那个世界是怎样的？恐龙们是怎样生活的？（播放视频：动画片《恐龙》的片段） 能说说这个片段让你认识了什么样的恐龙世界？（学生谈感受）
（设计意图：通过教师描述猜动物，激发学生的兴趣，同时通过语言描述了解恐龙的相关知识；出示恐龙化石的图片，让学生了解恐龙存在的真实性，导入新课；用学生最感兴趣的动画片，激发学生的热情，直观的展示恐龙生活的世界,大体了解恐龙的生活方式和它们赖以生存的环境。）
【分类赏析】8’
在恐龙的世界里，有的温驯，有的凶猛，所以弱肉强食的事情时有发生，它们的种类很多，可以分为蜥龙类和鸟龙类两种，根据它们的牙齿还可以分为市肉类和食草类。他们的形态也是多种多样，有在水里游的，天上飞的，陆上爬的，下面我们就一起去参观一下这些相貌迥异的恐龙们。（播放课件：不同种类的恐龙）：教师根据学生的回答进行板演
1、水中游的：鱼龙、蛇颈龙
鱼龙像什么？有什么特点？蛇颈龙有什么特点？它有脚吗？
2、天上飞的：翼手龙、真双型齿龙、毛鬼龙
它们的翅膀像什么？翼龙的外形与现在鸟有什么区别？
3、陆上爬的：霸王龙、雷龙、三角龙、剑龙
它们有什么共同点？又有什么不同之处？
你还知道哪些恐龙？它有什么特点？请给大家介绍一下。（学生介绍自己带来的恐龙资料或玩具）
（设计意图：通过介绍了解恐龙的大体分类，并针对每一类中最典型的恐龙进行分析，总结出几类恐龙各自的基本特点，并通过教师板演，使学生了解恐龙的基本表现方法，解决教学重点。
如果课前布置学生查找有关恐龙的资料，那么此环节可改为学生汇报的形式：教师提出几个问题，学生根据问题进行汇报。这样可以通过学生汇报来组织学生进行自主的探究学习，加强学生学习的自主性和探究性。）
【对比观察】3’
我们刚才看到的恐龙只是恐龙世界中的少数，至今发现并记述的恐龙已近500种，其中一些样子极为奇特（播放课件：几组恐龙对比图片）
1、鸭嘴龙vs鹦鹉嘴龙
它们的嘴像什么？能给它们起个合适的名字吗？
2、剑龙vs豪勇龙
剑龙背上的古板与豪勇龙的骨帆有什么区别？
3、三角龙vs戟龙
它们的角有什么不同？
4、霸王龙vs镰刀龙
它们各自厉害的武器是什么？
（设计意图：由于恐龙的种类很多，而且样貌奇特，各不相同，所以通过几组恐龙的对比，丰富学生对恐龙外形的了解和细致观察，激发学生通过细节去表现更具特点的恐龙，有效的解决教学重点。）
【激发想象】4’
出示事先摆好的恐龙玩具）这还有一群恐龙，猜一猜它们在干什么？在恐龙的时代，它们是怎样生活的？会做些什么呢？（学生根据情景进行想象）
有一点我们很清楚，没有人看到过真正的恐龙，它们现在的样子全是科学家们根据骨骼化石还原的，也许它们并不是这副样子，比如它们的皮肤的颜色、花纹，甚至是外形。能把你想象的恐龙画出来吗？
（设计意图：通过对用玩具恐龙摆出的情景的联想，打开学生的想象，激发学生对恐龙世界中发生的故事的联想，并通过教师的提示，给与学生更大的想象空间，解决教学难点。）
【构思创作】15’
提出创作基本要求：
1、先画主体，并位于中央
2、构图要饱满
3、要突出恐龙的特点
4、最后要添画恐龙生活的环境{恐龙玩具500}.
（设计意图：通过提出创作基本要求，强化学生的构图、作画步骤等基础技能，使学生逐渐养成良好的绘画习惯。）
【展示评价】5’
1、组织学生勇敢的到前面展示自己的作业，并介绍画的内容，其他学生给与评价和建议。{恐龙玩具500}.
