第一篇:《放牛班的春天影评》
《放牛班的春天》观后感
专业：材料与化学 班级：101 学号：3100501002 姓名：陈慧蓉 在这一学期的美术鉴赏课上，美术老师给我们欣赏过很多具有代表性的美术流派，比如巴洛克风格、洛可可风格、浪漫主义画派、现实主义画派、抽象派，当然也有中国的山水画派，通过对这些流派的介绍，我对西方美术和中国的美术有了些许认识，只是本人从小对艺术方面不是很敏感，对于这些流派也只能是知道点皮毛。
但是，让我印象非常深刻的是老师给我们看的一部电影《放牛班的春天》，虽然这电影时间不长，只有100多分钟，但在这短短的100分钟里我学到了很多，了解了很多，认识了很多。
这部电影虽然没有华丽的服饰和背景，也没有跌宕起伏的故事情节，但是充满着简单的感动，电影中也多次出现孩童们的合唱，这让我们在天籁之声中静静的欣赏完整部片子。电影讲的是1949年的法国乡村，音乐家马修特到了一间外号叫“塘低”的男子寄宿学校当学监。学校里的学生大部分都是被正常学校抛弃的难缠的问题儿童，体罚在学校里司空见惯，学校的校长只顾自己的前途，残暴高压。让我印象最深刻的就是校长对于他丢失的十万元钱的处理，他不经任何思考就一味的认为那个最不听话的男孩蒙丹就是偷了他钱的人，然后对蒙丹一顿暴打让他承认自己偷钱的事。通过这里反映了校长根本就不会教育学生，就是一个暴力解决问题的人，从他实行的action—reaction看出，这是一种以暴力来管教孩子。这根本不能使孩子们有所改善，正直青春期而且本身就比较叛逆的孩子们来说，这样做只会适得其反。还有就是校长特别喜欢表现自己，当他得知伯爵夫人想要来这所学校看他们的合唱团时，校长把所有的荣誉往自己身上揽，希望得到伯爵夫人重视，为自己离开这里去更高地方做打算，可惜天算不如人算，正当校长在外面接受嘉奖时，学校的一场大火把他希望给浇灭了(放火的正是曾经被他打得蒙丹）。这里也反映了人性的黑暗，为了自己的利益不惜一切手段，这样的教育很显然是不成功的，这只会让那些问题少年更加叛逆，加重对校长和对学校的不满。
整部影片都是围绕着马修，一个其貌不扬，秃顶的小学监所展开的。他为人很好总可以从细微之处关心到他的学生。他服从制度，却也能在制度下尽自己所
能为自己的学生做点事情。他热爱音乐，于是他开始组建合唱团，用音乐来教化那些问题少年，用音乐熏陶他们残缺的心灵。马修老师以其温和的作风渐渐改变着整所学校，在那天籁般的歌声中孩子们也慢慢爱上了音乐，也都接受了这个马修老师，对生活有了新的希望，此时的孩子们是最可爱的。马修不是圣人，在影片的结尾处，我们得知，马修最后在许多地方都做过老师，却没有一次让他成为一名出名的音乐家，但他并没有放弃什么，而是坚持着他对音乐的热爱，坚持着他对孩子们做着力所能及的一切。当他被校长辞去学监一职时，矮小的背影转身离去，我们何尝没有一份无奈的苍凉。好在还有孩子们从窗口扔出的一架一架的纸飞机相送，这更加体现了马修在音乐上的成功之处，他感化了那些问题少年的心灵，他们并不是坏孩子，而是和普通的孩子一样有感情，懂得尊师重道这些道理的，可见良好的教育方式对一个人的影响巨大！
