第一篇:《续写《南辕北辙》》
续写《南辕北辙》
去楚国的那个人叫真无脉，他在路上又碰到了一位朋友。朋友把他叫住：“无脉先生，您去哪儿哟？”他大声回答说：“去楚国！”“楚国在南边，你怎么往北边走，你应该和我一样，向南边走才对。”真无脉说：“不要紧！”说完，他就坐在马车上飞快地走了。他的朋友只好摇摇头，叹气道：“哎，那你哪天才能到楚国呢！”日子一天天过去，他还是坚持自己的想法，天天赶着马车向北跑。最后，他的马累死了，车夫也逃走了，身上的盘缠也用光了。
三年级:赵彤天
第二篇:《续写南辕北辙》
续写南辕北辙
朋友听了他的话，心想：既然他一定要一意孤行，坚持错误．我也就不和他理论了．后头的路还长着呢，他越是往北跑，离楚国也就越远了．呀，他为什么要死钻牛角尖呢？
朋友摸了摸胡子，叹了口气：＂那你去吧，咱们后会有期，再见！＂ ＂再见＂他说．
这个人的车已经跑了几天了，离楚国已经有好一段距离了．这天下午，他到一个客栈休息．客栈的老板问他说：＂客官，你去哪儿呀？＂ 他回答说＂到楚国去．＂
客栈的老板惊奇了，摸了摸脑袋，说：＂楚国在南边，你怎么还往我们这边走啊？＂
他说：＂没关系，我的马跑得快．＂
老板说：＂马跑得越快，不是离楚国越远了吗？＂
他说：＂没关系，我的车夫是个好把式．＂
老板更奇怪了，不知所其，也就没问下去．
日子一天天过去，他还是坚持自己的错误，天天赶往北跑，最后，他的马累死了，车夫也逃走了，身上的盘缠也用光了．
第三篇:《南辕北辙》
南辕北辙
原文： 魏王欲攻邯郸，季梁谏曰："今者臣来，见人於大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。'臣曰：‘君之楚，将奚为北面？'曰：‘吾马良。'曰：‘马虽良，此非楚之路也。'曰：‘吾用多。'臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。'曰：‘吾御者善。'此数者愈善而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信於天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。" 译文： 魏王准备攻打邯郸，季梁听到这件事，半路上就返回来，来不及舒展衣服皱折，顾不得洗头上的尘土，就忙着去谒见魏王，说：‚今天我回来的时候，在大路上遇见一个人，正在向北面赶他的车，他告诉我说：‘我想到楚国去。’我说：‘您既然要到楚国去，为什么往北走呢?’他说：‘我的马好。’我说：‘马虽然不错，但是这也不是去楚国的路啊!’他说：‘我的路费多。’我说：‘路费即使多，但这不是去楚国的方向啊。’他又说：‘我的车夫善于赶车。’我最后说：‘这几样越好，反而会使您离楚国越远!’如今大王的每一个行动都想建立霸业，每一个行动都想在天下取得威信；然而依仗魏国的强大，军队的精良，而去攻打邯郸，以使土地扩展，名分尊贵，大王这样的行动越多，那么距离大王的事业无疑是越来越远。这不是和那位想到楚国去却向北走的人一样的吗?‛ 寓意： 南辕北辙说明了做事不能背道而驰，要切合实际情况。如果行动与目的相反，结果会离目标越来越远。所以磨刀不误砍柴工，在做一件事情前先树立正确的目标。{南辕北辙续写}.
螳螂扑蝉
吴王欲伐荆，告其左右曰：‚敢有谏者死！‛此时，其下有一年少者，自知人微言轻，谏必无用，徒遭横死。惟日怀弹弓，游于后园，露沾其衣，如是者三。吴王问之，对曰：‚后园有树，上有蝉正饮露，不知螳螂在后欲捕之也！而螳螂作势欲扑，竟不知黄雀蹑其旁也！黄雀伸颈仅顾啄螳螂，而不知树下之弹弓也！彼皆欲得前利而不顾后患也！‛吴王听后，甚觉有理，乃不出兵。
注释 吴王：指吴王阖闾。 欲：想要。 谏：直言劝阻。 三旦：三，多次 。
天，古汉语里‚旦‛就是‚天‛的意思，三旦 即三天。 蹑：停留。 作势欲扑：弯起前肢，想要扑上去捕捉。 顾：考虑。 患：灾祸。 伐：征讨，讨伐。 徒：枉。 舍人：国王的侍从。 荆，楚国。伐：进攻。 谏：规劝君主、尊长或朋友，使之改正错误和过失。 舍人，宫廷侍从；少孺子，年轻人。 怀丸操弹：怀揣着子弹持着弹弓。 操：持、拿 子：你。 委身曲附：弯曲着身体，屈着前肢。‚附‛同‚跗‛，脚背骨。委：缩。 延颈：伸长头颈。引：拉开；伸长 延，伸长； 傍：通‚旁‛。 务欲：一心想要。 前利：眼前的利益。 罢：停止。 则：就。{南辕北辙续写}.
