【篇一】雨巷教学的导语
《雨巷》获奖教学设计 (人教版高一必修一) 年级高一科目语文授课时间2课时教材名称人教版高中必修1 课题名称戴望舒《雨巷》设计项目内容一学生分析高一学生具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。黎平四中学生缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。二 教材分析《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。高一学生处在人生观，价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。此外，《雨巷》这雨巷，油纸伞，哀曲，篱墙，丁香姑娘，我，大息般的眼光。3 朗读课文，整体感知。（共同探讨，抽代表回答） 带着问题“全文写了什么内容？表达了怎样的感情？有何特点？”朗读。4 深入文章的准备（师生共同完成）一与文章相关的知识（一）作者现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。（二） 写作背景介绍1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新希望。（三） 文学常识现代派代表诗人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蛰存。他们提倡“纯然的现代诗”，追求诗歌的散文美，内涵丰富。5 精读，鉴赏课文，突破重难点。（学生齐读，自由思考，老师点拨讲解）。a 第一节“独自”写出“我”的孤独寂寞。“悠长”“寂寥”象征当时社会的黑暗。孤独的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有强烈的象征意义，“雨巷”的泥泞阴暗，没有阳光与温暖，正是沉闷窒息的黑暗现实写照。丁香一样的姑娘象征希望，理想与一切美好的事物。b 第三节 丁香姑娘是诗人心中朦胧的理想和追求，表达了诗人陷入人生苦闷时，对未来的渺茫憧憬。三个句式一致的句子，朗朗上口，具有音乐美。“颜色”“芬芳”“忧愁”，由实到虚，切合诗的意境。c “我期待的姑娘和我一样彷徨而又迷茫。”这说明丁香姑娘和作者在某个层面上相契合，她象征着作者某一方面的性格特质。6 小结 彷徨，寻找，期待————遇见丁香姑娘——————丁香姑娘消失，继续彷徨，寻找，期待。7 作业布置掌握生字词，思考诗人为什么使用丁香这个意象？第二课时1 复习导入（提问）丁香一样的姑娘象征着什么？（集体回答，师点拨明确。）明确：丁香是美丽，高洁，愁怨三位一体的象征。丁香姑娘表达诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚，幻灭和感慨的心境。2 重点语句赏析，突破重难点。（学生朗读思考，师用情景导入，进行点拨。）一 像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎，能否将两个“飘”字改为“走”字？为什么？明确：不能。“飘”字与“梦”字构成最佳组合，“飘”字生动描写出诗人幻想中丁香姑娘飘忽朦胧的特点。二 第六节描写这位姑娘在雨的哀曲里逐渐消失，能否将这个“雨的哀曲”去掉？明确：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清凉的气氛，渲染了诗人的心情，“雨的哀曲”这个音乐恰如其分表达诗人内心无以言表的悲哀。3 a 疑点探究，“雨巷”的多重解读？（学生先思考，老师后明确）一从社会背景（白色恐怖笼罩，革命者面临屠杀）看，“雨巷”代表现实黑暗，而作者在黑暗中一直彷徨，期待，遇见“丁香姑娘”却抓不住，象征他理想幻灭。二 从文章内容及作者个人经历看，“雨巷”代表感情上找不到归宿，得得失失，起起落落，他向往的爱恋，他想要的归宿，总是求而不得。三 读者体验。人生每个阶段都有“雨巷”，放诸在生命中正如一个个此起彼伏的困难。b 如果能够穿越时空，进入诗人所处的雨巷，你会做些什么？答案不是唯一的，同学们尽情发挥自己想象，拓展思维。4 雨巷写作特点(学生思考回答，老师归纳)一 丰富的寓意。雨巷，风雨如晦的社会背景。诗中“我”正是被时代环境逼得透不过气的人们的精神状态。二 浓重的象征意味。诗中“我”“雨巷”“姑娘”并非对生活的具体写照，而是充满了象征意味的。三 富于音乐性。运用叠句，重唱等手法，造成回环往复的旋律和婉转悦耳的音乐感。5点拨技法，拓展延伸，现代诗歌的重点。一 诗歌的语言。二 诗歌的形象。诗歌是通过艺术形象来反映生活的，有些诗虽然没有描绘具体形象，但能唤起读者想象，在想象中形成具体形象。三 诗歌的感情。四 诗歌的艺术特色。6 总结 生活中大家都会遇到“雨巷”，当我们迷茫时要想起戴望舒的追求精神，笑对人生起伏。六 教学反思“学生能做的我不做，学生思考不及的点拨引导，重难点一起探究。”我在狠抓基础上，着重培养学生语文能力及勤于思考习惯。本堂课整体性良好，目的明确，逻辑严密，重难点突出。学生表现积极得益于课堂设计灵活科学，紧扣新课标，让学生成为主人，会思考，愿思考，勇于思考。缺点在于时间分配欠妥，学生归纳能力有待提高，能抓住关键点，却不能完整组织语言。七板书设计黎平四中没有多媒体，所有重要内容及文章主干均板书。【篇二】雨巷教学的导语