放牛班的春天这部影片最终围绕着音乐这个主题进行展开，通过教孩子们音乐过程中，把一个个孩子从坐牢般的生活中解脱出来，或许这就是音乐的魅力，使学生们开始了不一样的生活，这才是真正的孩子们的生活---欢乐，自由。在《放牛班的春天》这部影片中，音乐以童声合唱为核心，而电影的插曲来自于法国里昂“圣马可儿童合唱团”由尼古拉斯·博特于1986年创办，在法国已经享誉了20年。曾于2004年风靡全球并获得奥斯卡最佳原创音乐提名及法国金球奖最佳电影奖的电影《放牛班的春天》，其中的合唱都是来自该乐团，该片的音乐总监正是该乐团的指挥尼古拉斯·博特。
镜头也是一部影片的关键，《放牛班的春天》这部影片，镜头出现的就是马修来到了“池塘之底”这所寄宿学校的大门，遇见了佩皮诺，他站在校门口里面的一旁，等待父母的到来。一个缓慢的拉镜头，渲染出了周围阴暗的环境。开始马修见到了校长，给人感觉是蛮横，粗暴的。为影片发展做下了铺垫。当马修继续向前走时，突然看见地上有很多纸飞机，上面写着送别的话语。这时天使般的歌声慢慢出现。而且纸飞机还在不停地从窗口飞出，马修一步步回头，并且往上看，看见一双双小手在窗口挥舞。这一双双挥舞的小手写满了对马修老师离别的眷恋、感激、尊敬与热爱。在这里，孩子们的歌声也是渲染了这离别的氛围。镜头给了一个马修特写，可以看出马修十分被这一群自己所教的学生感动了。(此处来镜头自百度文库共280字，如有雷同她们可能复制的）
从色彩角度来看，开始的一冷色调为主的阴冷气息，给人一种冷酷的监狱般的感觉，为最后孩子们合唱时候欢乐的表情愉快的环境做下铺垫。
随着马修老师到来，学生们依旧顽皮，给老师恶作剧。不过，马修老师并没有同其他老师或者校长一样，反而保护学生不受侵犯。这或许是本文有冷色调渐渐转向暖色调的开始吧。在马修老师带领下，学生们开始渐渐的变得乖巧很多了。 而一次偶然机会，发现自己的梦想可以渐渐实现时，他开始组建了自己的合唱团，色彩也渐渐的变的越来越明亮，出现了明媚的阳光，绿树。色彩的不断变化也是这部电影的一个亮点。
第二篇:《放牛班的春天影评摘要》
放牛班的春条影评摘要 一群本性善良却又调皮的孩子，一位温和而爱护孩子的教师，构成了整个故事框架。影片讲述了一个发生在寄宿学校的故事。影片的开头，孩子们的调皮捣蛋让我们感到恐怖，而所谓的“行动——反应”规则也让我们感到寒心。在那种的环境下，在校长的虐待与严酷的管制下，孩子们失去了原有的善良天真，冷酷的对抗着严酷的体罚和制裁。而在此时，马修老师出现了，他真诚地关心和爱护每一个孩子，他用他的善良和真诚融化了每一个孩子的心。
还记得在片头，当马修得知是乐格克设计伤害了马桑大叔的时候，他没有用所谓的“行动——反应” 规则惩罚他，也没有关他禁闭，而是让他认识到错误的严重性，让他通过照顾马桑大叔来弥补自己的过失。这些孩子都是可怜的，他们有的是孤儿，像佩皮诺，失去了父母，然而每周六都还在盼望着爸爸能来接他。他年纪小，孤苦无依，还要受像蒙丹那样的大孩子的欺负。还有的是单亲家庭，像莫杭治，单亲生活让他养成了孤僻的性格。他们都是些问题学生，而他们这些问题却又都是社会，家庭给他们造成的。他们被送到这样一个叫“池塘之底”的学校，他们受到严格的管理以及校长的虐待和处罚。他们的不幸遭遇造成了他们孤僻的性格，他们受的不公平待遇让他们去设计伤害别人。而马修的出现让他们的生活出现了改变。