翻译 春秋时期，吴国国王阖闾准备攻打荆地（楚国），遭到大臣的反对。吴王很恼火，在召见群臣的会上警告：‚谁敢劝阻就处死谁！‛尽管如此，还是有人想阻止吴王出兵。王宫中一个青年侍卫知道自己身份卑微说话没有分量，想要规劝吴王可是不敢，便想出一个好办法：每天早晨，他拿着弹弓、弹丸在王宫后花园转来转去，露水湿透他的衣鞋，接连三天如此。吴王很奇怪，便问他为什么这样做，侍卫道：‚后园里有一棵树，树上有一只知了，知了停息在树上吸饮着露水，却不知道有只螳螂就在知了的身后；螳螂弯起了前肢，想扑上去捕捉知了，却不知道有只黄雀就在螳螂身旁；黄雀伸长脖子想要啄食螳螂，却不知道有个人举着弹弓在树下要射它。这三个东西，都极力想要得到它们眼前的利益，却没有考虑到它们身后有隐伏的祸患。‛吴王听后，觉得很有道理，于是放弃了攻打楚国的打算。 寓意 讽刺了那些只顾眼前利益，不顾身后祸患的人。 教导我们在考虑问题，处理事情时，要通盘谋划，近忧远虑，居安思危，不能顾此失彼。
郑人买履
郑人有欲买履者，先自度其足，而臵之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰：‚吾忘持度！‛返归取之。及返，市罢，遂不得履。人曰：‚何不试之以足？‛曰：‚宁信度，无自信也。‛
郑国有一个人想去买一双鞋，先比量了一下自己的脚，然后画了一个底样的尺码放在座位上。他匆忙走到走到集市上去买鞋子时，忘记把量好的尺码带在自己身上。
他拿起鞋子，才想起，说：‚我忘了拿量好的尺码来了。‛于是，赶紧跑回去拿底样。等他赶回来时，集市已经散了，鞋子也就没有买成。 有人问他说：‚你为什么不用自己的脚去试鞋子呢？‛ 他说：‚我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。‛ 寓意：《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚，结果没有买到鞋的故事，讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。 《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。 鹦鹉噪虎
女几之山，鹊所巢，有虎出于朴簌①，鹊集而噪之。鹦鹉闻之，亦集而噪。寒鸦见而问之曰：‚虎行地者也，其如子何哉，而噪之也？‛鹊曰：‚是啸而生风，吾畏其颠吾巢，故噪而去之。‛问于鹦鹉，鹦鹉无以对。寒鸦笑曰：‚鹊之巢木末②也，畏风故忌虎，尔穴居者也，何以噪为？‛
注释 ①朴簌：小树。 ②木末：树梢 故噪而去之 故：所以
翻译：有座山叫女几之山，喜鹊都喜欢在这里筑巢。有老虎出没在树丛之中，喜鹊群聚向它大叫，八哥鸟听到后，也跟着聚集起来向老虎大叫，寒鸦见了问道：‚老虎，是在地上行走的动物，跟你们有什么瓜葛，而对它大叫？‛喜鹊答说：‚它一吼叫起来会产生风，我们怕风会把我们的窝从树上掲下来，所以才大叫赶跑它。‛然后问道八哥鸟，八哥鸟竟无法应对。寒鸦笑道：‚喜鹊的巢在树梢上怕风，所以畏惧老虎；你们是住在树洞里，怎么也跟着乱叫呢？
寓意：我门不能盲目行事。{南辕北辙续写}.
