中考复习:议论文知识点归纳
最近几年，高考作文对文体没有限制，是不限制你写议论文、记叙文或者其他文体。即除非有特别要求，你想写什么文体的作文都可以，但，你一旦写作文，你写出的文章必须是文体色彩鲜明的。即写什么文体像什么文体，而不是大拼盘、四不像，也绝不是某些学生戏称的“杂文”。因此我们写作文时要树立鲜明的文体意识，熟悉基本文体的写作规范，努力把议论文写得像议论文。
很多高中学生在平常的作文中也喜欢用议论文体来写作，但出彩的不多，问题主要存在于三方面：
一是观点不清。有的用语片面或过于绝对，观点有失偏颇;有的表述含糊不清，观点不明确。这种现象多表现在材料作文中。由于考生阅读理解、分析概括能力较差，不知道怎样从材料中提炼观点，特别是材料可以从不同角度提出观点时，更是东拉西扯，同时议论几个角度，结果弄得一个观点说不清楚。
二是论据缺失。只有拿出丰富而精彩的论据来，才能让读者口服心服，但不少考生下笔便是那几个老掉牙的事例，令人望而生厌。有的整篇文章见不到一个事件，只是在空泛地议论;有的选择了事例，但事例与论点不相符。
三是文体不符。考生由于没有掌握议论文的文体特征，有的文章用了三分之二的篇幅引述故事，尽管故事叙述得颇具吸引力，但后面的议论太少，明显不符合文体要求。如一考生论述中学生打工的利弊时，选用书信体形式展开，向母亲倾诉自己打工的感悟。尽管这种形式便于情感的交流，但书信体属于应用性文体，自然不符合议论文体的要求。
我们作文时要想把议论文写得像议论文，就要注意如下方面：
一、鲜明的论点
（一）要使议论文论点鲜明，必须做到立意单一而集中
文章的选材、结构语言等要以立意为依据，一位阅卷老师曾经这样说过：“考场作文的立意不仅要准确集中，而且还应该在行文时将其显豁地展现出来，在作文过程中要不断点击文题，点明行文和文题的关系引领读者追随你的思维而走。”
如优秀作文《我能》是这样立意的：
我能是一种自信，自信是成功的基础，拥有自信你就拥有了成功的一半。成功靠的是努力、自信及聪明等因素，而在这中间拥有自信就占了很大的成分。
（二）要使议论文论点鲜明，必须学会科学点题
在行文过程中，要用准确的语言清晰地表达出自己的思想观点，并把表达的中心放在突出、显要的位置，这样可以让阅卷老师一目了然，明晰文章的脉络层次，清楚地了解作者的观点或主旨。点题的具体方法既可以开门见山，揭示主旨;也可以卒章显志，画龙点睛;还可以段首显示，反复强调。
1.标题点题
题意即文意，见解鲜明，简洁醒目，这样就能一下子吸引阅卷老师的目光。时下的新材料作文任务驱动型材料作文要求自拟题目，可以用标题点明中心。如2007年湖北卷高考佳作《国语失落症猛于虎》。
2.开头点题
落笔入题，紧扣标题，为全文定下基调，使读者瞬间就抓住文脉。如优秀作文《学会感恩》开头：
人生是一场苦旅，它很漫长，但我们遇见了命运的恩人，是他让我们的人生变得多彩。学会感恩让感恩的心飞出万里，用感恩的心温暖整个世界。
3.結尾点题
在充分叙述、说明议论的基础上，水到渠成，一针见血，一语中的，既能让读者充分地准确地把握中心思想，又同时在结构上收束全文。如考场佳作《诗意地生活》的结尾：
热爱平凡的人，热爱世界万物，热爱上天施加给你的苦难，把现实与诗般的心境交融在一起，那样你就能诗意地生活，不要抱怨生活中无诗意。
4.段中点题
开头、结尾点题固然很重要，但也不能忽略文章中间的主体段落。在中间的关键处、醒目处适当地写上几个点题的句子有意识地点击文题，常常可起到纲举目张、突出主旨的作用。写记叙文可以描写几个场景，在场景描写之前或之后点明文章中心;写议论文可以把中心论点分解为几个小观点，放于每段的醒目位置，强化读者对文章中心的印象。
（1）段中点题的独立成段
把用于点题的几个语句以独立成段的形式呈现，或者用小标题的形式呈现，这应该是最醒目的点题方式。如考场佳作《争渡、争渡，执着人生何处》的中间几段就是几个点题句独立成段：“执着恬淡创造一份悠然”“执着科学创造一份永恒”“执着博爱创造一份和平”，题意凸显，引领全篇。