作为一个老师，马修是伟大的。他用自己的真诚打动每一个孩子，他用人性化的教育方式去温暖孩子们孤寂的心灵。在这个被称作“池塘之底”的学校，我们看到了残酷的规则—— “行动——反应”原则，如果有孩子犯了错误，全校师生立即集合，如果在三秒内找不到肇事者，所有孩子都要被关禁闭，而且取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到找出肇事者为止„„而孩子们也必须在规定的时间才能接受探访。而马修用他独特的方式给予孩子们关心和爱护。在孩子们编歌词取笑他时，他没有惩罚学生，而是纠正孩子的音准；在孩子们随意抛马修的皮包而被校长发现是马修用善意的谎言让孩子们免受惩罚；在莫杭治在黑板上画马修的肖像愚弄他时，马修没有用“行动——反应”原则惩罚他，而是用漫画式的手法画了莫杭治的肖像，一笑了之。他用自己的教育方式对抗着“行动——反应”原则。当他无意中发现孩子们喜欢唱歌时，他组织了合唱团，让每个孩子都发挥自己的特长，他让每个孩子都有用武之地，甚至是幼小的佩皮诺，他都让他当指挥助理；还有五音不全的郭邦，他突发奇想，让他当乐谱架„„马修用音乐激起了孩子们的兴趣，他用音乐开启了孩子们的心灵之门。他发现了音乐奇才莫杭治，他尽自己的力量去培养，发掘莫杭治的才能，他给他开小灶，他让他唱独唱，他给他创造去音乐学校的机会，他的音乐改变了他的一生„„
影片以莫杭治的成功结束，而导演也交代了马修的人生经历，他继续给别人上音乐课，直到去世„„整部影片就是以马修老师独特的教育理念为主线，赞扬这种伟大的教师精神。影片的主题思想显而易见，但是影片的拍摄技巧也是不容忽视的。影片以回忆的方式展开，采用倒叙的手法，将故事娓娓道来。整部影片以黑灰为主色调，渲染出“池塘之底”的恶劣环境和孩子们的不幸遭遇，也烘托出马修老师在这种黑暗环境中给孩子带来的希望，带来的春天。
有质，才有情
——对《放牛班的春天》中电影特性的评析
我们在通识课上观看了电影《放牛班的春天》，让我感触很深。因为电影特性把故事情感表现得淋漓尽致，不得不赞，所以我要以电影特性方面展开评论，其中包括电影结构、音乐效果、画质、摄影技巧等方面的评论。
法国电影《放牛班的春天》讲述的是1949年法国“池塘之底”学校的一些往事，该影片演绎了音乐对人的美好心灵塑造，表明人道思想在教化过程中的作用。导演在影片中开出了一剂救赎心灵的药方，这不是金钱，而是音乐艺术，呼吁音乐才是拯救心灵，重塑心灵，引领我们回家的归途①。
我浏览了一些影评，大多数都提到了该部影片在题材上并没有什么新意，基本上看到开头就知道结局会怎样了。但虽说如此，我个人认为这部电影的拍摄技巧得到的效果是非常可观的。
该片的叙述是用一种比较生活化的手法，未见高低起伏、错落有致的情节，整个故事似乎就如山涧的清泉一般，在那位慈祥音乐老师的指间缓缓流淌出来，不知不觉中，一种温情的力量就默默地感染了你，虽然不会让你大笑，也不会感动的让你痛哭流涕，一切都是点到为止②。我总以为，这样的表现手法是比较有生命力的，可以让人反复地琢磨其滋味，而不至于在大悲或大笑之后却对影片忘得一干二净。
影片的基本结构是从现实到回忆最后还是回到现实，开头和结尾运用于相同的叠化技巧，开头是从照片进去结尾部分从铁门拉出，结构十分工整。同时，也巧妙地实现了视点的转移。在影片的最后，撒落一地的写满歪斜字迹的纸飞机和窗口伸出的十几双快速挥动的小手，还有那首饱含深情的离别之曲则是对于像克莱蒙这样的好老师的深深谢意。电影是浪漫的，是理想化的，但是却是受欢迎的。