徜徉于《雨巷》的音韵之美——《雨巷》教学设计(人教版高一必修一)【教学设想】经过前面几节课的学习，学生已经基本掌握通过意象揣摩现代诗情感的方法，因此意象不作为本课教学的重点。《雨巷》这首诗在音韵上有着很高的成就，叶圣陶曾评价它“替新诗的音节开了一个新纪元”。诗歌的音韵同样是进入诗歌意境与情感的抓手，本课拟主要从音韵的角度引导学生感受诗歌的意境和情感。【教学目标】1．通过想象、朗诵领会诗歌意境。2．通过比较、诵读体会诗歌的音韵美，领悟音韵在意境营造、感情抒发的作用。【教学重点】通过比较、诵读体会诗歌的音韵美，领悟音韵在意境营造、感情抒发的作用。【教学难点】领悟音韵在意境营造、感情抒发的作用【教学过程】一、走进雨巷：体验入境1. 听歌曲《丁香花》感受歌曲忧伤的氛围，了解丁香花的象征意义。2．听教师配乐朗诵《雨巷》，想象如果给《雨巷》配上插图，你会画上什么？用上哪些色彩？小结：暮春时节，江南烟雨，悠长悠长又寂寥的雨巷，斑驳颓圮的篱墙，一把怀旧古典的油纸伞，满腹心事的诗人，美丽忧伤的丁香姑娘，共同营造了凄清哀婉、惆怅彷徨的意境。4. 选择你喜欢的章节，用声音表现画面和作者的情绪。 （提示：注意语调、语速、语气、停连、轻重的处理）二、徜徉雨巷：涵泳悟情研读诗歌，感受《雨巷》声韵之美，领悟音韵对于意境营造、情感抒发的作用。1.找出诗歌中复沓的词语，体会词语复沓的意义。2.找出诗歌中复沓的句子，体会句子复沓的意义。3.找出诗歌中复沓的章节，体会复沓复沓的意义。小结：复沓营造了一种悦耳和谐的音乐美，以舒缓绵长的旋律传达出缠绵悠长的哀婉惆怅之情。4. 找出诗歌的韵脚，体会ang韵表达的情感。小结：ang韵有悠长而开阔的感觉，表达一种绵长，哀而不伤的情感。三、沉醉雨巷：诵读领悟四、布置作业：拓展提升研读赏析《蒹葭》，比较两首诗的异同，写一板书设计 雨巷 戴望舒意象 音韵雨巷 词语复沓篱墙 句子复沓油纸伞 章节复沓丁香姑娘 ang韵“我”凄清哀婉、惆怅彷徨 缠绵悠长、哀而不伤林婉生
【篇三】雨巷教学的导语
《雨巷》最详尽的教学设计《雨巷》教学设计
《雨 巷》前置作业
一、走近作者
戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）现代诗人。又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭）人。他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属 。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。 曾赴法国留学，受法国象征派诗人影响很大。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。为中国现代象征派诗歌的代表。无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
二、写作背景
这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之汇总，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当 时是有一定的普遍性的。
《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。 富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
诗人从汲取中国古典诗词的营养到采撷西方现代派手法，最终走向咏唱现实之路，几经寻觅和创新，形成了自己诗歌的特殊风格和色调。尤以其诗境的蒙胧美、语言的音乐美和诗体的散文美为主要特色。
教学流程设计
一、课前预习，完成前置性作业，自主质疑
二、导入：雨——中国古典诗歌中的雨——中国现代诗歌《雨巷》
三、走近雨巷、整体感知：雨巷里发生了一个什么样的故事？
四、彷徨雨巷、品味意境