（2）段中点题句段首明意
将点题的话语放在中间文段的开头，也是很引人瞩目的。如考场佳作《诗意地生活》分别在中间几段段首用“理想是第一层境界：‘独上高楼，望尽天涯路’”“奋斗是第二层境界：‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’”“收获是第三层境界：‘蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’”点题句作为分论点，使文章既结构清晰、主旨鲜明，又很好地论述了文题，大有一气呵成之气势。
（3）段中点题句分析论据
议论文中叙述完事例后，如果能紧扣文题进行适当的分析议论，既能避免罗列事例、文体不清的毛病，又能起到画龙点睛、突出中心的作用。如考场佳作《做最好的自己》主体部分有一段，证明分论点“做最好的自己，我们需要有面对苦难的勇气”时，作者在举例论证后加上了这样的分析：“所以，在苦难面前我们要有面对它的勇气，让我们的明天绽放光彩，让我们成为最好的自己。”
总之，考场作文要紧扣命题，这样才能博得阅卷老师的赏识，取得理想的成绩，认真品味高考优秀作文，会发现最积极而有效的办法就是反复点题，渲染并突出中心论点。
（三）要使议论文论点鲜明，还必须使论点有针对性
就是指中心论点要就事论事，要针对文章的中心，全面准确地把握命题者的意图，不能言东而写西，不能这也写，那也说。在构思材料作文时，要分析材料，不要兼顾其他，在构思命题作文或新材料作文时，中心论点最好要扣住这一文题或材料的关键词，然后选择一个最佳的角度去构思写作，这样的中心论点就比较有针对性了。 例如在构思以“拼搏”为题的议论文时一个学生的中心论点是这样的：“我们要多坚强一些，多执着一些，我们的理想才容易实现……”这个中心论点就不具备针对性，应改为：“为了实现我们的理想我们要学会拼搏，学会坚强……”这个中心论点就比前面那个更有针对性，因为中心论点已经点明了文题的关键词“拼搏”。
二、学会分析才能充满辩证力
（一）举例论证法
举例论证法（简称例证法）就是用典型的具体事实作论据来证明论点。通常所说的“摆事实”就是这种方法。这是运用归纳推理形式进行论证的一种方法，易于掌握使用也最为普遍：
第一，“事实胜于雄辩”，但事实不等于雄辩，议论文既要“论”又要“证”，不能以罗列事实代替说理，既要摆事实，更要讲道理。举例论证是用事实说话，具有较强的说服力;第二，举例论证可以使内容更充实更具体，行文更活泼，还可以使语言更生动。运用举例论证法要把握好选例、叙例、用例这三个环节之间的关系。积累素材要以十当一，运用材料要以一当十，选例时要注意三点：确切、典型、新颖。如：
阮籍目睹世间的浑噩不堪和好友的身首异处，借醉酒逃避现实，他的一生一直在逃避、逃避、逃避，却终因一篇《为郑冲对晋王笺》被人唾弃。嵇康就完全生活在现实之中，不肯向生活作出任何妥协，最终以一曲《广陵散》而成为绝响。其实人生由阮籍的醉酒向前一步便是嵇康的醉酒，殊途同归这段境遇竟是如此迥异。若是两人各向中间迈出一步，将幻想与现实稍加中和，也许不会落得生者隐入迷幻，死者融入苍穹，只留给后人无尽的怅惘。
（《让梦想在现实中起舞》）
（二）引用论证法
引用论证法（简称引证法）是通过引用名人名言、格言警句、权威数据、名人轶事、笑话趣闻等来证明自己观点正确可信的一种论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代所引材料的来源出处;一种是暗引，即不交代引文的作者或出处。引用方法多变，十分灵活。它的好处是丰富论证的内容，增强文章的说服力或文采，使论证更有力，增强论证的权威性，对论点起到画龙点睛的作用。需要注意的是，无论明引还是暗引，它们都必须与所论述的中心论点相一致。如：
