《宝葫芦的秘密节选》第一课时教学实录及评析
教学目标
1.自主学习字词,会认''妖、矩”等8个字,会写“介、绍”等15个生字,理 解字义,识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2.自读感悟,感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
3.根据已有内容创编故事。
教学重点深入理解课文内容,感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
教学难点根据已有内容创编故事8226;
第一课时
教学目标
1..自主学习字词,会认“妖、矩”等8个字,会写“介、绍”等15个生字, 理解字义,识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2.正确朗读课文,理清文章结构。
一、创设情境,激情导入
1.看,这是什么?对,一个 葫芦,它可不是一个普通的葫芦,它可是有故事的宝葫 芦。
2.今天,我们来学习《〈宝葫芦的秘密〉(节选)》。学生齐读课题"宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下 自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事,谈谈 自己对宝葫芦的感知。
今天,我们就和作家张天翼一起,走进童话故事 《宝葫芦的秘密》,走进奇妙的童话世界。板书课题,齐 读课题。(板书:宝葫芦的秘密(节选))
2.简介作者以及写作背景
张天翼(1906-1985),中国当代作家。出生于南京, 在杭州读完小学和初中,1925年秋到北京,次年考入北 京大学o 1929年正式开始职业写作生涯,1931年加入左联,抗战爆发后,一直在长沙等地从事抗日救亡工作和 文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文 联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。 代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大 王》,小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿 童文学史上占有重要位置。
二、初读课文,解决字词
1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合 适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果,相机指导。
妖怪规矩乖巧 撵上脚丫拽住冲着又瘦又长烫 溜开幸福舔手向日葵罢了
(1)读准字音
注意读准翘舌音“拽瘦绍”,前鼻音“撵舔”,后
鼻音“烫气
另外,多音字“冲”在这里读“chbng”,还有一个读
音"chong",组词“冲动”。
(2)指导书写
重点指导“舔葵瘦”。
“舔”左右结构,注意右边的部分,注意笔画的穿插 避让,上面的“天”的撇注意不要写太长,下面是“小' 一点点。
“葵”上窄下宽,注意第四笔是横撇,第六、七笔都是 撤。
“瘦”半包围结构,注意病字框里面的部分,笔顺依次 是:撇竖横折横横横竖横撇捺。
(3)词语解释
介绍:沟通使双方相识或发生联系:引入;推荐:使了解。
妖怪:除人类和神以外存在于天地中的超自然生命,即
由于认知限制,人们暂时难以用科学"的现象或事物。
规矩:一定的标准、法则或习惯。
劈面:迎面,正对着脸。
可怜巴巴:非常令人可怜的样子。
声明:指公开表态或说明。
三、再读感知,理清结构
1.学生大声朗读课文,想想:课文分为几个部分?每个 部分讲了什么?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结。
第一部分(1-4自然段):讲宝葫芦的主人王葆的自我介 绍。
第二部分(5-18自然段):奶奶从小给我讲了许多宝葫 芦的故事。
第三部分(19-21自然段):我非常想得到一个宝葫芦的 原因。
5.整体感知
这篇文章主要讲了什么?
(本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前, 经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事,非常希望自己也 有这么一个宝葫芦。)
四、细读课文第一部分
1.请同学们仔细阅读文章第一部分,想想张天翼笔下的 宝葫芦的主人是个什么样的人呢?你是从哪些语句中感 受到的。画出有关句子,并想一想这些语句带给你怎样 的感受。
2.学生作批注,自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓重点词 句交流自己的感受。
4.教师根据交流结果归纳:(宝葫芦的主人是一名普通 的少先队员,名叫王葆。)你从哪里得到这些信息的? 教师重点导读并理解以下语句:
①“我姓王,叫王葆。”
为什么不说“我叫王葆” ?
(这样说,比较正式,有仪式感。)
②“可是我要声明,我不是什么神仙,也不是什么妖怪, 我和你们一样,是一个平平常常的普通人。”
为什么说王葆说“我不是什么神仙,也不是什么妖怪” ?
(因为他和宝葫芦有故事,是传说中的那种宝葫芦和 王葆发生过一些故事。)
四、课堂总结
这一节课,我们学习了生字词,并跟随张天翼先生 一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下 节课我们,来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢?
第二课时
教学目标
1.自读感悟,感受童话的奇妙。
2.根据已有内容创编故事。
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生朗读课文第一部分。
2.谈话导入新课:上节课我们学习了课文的第一部 分,认识了一个小朋友王葆。这节课,我们将继续 跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事,去感受一下宝 葫芦的神奇。
二、深入毗,探讨故事
(-)学习第二部分:奶奶讲的宝葫芦的故事。
1. “至于宝葫芦的故事,那我从小就知道了。那是 我奶奶讲给我听的。”
奶奶给"我”讲了哪些故事?(都是宝葫芦的故事)
2."奶奶每次讲的都不一样。上次讲 的是张三劈而撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。 下次讲的是李四出去远足旅行,一游游到了龙宫, 得到了一个宝葫芦。王五呢,他因为是一个好孩子, 肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦。至 于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。” 张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 李四希望有一条大花狗,马上就冒出那么一条—— 冲着他摇尾巴,舔他的手。
(1)奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样?(非常奇妙)
怎么奇妙了?
预设:
①三遇到了神仙,并得了一个宝葫芦很神奇。
②李四游到了龙宫,得到一个宝葫芦。
③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了, 要什么有什么。”
指导朗读第二部分:带着幸福、快乐的语气读出宝 葫芦的神奇。
(2)奶奶给我讲的宝葫芦的故事,有很多,你能否 选择其中一个,根据已有的内容创编一下,讲给同 学们听?
学生分组讲故事,选代表上台讲给全班同学听。 注意:可以补充课文中没有的空白,发挥想象, 大胆编创。
预设:
分析宝葫芦的故 事,感受宝葫芦的神 奇作用,创编故事, 引导学生发挥想象, 学会创作。
有一天,赵六到地里翻地,因为他是个勤奋的农 夫。掘着掘着,忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想: 难道底下有宝贝吗?于是,他就小心翼翼地把“宝 贝”从土里掘出来,一看,是一只金灿灿的,长得 非常饱满的葫芦。赵六看到了,不禁有些失望。赵 六想:“如果挖上来的是一个大元宝,该多好呀! ”奇迹出现了,立刻一个金光闪闪的大元宝就出现 在他的手心上!
3.王葆非常想得到一个宝葫芦,为什么?(因为听 了这么多宝葫芦的故事,每个得到宝葫芦的人都 “幸福极了”“过上了好日子” “要什么有什么”) (板书:宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要
什么有什么)
4.“我要是有了一个宝葫芦,我该怎 么办?我该要些什么? ”
是啊,王葆,要宝葫芦最想做什么呢?
(二)学习第三部分:
读读课文20-21自然段,圈画出王葆要宝葫芦的目 的是做哪些事?