1、小组讨论：诗人到底有没有遇到丁香姑娘？依据是什么？
2、小组研究：诗人为什么用丁香来形容姑娘呢？而不用“玫瑰姑娘”、“牡丹花姑娘”？
3、小组展示：诗人遇到了一个怎样的丁香姑娘？分析姑娘的象征含义。
4、朗读展示：再读诗歌，在把握诗歌意境美的基础上领略诗歌的音乐美，读出节奏，读出感情。
五、走出雨巷、拓展延伸
六、课后作业：请大家搜集整理古代诗歌中具有象征意义的意象，并分析其象征意义。 如竹、松、荷、月、流水，乌鸦、寒蝉、白云„„
【教学过程】
一、导入：
雨是中国古代文人笔下的宠儿，古往今来，有很多美丽的诗歌都是歌颂雨的，请几个同学说说
好雨知时节,当春乃发生
水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇
小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中„
在中国的现代诗歌中的很多故事，也总发生在雨天。
雨，总是会给诗歌增添几分诗意、美感
雨，带给我们一些莫名的忧郁、哀伤，
但这种微妙的情绪又很难准确把握,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,接下来，让我们共同走进那美丽而又朦胧的<<雨巷>>。
二、走近雨巷、整体感知：
⑴让学生自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。可让一两个同学尝试朗诵。让学生们根据自己的直觉先做一个感性评价。
⑵接着播放优秀录音带《雨巷》。
读的同时思考：雨巷里到底发生了一个什么样的故事？
明确：诗人在雨巷里，邂逅了一位美丽的丁香一样的姑娘，但是很快这个姑娘又走了。
三、彷徨雨巷、品味意境
1、小组讨论：诗人到底有没有遇到丁香姑娘？依据是什么？
推测答案：
观点一：有。描述得非常真实，具体可感。她彷徨在这寂寥的雨巷撑着油纸伞像我一样的像我一样默默彳亍着冷漠，凄清，又惆怅 她静默的走近走近，又投出太息一般的眼光她飘过像梦一般地像梦一般的凄婉迷茫。
或许曾经有，曾经作者在雨巷中遇到过这样一个姑娘，现在作者在雨巷中期待着再次与她重逢。
观点二：没有。诗人只是希望遇到，在脑海中想象着这个姑娘，并没与真正遇到。第一节、最后一节，希望，仅仅只是希望。
2、小组研究：
诗歌不仅要读，还要品和悟。品悟诗歌要从意象入手。承接上面的朗读，设计以下三个问题： ⑴找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。 ⑵诗人为什么用丁香来形容姑娘呢？而不用“玫瑰姑娘”、“牡丹花姑娘” ？
⑶小组展示：作者笔下的丁香姑娘象征什么？（结合背景）
⑴找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。 （学生回归文本很容易得出如下结论：
引导学生发分析诗歌意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙„„） 油纸伞给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮
春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
雨巷： 悠长、寂寥。让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
丁香姑娘： 结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了„„
篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。
我：冷漠、凄清、惆怅。给人迷茫伤感的感觉。
共同点：调子都是压抑、低沉的、凄迷的，为全诗营造了一种朦胧凄美的意境。这就是本诗的第二美——意境的朦胧美。
⑵诗中多次出现了丁香这一意象，诗人为什么用丁香来形容姑娘？而不用“玫瑰姑娘”、“牡丹花姑娘”？
丁香颜色为白色或紫色，都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
——美丽、高洁
丁香未开时形状像结，所以诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。
——愁怨、易逝
教师可以补充两句诗作为提示：
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。《浣溪沙》 李 璟
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。《代 赠》 李商隐