正所谓“沉浮莫叹，聚散在风”，人生的五光十色，旖旎华耀，抑或是穷困潦倒苦难多舛，都会像那清风逝去的烟尘，在这广袤无垠的世界中，只留下一丝丝的痕迹。想起那王羲之的感慨“向之所欣俯仰之间已为陈迹，犹不能不以之兴怀”，字里行间流露的多是人世间在荆棘中前行的悲叹。正是因为“天下没有不散的宴席”，在聚散间我们窥探着一个个别样的人生。
（《在聚散间》）
（三）比喻论证法
在议论文写作过程中有时为了把抽象的事理说得具体一些，把深奥的道理说得浅显通俗一些，常常用人们熟悉的事物、寓言、故事来打比方，用比喻的方式阐释作者的主张或见解，以达到论证观点的目的，这就叫比喻论证法（简称喻证法）。在议论文中设喻可以使论点更易懂、更风趣、更生动、更容易获得读者的认同。喻证法能够化抽象为具体。化深奥为浅显、化枯燥为生动。
在不少优秀的考场作文中，考生们就是熟练地运用了比喻论证的方法，使文章阐述的观点清晰、明了，同时又让人具体可感，有力地增加了论证的力度。阅卷老师之所以情有独钟，不仅是因为文采的绽放、联想的铺开，更是因为比喻运用后说理的成功。如：
自私自利，愚者之见;打造双赢，智者之举。双赢那是信心的基点，那是力量的源泉，那是开启人生之路的探照灯，那是打开成功之门的金钥匙。双赢使你我共辉煌。
（《双赢，你我共辉煌》）
（四）对比论证法
对比论证法（简称对比法），是将论据中截然相反的两种情况进行比较，互为衬托，所以这种方法特别能突出一方面的性质，具有很强的论证力量。用正面或正确的观点同反面的材料或观点进行对比，作者肯定什么、否定什么就能得到直露显豁的表现，具有很强的论证力量，为获得高分打下了基础。
运用对比法要注意所选取的“对体”的正与误、是与非、新与旧，要有突出的互相对立的关系;必须要对所要论述的对象的矛盾本质有深刻的认识;可以是人对人、物对物，也可以是纵向比较（把同一事物在不同时期的不同情况作比较），或横向对比（把同一时期的两种截然不同的事物进行比较）。如：
孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可以说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是當孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军终于有了马陵道之胜。
同是孙膑为何落得两种不同境遇呢？就是因为他效劳于优劣不同的两个政治集团。在魏国，庞涓只为私利，嫉贤妒能，魏王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。试想孙膑在这么一个集体中如何施展大志呢？而齐王任贤用能，身边的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑在此可说计出即行，正得以充分发挥作用。可见好集体不会埋没人才。
（《集体与个人》）
（五）因果论证法
因果关系是事物普遍的关联，没有一个现象不是由一定的原因引发的，而一定的原因又会引发一个结果，在议论文中根据客观事物之间这种普遍的和必然的因果关系，通过揭示原因来论证结果，依据结果探究原因，这就是因果论证。事物的发生发展都有它内在的因果关系，揭示出这种因果关系也就阐述了道理，明辨了是非。
运用因果论证法时要着眼于多角度、多层次地分析原因和结果，如一果多因，一因多果;同因异果，异因同果，以及互为因果，这样会使论证有力而深刻，如果停在一因一果的层面上会使论证肤浅而苍白乏力。如：
压力能为我们提供源源不断的能源与动力，激发我们的斗志和思维。当人感受到身边的压力时，他就会有紧迫感，就会想尽各种各样的办法来解除压力，从而不断奋进不断拼搏，并且激发我们的斗志与思维。哥伦布由于生存的压力，使得美洲大陆得以发现，使人类对世界的认识进入了一个新的阶段;彼得大帝由于动荡的压力积极致力于改革和改善民生，使国得以复兴得以强盛;爱迪生由于光明的压力使电灯泡、电线、电缆、电器等物品得以问世，为人类进入电气时代打下了基础。