“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情③。” 值得欣赏的是在这部电影中音乐得到了最好的诠释。在这部影片中，那个默默无闻的音乐老师用最优美的音乐打动了那些在别人的眼中看来是问题少年的一群孩子，让他们的心灵得到了净化，也同时感染了我们。当孩子们用他们那干净的嗓音唱出动听的和声时，你仔细注视他们的眼神，都是那么清澈见底，都是那么圣洁。 另外尤其值得一提的是该片的音乐，听起来很受用。
片中的音乐也是如此空灵。当男声高音独唱出来时，真觉的已经有一只手软软地捏住了你的心扉，歌词听不懂，但眼角也不知怎么的就湿润了。
故事情节在发生着，而孩子们在音乐的熏陶下都证明了自我价值的存在，连顽固保守的校长也找到了儿童时的乐趣，最后，师生之情也在美妙的音乐中得到了升华。该影片包含的童声合唱清澈透明。片子的后半部，马修和孩子之间所建立起来的互相信任和依赖，就随着音乐慢慢铺陈开来。所有的演员都是本色而单纯的，正符合影片简单干净的基调。
飞逝的欢笑和无法抑制的泪水都已成为过去，却永远不能被忘怀。如果是一段音乐、一首歌或是一组合唱连接起来这遥远的回声，那么它们打下的烙印就会更加深刻④。可能是由于这个缘故，我对《放牛班的春天》这部影片越来越欣赏。
既然是怀旧影片，画面的设置上便呈现出古朴的气息。画质的好处反映在几个比较显著的特点。整部影片色调偏暗，从角色的服装打扮到室内光线，再到房间物件的搭配，基本以简陋和暗淡为主。为突出庄严朴素的学校，选用灰色布景。这一方面与“池塘之底.” 恶劣的环境有关，一方面则为营造泛黄的童年回忆打了最好的底色。
画质的细致体现在物体质感的不同层次上，教室班驳的强面，木质的课桌椅，石块的操场，雪白的纸飞机，每一样都因各自质感的突出而衬托出影片的主题，遥远的回忆就像那天倚靠的门框，或奔跑穿行而过的走廊，带着过去年月的厚重和特有木质气息卷上重来。
在本片中，物体质感发挥了不可取代的作用，从老式教室到服装布料，全面求证往事的真实性，带给观众丝丝入扣的感受。画质的另一特点，是人物肤色表现——肤色效果的呈现，粉嫩细致，增强了孩子们的天真摸样。大人的肤色表现比较真实自然，不失细腻⑤。
影片的制作还是精雕细琢的。画面看起来很简单朴素，但细节的处理会显得很用心，让人看来简单而不寒酸，有种明朗清新的感觉。同样是作为一部大片，《放牛班的春天》中就丝毫不见好莱坞大片中那种用金钱营造出来完全是为了满足感官刺激的大场面、大气势，它就像一盘精心炮制出来的春天里绿油油的青菜一样，和好莱坞那种奢华的山珍海味相比，是另一种风味。
电影是视觉的艺术，情节积累到一定程度需要一种释放、一个突破口，而这种“释放”的编排呈现一方面就取决于视觉化程度的高低。本片选择了“漫天纸
飞机”这一视觉意象，既是情感的宣泄，又诗意盎然⑥。
《放牛班的春天》给了观众一个全新的师生之间情感印象，电影里面虽然包含了普遍的元素，但导演却用了一种温情的方式重新塑造了了这些人物和情节，让这部电影的每个片段都充满了简单温馨的爱，这种真正投入的感情恐怕才是本片取得成功的最主要因素。
影片本身没什么深刻的，也想不出更多的东西来写，如果最后要概括一下这部片子，那我想可以用以下六个字“简单、质朴、温情”。