总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、凄婉、容易消失离去的。用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她那楚楚动人的忧郁。
中国诗歌一个最重要的特点就是用意象来传情达意，历代诗人在意象的使用过程中使其逐渐形成了特定的比喻义和象征义。本环节的设计就是让学生养成这样一种意识，培养这种能力，使其在以后的诗歌阅读鉴赏中有据可依，有法可用。
3、小组展示：作者笔下的丁香姑娘象征什么？（结合背景）
象征：丁香姑娘既可以是诗人的爱情追求，也可以是同伴或知己，还可以是对美好理想、人生信念的追求, 在此主旨下，其他两个意象的象征意义也显露出来“我”代表着在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。 雨巷象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实。（开放题目，让学生们自由发挥，鼓励学生们发表独特见解，言之成理即可。）
题外话：所说丁香姑娘原型是施蛰存妹妹施绛年。那时施蛰存是《现代》杂志的主编，和戴望舒是好友，戴望舒被邀至施家小住。在那里，他见到施蛰存的妹妹施绛年。施绛年当时在上海中学读书，性格活泼。戴望舒被这个美丽的少女深深吸引了。他的第一本诗集《我底记忆》出版时，他在诗的扉页题字给绛年，大胆向她表白。但绛年对戴望舒更多的是一份
敬重之心。她比戴望舒小五岁，对他写的诗并不以为意，甚至在看到他写给她的诗句时，也没有丝毫被打动。绛年的冷漠让戴望舒痛苦不堪。出于对兄长好友的敬重，绛年不好断然拒绝戴望舒，希望他知难而退。可是她愈是这样不果断拒绝他，愈是让戴望舒觉得有一线希望，这就更加深了他内心的痛苦。有一回，戴望舒终于无法忍受这恋爱的折磨，用跳楼自杀来向绛年求爱。戴望舒的过激行为，终于让绛年开始正视他的感情。她勉强答应与他先订婚，但随后又提出一个条件，他必须出国求个学位，回来有个稳定收入才可。戴望舒为了一份爱情，踏上了邮船赴法留学。在国外的几年，戴望舒根本没有心思学习。在巴黎一年，他几乎每天躲在宿舍里翻译书稿换取生活费。而绛年呢，她在与戴望舒分别之后，据说与一个推销员恋爱上了。不久戴望舒就在国外风闻了这件事。他更没心思读书了。回国后，他找到绛年，当得知这一切都是真的时，他打了绛年一巴掌。这一巴掌，结束了他们之间长达八年的恋爱。戴望舒死时四十五岁。这个现代派诗人，一生的恋情没有一桩完满。后来虽有过两次婚姻，但他心内一直无法忘却的女子是他的初恋――那个名叫施绛年的女子。与穆丽娟的婚姻以离异告终，与杨静的婚姻也以分手结束。戴望舒的心，永远走不出那条幽深的雨巷，在一个不可能的丁香姑娘身上，浪费了一生的时光。
4、朗读展示：再读诗歌，在把握诗歌意境美的基础上领略诗歌的音乐美，读出节奏，读出感情。
四、.走出雨巷 拓展延伸
向学生展示诗歌《雨巷》衍生的其他艺术形式。雨巷教学的导语
⑴歌曲《雨巷》
⑵春晚舞蹈《小城雨巷》
⑶绘画《雨巷》
五、课后作业：请大家搜集整理古代诗歌中具有象征意义的意象，并分析其象征意义。 如竹、松、荷、月、流水，乌鸦、寒蝉、白云„„
【篇四】雨巷教学的导语
雨巷优秀教案《雨巷》教案
教学目标
1.通过意象把握意境。
2.体会“丁香姑娘”的象征义
教学设计
（一）教学难点、重点
1.学习象征的用法
2.体会本文的象征意义
（二）教学方式：感悟法、朗读法、启发式
（三）课时安排：2课时
一、 新课导入
20岁的诗人食指面对突如其来的文化大革命的社会现实痛苦、矛盾、纠结，成就了他的成名作《相信未来》。
时光倒退42年，22岁的戴望舒面对国共内战公开化，白热化的动乱时局忧伤、惆怅、彷徨、痛苦，其中不乏朦胧的希望，他把自己的这种感受借助于笔端写成了《雨巷》，今天我们就来学习诗人戴望舒的《雨巷》。
板书。
《雨巷》也是作者的成名作，受到了叶圣陶先生的赏识，作者也赢得了“雨巷诗人”的雅号。。
同学们，在中国现代诗坛上，有一位现代诗人，他曾用笔，或者确切的说是用心感动过无数个孤独寂寞的灵魂。他就是我们今天即将接触的诗人——戴望舒。提起戴望舒，人们往往会想起那个丁香一样的结着愁怨的姑娘。1927年，22岁的戴望舒创作了《雨巷》，从此在诗坛一举成名，并
二、作者介绍
戴望舒（1905——1950），浙江杭州人。现代派象征主义诗人。1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。
“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?