中考复习:议论文知识点归纳
摘 要：中学阶段是学生逻辑思维能力培养的关键阶段，也是提升学生思想深度、促进学生从经验型思维向理论型思维转变的黄金阶段。而议论文就是一种具有较强思维性的问题，因此，在中学语文课程教学过程中优化议论文课堂教学方式、提升学生们的议论文学习兴趣、增强学生们的议论文感知能力是中学语文教学实际的要求，也是促进学生逻辑思维能力培养的需要。
关键词：中学语文;议论文;策略研究;教学实践
长期以来议论文教学一直是中学语文教学过程中的薄弱环节。在初一、初二年级的语文课程教学过程中，考虑到学生的逻辑思维能力较弱的教学现状，语文课本中只收录了少量具有议论文性质的文章，这类文章议论文文体特征不明显，不能起到议论文入门引导作用。而初三阶段的语文教学过程中，虽然明确提出要重视议论文教学，但是教师们大都迫于中考压力，无力开展议论文教学活动。进入高中之后，议论文成了学生们逢考必写的文章，议论文成了枯燥和无聊的象征，而其文体之美受到忽視，其促进学生逻辑思维能力培养的作用自然也就得不到体现了。因此，要想实现促进中学生抽象思维培养的语文教学目标就必须优化议论文教学方法，帮助学生们感悟议论文的文体之美。
那么在中学议论文的课程教学过程中我们该如何优化课程教学方式，促进学生们的语文思维能力培养呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、情境创设，引入情感
议论文是一种文质兼美的文体，在议论文的观点论述过程中，不仅包含了一定的思维性还体现了作者的情感态度和价值观。而在现阶段的中学语文议论文教学过程中教师往往过分重视对议论文说理性的剖析，忽视对议论文情感的解读，导致议论文教学枯燥、乏味，阻碍了学生们议论文学习兴趣的提升。因此，在中学议论文课堂教学过程中，我们不妨以情境创设的方式，丰富学生们在议论文课堂教学过程中的情感体验。
例如：在孟子的《鱼我所欲也》一文的课堂教学过程中，我就是以情境创设的方式强化学生们的情感参与的。
在课堂的开始，我问了学生们这样一个问题：
在一次语文测试之前，你的妈妈对你说：“如果这次测验取得满分，妈妈就给你做你最爱吃的红烧排骨。”于是，你很努力地复习，最终拿到了一百分的试卷，但是在试卷讲解之时，你却发现你有一道题做错了但是老师没有发现。这时你会怎么做？
在接下来的教学过程中，我引导学生们在诚实与美食之间做出选择，引起了学生们的情感波动，促进了学生们对《鱼我所欲也》一文的课文内容的思考。
在这一课堂教学过程中，我以情境创设的方式深化了学生们对课文的体悟丰富了学生们的课堂情感体验，推动了人文性议论文审美课堂的构建，提升了议论文课堂教学质量。
二、提要勾弦，把握主旨
要想提高学生们的议论文感悟能力，就要提升学生们对议论文文体特征的理解，让学生们在充分理解议论文文体特征的基础之上，对议论文文章进行合理的划分，然后通过文段分析总结各个部分的主要内容，以概括浓缩的方式抓住文章的精髓，进而提要勾弦，把握议论文的主旨意思，理清议论文创作思路，提升中学议论文教学质量。
例如：在鲁迅的《拿来主义》一文的课堂教学过程中，我就是以“提要勾弦，把握文章主旨”的方式展开议论文教学活动的。
首先，我将学生们分成了人数适宜的语文知识学习小组。然后，我让学生们以小组为单位阅读课文文本并回答以下问题：
（1）
文中描述了几个“主义”？他们的各自的特点是什么？
（2）作者要写的是“拿来主义”为什么要写其他“主义”这样写意义是什么？
在接下来的课程教学过程中，学生们以小组为单位对上述问题展开了具体的叙述，把握了本文的主旨脉络，增进了学生们对议论文文体特征和论证方法的理解，提高了议论文课程教学质量。
