XX年12月18日,我跟韩xx老师、郎xx老师在张xx主任的带领下,到xx英才学园学习。本次学习的是关于低年级整体识字教学的研讨。一天时间,听取了来自xx多个学校共五位老师的授课,感受颇多。
现在我们一年级语文教学中的难题就是识字,学生识字量很少,学习积极性较弱,如何提高这一现象,确实是语文老师需要认真思考的问题。那么,五位老师教授的整体识字课,能够很有效的带动起学生学习的积极性,把学生带入种种情境之中,特别是在听秦皇台杨光涛老师执教的《回声》一课时,更是为之一振,杨老师很有才华,他非常注重学生的说话练习,整堂课下来,杨老师在学生回答问题是总是不忘纠正:孩子,请把话说完整。这在无意之中锻炼了孩子的说话能力,也打开学习思维。在学习生字时,把生字放到不同的语境中,让学生反复读句子,在读中认识生字。那么,上午的三节课,xx四小的张xx老师,则带领孩子们在短短四十分钟认识44个生字宝宝,这对于低年级学生来说,存在一定困难,学生一节课的集中注意力也就20分钟,那么整堂课在不停地认,学生的认知能力是否达到?学生的接受能力又有多少?向专家讲到的,我们的课堂做到以学生为主了吗?是不是还在牵着学生走呢?很明显,学生对于很多句子都还比较陌生,然后就进入下一环节,那我们这堂课的具体目标又是什么?秦皇台侯xx老师的课堂相比较而言,显得有些单调、乏味,课堂开始用了18分钟来读课文,反复读,男女生读,齐读等多种形式。随后,在认识生字时,同样把生字放在语境当中,还鼓励学生自己说句子,课堂最后一环节是书写汉字,这堂课看起来与一般的课堂教学流程相差不大。那么,授田李xx老师执教的是分段式单元整体识字课,整堂课设计思路很好,课堂伊始,老师带领学生们走进大自然,感受大自然的美丽风光,在欣赏中与生字宝宝开始接触,这里对生字有一个初步印象,那么在下一环节的学习中,老师将生字编成儿歌、顺口溜等,进一步加深学生对生字的印象,还鼓励学生运用生字自编句子,课堂学习氛围较浓。授田赵xx老师的单元整体识字课后的读写对授课是既李慧娟老师的课堂延伸,她以《清澈的湖水》为课题,教授了一堂以文代文课。在生字的处理上也是以整体识字为主。五节课都非常精彩,从中学到很多。
最后,宗主任对整体识字做了简单总结,整体识字的教学环节是课文朗读,变换语境,集中巩固阶段,难点强化,最后写字指导环节。每一环时间各不相同,课文朗读占课堂的三分之一时间,难点强化阶段是对较难掌握的生字再提取,自编成句,反复朗读。生字是为阅读服务的,只有积累大量生字,才能够顺利阅读,向宗主任说的,低年级识字是重点,但不是低年级语文的全部。
识字教学的方法和技巧_整体识字教学研讨学习心得
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