齐欲伐魏
原文: 齐欲伐魏，淳于髡谓齐王曰:‚韩子卢者，天下之疾犬也。东郭逡者，海内之狡兔也。韩于卢逐东郭逡，环山者三，腾山者五、兔极于前，犬废于后;犬兔俱罢，各死其处。田父见而获之，无劳倦之苦，而擅其功。今齐.魏久相持。以顿其
兵，弊其众，臣恐强秦.大楚承其后，有田父之功。‛齐王惧，谢将休士也。
译文: 齐国要讨伐魏国，淳于髡对齐王说:"韩子卢是天下跑得极快的犬;东郭逡是四海内极其狡猾的兔子。韩子卢追逐东郭逡，环山追跑了三圈，跳跃翻山追了五次。兔子筋疲力尽地跑在前面，犬疲惫不堪地跟在后面，犬与兔都疲惫至极，最后分别死在了自己所在的地方。农夫看见了而抓获它们，没有费一点力气，就独得了利益。现在齐国与魏国长期相对峙，以致使士兵困顿，百姓疲乏，我害怕强大的秦国和楚国会等候在身后，坐收农夫之利呀。"齐王害怕了，遣散了将帅，让士兵回家休息了。
【通假字】: 1、‚罢‛通‚疲‛，意思是乏、累 2、顿:困顿、疲弊。弊:困乏、疲惫 ‚顿其兵‛‚弊其众‛两句中的‚顿‛‚弊‛都是形容词的使动用法，即‚使其兵顿‛，‚使其众弊‛。 【逐字翻译】: 1. 天下之疾犬也(疾)快 2.各死其处(各)各自 3.田父:农夫 4.以顿:困顿
齐欲伐魏是淳于髡用形象的寓言故事巧谏君王，避免了一场战争，而邹忌讽齐王纳谏是邹忌以自身经历对齐王进行类比从而得出直言不易的道理，
《精卫填海》
发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰精卫，其名自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。‛
译文： 有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去东海游泳，被溺死了，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。
第四篇:《南辕北辙一课评课稿》
南辕北辙一课评课稿
陈慧琴
听了《南辕北辙》一课,我有以下感受：
1．“学生是学习和发展的主体”，教学中能充分尊重学生的需要来确定学习目标和学习任务。在具体的学习任务引领中学生明确了学习的内容，参与的积极性自然也就调动起来了。教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，杜老师尽力做到以学定教。比如：辕和辙的教学，在课前的预设时，估计到学生可能对这两个字的理解有困难，所以，特意准备了古代马车的图片，并将其制作成幻灯片式的课件。学生通过自己的观察，对“辕和辙”的理解也就水到渠成了。做到了从学生的需要出发，站在学生的角度展开自己的教学。
2．自主感悟与适时引导贯穿整堂课的学习中。 现代的课堂教学既屏弃一味把学生当成吸收知识的容器的接受式学习，又反对大撒把的所谓的自主学习。课堂中，学生的自主感悟与教师的适时引导能有机结合在一起。本节课的教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。杜老师虽然给学生足够的时间小组合作学习，但没有抓住关键句进行朗读指导，引导学生揣摩人物的心理。这样，学生对故事中人物的把握还是有些模糊。因此，我觉得以下几点还需商榷：
1．学习目标没有落实到位。如：第一项学习任务出示后没有给学生学习的时间就直接进入了第二个学习任务。两次让学生合作自主填写完成表格，却没有展示交流。试想留给评委和学生的是什么呢？{南辕北辙续写}.