在这一教学过程中，我以小组教学方式展开课堂教学活动，为学生们营造了一个轻松活跃的课堂探究环境，促进了学生们思维活力的充分发挥，培养了学生们的总结概括能力，训练了学生们的逻辑思维能力达到了议论文教学目标。
三、细节分析，吸收借鉴
细节是文章的眼睛，也是最能体现文章的独特特点的地方。因此，要想提高中学语文议论文课堂教学质量除了要对学生们的概括总结能力锻炼之外，还要提升学生们的细节分析能力，让学生们能够在议论文课程教学过程中，对议论文的细节进行深入分析，学习作者的论证方式、语言组织方式，提升学生们的议论文写作水平。
例如：在贾谊《过秦论》一文的课堂教学过程中，我就是以“细节分析”的方式，深化学生们对议论文语言美和理性美的感悟的。
在教学本文的最后一段时，我问学生们：“作者认为秦国灭亡的原因是什么？作者是用哪些事实来论证自己的观点的？为什么作者要将陈胜的军队和六国的军队做比较呢？这样写有什么好处？”
在接下来的教学过程中，学生们在我的引导之下对该部分课文内容进行了反复的阅读，在文本的阅读过程中再次感受了文章语言平仄和谐的韵律美和工整对仗的形态美，在对问题的思考过程中充分体会了作者论证说理的思维过程，感受了作者写作思路之妙，深化对议论文理性美的认知。
在这一课堂教学过程中，我通过引导学生们对文章中的说理细节进行分析，丰富了学生们在议论文课堂教学过程中获得的情感体验，提升了学生们的议论文学习兴趣，促进了学生们对优秀议论文作品的思考和模仿，提升了中学生的议论文写作水平。
综上所述，议论文教学是中学语文教学过程中的重点内容，提升中学语文议论文教学水平不仅是贯彻素质教育理念的要求，也是培养适合时代发展需要的高素质人才的必然选择。因此，作为一名中学语文老师我们应优化议论文教学手段，提升议论文教学水平。
参考文献：
[1]汪澄.初高中衔接议论文阅读教学研究[D].苏州大学，2016.
[2]吴定历.高中议论文教学的三点思考[J].福建基础教育研究，2013（1）：30-31.
作者简介：
何美玲，福建省龙岩市，福建省上杭县第五中学。
中考复习:议论文知识点归纳
本文以杨初春快速作文教学法理论为例，探讨议论文写作策略主要是：明确问题——精准聚焦;解决问题——写作有法;灵活运用——但无定法;实际运用——贵在得法。
杨初春;快速作文教学法;议论文;写作策略
作文是语文学习中的重要组成部分，也是言语表现与存在的重要途径，更是个人文学综合素养的反映。议论文作为在当今社会应用最广泛的作文文体要将其写好却并非易事，下文将主要结合杨初春快速作文教学法探微议论文的写作策略。
一、明确问题——精准聚焦
议论文是一种以深究本质、提出看法、阐述事理、论证观点、发表意见为主要内容的具有严谨思维逻辑的文体。它在当代的应用甚是广泛，语文学习、工作报告、生活交谈等处处都有议论文或者议论性思维的涉及，但是要写好一篇议论文却并非易事，这与学生从小到大所接触到的作文命题有着莫大的关系：“我们的命题基本上是感性的，要求讲感性故事，要求贴近同学的经验。”[1]种命题趋势从很大程度上限制了学生的理性思考能力。也正是因为这些条条框框的限制，导致学生在议论文写作中普遍存在以下三个问题：
第一，立意不准确。当前的议论文写作以材料作文为主，给定一段材料让学生根据对材料的理解，自选角度，自拟题目写一篇作文。遇到这种题目时的第一个难题就是如何去准确把握文章的立意并确定中心论点。如果一篇文章一开始的立意就错误就会导致写作者为了提高文章论说系统的说服力而自圆其说。[2]有些诡辩，有些错误的观点，也能言之成理、持之有故。
第二，逻辑不清晰。写作当中出现逻辑紊乱的问题既包括文章整体的思维逻辑结构紊乱也包括段落与段落之间、句子与句子之间的衔接逻辑紊乱。一般来说论述所包括的要素有四点：现象（问题）、原因、影响、对策，并且按照这种顺序进行排列也是一种常见的由浅入深的写法，而大部分学生在写作时会出现顺序颠倒或者东拉西扯甚至转移话题的情况，导致文章结构散乱没有逻辑。