根据学生回答总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属 。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断 。戴望舒就是典型的双鱼座性格。
有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。
三、诗歌赏析——徜徉雨巷，精读品味
初读《雨巷》,你有什么感受?
明确：整首诗都笼罩在朦胧的意境之中，低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。
我 希望逢着 丁香姑娘 走近 我
（追求）飘过我旁 到了 篱墙 （照应）
走尽 雨巷„„
我 希望飘过 丁香姑娘
讨论后归纳：我是一个有所追求的青年
我： 独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅
雨巷： 悠长、寂寥、颓圮、哀曲、丁香姑娘： 结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了„„
希望”，写出了作者是有所追求的人。
“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理想不得实现而忧愁。 “悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。
“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。
“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘。
（一）诵读指导。
1．听读——听完这首诗，你感受和体验到作者的感情是什么？（找出直接写情的词语）我们该用怎样的感情基调去朗读呢？
明确：用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。 孤独，寂寞，忧郁，哀怨，忧伤，彷徨等。一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合用缓读。
2．全班诵读诗歌。 （二）品味意象。
1创造了几个重要的意象。诗歌就是依靠意象来传达思想感情的。诗打动了我们，正是这首诗的意象打动了我们。
归纳重要意象：雨巷、丁香、篱墙、油纸伞、姑娘。
2、为什么这些意象能够表现忧伤的心情呢？（析特点）
明确： （指导学生回归诗歌，在诗中找出具体描绘意象的形容词，并结合诗意，描绘意境） 明确： ①雨巷——寂寥
雨巷是寂寥的，因为雨巷地处偏僻，本来就少有人来，再加上下雨，人就更少了，更显寂寥、忧伤。
雨巷：这是由“雨”和“巷”两个意象构成的。
雨是细雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“试问闲愁几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感。
小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。这是一条空巷，而且残破。
有“颓圮的篱墙”。这就让人感到幽深、寂静。
迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷，再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞、颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。 ②篱墙——颓圮、荒凉、冷落 ③丁香——忧愁、哀怨、彷徨：
3、同学们，雨巷、丁香、篱墙这几个意象中你觉得最美的是哪一个？ 重点赏析丁香这一意象：
展示丁香花图片——解读丁香的传统象征意义：丁香被称为诗中的愁品，象征愁怨。 相关资料：丁香花开花在暮春时节，形状象结，丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。丁香花虽美，但容易凋谢。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。
“手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里花落在谁是主？思悠悠闲！青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。”——李璟《浣溪沙》雨巷教学的导语
“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。”——李商隐
4、丁香虽美，但诗中我们感觉到她只是一个陪衬，她是谁的陪衬呢？
（设计意图：由物及人——探究丁香姑娘之美）
明确：丁香姑娘 （三）探究丁香姑娘之美及其象征意义
1、* 你们觉得这首诗美在何处?美在丁香姑娘。
* 这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生安静)
* 无从知道,那何以见得这姑娘的美?——因为丁香一样的！
* 我们刚才分析了，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麽，丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢？
生1：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。
生2：应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
* 同学的描述很形象生动，这样一个动人的姑娘，我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，看一看她到底长什麽模样呢？