2、学生相互展示作品并讲述画面中的故事。
（设计意图：通过作业展示，让学生大胆的表达自己对恐龙世界的想象，增强学生之间的交流，共同提高，共同进步，同时锻炼学生语言表述能力，为日后的作品赏析奠定基础。）
相关日志
恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态、及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，学生熟悉而又陌生，说熟悉是因为学生平时看过有关恐龙的漫画、动画等太多，比老师懂得的还多；说陌生是因为恐龙离我们的生活十分遥远。我想如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓励学生大量收集恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或记录下来，让大家在自习课上进行恐龙知识交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。
学生在学习本文时也都很感兴趣。我在教学时采用了让学生当小导游、解说员、自我介绍，把课文内容变成自己的话，作为导游词、解说词、介绍词向同学们介绍恐龙的方法进行教学。学生学习兴趣非常高，同学们为了能有机会上台去锻炼，都想出了各种方法进行识记，到课结束的时候，有很多同学都已经能当小导游、解说员或以第一人称介绍恐龙了。这样，我们就在轻松愉快的气氛中完成了课文后的“复述课文”的练习。
令我深有感触的是在同学们介绍恐龙的同时，我随机出示恐龙图片，激发了学生的学习兴趣，也使学生了解了恐龙的特点，使语文课增色不少，突出了教学重点，解决了教学难点。课后，我在想，如果运用多媒体教学，把恐龙的世界展现于学生眼前，或许孩子们对本课的学习会更有兴趣。
第二篇:《恐龙世界教案》
《恐龙世界》教案
胡晓宇
设计理念：
《恐龙世界》是“造型.表现”领域的一个内容。本课设计时遵循《美术课程标准》做到以下几点：
1.注重学生的全员参与真正把学生当成课堂主人，给学生看、说、做、评的空间。
2.注重学科整合，正堂课融入了语文、科学的学科的知识，突出了综合性。
3.注重对学生的观察、探究的培养，把课内外知识相结合，充分调动学生主观能动性。
教学目标：
1. 了解恐龙相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养学生的造型能力和想象能力。
2. 引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。
3. 通过学习活动，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。
教学重点：把握恐龙形态及一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。
教学难点：表现具有典型特征的恐龙。
教学过程：。
（一）创设情境导入新课
1.我首先用语言描述：“在我们的地球上曾生活着一群庞然大物，他们曾统治地球一亿七千万年之久，后来神秘的全部灭绝，成为科学上的一个未解之谜，他们是谁呢？”学生回答后我出示恐龙化石的图片，向学生明确恐龙曾经存在的真实性。
2.在学生兴趣被吸引的同时我又播放了一段动画短片（课件），激发学生的热情，直观的展示恐龙生活的世界使学生了解恐龙的相关知识，引入课题。
（二）分类欣赏了解特征
1.在这一环节，我只是课堂的组织者和引导者，以学生为主体先向学生设置问题：“刚才观看的短片中，同学们发现了哪几类恐龙呢？”在学生回答后总结恐龙按形态可分为三大类：（课件）{恐龙玩具500}.