第三，论证不充分。潘新和先生曾一针见血的指出当下议论文“具体分析的欠缺：说理的贫乏。”[3]学生在论证部分的问题主要就表现为两个方面：论证依据单一、论证方法不科学。在论证时学生容易通篇讲道理、讲空话，出现有理无例或者理例不一的情况，不能熟练使用多种论证方法，导致最后写出来的文章假大空无法令人信服。
二、解决问题——写作有法
杨初春先生现为全国特级教师，中国阅读学研究会常务理事、全国快速作文研究中心主任，于1995年被国家人事部和国家教委授予人民教师奖章，2000年10月荣获国家紫金花教育科研成果奖，2001年被评为全国100个有特殊贡献的政协委员，被誉为“中国快速作文教学之父”。[4]他在议论文写作方面独创了以下两种方法：
1、寻根究底法
何为寻根究底法？杨初春先生提出寻根究底法本质上是一种纵向深入追求事物本质的基本构思方法。所谓寻根究底即是从文章的中心论点出发，纵向切入，通过自问自答以求本质。即“写议论文通过审题确定中心论点后，针对中心论点提问，提一个问题，回答一个问题，再提一个问题，再回答一个问题。又提出一个问题，又回答一个问题。问题提完了，回答完了，文章就写完了。每提一个问题，回答一个问题就是一段。一般来说提三个问题：是什么？为什么？怎么样？”[5]但运用寻根究底法也有两个注意点：第一，提问针对的是中心论点而非标题。第二，不是每次都要提三个问题，要根据自身的能力和题目的实际情况来决定。以谈“好高骛远”这个命题作文为例，写作时要先审题确定中心论点，再针对中心论点提问并回答。运用寻根究底法写作，可以提三个问题“好高骛远是什么意思？为什么不能好高骛远？要怎么样做来避免好高骛远？”并作出回答，或者只抓住其中一个问题来进行深层次阐述。这样的方法通俗易懂，学生很容易就能掌握议论文的入门写作方法，至少写出来的文章会像议论文，所以是非常值得推崇的。但值得注意的是在进行提问时，问题必须要是有层次、有条理的，不能是漫无边际的随便性提问。
2、平面抽象法
如果说寻根究底法是帮助学生理清议论文写作基本结构的基础，那么平面抽象法就是帮助学生升华文章逻辑的阶梯。杨初春先生认为“平面抽象法”就是一种帮助写作者迅速找到道理的议论文构思方法。先把要讲的道理分条抽象出来，文章的结构层次也就基本上安排就绪了，接着在每个平面使用同一个标准抽象道理即可。[6]如以“正确对待挫折”这个作文题为例，文章的论点已经给出来了，因此，审题立意并不难，难就难在阐述到底该怎样正确对待挫折。根据平面抽象法的概念，可以抽象出来以下三种不同的论证结构：第一种①接受;②反思;③克服。第二种：①不灰心;②不气馁;③不放弃。第三种：①分析原因;②吸取经验;③避免再犯。这三种不同的论证结构分别是从立场、态度和行动这三个不同的平面抽象出来的。如果再變换视角还可以抽象出不同的论证结构，但是无论怎样变换，每次抽象的道理都是在同一标准和平面进行的。通俗易懂的讲就是需要找准一个维度来构成深层次的结构论证，但是每一个维度也可以再次进行细分，这样写作的思维背景才具有相对稳定性，思维活动才具有明确的条理性、深刻性和方向性，于是便提高了构思速度。
三、灵活运用——但无定法
杨初春先生曾不止一次提出作文教学教给学生的应该是写作思维学，其目的是要帮助学生开阔视野和发散思维，而不是用固化的方法去限制学生的写作能力上限，这与新课标的理念也不谋而合。他提出的所有关于议论文写作的基本方法，并不是议论文的成篇公式，而是为了帮助学生快速发散思维构思文章，提高学生的议论文成文速度，快速写出具有逻辑的议论文。
基于杨初春先生的快速作文法体系，针对给材料作文当中的议论文写作思路，可以用一句歌诀进行概括：理材料，找关系;选角度，确立意;分点说，事实论。