我们看不到，就连诗中的我也看不到。因为，姑娘打着一把油纸伞。我想请同学们注意这把油纸伞。（板书：油纸伞）
* 大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？
生齐答：《白蛇传》。油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出现在丹青绘就的江南烟雨中，出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现在歌曲动听的旋律中，不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。
* 现在，这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头，我们单只看到伞，已经觉得它很美，那麽它点缀的姑娘呢？
生：肯定更美！
* 油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的？
生：象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。
宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一个
惹人闲愁几许的经典意象。(板书:春雨)
而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。
* 总结：丁香姑娘——自然美、清纯美、忧伤美
2、同学们，诗人把丁香姑娘描绘得如此美丽，你们觉得这丁香姑娘是真实存在的吗？
3、《雨巷》中的姑娘除了像丁香，还像什么？
明确：梦——在文学作品中，梦通常指向美好的事物和理想，梦是美好理想的象征，而丁香姑娘像梦，因此，丁香姑娘实际上也是美好理想的象征。 指导：象征手法在现代诗中的运用。
4. 那么作者的理想是什么？ 知人论世：简单介绍写作背景
①戴望舒出生于一个银行职员家庭，虽然不太富有,生活也是无忧无虑。然而一场天花给他脸上留下了片片瘢痕，这生理上的缺陷，常常被当作取笑的把柄，诗人的性格从此变得非常沉郁。——性格的忧郁
②《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。使原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。1927年的闻一多在诗集《死水》中说：“这是一沟绝望的死水”；1927年的朱自清在清华园里“这几天心里颇不宁静”；1927年的戴望舒“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”。虽然有些事可能是偶然的，但应该有必然因素在内。戴望舒写这首诗的时候只有二十二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四一二”反革命政变后，他隐居松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草／序》）——时代的忧郁
③匿居松江期间，诗人对施蛰存的妹妹绛年产生了爱慕之情，但生理的缺陷使诗人心中满溢着自卑感，给本来甜蜜的初恋罩上了一层无形的阴影。没有真诚的理解，爱情之花注定要枯萎，他终于与恋人分手了。——爱情的忧郁
（四）诗歌主题探讨
西方有一句名言：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。每个人，由于思想水平、生活经验以及艺术修养等条件的差异，对诗的理解也不尽相同。因此，我们要尽力展开想象，以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容。现在请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的“雨巷”、“丁香般的姑娘”和“我”让你联想到了什么?“诗言志，歌咏声”，作者想要表达的主题到底是什么?
明确：
A．政治诗（姑娘=我）
执着追求者“我”——有追求的知识分子的形象。他们在时代黑暗和衰落的背景下，想探寻“我向何处去”，想走一条光明的道路，但他们又感到前途渺茫，无路可走。在文中，我们可以看到失落的渴望、幻灭的追求，如“我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘”。但却始终没有遇到这样一位姑娘，因此我们可就1927年大革命失败这一特定背景为凭借，将它理解为一曲表达理想哀歌的政治诗。
情绪：苦闷、彷徨
基调：困惑、幻灭
B．看成爱情诗未尝不可（姑娘=姑娘）
情绪：失恋
基调：哀怨
C．看成哲理诗也有道理（姑娘=理想）
情绪：可望而不可即
基调：无奈
因此，对于诗歌主旨的把握是可以多向的。丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋„„所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。
诗人只是通过她来表达这种对于美好事物的飘忽短暂、转瞬即逝的痛惜和追忆，念念不忘却又无从把握，只剩下淅沥春雨中的深深追忆，只剩下物是人非之后的无可奈何。尽管全诗没有一句直白的情语，但情语却已洇染在委婉的景语之中了。
但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景，大革命失败的背景以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现。因此，这首诗应理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却又不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。“知人论诗”应成为诗歌欣赏中的一个重要方法。
（五）把握特色