2．教师的讲解过于高年级化，强加给学生的东西太多。备课时考虑缺少学生的心理特点和认知水平的接受能力。
3．对低年级学生的知识训练重点把握不够准确。本应该识字教学要作为重点去培养学生的能力，而在本堂课中杜老师却将词语单独提出来让学生解释，不是放到具体的语言环境中去理解，无疑就加大了学生学习的难度。
4．对文中关键词没有找准，致使设计问题时用词不恰当。如文中“硬要”这个词非常关键，抓准它展开讨论，提出问题“他硬要的理由是什么”？围绕它理解“南辕北辙”也就水到渠成了，同时对“固执己见”一词的意思也无需费口舌。
5．评价不及时，朗读不到位。一节课多次合作学习都没有读的要求和教师对学生学习情况的点评，我觉得过于平凡合作就有些乱。
6．课件制作背景色差过暗，字体颜色太接近，造成视觉效果太差。
第五篇:《南辕北辙》
《南辕北辙》教案设计
一、教案背景
1.面向学生：□中学
2.学科：语文 人教 三年级年级 下学期
3.课时：1
4.学生课前准备：
（1）预习课文，了解故事大意。
（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。
二、教学课题
本课是人教版语文三年级下学期第9课。本文是一篇寓言故事，主要讲述了这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。
学习本课需要达成以下的目标：
1、认识2个字；能写好3个字。
2、朗读课文，联系上下文理解词语“南辕北辙”。
3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。
三、教材分析
文章是通过对话展开故事情节的，路人强调的是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地；而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得习快马、很多的路费和驾呈技好的车夫，所以一定会到达目的地。
教学重点：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。“要善于听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。”
教学难点：对于寓言讽刺意味的理解。
教学之前用百度搜索引擎[]在网上搜索《南辕北辙》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度网（）上搜索下载《南辕北辙》动画视频，让学生深入理解文章内容，感受文中人物的现实意义，培养学生分析理解能力。通过百度（）在网上搜索一些关于《南辕北辙》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本，理解文章内容及文中人物的现实意义。
四、教学方法及流程
启发式、自主、合作、探究式。
本课流程如下：
1.常识学习
(1)了解学习目标及其重难点。
(2)体裁介绍
(3)基础知识展示
2.自主学习
(1)课文以什么展开故事情节？
(2)找出文中两人的对话？
3.合作探究
针对我们刚才的分析，大家小组内探究一下，可以看出到楚国去的人是怎样的人。
4.问题解读
这给了我们怎样的启示？
5.拓展训练
联系自己生活经历，你又没有做过类似的事情。你应该怎么做？
6.布置作业
同桌之间分角色演出这则寓言。
五、教学过程
【激情导入】
从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！
【板书】南辕北辙
【常识学习】
【教师活动】展示学习目标极及重难点。
1.了解作品及寓言的有关知识。
2.熟悉故事情节，把握人物对话。
3.体会文成语“南辕北辙”寓意
【学生活动】学生了解学习目标和学习的重难点，以便更好的抓住本节课的学习任务，能够有针对性的学习和了解。
【教师活动】简介《南辕北辙》
【百度百科】/wiki/%E5%8D%97%E8%BE%95%E5%8C%97%E8%BE%99
《南辕北辙》寓言故事出自于《战国策·魏策四》，讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
【教师活动】介绍《南辕北辙》历史背景
【百度百科】
【学生活动】学生通过了解文章的；历史背景，以便更深入的了解故事情节。
【教师活动】展示寓言的相关知识。
【百度百科】
【学生活动】结合寓言的体裁，深入了解和学习本课课文。
【教师活动】展示本课的字词基础知识。
1. 生字积累
盘缠（chán）
2.词语积累
把式 盘缠 硬要
【学生活动】学生跟随学习。
【自主学习】
【教师活动】教师展示问题：
(1)通过课下预习，说说你对课文内容的理解。{南辕北辙续写}.
(2)文中的楚国在南面，那人却往北走，会怎样？
(3)组织学生不同方式、多角度读课文，读中感悟。
想一想文中要去楚国那个人有不哪些有利的条件？
他在对话中会是一种什么样的心理状态？
而路人又是怀着怎样的心情劝说他的？
【学生活动】学生读课文，并思考问题，然后回答。
【教师活动】文章中要去楚国的那个人把那些有利的条件用反了，会有什么后果？想一想我们生活中有没有发生过“南辕北辙”的事情？
【学生活动】学生思考，并回答。
【教师活动】了解故事之后，我们一起来欣赏动画的片段。然后小组内互讲，小组内推荐一名同学讲给大家听。
【百度视频搜索】
【百度搜索结果】
【百度搜索结果】
【下载的视频】
【学生活动】学生有兴趣的欣赏视频片段，学生小组内热情洋溢的相互讲故事。
【合作探究】
【教师活动】通过这篇寓言我们了解到，一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的，做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。
针对我们刚才的分析，文章中的到楚国去的人是怎样的人呢？大家小组内探究一下，找出文中相关的根据。
【学生活动】学生小组内积极活动，大胆发言，教师进行点拨和指正。
【教师活动】仔细品味人物之间的对话，小组内交流，班内展示。
【学生活动】学生小组内进行探究，积极发言，教师进行点拨。