第一篇:《邯郸学步的续写》
续写《邯郸学步》
燕国寿陵少年邯郸学步的事情很快就传开了，很多人都在笑话那青年，说他生搬硬套,机械地模仿他人,不但没学到好的东西,反而把自己的特点给丢失了.这时候邯郸城有一位老者说：“你们不要笑话他，学习别人的长处是好事，只不过方法不对,只要他能正确地对待学习,他以后会成为一个渊博的人.”那青年听到这些话,很是感动，决定牢记老者的建议，再去邯郸学习赵国的文化礼仪.。 青年通过自己的努力,考中了一个功名，又来到邯郸。大家看他又来了，觉得很诧异，都纷纷向他问长问短：“你又回来了，上次的笑话闹的还不够大？”“是啊，当时自己只是模仿,什么都没学到.这次我要好好地向大家学习,这不，考了个功名，准备先去教书,边教边学。”那青年笑着说。
他来到了一家学堂，学堂的先生见他很老实，就留下了他。他每次课都准备得很认真,教书教的很好，而且遇到不懂的东西就虚心地向别人请教,甚至向学生询问很多燕国的文化典故,闲暇时间他就到乡间农舍,和老百姓交朋友,大家都很喜欢他.
他的知识越来越多,教过的学生很多都当上了官.他在邯郸城名气也越来越大，很多人都说他是一个渊博的老师。他说：“我的知识是跟大家学的,现在我走路已经跟大家一样了,我还学到赵国人民的很多的智慧,但我还有很多东西不太清楚,我要学的东西还很多,称不上渊博.我希望自己能一直学下去。”这些话传到了赵国国王那里,国王说：“听君一席话，胜读十年书。如果大家都像你一样善于学习,我的国家会很强大的.”
后来,青年变成了白发苍苍的老人，而他依然很感谢那位老者，因为是他给了他信心,让他走上了正途。
第二篇:《邯郸学步续写》
邯郸学步续写
那个燕国寿陵人爬着回去后受到了全路人的讽刺和嘲笑: “嘿，你快看哪，这人连路都不会走，太可笑啦！” “哟，他不会是个乞丐吧？来向我们要饭吃的？”看，那个人连路都不会走了！”“瞧，那个人
有些邯郸人听说了这件事，特意赶来燕国寿陵， 骄傲地对那人说：我的走路姿势也要让你学？哼，活该！”
那人忍不住了，可他又奈何不了，只好爬着回到家里。
回到家后，他冥思苦想：学走路应该是很容易的啊！但是我怎么学不会呢？这真是个怪事！要不，我再试试看？
想着想着，他便试着站起来，走起路来。“哎，我这才发现我自己走路姿势比邯郸人的优雅多了！”那人自言自语。
于是，他走上大街，问过路人：“你看，我这不是会走路吗？你凭什么来笑我？”过路人莫名其妙：这从哪里来的疯子呀！都赶紧走开了。知道的人在一旁暗暗偷笑。
他显得更骄傲了，大声地喊：“我不是乞丐！我爬着多可笑啊！”
走路的姿势比邯郸人还优雅！”过路人听了，都马上走开了。
后来，这个人不但抹不去不会走路的讽刺，还被添上了“疯子”的头衔。
第三篇:《邯郸学步》
邯郸学步
邯郸是春秋时期赵国的首都。那里的人非常注意礼仪，无论是走路行礼，都很注意姿势和仪表。因此，当地人走的姿势便远近闻名。
演过的一个少年很羡慕邯郸人走路的姿势，他不顾路途遥远，来到邯郸。他天天模仿当地人的姿势学习走路，准备学成后传授给演过人。
但是，这少年原来的步伐就不熟练，如今又学上新的，结果不但没学会，法尔连自己以前额、的步伐也搞乱了。最后他竟然弄到不知怎样走路才是，只好垂头丧气地怕会燕国。学习一定要扎扎实实，打好基础，循序渐进，万万不可贪多求快，好高骛远。 成语
指鹿为马
闻鸡起舞
出处 《史记》 《晋书》
第四篇:《邯郸学步》
寓言故事
邯郸学步
重姿势和仪表。因此，当地人走路的姿势便远近闻名。
燕国的一个少年很羡慕邯郸人走路的传授给燕国人。 姿势，他不顾路途遥远，来到邯郸。他天天{邯郸学步续写}.