第一步是理材料，找关系。材料只是我们寻找文章立意的一个工具，所以必得先理清材料当中出现的有联系的关键点，这个联系的关键点点既可能递进的，可能是共存的，也有可能是矛盾的，又或者是几种关系都有。但无论如何，绝对能是互相孤立的，只要我们能找到材料当中的这个关键点，那么文章的立意也就能顺势出来了。以2019年天津高考卷所给定的材料为例：“不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢？不，决不会的，我们相信，中国一定有个可赞美的光明前途——方志敏。国家是大家的，爱国是个个人的本分——陶行知。若能作一朵小小的浪花奔腾，呼啸加入献身者的滚滚洪流中推动人类历史向前发展，我觉得这才是一生中最值得骄傲和自豪的事情——黄大年。”[7]材料给了三句名言警句，那么这三句话之间的联系是什么？很明显都是围绕着“爱国”这个话题来展开的，那么“爱国”便是我们在第一步要找的关键点即为中心论点。 第二步，选角度，确立意。确定了中心论点后，接下来便是要确定自己所要论述这个论点的角度。以杨初春先生的寻根究底法为指导，就是需要在“是什么、为什么、怎么样”中选取自己的论述角度，是要着重论述“什么是爱国”？还是“为什么要爱国”或是“怎样去爱国”又或者选取其中两个或三个问题论述。需要注意的是，一般来说很少会单独选取“是什么”作为立意角度，因为这样的文章很容易写成抒情散文或者科普文。但是无论选取哪一个角度，“为什么”和“怎么办”这两个问题都应该有所涉及，只是将重点放在哪一问题进行论述而已。因为只有“为什么”的文章容易显得空洞，而只有“怎么样”的文章又容易没有高度。
第三步，分点说，事实论。在文章中心论点和立意都确定后文章的结构也就基本敲定了。接下来就是运用杨初春先生所提出的平面抽象法将分论点确定好，将其放在论述的每一段开头起到总领的作用，再运用多种论证方法进行论证即可。
四、实际运用——贵在得法
以当下运用最广泛的给材料写议论文为例，结合杨老师的议论文教学理念其具体操作方法可以概括为：引、点、论、结。“引”是引述原材料作为文章开头，但是注意引述的材料一定要是有所选择的、有针对性的、简短的，切忌照抄原材料，叙述过多而喧宾夺主。“点”是确定中心论点，在对所引用材料分析的基础上提炼出中心论点进行立意，确定好文章的结构以及分论点。“论”是运用多种论证方法联系实际进行论证，这里的“实际”就是论据，它所涉及的范围应该要广，可以是社会事实、天文地理、名言警句等，但也不可以随意罗列，论据的面不但要广而且要能扣住自己的论点进行论述。“结”是作结论，对全文进行小结，可以是照应式的也可以是展望式或者劝勉式的，无论哪一种都要注意语言凝练，起到画龙点睛的效果。
杨初春先生独创的快速作文教学法，成功经过了包括钱梦龙、魏书生等大量名师的检验，其基本精神已写进中学语文教学大纲，并为新语文课程标准所吸收和融和。他在议论文写作提出的这两种构思方法通俗易懂，有利于写作者快速掌握议论文写作策略，值得推崇。
[1]孙绍振.议论文写作：寻找黑天鹤[J].语文建设，2011（09）.
[2]潘新和.议论文“三要素”的重构[J].语文建设，2012（11）.
[3]潘新和.试论议论文“三要素”之弊害[J].语文建设，2012（01）.
[4]李晓峰，王志华.快速作文之父[N].湖南教育报，1995-09-09.
[5][6]杨初春.实用快速作文法[M].桂林：漓江出版社，1999.50.67
[7]高网整理.天津卷[EB/OL].http：//www.fanwen112.com/e/20190420/5cba8e6740e3a.shtml.2019-12-09.
黄东阳（1995—）男，湖南邵阳人，大理大学2019级学科教学（语文）专业研究生.研究方向：作文教学.
邓家鲜（1965—）女，云南大理人，大理大学文学院教授，硕士生导师，本文指导教师，研究方向：现当代文学.