1.天上飞的；2.水里游的；3.陆地行走的。
2.在学生了解恐龙大致分类后，我及时请他们拿出课前布置准备的恐龙玩具模型、图书和文字资料交流以下问题：（课件）
（1）翼龙翅膀像什么？外形与现在的鸟有什么区别？
（2）鱼龙像什么？蛇颈龙有脚吗？
（3）霸王龙与雷龙、三角龙在取食上有什么不同？为什么？
这一系列问题的提出，是让学生在自己的观察和总结中自主探究，加强学习的主动性，在参与回答的过程中加深对恐龙外形特征了解，从而有效的解决教学重点。
三、对比观察 细节表现
1. 在学生踊跃汇报自己的发现和结论兴趣高涨时，我及时表扬和鼓励孩子们的学习热情，抓住他们的学习兴奋点将问题引向深入：
“同学们真是了不起！不仅观察仔细，而且回答全面。可是大家知道么？这些恐龙只是恐龙世界的少数，还有一些样子极为奇特的。”
2. 我出示了几组恐龙对比的图片（课件）。学生针对问题对比观察分析，然后总结回答。我则有选择性的在黑板快速演示——
鹦鹉嘴龙的嘴部；剑龙的后背骨板；三角龙的头部；镰刀龙尖锐、锋利的前爪。 使学生对细节特征的绘画表现一目了然。这一环节不仅丰富学生对不同外形恐龙特征的了解，还让那些造型能力较差的孩子对表现恐龙特征充满信心，减少学生个体间的差异，解决教学难点。为后面的创作做好准备。
四、激发想象 构思创作
我让学生首先清楚：没有人见过真正的恐龙，它们样子只是科学家根据骨骼化石还原的，也许它们的肤色、花纹、乃至外形都不是我们现在看到的，在学生以放松的心态欣赏完2分钟的动画短片（课件）后提出：片中恐龙蛋如果能够脱险会孵出什么样的恐龙呢？
我在黑板出示一张已经简单画出远山、丛林、湖泊背景的大图（课件），提出创作要求——在限定时间内自由、大胆发挥，突出特征画出自己想象的恐龙并剪贴上去。这一环节我给学生留出了很大的想象空间，突出独创性，尊重学生个性发展。
五、展示评价 拓展延伸
1. 在评价中体会成功。
在这一环节中，主要让学生评，让学生自己解读自己，解读同学的作品，有机会感悟、评价感兴趣的作品，拓展思路。我请学生下位到黑板前欣赏拼贴完成的画面，根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识对于绘画能力较薄弱的孩子多找优点鼓励和赞扬的话语让学生有一种莫大的自豪感和成功感。进一步激发了他们对美术创作的热爱。
2. 在拓展中提升认识。
我以结束语完成本课的拓展：“同学们，恐龙的突然灭绝至今仍是科学家尚未解开的一个谜。你们有没有兴趣去查找资料，探索一下呢？地球是我们赖以生存的美丽家园，如果不注意保护它，相信千万年前恐龙灭绝的灾难一样会降临到人类身上。那么怎样做才是保护我们的生命家园呢？请同学们下课后收集这方面的资料，大家一起讨论下。”
这一环节是把学生对本课的认识加以延伸让学生自主探索自然的奥秘，了解保护环境、维持生态平衡是多么地重要，激发学生对环境保护的责任感和使命感，使本课的教学目标得到升华。、
板书设计：
恐龙世界
过程 1、铅笔起稿
2、勾线
3、涂色
范画 学生作品展示
第三篇:《我发现了一只恐龙》
我发现了一只恐龙
星期六的阳光真的好刺眼，我漫步在大街上，虽然在这个炎热的夏季是没有人愿意在大街上毫无目的的散步的，但是我喜欢，喜欢，就是没有理由。总之，这个星期六的下午，我在街上漫步，而大街上一个人也没有，当然，除了我。
这的确不是个好天气，我被火一样的太阳烤的发烫，但我很高兴，高兴是和天气无关的，我很高兴是因为街上一个人也没有，这个理由好象不太合适，但我认为这并不重要，只要我高兴就可以了。我看看表——13：05。
我往前走，嘴里哼着小曲，甚至闭起了眼睛，我就是这样走着，然后我睁开了眼――我看见了一片海。一片海，的确，我确实是看见了一片海，对于有些人来说，看见海是不值得希奇的，但是要知道的是，我的家乡是没有海的，所以我愣在了那里，这时，我的快乐丢失了，换之而来的是惊讶和惶恐，我企图往回走，虽然眼前的海引起了我的好奇心，但你知道，在这个时候，好奇心是起不了多大作用的。可是当我往回看时，我的小镇已经消失了，我的身后是一片森林。这不能说不是一件怪事。我坐在沙滩上，感到束手无策。
这个突与其来的怪事，令我足足愣了十分钟，十分钟后，我从沙滩上爬起来，环顾四周，发现我被困在一个小岛上，我意识到自己已经无路可逃了，我能干些什么呢？我往森林里走，这并不是因为我知道了自己该干什么了，而是任何人在面临一片海和一片森林时，都会作出这样的选择。我走进了森林，森林很大，可以用阴森森这个词语来形容了。森林的凉爽使我暂时忘却了恐惧。的确是一个怪怪的森林，为什么我要这样说呢？因为这么大的森林，竟然没有一个动物，甚至连蚂蚁都没有。我正这样想着，突然听到了一声嘶哑的吼叫，这已经足以证明我的想法是错误的，而且使我又想起了自己的恐惧。
我非常小心的走着，但我的脑子转的飞快：这是什么样的怪物？是不是肉食动物？它会攻击我吗？我该怎样对付它？我企图回答我的第一个问题，但，这里的树木太茂密了，也比普通树木高４、５倍，所以我连怪物的影子也没看到，但是怪物的脚步声的确是越来越近了！我的大脑里闪过一个念头――躲！我跳进一块浓密的灌木丛中，好奇心驱使我向外偷窥，脚步声之后是一只......恐龙！我吓了一跳，怀疑自己来到了原古时代。那只恐龙似乎看见了我，但它没有停下来......