模仿着当地人的姿势学习走路，
准备学成后
但是，这少年原来的步法就不熟练，如今又学上新的，结果不但没学会，反而连自己以前的步伐也搞乱了。最后他竟然弄到不知走路才是，只好垂头丧气地爬回燕国。
学习一定要扎扎实实，打好基础，循序渐进，万万不可贪多求快，好高骛远。
指鹿为马
闻鸡起舞
《史记》 《晋书》 邯 郸是春秋时期赵国的首都。那里的人非常注意礼仪，无论是走路、行礼，都很注．．
第五篇:《《邯郸学步》教学反思》{邯郸学步续写}.
《邯郸学步》教学反思
《邯郸学步》是一则经典的寓言故事，故事情节简单，学生理解起来也较容易。本则寓言故事的学习，应达到以下教学目标——要求学生掌握生字词，能正确地复述寓言故事，并能通过学习寓言故事归纳出寓意。在本课教学过程中，我秉承新课改的理念展开课堂教学，注重激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，整个课堂以小组竞赛的形式展开。
首先在字词学习方面，我点名学生上台讲解，检查学生的预习情况，在讲解完字词后师生共同评议。课程实施过程中，学生表现都非常不错，通过一段时间的训练，学生已经能很自如灵活地将生字词正确流利地讲解给其他学生听，其它学生也能很认真地听，并且及时有效地提出自己的意见，学生自主互动的过程完成得非常不错。这个过程一方面提高了学生的语言表达能力，另一方面也很好地让学生注意力高度集中在课堂上。
在完成字词学习之后，为了全面检查学生的学习情况，我及时查看反馈信息——指名学生开火车分段读课文，也更好地进行了难点字的突破巩固。在此基础上指名学生复述故事，学生发言非常积极，学生之间相互补充评议，这一过程的开展都是有条不紊的，这很好地培养了学生的合作学习能力，也很好提高了学生的语言组织能力，评议的过程更是非
常精彩，可见，讲故事这一环节很好地吸引了学生的注意力。 当然在全面了解故事情节的基础上，学生理解课文就变得更简单了。我通过问题轴‚《邯郸学步》的故事起因、经过和结果分别是什么？‛‚理解词语‘机械’和‘优雅’。‛‚通过这则寓言故事的学习，你明白了什么？‛来引导学生展开小组讨论，每组的小组长组织小组展开讨论，记录员记录讨论结果，组长派出代表发言，小组讨论井然有序，组员们畅所欲言。在成果展示环节，可以看出学生讨论时非常认真的，我对学生的回答进行评议并适时引导，并有意识地帮助学生积累词语，提高其语言能力。
最后，我要求学生续写故事《邯郸学步》和学后反思，一方面巩固并考查学生对本课的学习情况，更重要地是培养学生创新能力的培养。
第六篇:《《邯郸学步》导学案》
6、成语故事二则《邯郸学步》{邯郸学步续写}.
学习什么 1
、学习本课生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解成语的意思，能用自己的话谈感受。
理解词语，抓住描写人物的语言、动作、神态描写的词句，
怎样学习 体会《邯郸学步》的寓意。{邯郸学步续写}.
体验学习
先自读自悟
1.他是怎样学习走路的?{邯郸学步续写}.
2.像他那样学本领行吗?{邯郸学步续写}.
3、那个学走路的人为什么要爬着回去
4.生活中有没有这样的人?
5.你从中明白了什么道理？ 3.讨论
4.引导理解“邯郸学步”这个成语其他的意义
1、 讨论
2.理解“邯郸学步”这个成语其他的意义 ？
1
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学习检测
1、用自己的话把这则寓言故事讲给同学听。
2、口头续写故事，看谁说的更好。
学习反馈 同学们，通过学习《邯郸学步》，你们有什么收获？还
有什么疑问？