《放牛班的春天》的意义不在于创新，恰在于回归：回归传统的叙事电影，追溯恒久不变的情感力量。在平易的叙事流程中、在真挚的情感积累中，尽显法兰西民族的风范和特有内涵⑦。
看完影片，我个人认为：本影片的电影特性不是刻意地去诠释故事的情感，而是故事裸露地摆在我们面前，显得那么真实，那么亲切。我起初被学校的教育方式所震惊，后来春风化雨式的教育方式的萌生又让我看到了希望。可是，我们又能做什么呢，现实的残酷永远不会彻底泯灭。那让我们凭借艺术的眼光，拿电影特性的角度去欣赏《放牛班的春天》，体会一下春风拂面的温暖和煦，让心灵跟着孩子纯净的天籁之音飞越于体制之上，暂时体会一下自由的感觉，同时期盼着将来的改变。
借着期刊上有这么一句话：
其实生活中有很多简单的快乐，生命中的每一个阶段都有它的美丽：只要你心中有春天。
这是一部让无数人为之动容的影片，优美的背景音乐从始至终，给观看影片的人们带来听觉的爱抚；干净简单又有些唯美的画面，总是不停的吸引追逐的目光，让人在影片的画面中流连忘返；缓缓进行的故事情节，像小溪的流水般顺畅而又澄澈，能直抵观者内心的柔软。这一切都来自于一部经典的老电影——《放牛班的春天》。
虽然它的存在已经不再新鲜，但是经典就是有这样的魅力，可以在时间的长河里经久不衰！观众的每一次观赏都会带给生命一次洗礼。
——写在前面的话
1、《放牛班的春天》——爱，在理解的尽头
第一次与学生生命相遇，马修便遭到重重戏剧。远远地，就听到教室内喧闹沸腾，推开
木门看到骷髅嘴里叼着点燃的烟头，刚上讲台就被滑倒，飞出的皮包被学生四下抛传。直到校长的出现，教室才恢复了本该的平静。然而，马修还是用善良的谎言，宽容了这群孩子，在双双惊谔的目光中开始了师生生命的对话。放牛班的春天影评。
首先，马修要求打伤马桑的乐格克承担责任，可是乐格克在侥幸规避校长的三秒后，又遗憾地错失了马修宝贵的十五秒，即使在送往校长的途中企求马修发发慈悲以求宽恕时，也未得到谅解。然而，当马修看到乐科烈被禁闭三天后又被抽打得声嘶力竭后，他还是意识到可以另外的人性化方式私下处理——去医务室照看马桑，以感觉生命的脆弱，直到康复为止。马修实在不忍心一个孱弱幼稚的心灵，遭到校长无情地鞭笞与践踏。他申请进行教育实验，请求校长答应三个要求：取消禁止娱乐的禁令；允许他来惩罚肇事者；允许不透露孩子的姓名。面对这个自负的家伙，校长有意让他“碰壁”后的苏醒，便含糊地答应了。
接着，马修请被前任教师评价为“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”的皮埃尔监管课堂秩序。没有任何讽刺与挖苦，极尽幽默、赞美之能事（“严肃的先生”“时髦的打扮”“酷哥有领导才能”）。可惜，当他处理好乐格克事件后回往教室，却发现皮埃尔在黑板上画出了他的肖像速写。面对这一场景，可以处理出不同水准来。或是依据学校的“行动—反应”原则，禁闭三天，给学生们来个下马威；或是以此杀鸡儆猴，严惩恐吓抽打；或是进行思想教育，反省检查„„而马修却选择了宽容的力量，他因势利导地还皮埃尔一个肖像素描，并滑稽地漫画式。