朋友，故事到这里原本可以结束了，我可以再说“我突然醒来，原来是一场梦”等等就可以说故事完成了，但是，我亲爱的读者们，真正的故事现在才开始......
这只恐龙没有停下来，但是我发现了它，于是我跟着它，我也不知道我为什么这样胆大，但是的的确确的，我跟在了它后面。事实上，我根本跟不上那只恐龙，我是跟着它的巨大脚印来走的，它跑的好快，我跟着它后面，跑出了森林，来到了宽阔的平野上。我发现，无数恐龙都在奔跑，方向只有一个，小
岛的海岸边。本能驱使我向后看——我惊呆了——小岛的一角——一座火山——正在喷发出红色和黄色的火焰。
我发疯般跑到了海岸边，海的浪花静静的拍着小岛，腾起一阵阵水雾，无数恐龙拼命的在海里游向对面的小岛，我趁机抓住一只恐龙的尾巴，向对岸飘去，回头望去，火山的岩浆铺天盖地的吞没了小岛，不会游泳的恐龙引嘶长鸣，消失在一片红色之中――哎！恐龙的哀歌......
我安全的来到了另一座小岛上，四肢无力的在小岛上走着，突然，两腿踩空，好似坠人了一个陷阱里，抬头望时，发现一颗彗星正在撞击地球——一切离我而去......
我又回到了大街上，我看看表——13：05，于是，我往家走，好象什么也没发生。一家卖玩具的商店，橱窗里摆着一个玩具恐龙，我在想——那只恐龙，我好象在哪见过，究竟在哪里见过呢？
第四篇:《恐龙教案》
8、《恐龙世界》说课稿
各位领导、老师：
大家好！我今天说课的内容是湘美版小学美术四年级下册第8课《恐龙世界》。
一、教材分析
《恐龙世界》是“造型•表现”学习领域中的一课。本课要表现的恐龙是地球上早已绝迹的动物，科学家针对恐龙化石的研究还原出来的恐龙形象深深吸引了孩子们，并使他们产生无尽的遐想。教材内容为学生们提供了一个宽广、自由的创作空间，让学生在绘画创作的同时了解过去、把握现在、关注未来。
二、说学情：
本课教学对象是小学四年级学生，他们具有一定的绘画造型能力，而且好奇心强，想象力与创造力都非常丰富和活跃。能够较好地用语言和画面描述所观察到事物的形象与特征。
2、说教学目标。
针对这一学龄特点我确定本课教学目标——{恐龙玩具500}.
1.知识与技能目标：了解恐龙相关知识，使学生根据恐龙特征和生活习性，画出想象中的恐龙形象,培养造型和想象能力。
2.过程与方法目标：引导学生在探究学习中，了解自然，关注地球生物未来，增强环保意识。
3. 情感与态度目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力
三、说重点难点：
教学重点：把握恐龙形态及一般特征，画一幅表现恐龙生活的画，在创作中突出恐龙的不同特点。
教学难点：表现具有典型特征的恐龙，培养学生想象力和探索精神。
四、说教法与学法
我遵循“教为主导、学为主体”的教学思想，注重学生的积极参与，激发学生自主学习意识，为学生提供自由创作空间。在学习方式上鼓励学生收集信息，交流体会，在掌握基本形态同时自由想象、大胆发挥。
二、教法与学法
我遵循“教为主导、学为主体”的教学思想，注重学生的积极参与，激发学生自主学习意识，为学生提供自由创作空间。从学生兴趣入手，结合