①朦胧、含蓄
《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
②富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
对于美好的东西，我们都想得到，当我们得不到的时候，自然会痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒写出了我们每个人都曾经体验过的一种感情，那就是“忧伤”。诗歌把诗人的感觉就是这样传输给我们，使我们产生了共鸣。现在，请同学们酝酿感情，把握节奏，带着诗人传递给我们的忧伤，在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞，走过苔痕斑斑的青石板路，走进那条细雨迷蒙的小巷中，也去体验一下在小巷中彳亍独行的意境。„„让我们乘着想象的翅膀，将本诗齐读一遍。
四、收束全诗，再读诗歌
同学们，丁香姑娘远了，美好的理想像梦一样碎了，但诗人并不绝望，在诗歌的结尾，诗人仍然希望身边飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘，那种对现实的不屈，对美好理想的追求，在今天，在将来都必将带给我们启示，在我们处于困境之时能够为我们指明方向！
课堂最后，师生再次有感情的朗读全诗，获得情感的升华！
【篇五】雨巷教学的导语
《雨巷》教学设计【篇六】雨巷教学的导语
《雨巷》教学设计寻找彷徨中的美丽
——《雨巷》教学设计
宁波东钱湖旅游学校 钱静波
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【篇七】雨巷教学的导语
最新最详细《雨巷》优秀教案最新最详细《雨巷》优秀教案
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教学目第一课时
导入
巷》优秀教案
教学目标：1，反复朗读，体会本诗的意境美。
2，了解“自由诗体”的特点。
3，深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的
观价值观。
重难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。
时间：一个课时
教学过程：
一：知识的回顾
五四运动以前的诗，多表现诗人对民族苦难的忧伤和心中疾愤，格调哀婉低沉；五四
以后的诗，爱国主义成为中心主题，诗风变得雄浑豪放。《女神》（郭沫若新诗的代表作）
出对旧社会彻底的叛道精神，对未来布满殷切期待，以浪漫主义的艺术风格和奔放豪迈
由诗体为新诗开拓了新的天地，成为中国新诗走向成熟的纪念碑式的作品。
二：导入新课雨巷教学的导语
同学们设想：暮春的江南，在一条悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。有一位撑着油
的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？（同学们自由发言）
就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》（板书）
三：新课讲解
1， 作家作品雨巷教学的导语
戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习
法文，开始受到法国象征派的影响。1928年后成为《现代杂志的作者之一，创作现代诗歌，
诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期的诗歌多写个人的孤寂心境，
感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国，憎
恨侵略者的强烈感情和美好未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。
戴望舒还是新月派（1923年成立）的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力
地追求新的格律。
2，《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，
诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》编辑叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，
称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22
岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅
的情绪和一丝微茫的希望，撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行，这首诗既实有虚。
2， 朗读
（1） 教师朗读一遍（学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜
欢的句子。）
（2） 学生齐读（学生结合生活阅历，用自己的语言描绘出来，并叫一学生到黑板那画
出来。）
3， 课文分析
（1），怎样理解和欣赏《雨巷》中的两个主要意象？
（一）雨巷。梅雨季节，江南的小巷因沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走
过，这一意象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘
徊不前，让人不禁发问“我”期待什么？
（二）丁香。丁香是古典诗词里常见的意象，丁香常见的有白色，紫色两种，外形单
薄细弱，往往用来代表孤高，漂亮和忧愁。诗人将这种美赋予“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁
香，丁香即姑娘。丁香可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁，漂亮的。但这种理想即
如丁香花姑娘，一样即逝，不可把握，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀念和无限的惆
怅。
（2），“我”为什么会这样哀怨？为什么会产生这样低调的情感呢？
明确：《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上最黑暗的时代，1927年3月，他因宣
传革命而被反动派当局逮捕拘留过，“四一二”政变后，他隐居江苏松江，忍受着“在这个时代
做中国人的苦恼”。
（3）， 能否将第四节“她飘过/像梦一般的凄婉迷茫。”中的“飘”字改成“走”字？为什
么？
明确：不能。因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想象出来的，想象的人物是没有“重
量”的；且“飘”字与后面的“梦”构成了最佳组合，“飘”字生动地描写出了诗人幻想中的“丁香姑
娘”飘忽朦胧的特点。
（4）诗人期待的“丁香姑娘”什么这么快就消失了？
明确：1，因为诗人只是与她邂逅在雨巷，她自然没有理由留下来，离开诗人是理所当
然的。
2，因为这个“丁香姑娘”本来就诗人幻想中的形象，她根本就没有存在过。
（5）第六节中这位姑娘逐渐消失时用了3个状语“在雨的哀曲里”，可否将这个短语去
掉？
明确：不可去掉。“在雨的哀曲里”，是这个悲剧的背景音乐，有力地烘托了凄迷清凉
的气氛。这个悲剧是漂亮的“丁香姑娘”从颜色到芬芳，从眼光到惆怅样样地在诗人眼前无情
地消失，这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀。总之，这个“雨的哀曲”
烘托了气氛，渲染了诗人的心情，不可去掉。
（6）诗中写这位姑娘的眼光时，两次用到了“太息”这个定语，这有什么好处呢？
明确：也许是为诗人的忧郁叹息，也许是因为她最佳的惆怅叹息，也许是为雨巷颓墙
叹息，也许是为这个时代叹息，甚至可以理解为诗人通过姑娘的眼光为国家而发出叹息。
（7）试概括本诗的特点，（先分组讨论，再归纳总结）
明确：1，象征手法，意蕴深远。
诗人表面上是写对一个少女的追慕和美好的理想破灭后的惆怅，实际上却象征着当时
一部分小资产阶级知识分子的精神状态。
2，音节和谐，节奏优雅。
全诗7节，每节6行，尽管句子有长有短，但诗句停顿却很鲜明，如：丁香一样的颜色
丁香一样的芬芳
丁香一样的忧愁
4， 诗中多处运用重叠反复的手法，回环往复，低吟轻唱，不仅增强了诗的抒情气氛，
同时也美化了声律。
拓展研究
诗中的“丁香姑娘”到底是实写还是虚写？
明确：观点一：此诗不是某些人所说的表达“诗人对革命失败的苦闷与追求”的“政治“化
了的诗歌，它就是一首情诗，诗中的”“丁香姑娘”即使没有从诗人身边经过，也至少从诗人的
幻觉中经过，应该是实指，绝不是“理想的象征”，诗人此时已22岁，为爱情写诗，难道不正
常吗？
观点二：这位姑娘既实又虚。诗人似乎有着满腹的心事，无限的烦忧，但又不愿明说，
或者根本说不出来。这时“她”出现了，这或许是在幻觉中，或许是真的。
四，课堂小结
本节课我们重点分析了诗中的两个意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其对丁香姑娘的多
意象解读，拓宽了我们的思路，同时对这首诗偶了新的熟悉。
五，作业设计
以“丁香”“雨巷”等为意象，写一篇关于江南小巷的短文，要求文采丰富，不少于300
字。
六 板书设计
雨巷
------戴望舒
希望逢着一个丁香一样的姑娘 ：
1，姑娘有丁香一样的颜色，芬芳，忧愁
2，姑娘梦幻般的出现，带着太息般的眼光
3，姑娘梦幻般的飘逝，走进雨巷
希望飘过一个丁香一样的姑娘
歌曲《丁香花》的故事
二、作者介绍
戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。
三、听录音，整体感受
课文读完了，我们感觉到什么了吗?
我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我们被这种感觉控制住了。
这首诗很美。为什么让人难受的诗也美呢?每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。
三、介绍写作背景
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草/序》）他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种彷竹感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻来在诗人心中的投影。《雨巷》则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。在这里我们确实听不到现实苦难的描述和反叛黑暗的呼号。这是低沉的倾述，失望的自白。然而从这倾诉和自白里，我们不是可以分明看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境吗？失去美好希望的苦痕在诗句里流动。即使是当时的青年也并非那么容易受着“欺骗”。人们读了《雨巷》，并不是要永远彷徨在雨巷。人们会憎恶这雨巷，渴望出离这雨巷，走到一个没有阴雨，没有愁怨的宽阔光明的地方。
四、听读，注意字音
五、解读课文（参考《全易通》）
标：1，反复朗读，体会本诗的意境美。
2，了解“自由诗体”的特点。
3，深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的人生观价值观。 重难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。
时间：一个课时
教学过程：