最后，马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、理想的职业。教室地出人意料地静！诚然，这群早已听从野性的呼唤的孩子，他们从来没有正视过自己的灵魂，没有晤对过自己的心灵。现在，马修要他们重新拾起早时的梦想，重新捡回属于自我的人格尊严，不知是晴天霹雳，还是久旱逢霖？不过，大家都很用心，也许他们看到幽晦的上空出现了罅隙，一束生命的光芒正辉映在他们的心灵之上。惟有佩比诺，仍在彷徨踯躅。马修轻轻蹲下身体，一只温暖的大手，轻轻搭在他的肩头，耐心地软语询问。（如此寻常的动作，却倾泻出无限的智慧与力量。可惜，时下的教师久违了！）学生的答案真实生动而又可笑滑稽：消防员、牛仔、驯虎员、亡命徒、间谍、将军、热气球驾驶员、战士„„可没有人想当代课老师。
作为被主流社会忽视的马修，更能体察被教师漠视的生命的心灵世界，更能感悟爱与宽容的的生命力量，更祈求对自我言行的理解。尽管这些孩子行为乖戾，语言粗俗，但是内心深处其实更加脆弱柔软。
2、《放牛班的春天》——来自地狱的天籁
生命是个偶然，我们常常在无意的邂逅中，摆渡了生命的无常，获得永恒的回归。一群渴望理解而又狂狷不羁的孩子，窃取了马修的皮包，也偷窥了他的心灵世界。一个个跳跃的音符，一行行温暖的字迹，引得孩子无限的遐想与猜测。音乐，一个被学校完全忽视了的名词，一种贴近人类心灵节奏的律动，再次春暖花开！
学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的注意。虽然他们根本就缺乏歌唱技巧，甚至屡屡跑调，但是用音乐表达内心，自然、快乐而又满足。马修立刻感受到心灵的震撼：他的音乐创作将和孩子的生命一起迎来新生！
第三篇:《《放牛班的春天》影评》
《放牛班的春天》，爱与理解的真诚赞歌
黑暗中的方向，
希望之光，
生命的热忱，
荣耀之巷。
童年的欢乐，
转瞬消逝被遗忘，
一道绚烂金光，
在小道尽头闪亮。
——《荣耀之巷》
童年天真而漫烂，似一条小巷，在这条小巷里走出的每一步都本应该是一人人生最绚丽的荣耀。然而，再清新自然、美丽活泼的池塘也有它阴暗幽晦，不见天光的池底。而在这幽晦的池底，那些正在或曾经发生的故事，你是否已经注意，是否依然时时想起？放牛班的春天影评。
影片《放牛班的春天》给我们讲述了一个爱与教化的故事。剧中，或许谁也不会想到久被遗弃而困于“池塘之底”的放牛班，有朝一日尽会迎来自己的春天。作为那个时代的牺牲品的他们倍遭社会的忽视与误解，残缺不全的家庭亲情，动辄得咎的学校责罚，判若鸿沟的师生隔膜：都一步一步地把他们本是纯真可爱与人无伤的稚嫩灵魂推向人世爱与理解的边缘，绝望的深渊！如果人间真是上帝的国度的话，那么天使在哪儿呢？马修的到来为我们
消除了疑窦。马修是那种高目远瞩、才华横溢的老师，更是博爱仁慈、宽容
大度的朋友，他的到来犹如冬日里一缕鲜活的阳光温暖的泻下，照亮昔日阴霾沉沉、彤云密布的“池塘之底”。虽然作为新学监的马修进校后耳闻目睹的是校长的专横刻薄，学生的叛逆，老师的冷漠，但是他并不前承刚到“池塘之底”时的气馁，认为这是“我自己人生的最低谷来到了”；相反，他以积极饱满的热情全身心地投入到了自己的工作中，真诚而耐心地教导这个一度让老师们束手无策而声名狼藉的“放牛班”，犯而不较，并且屡次在学生与师长的冲突中默默地扮演调解人的角色。在经过一系列的斗争磨合后，不久，马修创造性地把“放牛班”组建成一个分工合理、人尽其才的合唱团，最终用音乐解除了孩子们麻木困顿的心灵束缚，唤醒了孩子们尘封已久的对自由、友爱、人性真善美的渴望。
《放牛班的